昆明市“春城计划”教学名师车应森高中英语名师工作室简讯(第18期)

2026年9月23日，车应森名师工作室举行命题比赛分享会。分享人蔡滨冰老师凭借参赛作品《高一年级英语阅读理解测试任务》，获得2026年“外研之星”全国中小学英语教师命题能力展评活动二等奖。11道题、两大任务、难度从0.85递增到0.50——这场分享讲的不是“怎么出题”，而是“怎么通过题目看清楚学生”。以下是她的命题实践与反思。

一、命题来源

二、命题设计

三、交流分享

包陈静老师围绕本次命题提出多阅读从丰富的语篇中获取命题灵感。命题灵感源于丰富的语篇积累，教师要养成广泛阅读的习惯，从大量真实、优质、适龄的语篇中发现可考、可教、可育人的素材，让 "多阅读" 成为命题的第一源头。

刘红花老师分享了命题中可以用命题思维反看教学中的教材文章，尝试不同的教学方法；日常上课也可以用命题的思维去设计教学，让课堂设计与试题命制双向反哺。

董晓丽老师首先分享了自己命题作品的设计思路。语篇是一位有情怀的摄影师，通过向摄影师学习，学生能够有所思考，以此为锚点，董老师设计了开放式的问题“如果你有机会和这位摄影师聊天，你们想要交流什么内容？”这个问题能够体现学生对这位摄影师的思考。创设情境让学生作为杂志的主编，然后对这个语篇自拟一个标题并写出原因。综合考察学生的提炼能力和思维品格。Task2 是考察深海探索。根据语篇内容设计出多模态的任务考察学生对细节信息的查找能力。还有一道题目以半开放式问题来培养学生对语篇主题的提炼和家国情怀。

教师要养成广泛阅读的习惯，从大量真实、优质、适龄的语篇中发现可考、可教、可育人的素材，让 "多阅读" 成为命题的第一源头。平台，从而推动学校教育事业的持续发展。

殷丽梅老师分享了自己对命题的思考，重点是如何把原始语篇加工处理成既适合学情、又贴近时事热点的命题素材，让试题 "接地气" 又有时代感。

李文娟老师谈到，命题不是为了考倒学生，而是要看到学生 —— 每一道题都应当成为观察学生思维状态与真实学情的窗口，看见学生，才能真正改进教学。她鼓励大家在命题中多尝试、多实践，积极参加各类命题比赛，在赛训结合中磨砺能力，真正做到 "以题促教、以题促学"，让命题反哺课堂、服务学生成长。最后她感慨：命题道路且长，吾将上下而求索。

张琳老师关注命题中的初高衔接问题：她认为命题要把握初中到高中英语学习的梯度，在词汇、语篇与思维要求上平稳过渡，让高一试题既接得住初中的基础，又指向高中的素养要求，避免 "断崖式" 落差，真正实现以题衔接、平稳进阶。

方琳老师结合自己的命题实践谈到，命题要讲求科学与规范：用好双向细目表，统筹考查目标，难度与区分度，精心打磨题干、选项与评分标准，让每一道题都经得起推敲，也让试题成为改进教学的有力依据。

李婷老师谈到，命题要贴近真实情境：把考点放进学生熟悉的生活与学习场景中，考查学生在真实语境中运用语言、解决问题的能力，同时注重试题的趣味性与育人导向，让做题的过程本身也成为学习的过程。

潘馨蕊老师分享了自己的命题设计：以高考为导向和锚点，立足考查学生的核心素养，题型设置以高考题型为主，题目按梯度呈现。她在主旨大意题上做了创新尝试，采用半开放式的设问方式引导学生表达；同时借助 AI 赋能，让题目设计更丰富、更完善。

四、活动总结

分享结束后，车应森老师充分肯定了工作室成员为命题付出的努力与所作的细致研究——从选材、磨题到双向细目表制订，大家真正把命题当成一门学问来做。车老师谈到，命题的定位和性质决定了命题的方向——先想清楚考什么、给谁考、要达到什么目的，命题性质决定了选材、设问与难度。面对人工智能，他希望大家主动拥抱、采取开放的态度，运用AI辅助命题——从语篇挑选、素材加工到题目打磨，设计优化，充分利用现代信息技术为命题服务。命题的意义在于育人，一份好题是一面明镜，照见学生的思维与成长；也是一座桥梁，连接课堂与评价、教学与素养。

本期学员风采