“全国初中语文名师散文与小说教学深度研修暨同课异构专题研讨会”

当前，基础教育课程改革已进入“核心素养落地”的深水区。2022年版义务教育语文课程标准明确提出，要“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”，强调“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律”。散文与小说，作为初中语文教材的两大核心文体，既是培养学生审美鉴赏与创造能力的关键载体，也是一线教学中“最难教、最易教偏”的板块——散文教学常陷入“过度煽情”或“碎片化分析”的窠臼，小说教学则多困于“贴标签式解读”与“人物形象脸谱化”的误区。

尽管各类教研培训层出不穷，但一线教师仍普遍面临三重现实困境：一是文本解读“看不透”，面对经典篇目，往往依赖教参、难有独立见解；二是教学设计“转不动”，名师课例听了不少，却难以转化为自己的课堂实践；三是教学主张“立不住”，长期在“教课文”与“教语文”之间徘徊，缺乏清晰的专业成长路径。破解这些难题，需要一场“既仰望星空，又脚踏实地”的深度研修。

为落实新课标精神，切实提升初中语文教师的文本解读力与课堂教学力，我单位特举办“‘文心·课韵·生长’——全国初中语文名师散文与小说教学深度研修暨同课异构专题研讨会”。本次活动聚焦八年级《背影》、九年级《台阶》两篇经典文本，邀请李华平、王君、徐杰、黄厚江、陈家尧等全国知名语文名师开展“同课异构”，联动语文课程论专家王荣生教授、《台阶》作者李森祥先生，构建“课堂示范—理论引领—创作本源”三位一体的研修范式。我们期待，通过两天的沉浸式学习，帮助广大语文教师打通“文本解读—教学设计—课堂实施”的专业链条，在“异构”中看见教学的无限可能，在“循道”中实现专业的拔节生长。

时间地点

2026年11月21日-11月23日

中国 · 苏州

活动主题

同课异构见匠心，专家引领明方向，作者对话正本源——聚焦散文与小说教学的“教什么”与“怎么教”。

活动目标

（一）总目标

通过三天系统研修，使参会教师熟练掌握散文、小说两类文体的教学内容确定方法与教学设计策略，形成能够直接应用于日常课堂的教学方案，成长为校内语文教研骨干，带动学校持续探索语文教学提质增效的新路径。

（二）具体目标

掌握散文教学的核心路径：能够依据散文文体特征确定教学内容，避免“过度煽情”与“脱离文本”，实现“用语文的方式教散文”。

掌握小说（复杂文本）教学的解读方法：学会从人物形象、叙事视角、细节描写等维度切入，避免“贴标签式”解读。

形成“同课异构”教研能力：能够借助多节名师课例的差异对比，反思并优化自身的教学设计。

建立“课堂—理论—作者”三位一体的教研思维：学会从课堂实践到理论提升、从教师解读到作者本源的完整研究路径。

活动亮点

亮点一：双文本“同课异构”矩阵，看见教学的“无限可能”

散文《背影》四节同课异构：李华平重“用语文的方式教散文”、王君重“青春语文与情感逻辑”、徐杰重“精致语文与活动设计”、黄厚江重“本色语文与文本细读”，四节课从“教什么”到“怎么教”呈现多元路径，直观展现名师对同一文本的不同解读视角与教学智慧。

小说《台阶》三节同课异构：黄厚江重“小说形象与农民命运”、肖培东重“学生主体与文本深耕”、徐杰重“思维梯度与活动链设计”，对比不同名师对“文体争议文本”的处理策略，破解“自读课文怎么教”的实践困惑。

亮点二：课程论专家 + 文本作者“双权威”引领，打通“理论—实践—本源”闭环

王荣生教授（语文课程论领军学者）带来《散文教学怎么教》专题讲座，从“文体特征—教学内容确定—教学路径设计”三个层面，把名师的“经验性教学”上升为“规律性认知”，为散文教学提供可复制的专业框架。

《台阶》作者李森祥亲临现场，畅谈创作历程，解读“父亲原型”“台阶象征”等教师争议点，从“作者本意”反哺“教学解读”，避免一线教师“过度阐释”或“误读文本”。

亮点三：现场互动 + 沉浸式研讨，拒绝“单向灌输”

设置“参会者与上课教师现场互动”环节，一线教师可直接对话名师，追问“设计背后的思考”“课堂生成的处理技巧”；评课环节采用“上课教师自述 + 专家点评 + 作者补充”模式，让研讨从“看热闹”真正走向“看门道”。

活动特色

特色一：聚焦“真问题”，拒绝“空泛化”

全程紧扣“散文教学教什么”“小说教学怎么避免贴标签”“自读课文如何体现学生主体”等一线教师最困惑的真问题，所有课例、讲座、互动均围绕“问题解决”展开，不堆砌理论，不展示“表演课”。

特色二：构建“可迁移”的教研范式

通过“同课异构（看差异）—专家讲座（理规律）—作者对话（正本源）”的结构，为学校和区域教研提供可复制的“文本研讨模板”：拿到一篇新课文，先“多元解读”再“依体定教”，先“课堂实践”再“理论提升”，先“教师解读”再“作者印证”。

特色三：覆盖“全学段”，兼顾“教—学—评”一致性

既有八年级散文（《背影》）、九年级小说（《台阶》）的学段衔接，也有“上课—评课—讲座”的“教—学—评”闭环，既适合青年教师学习“怎么上课”，也适合骨干教师反思“怎么教对、教深”。

活动嘉宾

课程安排

阅读启智润心

今日推荐阅读：推荐指数5星