盐城市陈书桂初中语文名师工作室第二十七期研修活动成功举行

徐文静老师带来课例《因文取法 —— 新闻采访》。她创设 “教师风采” 公众号新闻报道情境，邀请学生担任特约小记者，采用任务驱动式开展教学。课堂上，教师带领学生回顾文本，梳理新闻采访相关基础知识；指导学生围绕主题拟定采访提纲，学习运用 GOSS 公式，从多维度设计采访问题。教学过程穿插小组研讨，结合冬奥采访视频作为学习范例，组织学生开展现场采访实践，并借助评价量表开展课堂互评。整节课紧扣语文实践，把新闻理论知识转化为可操作的实践能力，使学生在真实情境活动中习得采访策略，切实提升语言表达与综合探究素养。

瞿周老师执教《君子自强不息》语文实践活动课。课堂创设校刊《晨晖》征稿的真实情境，面向九年级学生招募特约编辑，布置撰写 800 字人物通讯的学习任务。课堂先组织学生解读 “自强不息” 精神内涵，以小组为单位推选身边闪光人物，借助价值分析表，从人物代表性、故事独特性等角度筛选写作素材。教师传授通讯提纲搭建技巧，引导学生从过去、现在、未来三个维度挖掘人物的 “坎”“搏”“愿”；依托评价量表，着重落实通讯写作真实性、生动性与感染力的评价要求。本课将精神品格体悟与人物通讯写作训练有机融合，实现德育浸润与语文写作能力的双向提升。

盐都区实验初中李永梅老师带来《实用性阅读与交流任务群下活动・探究单元整体教学 —— 以八上第一单元为例》主题分享。李永梅老师紧扣刚刚两堂新闻实践课例，联结八年级上册第一单元教材文本，从单元整体视角剖析活动・探究单元的编排逻辑与教学价值。她指出，八上第一单元作为典型的实用性阅读与交流单元，教材设置新闻阅读、新闻采访、新闻写作三大学习板块，不少一线教学容易把阅读、实践、写作割裂开来，变成碎片化的知识点讲授，忽略单元任务的整体性。

结合教学实际，李老师分享自己的教学实践：教师要树立单元大任务意识，以 “完成一份新闻专题作品集” 作为贯穿整个单元的总驱动任务，把课文阅读作为方法支架，把采访实践作为探究载体，把通讯写作作为成果输出，打通读、访、写的内在关联。她还结合单元重难点，具体交流单元教学的实施细节：教学中要善于依托课文范例提炼新闻阅读、采访、写作的策略工具，为学生提供可操作的学习支架；要统筹课内外时间，合理安排小组实践活动，处理好课堂教学与课外探究的关系；同时要设计配套的过程性评价，关注学生在实践过程中的参与度、合作能力与表达水平，真正落实实用性阅读与交流任务群 “在实践中学语文” 的课程理念，为在场成员开展单元整体教学提供可复制、可借鉴的实践范式。

研讨活动最后，江苏省正高级教师、盐都区教育学会秘书长、工作室主持人陈书桂和盐都区美术研训员吴文琴老师开展题为《从课堂教学中来，到课堂教学中去》课例课题深度研讨。研讨立足本次活动两节展示课以及两场专题分享，把课例观察、课堂问题与工作室课题研究紧密勾连。陈老师首先点评两节实践课，充分肯定徐文静、瞿周两位老师敢于大胆尝试实用性阅读与交流任务群教学，能够创设真实任务情境，用活动带动语文学习，凸显语文实践性。同时他也引导全体成员辩证思考课堂的得与失：真实情境不等于热闹的课堂活动，所有活动设计必须回归语文本体，一切情境、任务、实践最终都要指向学生语文能力生长，谨防重活动形式、轻语言训练的教学误区。

吴老师结合课题研究，进一步阐释课例与课题之间的关系。她提出，一线教师做课题研究，不需要追求宏大的理论命题，课堂就是课题的源头活水。日常课堂里遇到的教学困惑、单元教学的实施难点、任务群落地的现实困境，就是我们课题研究的切入点。两位导师共同强调，名师工作室成员要树立 “课即是研，研促课长” 的理念，要善于从一节节公开课、常态课中捕捉研究问题，把课例打磨过程变成课题研究过程；再把课题研究所得反哺教学设计，把研究成果转化为课堂教学策略，实现 “从课堂教学中来，到课堂教学中去” 的教研闭环。鼓励各位成员立足实用性阅读与交流任务群这一研究方向，持续开展课例打磨、资料积累，深耕小问题，做实真研究，真正发挥科研对课堂教学的赋能价值。