2026下半年初中历史教资面试试讲逐字稿《动荡的春秋时期》

尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试初中历史教师的XX号考生。今天我试讲的题目是《动荡的春秋时期》。下面开始我的试讲。

师：上课！同学们好，请坐。

一、导入新课

师：上节课我们学到，犬戎攻破镐京，西周灭亡。此后即位的周平王将都城东迁到洛邑，开启了一个新的历史时代，史称东周。东周的前期称为春秋，后期称为战国。

师：那么，当历史发展进入春秋时期，社会发生了怎样的变化？周天子和各诸侯之间的关系又是怎样的呢？这节课，我们一起学习《动荡的春秋时期》。（板书课题：动荡的春秋时期）

二、新课讲授

（一）“动荡之象”识春秋

师：刚才提到，周天子搬家了，把都城从西边的镐京搬到了东边的洛邑。同学们，你们好奇周天子搬完家之后的生活吗？

师：请看大屏幕上的这段材料，你们能读出什么历史信息？谁来试试？

师：你来。

师：哇，你很会抓关键词——“求”。这则材料说，周平王死后没钱办葬礼，不得不向鲁国讨要钱财。这说明了什么？

师：一方面说明此时周王室经济困难。另一方面，这个“求”字很值得琢磨。回忆一下，西周的分封制是怎么规定的？

师：对，诸侯要定期纳贡、觐见、服从周天子的命令。按制度，鲁国给周王室钱财是应该的。但现在呢？

师：这里应该是“乞求”。周王室式微，诸侯实力强大，迫使周天子不得不向诸侯低头。这反映了当时的什么现象？教材上是怎么说的？

师：对了，王室衰微。（板书：王室衰微）

师：材料中还提到，鲁国在春秋时期觐见周天子的次数越来越少，频率越来越低，这也能看出王室的衰微。而且，大家看材料——鲁国不向周天子朝觐，它向谁朝觐？

师：对，齐国和晋国。为什么？因为它们实力强大、威震一方，鲁国想寻求庇护。

师：当周天子失去了天下共主的地位，曾经伏低做小的诸侯们，在实力强大后争先恐后地想要当老大哥、当霸主。由此可知，王室衰微导致了什么后果？

师：对，诸侯争霸。（板书：诸侯争霸）

师：春秋时期出现了哪些霸主？谁能说出他们的名字？

师：你来说。齐桓公、秦穆公、晋文公、楚庄王等。还有补充吗？

师：有的版本还加上了吴王夫差、越王勾践。

师：通过梳理我们知道，春秋时期，一些诸侯先后崛起。以齐桓公为例，他任用管仲进行了全方位的社会改革，还打出了一个旗号——尊王攘夷。什么意思？是要维护周天子的利益吗？

师：你说得对，不是。是为了号令诸侯，让自己的霸业显得更合理、更正当。

师：现在，假设同学们都是争霸战争中的诸侯。你们中有一个人脱颖而出当了霸主，获得了很多新的土地。对于新的领土，你会选择分封吗？

师：有人说吸取了周天子的教训，不分封。那这么多土地怎么管？不知道的话，就看教材，告诉老师。

师：对，设置郡县。不再是世袭官员，而是定期派人、轮换管理，这样可以加强中央集权。

师：不管是王室衰微，还是诸侯争霸，动荡的社会现象集中反映了什么制度的瓦解？

师：对，分封制的瓦解。（板书：分封制瓦解）

（二）“动荡之因”探史源

师：学到这里，我们不禁要思考一个问题——分封制为什么会瓦解？

师：刚才我们说的这些都是表象，现在要透过表象看它背后的历史原因。请同学们以小组为单位，阅读老师提供的这段史料，思考老师提出的问题。

（学生小组讨论，教师巡视）

师：好，从西周到鲁国初税亩改革，土地所有制，也就是土地归属权发生了怎样的变化？

师：你来说。

师：抓到关键点了，其实就是土地私有化。曾经“普天之下，莫非王土”，现在土地从原来周天子的财产变成了诸侯自己的财产。曾经的私田不合法，现在一些诸侯国通过改革使私田合法化。

师：土地不是周天子的了，这是对周王室什么的破坏？

师：对，经济基础的破坏。经济基础是什么？是井田制。也就是说，不仅是分封制瓦解，井田制也在走向崩溃。

师：我们再进一步追根溯源——为什么这个时候大量私田会被开垦出来？仅仅是靠人的主观能动性吗？想开垦就开垦？请大家翻阅教材。

师：有同学说这个时候发明了铁农具和牛耕，能更好地开垦土地，效率更高。这是生产工具的进步，对不对？

师：生产工具的发展是现象，背后的实质是什么？

师：其实反映的是当时生产力的发展与进步。而井田制、分封制瓦解的根本原因便在于——铁农具和牛耕的出现使生产力得到迅速发展，由此推动了社会的变革。（板书：铁农具和牛耕 → 生产力发展）

三、拓展探究：“动荡之果”明真相

师：你觉得春秋时期的这种动荡会产生怎样的结果？前后左右四人一组，交流一下你们的看法。

（学生小组讨论，教师巡视）

师：第二组，派个代表来说。

师：你们认为王室衰微、诸侯争霸是一种以下犯上的僭越行为，也就是“礼崩乐坏”，对不对？

师：还有其他看法吗？

师：第三组说，动荡的局面使百姓遭殃，所以人民会渴望和平与统一。也就是说，在动荡的社会中出现了渴望统一的民意，对不对？（板书：渴望统一）

师：老师来补充一个。在这样一个诸侯争霸的时代里，除了战争动荡、经济变革，我们的民族关系也发生了很大变化。请同学们看这里的地图。

师：曾经被认为是蛮夷的周边小国、少数民族，到了春秋时期怎么样了？

师：要么因为战争远遁四夷，到了更偏远的地方；要么在战争中或在文化、经济交流中融入了各主要诸侯国，成为华夏族的一部分。这实际上体现和反映的是当时的民族交融。（板书：民族交融）

四、课堂小结

师：春秋时期是一个充满矛盾的时代。社会动荡不安，生产力却有了飞跃进步；诸侯争霸战乱频发，却出现了统一的思想与趋势；华夷间争锋不断，但在多元文化下各民族却不断交融。

师：霸业兴替、大国崛起，这个动荡与争锋的时代最终会走向何方？我们将在下节课中继续了解。

师：课后，请大家思考两个问题：第一，如何理解春秋时期“经济发展”与“社会动荡”之间的关系？第二，你如何看待这一时期的动荡？可以从社会经济发展、战争与人民、民族关系等角度思考。

师：今天的课就上到这里。下课！同学们再见。

我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的耐心聆听。请问我可以擦掉板书了吗？