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研思·凝心·致远|温岭市中小学综合实践活动课程2026学年第一学期学科建设部署会暨实践育人专题研训会
研思·凝心·致远
温岭市中小学综合实践活动课程2026学年第一学期学科建设部署会暨实践育人专题研训会
引言
2026年9月22日，温岭市中小学综合实践活动课程2026学年第一学期学科建设部署会暨实践育人专题研训会成功举行。
本次活动以“研思·凝心·致远”为主题，全市中小学分管校长、温岭市综合实践“1+2+N+X”导师团成员、各校综合实践教研组长等教育同仁，开展经验交流、专家引领、实操指导、团队凝聚、工作谋篇等多元活动，共探温岭综合实践育人高质量发展新路径。
课程分享｜校本实践育人经验交流
泽国二小副校长张盼希立足学校实际、地域特色，系统介绍了学校综合实践活动课程的校本化探索与实践成果。学校确立“内部聚变为本、外部突围为先”的育人思路，构建长周期项目、短课时活动、N项多元体验的三阶课程体系，依托跨学科教研、复合型师资培养和多元评价改革，扎实推进综合实践活动的常态化教学。
学校主动打破校园边界，深度整合资源，开展真实项目探究，通过非遗传承、科创造物、生态调查、公益服务等活动，构建家校社企全域协同育人新格局，让无边界学习真正落地，助力学生综合素养全面提升。
横湖小学校长廖文燕作题为《从“做”到“成长”：实践有温度的综合实践课程》专题分享，重点介绍学校综合实践课程的建设思考与实践探索。作为百年名校，学校立足校本实际，依托 “鹤翼课程” 体系，搭建 “六中心、两基地、五阵地” 实践场域，系统构建五大综合实践课程领域，努力达成月月有主题、班班有项目、人人有实践的育人样态。
学校依托四大路径推动课程落地：以真问题驱动探究，让实践扎根真实生活；深挖本土资源，让学生亲历完整学习过程；立足教材生发学科融合，以跨学科项目赋能探究；借力少先队岗位阵地，践行岗位即课堂、参与即成长，关注每一位学生的发展。在她看来，开设综合实践课程，不是新增一门学科，而是打开全新的学习方式；不是完成一场活动，而是点亮学生的生命成长。
颜瑶瑛副校长基于坞根镇中学、市红军小学、坞根镇幼儿园三校共同体，依托“勇毅教育”品牌，以《稻作文化的印记》项目为载体，一体化推进综合实践活动课程。
项目围绕“一粒米，如何塑造了我们的生活、文化与未来”这一核心驱动性问题，设计三大模块：生命的旅程，幼儿园感官体验、小学种植观察、初中实验分析，实现考察探究与设计制作融合；智慧的结晶，从认识农具到制作模型、辩论技术变革，渗透职业体验；文化的印记，从食育活动到米食地图、文明溯源，深化价值体认。
三校教师联合教研，形成“同一主题、三段递进、多方联动”的实施模式，学生在真实情境中经历收割、打谷、制作稻绳等完整实践，实现价值体认、责任担当、问题解决、创意物化的综合素养提升。
智赋成长｜AI背景下教师成长研讨
逢儒小学方杰老师，以锦园小学和逢儒小学的家庭实验室开展情况，以项目化学习《家庭实验室，我们在行动》为题作交流。
他重点交流了活动的实施阶段，包括确定研究选题，制定活动方案，开展探究活动。在选题指导部分，通过思维导图的形式，发散学生的思维，帮助学生形成学习路径。选题应删除，选题应归并，选题应达意等多策略手段，帮助学生规范选题。在活动方案制定部分，他结合自己公开课的案例，抓住研究内容确定，研究方法选择，人员合理分工，成果多样展示等重点问题进行分享。在探究活动部分，他重点强调了先做后导的研究方法，先让学生做起来，老师导在学生问题处，体现以生为本的理念。最后，他希望更多教师加入到综合实践活动队伍之中，成就学生的同时，也能丰盈自我。
宗文小学赵迪老师作题为《循光而行，于践悟中生长：综合实践路上的探索与思考》专题分享，介绍自己在综合实践课程的迭代历程与育人探索。她提出，综合实践课程的核心是引导学生开展真实探究，如何盘活乡土资源，打造可落地、有深度的实践项目，是持续探索的重点。课程以萝卜种植劳动实践为开端，组织学生管护观察、开展跨学科创作，后续复盘发现活动环节较为零散，学生自主探究空间有限。
扎根横峰，依托鞋乡本土产业，她组建团队设计《跟着鞋子去旅行》研学微课程，以驱动性问题链搭建探究框架，鼓励学生自主拟定研学计划，走进工坊、鞋厂辨识鞋材、寻访匠人、创意制鞋，形成 “探究 — 实践 — 展示 — 评价” 的育人闭环。
复盘两次实践经验，她梳理出后续方向：深耕课堂筑牢实践根基，打破边界拓展探究场景，教研协同汇聚育人力量。她认为，综合实践不是刻板授课，而是扎根乡土的创造；不是流于形式的活动，而是归还学生探究主动权，用真实实践助力学生拔节成长。
领航启思｜全域实践育人专题报告
综合实践活动课程首导葛文辉作《从“满园分数”到“满园春色”——让教育回到“人”的中央》专题报告。立足新时代育人要求，深刻反思当下唯分数化的教育现状，明确指出教育不应止于育分，更要聚焦育人。数智时代背景下，学生的共情能力、创新思维与审美素养，是人工智能无法替代的核心素养，必须依托真实情境与跨学科实践培育生长。
报告从育人理念、课程建构、课堂改革等六维度，系统阐述未来教育的转型路径，倡导教师转变育人视角，弱化单一分数评价，聚焦学生全面成长与个性发展，看见每一位学生的独特价值。
他勉励全体教师坚守教育初心，立足课堂深耕实践，主动担当育人使命，以正向教育信念赋能学生成长，推动综合实践育人从“重结果”向“重生长”转变，助力温岭校园教育绽放满园春色。
温岭市教育局基教科叶海兵科长带来题为《实践是科学教育的真谛》的专题报告。报告立足立德树人根本任务，围绕新时代科学教育改革要求展开深度阐释。他指出，科学教育要牢牢坚持以学生为主体，呵护学生兴趣，把实践作为育人的核心路径，推动育人方式深度变革。在教育教学中要充分保护青少年的好奇心、想象力与探究欲，认真答好科学教育加法“加什么、怎么加”这道时代命题。
叶海兵科长倡导广大教师践行“做中学、用中学、创中学”的教育理念，让学生在动手实践中发现问题、探究问题、解决问题。同时结合温岭本地教育实际，对综合实践课程如何承接科学教育提出方向指引，启发在场教师重新认识实践的育人价值，为全市综合实践课程与科学教育融合发展提供清晰思路。
实操指引｜学年研修任务专项指导
市素质教育实践学校项巾芝副校长以《实践研修：“综合实践活动 + AI” 实例解析撰写指导》为题作分享。结合13年一线任教感悟，她阐释综合实践活动课程内核，明确其国家必修跨学科实践性课程的学科定位，厘清课程与德育活动、普通拓展活动的边界。解读了两大领域12种活动方式中AI 融入的选题方向，提炼AI作为探究辅助工具、研究对象、协同共创伙伴三条融合路径，着重指出AI 只是赋能载体，不能替代学生的真实亲历体验。
本次研训延续 “知行创生” 实践研修模式，确定 2026 学年核心任务：立足课堂开展真实项目实践，规范完成实例解析撰写，汇编《“综合实践活动 + AI” 实例解析》。参训教师共同研读《浙江省初中综合实践活动教学指导意见》参考范文，拆解实例解析完整撰写框架，并以市三中 “学生为 30 年老店 AI 绘制门头” 项目作为典型案例进行实操示范。
最后，她呼吁全体教师直面课程实施中的现实难题，怀揣教学勇气，坚守课程本位，主动拥抱数智变革，助力综合实践课程提质增效，勉励教师把综合实践育人理念融入日常，收获幸福的职业成长。
聚力同心｜教研共同体专题团辅
下午，教育发展研究院李佩珍老师带领大家开展主题为“研途有光，聚力前行”的“1+2+N+X”共同体建设专题团辅活动，旨在关照教师心理状态，强化教研团队的联结与归属感。活动在轻松温暖的氛围中拉开序幕，全体教师首先通过无声按生日月份排序完成破冰，围成圆圈开展一对一搭档秘密分享。随后大家沉浸式参与“乌鸦乌贼”专注力游戏、口令版石头剪刀布，现场欢声笑语不断，卸下平日教学工作的紧绷感。
互动游戏过后，全体人员分成七个小组，静下心来书写属于自己近期的十件幸福小事。组员之间互相倾诉交流，各组代表也上台分享内心感悟。“幸福、遇见、温暖、松弛、延续”成为现场反复出现的关键词。整场团辅跳出单纯业务研讨，关注教师个体的情绪与感受，在陪伴与共鸣之间拉近彼此心灵距离，进一步筑牢综合实践教研共同体的向心力与凝聚力。
谋定新篇｜新学期学科建设工作部署
最后，综合实践活动课程首导葛文辉老师作温岭市中小学综合实践活动课程教研专题报告，全面复盘 2025学年第二学期学科工作，并部署 2026 学年第一学期重点任务。
他提出立足新课标与 “做中学” 的领航行动要求，新学期围绕边界厘清、实践张力、研究性实践三大核心理念，实施 “1356 工程”，从课程规划、主题设计、教学组织、评价推进、教研支撑、资源整合六大板块发力，锚定 “大思政、大科学、大健康” 方向。通过专项调研、专题研训、成果展评、送教下乡等行动，建强 “1+2+N+X” 导师团，落实课时要求，深化家校社协同，推动综合实践课程规范化、高质量落地，真正让 “做中学” 在课堂真实发生。
结语
综合实践活动承载立德树人、实践育人的重要使命。本次“研思·凝心·致远”专题研训，以案例拓思路，以专家明方向，以实操强本领，以团辅聚合力，以部署定蓝图。全体综合实践教师将把本次活动所学内化于心、外化于行，坚守实践育人初心，携手深耕课堂，持续探索温岭综合实践教育新样态。
编辑丨 陈滢滢 方挺
校对丨张盼希 林晓
审核丨 葛文辉
温岭市泽国镇第二小学师德师风监督电话：
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