高中英语提分的关键:以终为始

周六，有位新高一家长来线下拜访我，想了解一下我高中英语教学体系。

我把自己的教学思路、教材设计和课堂训练流程，一步一步展示给她看。

词汇怎样放在文章中记，一篇文章怎么精读，精听怎么练，写作怎么练。高考题通过我的哪几个训练环节，做到搞懂+记住，理解+内化。

她听完以后连连点头，说了一句。

格老师，你这个以终为始的方法很赞。

这个词总结得蛮准确。

我做中高考英语培训，思路一直很直接。

高中孩子，不管现在高一、高二还是高三，最后都要走进高考考场。

那我们的目标就很明确。

尽快看懂高考卷，学会高考题，把该拿的分拿到。

直接，不绕弯子。

先看终点，再决定怎么走

很多家长会问我，高中英语到底要先学什么。

是不是应该先学完整套语法？

是不是要先背完3500词？

是不是把课内单词全部掌握以后，才能开始做高考阅读？

这些问题都可以讨论。

我首先会看，孩子最后要面对什么。

高考要求孩子在有限时间内读懂几篇文章，判断作者观点，理解上下文逻辑，从几个相似选项中找到有原文依据的答案。

孩子还要做完形、语法填空，完成应用文和读后续写。听力里也要快速处理语言信息，听懂对话的重点和说话人的真实意图。

广东省高考考听说，日常训练要把听力口语的锻炼融入。

既然终点是高考卷，我们就要从终点往回倒推。

读懂高考文章需要多少词汇？哪些是必会的词汇？

看懂复杂句需要哪些语法和句法基础？

做对阅读题需要怎样的篇章理解能力？

怎样训练，才能让孩子把课堂上听懂的内容留在大脑里？

这些问题想清楚以后，再安排每个阶段学什么、怎么练、练到什么程度。

这就是以终为始。

先看清终点，再设计路径。

年级不是唯一标准，能力和目标更重要

我的高二班里，有初二学生在跟着学习。

有人听到这里会觉得奇怪。

初二学生怎么会跟高二的班？

因为我判断孩子适合学什么时，会同时看他的英语基础、理解能力和训练目标。

有些孩子虽然还在初中，词汇、语法和阅读基础已经达到高中水平。他能够看懂高中材料，也愿意按照高考阅读的方式学习，那就可以提前接触高考文章。

这不代表所有孩子都要提前做高考题。

孩子基础还没有到，强行把高考卷搬到面前，只会让他满眼都是生词和复杂句。文章读不懂，题目也不会做，最后很容易产生更强的畏难情绪。

学习可以适当往前走，前提是孩子能够接得住。

我不盲目追求超前，也不会被年级标签完全限制。

最终还是看这个具体的孩子，他现在在哪里，下一步适合往哪里走。

我教的不只是某个题型

高考英语的题型总体相对稳定。当然，随着考试改革，题型设置、分值结构和考查方式也可能发生变化。

阅读理解、七选五、完形填空、语法填空、应用文、读后续写，听说，题型名称挺多。

如果教学只围绕一个个题型展开，而不是围绕怎么学透一篇文章展开，很容易把英语学得特别碎。

今天讲细节题，明天讲主旨题，后天讲推理题。孩子记了一堆技巧，文章本身还是读不懂。

文章里的单词不认识，句子主干找不到，前后逻辑接不上，题型技巧能发挥多大作用？

很有限。

我更关心孩子能不能把一篇文章真正处理下来。

单词能不能认出来。

短语和表达能不能理解。

复杂句的主干能不能找到。

上下文的逻辑能不能接上。

作者的观点和态度能不能判断。

题目为什么这样问，正确选项为什么成立，其他选项错在哪里，孩子能不能讲清楚。

这些能力具备以后，不管面对哪一种题型，孩子都有基本的处理能力。即便以后题型出现改革或调整，他也不会因为题目换了一种呈现方式，就立刻不知道怎么做。

这才是英语学习真正的底层能力。

把高考真题当成教材来学

很多高中生英语提不上去，通常不缺资料。

家里有单词书、语法书、阅读训练、模拟卷、时文材料，书架上摆得满满当当。

真正缺少的，是把一套高质量材料学透。

我把最近五年高考考过的文章，直接当成教材范文来学习。

一篇高考文章拿到手，做完题不急着翻篇。

里面的每一个核心词汇、每一个重要表达、每一个复杂句、整篇文章的逻辑，以及每道题的命题角度，都要逐步弄明白。

一个词在这篇文章里是什么意思？

它还有哪些高考常见用法？

这个长句的主干在哪里？

后面的从句和短语分别修饰什么？

这一段是在提出观点，解释原因，还是补充例子？

作者为什么要在这里转折？

正确选项对应原文哪部分信息？

错误选项又错在什么地方？

有的选项偷换概念，有的扩大范围，有的把文中的局部信息说成全部，有的内容看起来很合理，原文却根本没有提到。

这些东西都要带着孩子一点点看。

一篇文章这样学下来，花的时间肯定比普通刷题多。

但孩子得到的不只是三四道阅读题的答案。

他同时训练了词汇、语法、句法、篇章理解、逻辑判断和题目分析。

以后碰到新的文章，话题可能变了，词汇和句式却会再次出现，命题思路也有相通的地方。

语言经验就是这样一点点积累出来的。

思路能听懂，难的是落地执行

把高考真题当教材，这个逻辑说出来，很多人都能听懂。

真正决定结果的，是执行。

精读一篇文章，具体要做到什么程度？

生词是不是全部抄下来？

长难句怎么分析？

错题应该怎样复盘？

文章学完以后，过几天还要不要再看？

如果缺少清楚的执行步骤，精读很容易变成把全文翻译一遍。错题复盘也可能只剩下抄答案和抄解析。

我会把一篇文章的学习过程拆开。

先在相对真实的考试状态下独立完成，保留孩子最初的阅读和判断过程。

做完以后再核对答案，找出具体卡点。

单词不认识，就处理词汇。

句子没读懂，就分析结构。

文章逻辑没跟上，就重新梳理段落关系。

被选项干扰，就回到原文找证据，看自己的理解在哪一步出现了偏差。

接下来还要重新阅读、整理重点、独立讲解错题，并且在一段时间后再次测试。

只在课堂上听懂一次，远远不够。

孩子要能够脱离老师和答案，重新读懂文章，重新做对题目，才算真正学进去了一些。

为什么我要自己做教材

全网英语资料很多。

但我一直找不到一套完全按照我的教学理念，把这些学习步骤真正拆开的教材。

怎么办？

自己做。

我把高考真题重新整理，筛选词汇，处理句子，拆解文章逻辑，分析题目和选项，加上了精听，朗读，加上了仿写，从输入到记忆，到输出，形成一套诊断+搞懂+记住+运用的闭环。

教材不是把答案和翻译排版得漂亮一点。

它要配合整个教学流程，让学生知道第一步怎么自我诊断，第二步思考和复盘什么，第三步刻意记忆什么，理解和记完以后又该怎么检测。

有了材料，还要观察学生在执行过程中有没有走样。

让他分析错题，他最后写了一句“粗心”。

让他整理词汇，他抄了满满几页，却没有复习。

让他拆长难句，他跟着老师听懂了，自己再看还是找不到主干。

让他复习文章，他只是从头到尾重新扫了一遍。

任务看起来都完成了，能力没有真正留下来。

所以老师不能只负责讲方法。

还要看学生怎样执行，在哪里没做到位，再及时反馈和纠正。

有的孩子需要重新示范，有的孩子需要把任务拆小一点，有的孩子需要多重复几遍。

同一套方法落到不同学生身上，执行方式也要调整。

这也是小班课里我很重视的一件事。

我要看见每一个具体的孩子。

永远记住两个目标

我经常跟学生说，英语学习归根到底就两个目标。

搞懂，加上记住。

也可以说，理解，加上内化。

搞懂一篇文章，意味着孩子知道词语和句子的意思，能够理清文章逻辑，也能解释题目为什么这样做。

记住则需要复习、提取和重复使用。

今天课堂上听明白了，过两天还能不能认出这些词？

类似的复杂句再次出现，还能不能找到主干？

同一种干扰选项换个说法，还能不能判断出来？

如果学完就忘，课堂上的懂只停留在当时。

英语是一项技能。

技能需要练习。

游泳不能只听老师讲动作，弹琴也不能只看乐谱。英语能力同样要经历输入、理解、记忆、提取和运用。

听懂只是开始。

练习以后能够独立完成，隔一段时间还能重新调出来，知识才逐渐变成自己的能力。

高考提分的捷径，是少走弯路

有人会觉得，把一篇高考文章拆得这么细，会不会太慢？

11年的一线实战，令我如今笃定，这才是高中英语提分的捷径。

这里说的捷径，不是少背几个单词，也不是记住几个口诀，马上提高二三十分。

它指的是少走弯路。

有些孩子高中三年一直在背单词，却没有认真分析过自己为什么读不懂句子。

有些孩子刷了大量阅读题，做完对答案，从来没有弄清楚错误是怎么发生的。

还有一些孩子不断换教材、换课程、换方法，每一套都学了一点，真正内化的内容却很少。

这样的学习看起来很忙，时间也花了不少，成绩却很难稳定提高。

以终为始，会让我们始终记得训练究竟要服务什么目标。

目标是读懂高考卷，平时就要学习高考文章。

目标是把题做对，就要研究文章逻辑和命题依据。

目标是提高分数，就要解决那些反复造成失分的具体问题。

一篇文章读懂，一组词汇记住，一个复杂句弄明白，一类错题真正解决。

这些动作看起来很小，积累起来，就是高考英语能力。

中考英语也是同样的逻辑

这个方法同样适用于中考。

我先拆解了高考的提分训练逻辑和实操环节。做了高考真题的训练素材。

后来又帮中考学生搞了一套专项训练素材。同样的底层逻辑。

先看中考要求，再倒推孩子需要掌握哪些词汇、语法、阅读和表达能力。

初中阶段基础薄弱，就从中考高频词汇和基础句法开始补。

基础已经比较扎实，就逐步接触中考真题，了解考试对阅读速度、文章理解和语言运用的要求。

目标可以放得远，脚下的任务一定要具体。

不要今天听到一种方法，明天换一本资料，后天又追一个新技巧。

真正有效的学习没有那么热闹。

就是搞懂，记住，再练会。

写在最后

那位家长说，我这套方法叫以终为始。

我后来想了想，确实很准确。

先看清最终要去哪里，再倒推路径，把大目标拆成每一天可以完成的小任务。

方向要清楚，材料要配套，步骤要能够落地，执行过程还要有人观察、反馈和纠正。

高考英语提分没有什么玄学。

老师把路拆清楚。

学生一步一步认真走。

家长少一点来回换方向，给孩子留出稳定执行的时间。

最终的目标始终只有两个。

搞懂。

记住。

理解。

内化。

然后走进考场，把平时学过的东西真正调出来。

这就是我理解的以终为始。