不给答案,只做“导航”:海淀AI进课堂,到底颠覆了什么?|热点

一道物理题不会做，AI给出的不再只是一个“标准答案”，而是通过连续追问，引导学生一步步找到解题思路；一份作业不再“千人一面”，教师可以根据不同学生的学习情况，设计不同层次的练习；一名原本教体育的班主任，也能借助AI完成组题、练习反馈和学情分析……

在海淀，人工智能正在从科技创新领域的“前沿技术”，逐渐走进基础教育的日常课堂。

作为北京科技创新资源和优质教育资源高度集聚的区域，海淀一头连接高校、科研院所和科技企业，一头连接中小学校园。如何把科技创新优势转化为教育发展优势？如何让人工智能真正解决教师教学和学生学习中的实际问题？

2024年，海淀区教委印发《海淀区“人工智能+教育”三年行动计划（2024—2026年）》，提出以推动海淀教育高质量发展为核心，探索形成“人工智能支持的人机协同的新常态”，打造全国领先的“人工智能+教育”示范高地。文件明确提出，以通用型大模型为基座、基础教育专属模型为依托、业务专用智能体为抓手，推动人工智能赋能教育各领域、各环节。

2025年，海淀区与智谱华章联合开展人工智能+教育先行先试工作，成立北京智启文华教育科技有限公司，将区域教研资源与大模型技术结合，探索人工智能与基础教育深度融合的新路径。一年多的实践探索中，“智启人工智能+教育公共服务平台”（以下简称“智启”）已累计开发上线3000余个智能体，海淀师生使用“智启”备课、上课、开展个性化学习和学情分析。

从教师“用AI”，到师生一起“造AI”，再到AI进入学生的个性化学习，人工智能正在海淀的课堂里寻找更具体的落点。

当学生开始越来越多地接触并使用AI，教师如何使用AI，成为一个更值得关注的问题。在首都乃至全国教育资源最丰富、科教融合最紧密、创新生态最活跃的海淀区，教师们正用不同的方式探索AI，延伸能力的边界。

“一个数学老师，也能带着学生玩声学、做乐器、写有温度的评语——不是因为变全能了，而是因为AI帮我们拆掉了那道‘不敢试’的墙。”‌北京市海淀区教师进修学校附属实验学校数学教师王长云说。

她曾设计过一节数学与音乐融合的跨学科课程——制作音乐排箫。此前，受限于音乐专业知识，她并不敢轻易尝试。如何将声音频率与音调对应起来？不同音调应该对应多长的吸管？这些原本需要跨越专业壁垒的问题，在智启AI的辅助下有了新的解决路径。

“以前不会、不敢做的事情，现在可以先试起来。”王长云发现，AI并没有替代教师的专业判断，反而让教师能够把更多精力放在课程设计和学生身上。

这种“能力边界”的延伸，北京交通大学附属中学分校初中班主任李洪云也深有体会。她是一名体育教师，也是学校历史上第一位担任班主任的体育教师。面对班主任工作中涉及的学科学习、作业设计和学情分析，她一度有些没底。

借助智启，她开始尝试“跨界”：根据考试范围和重点生成练习题，让男女生PK抢答文言文题目，还根据平台记录的学生使用情况建立学情档案，为学生制定学习目标和计划。一个学期下来，她所带班级语数英三科均位列集团校第一，语文学科此前8名不及格的学生全部及格，班级平均分也明显提高。

从一个数学老师尝试音乐课程，到一名体育教师借助AI做好班主任工作，AI正在帮助教师突破原有的专业边界。

在海淀，教师们使用AI工具也不是单打独斗，而是被放进学校乃至区域推进人工智能教育的布局之中。

在北京市第五十七中学，学校没有把AI应用停留在“老师会不会用”的层面，而是将其放在学校数字化转型的整体框架中推进。学校成立三级联动专项工作组，由校长、分管副校长负责顶层设计，教学、信息、教科研部门负责组织实施，学科组和年级组负责一线场景设计，同时配套技术保障。

学校召开全体教职工大会，由校长介绍AI应用的意义，信息中心反馈师生使用数据和典型案例，以真实数据带动更多教师参与。从学校管理到学科教研，再到课堂一线，AI应用由此有了明确的推进路径。

（智启工作人员向北京市第五十七中老师培训如何使用智慧作业学情诊断功能）

效果很快显现。学校师生活跃度高，教师周均使用率达到49%，学生周均使用率达到35%。更重要的是，学校还通过智能体工作坊激活了教师搭建智能体的热情。一学期时间，26名教师参与智能体共创，开发30个学科专属智能体，覆盖语文、数学、英语、物理、生物、地理、美术、信息技术等多个学科。

（北京市第五十七中学教师利用智启AI做的学科智能体）

这些智能体并非简单套用通用模板，而是从一线教师的真实需求出发：地理教师希望把极端天气、能源开发、人口迁移等社会热点更快转化为课堂资源，数学教师希望利用AI开展学情分析、思维引导，英语教师则探索作文思路引导等应用。

整体推进也不只是师生使用数据上的变化，更重要的，是人工智能真正被当作一种面向现代的能力，从学生身上“长”了出来。

新学期，北京交通大学附属中学分校的部分学生将一枚枚“丝路叠韵”冰箱贴带回家。冰箱贴上有敦煌“三兔共耳”、玉门关、丝路驼队等元素。扫描二维码后，还可以打开一个围绕丝绸之路历史设计的智能体，与AI进行互动。

（交大附中分校老师讨论丝路叠韵冰箱贴设计方案）

该校历史教师韩依晨介绍，这一智能体并不是简单让AI“讲历史”，而是师生共同完成设计。学生利用AI搜集历史资料，再对信息进行核实、筛选和迭代，最终将历史知识转化为可以互动的学习内容。

“智启不只是一个AI工具，更像是师生身边的学伴和助手。”北京交通大学附属中学分校副校长徐杰说。依托海淀区的整体推进，学校教师可以参加相关培训，并使用与教材配套的教研和学习资源。课下，AI可以辅助学生完成预习、复习、答疑、检测和错题整理；课上，则可以作为助教，为师生互动、生生互动和合作探究提供支持。

在徐杰看来，智启解决了过去教师自行搭建智能体时面临的一些技术和资源难题。“以前老师想自己做，往往有想法却缺工具，现在可以更方便地把智能体嵌入备课、授课、作业和辅导等教学环节。”随着使用过程中问题不断反馈、功能持续优化，AI与学校教学全流程的融合也在逐步加深。

让老师教得更好，最终还是要落到学生学得更好。

过去，一个班几十名学生，面对的是相同的教材、相似的作业和统一的教学节奏。AI进入学习场景后，教师开始有了更多手段，根据学生不同的知识基础和学习状态提供针对性支持。

交大附中分校学生王涵之（化名）就有这样的体验。一次遇到数学难题时，她自己想了很久，父母也无法帮忙，求助了一些AI工具，回答也不是很准确。后来，她尝试把问题交给智启。

与一些直接给出答案的通用大模型不同，智启没有直接把答案扔给她，而是从题目条件出发，一步步追问，引导她找到解题突破口。渐渐地，王涵之形成了自己的使用规则：先自己想，实在卡住了再问；得到AI提示后，再重新消化。

从那以后，她开始把智启嵌入日常学习：文言文遇到不懂的字词就查，阅读理解分析不出来时让AI带着梳理，数学遇到难题则先让AI帮助自己理清条件、组织思路。经过一个学期的使用，王涵之从班级第四进步到班级第一，语文成绩更是提高了16分。

类似的变化，也发生在一些此前不太容易被关注的学生身上。‌海淀区教师进修学校附属实验学校一名学生使用智启的频率特别高，而在他高频使用智启期间成绩进步明显。老师了解后发现，这名学生原本成绩比较落后，因为担心问题太基础“不好意思问老师”，便向智启请教，通过持续提问逐步理解了不懂的知识点，慢慢补上了学习短板。

另一名性格内向、喜欢历史的学生，则在学校智能体大赛中设计了“历史学伴”智能体。原本难以在现实课堂中找到交流对象的历史兴趣，在与智能体持续对话的过程中获得了回应，也进一步激发了学习兴趣。

“智启很像导航，即使你犯错了，也会给你满满的情绪价值。”王长云发现，班里原本不爱做作业的一名学生，因为AI及时的正向反馈，逐渐变得愿意主动完成练习。

这些看似细微的变化，背后对应的正是AI进入学校后正在形成的个性化学习场景。

在北京市第五十七中学，AI已经被用于作业批改、互动问答、错题整理和个性化辅导。2026年1月至9月，学生端互动问答达到15万次，作业批改超3万次，有1011名学生开启专属教师个性化辅导。在海淀区教师进修学校附属实验学校，课堂练习即时反馈、作业数据回传和个性化学伴等功能的应用，也让教师能够更加及时地掌握学生学习情况。

AI正在让“因材施教”有了更多技术实现的可能——不是所有学生做同样的题、走同样的节奏，而是让教师有更多机会看到学生之间的差异，并据此提供不同的学习支持。

与此同时，学校也开始关注学生“怎么用AI”。

北京市第二十中学教育集团校长董红军专门撰写《如何提问——AI促进学习提问指导手册》，引导学生通过精准提问获得学习支持。在他看来，AI不仅是一个更聪明的“搜索引擎”，还可以成为学生的“学习规划师”，但前提是学生首先要学会提问、学会与AI协作。学校还通过课程、研究课、论坛等方式，让教师从用AI搜资料逐渐走向用AI重构教学，形成一批可复制的学科应用范式。

就像智启并不会直接给答案，在海淀，“人工智能+教育”也不是简单把新技术搬进校园。

海淀一方面从区域层面做好顶层设计，另一方面把AI放进真实课堂和学校场景中检验，同时推动学校与高校、科研院所、科技企业之间建立更紧密的合作关系，推动师生人工智能素养从“学AI、用AI”进一步延伸到“创AI”。

“热情、好奇心、批判性思维、终身学习能力等，是AI时代更重要的能力。”海淀区教师进修学校附属实验学校信息技术教师王玲认为，AI与教育的融合，最终指向的还是学生的成长。在海淀，AI的加入，并不只是让学生更快学到更多知识，而是希望在AI时代，培养具有自主学习能力和创新能力的人。

也就是说，海淀要做的，不是让AI替代人，而是提升人在AI时代的素养。正如交大附中分校确立的“人本底线理念”所强调的：“坚守立德树人根本任务，所有AI应用以保护学生独立思维、学习能力、探究意识为前提，杜绝技术消解育人本质。”

对于海淀而言，这场探索的意义或许正在于此：依托科技创新资源密集、教育资源丰富的区域优势，让人工智能不只是“进入课堂”，更逐步融入教与学的全过程，成为推动教育高质量发展、促进学生全面成长的一股新力量。