ARTICLE · 1108154
试题精析|广东广州市天河区2027届高三适应性测试(一)· 语文
广东广州市天河区2027届高三适应性测试（一）· 语文
基本信息
| 红色 |
一、阅读（一）阅读Ⅰ·信息类双材料 第 1—5 题 · 19分
按照古代拟音，"算盘"……在日语中的发音为soroban，正是这个形式的译音……用语言学方面的材料可以把算盘的发明年代提到东汉以前，因此算盘传到日本的时间应在公元1世纪，远远早于东汉徐岳《数术记遗》的记载。
……我们认为算盘发明的时间至晚当在西汉以前……这个推断还有一些佐证。
1．出土实物与形制。迄今最早的"游珠算板"实物，出土于湖北江陵纪南城西汉早期墓葬……该器物尚未出现后来分上下珠的"隔梁"，但已具备"档—珠"滑动机制……若以"具备可滑动算珠并用于位值计算"为功能定义，则珠算之技术起点可前移至西汉早期。（批注：第4题关键——"功能定义"是作者设定的前提）
2．"珠"与"算"之组合早于东汉……郑玄以"古、今"对举，暗示"珠算"之出现必早于其所处之"今"。
3．《居延汉简》"竹珠"与"盘"同现……"算盘"一词首见于北齐颜之推《颜氏家训》……
4．算法——术语层化。……"珠"在此显指"位值标识物"……
5．技术——社会情境。……游珠算板之出现，恰与西汉郡县计簿制度之严密化同步。
1978年……出土陶珠90粒……可能就是古代的算珠，如果最终确定这就是古代的算珠，珠算出现的年代甚至可能在周以前。但是，这些陶珠没有穿孔，也可能不用作珠算。
2002年……发现一枚完整的陶珠……因为只是单独的一枚陶珠，所以还不能用作整体的算盘。（批注：第5题对象——"可能/如果/甚至可能"体现用词分寸与限制前提）
一是有的研究存在混淆"起源时间"和"发明时间"的现象。"起源"……是指事物的原始发生及发展过程……"发明"，是指人创造出前所未有的新事物或新方法。……既不可等同，更不能混淆……
二是对算盘和珠算的含义有不同理解。并非所有用珠计算的方法都称为"珠算"……狭义……广义……
……最晚到宋代，已具备以下基本特征：有横梁穿档、有档穿珠，梁上一颗珠子表示5、梁下一颗珠子表示1……早在清末《最新珠算教科书》（1905）……"算盘者，记数之器也。而其所记之各法，名之珠算。"
答案依据：材料一的立场是提出"新说"并留有余地（"至晚当在西汉以前""如果最终确定"），并未宣称西方旧说"已经被推翻"，A项把"质疑/新论"夸大为"已经推翻"，属程度夸大。
易错点：B（语言学分韵脚）、C（计算方法不同故非同源）、D（仅一枚不足以证明）均与原文相符。
答案依据：材料一综合运用语言学（拟音）、考古实物（游珠算板、陶珠）、算法术语、社会背景等多重证据，B项概括准确。
易错点：A错误理解郑玄注的作用；C把"客观并列"读成"意在证明"；D材料二重在分析"争议原因"，未"提出自己的主张"。
解题关键：据配图形态特征（是否有隔梁、档珠结构等）与材料描述对应判断。
易错点：混淆"游珠算板"（无隔梁）与"定型算盘"（有横梁穿档、上下珠）的形制差异。备考须重视"图—文互证"课型。
（示例二·不存在）：①……②材料一提及"游珠算板"时限定了"功能定义"的前提，并未由此推断算盘的"发明时间"。
解题关键：先引材料二的"起源/发明"界定，再回材料一找对应；两种判断皆可，关键在理由自洽。
易错点：不引概念界定直接表态；只说"存在/不存在"而无文本依据。
解题关键：从"数据—措辞—前提"三角度切入，紧扣"可能/如果/甚至可能/也可能不"等词语。
易错点：只泛谈"科学态度"而不落到具体语言证据。此类题＝"语言特点＋文本例证"。
一、阅读（二）阅读Ⅱ·外国小说 第 6—9 题 · 18分
一天，村里的男人都聚集到一个大山洞，讨论该怎么办。"现在必须轮流到文提米利亚去找面包。"村委会的人说……"这主意真不错，这样我们就一个接一个地在路上被炸得粉碎。"……男人们坐在山洞的地上，眼睛里毫无表情。
这时，坐在后面、张着嘴、什么也没听懂的老汉比斯马站了起来，走出山洞……比斯马八十多岁了……他耳聋，听不到炸弹声……他重新出现在洞口。"吁！"他吆喝着。这时大家才看到，他身后牵着头骡子，并且鞴好了鞍架……
"比斯马，你带骡子到哪里去？"……他张着嘴，晃动着脑袋，什么也没听见……之后，他就出发了。炮弹不断地响着……"这颗炮弹准得击中他。"有人说。……不料人和骡子却幽灵一般再现了，他们继续慢慢地走着……"他办不成这事。"人们这样议论着转过了身去。
比斯马骑着骡子继续走在……崎岖山路上。那头老骡子……它低头走着，黑色的眼罩挡住了部分视野，但使它看到非常美丽的东西：被击碎外壳的蜗牛……蚁巢被捣毁……野草被连根拔起……
……傍晚，贝维拉村里突然有人喊道："快来看，比斯马回来了，他成功了。"……只见在最后一个拐弯处，驮着口袋的骡子比原来更加一瘸一拐地走来，比斯马步行跟在后面……
第二天，比斯马照样又去文提米利亚了……从此，他每天都到那里驮面包，而每次都能穿过枪林弹雨，死里逃生，安全而归。人们说，可能他与死神签了和约。
后来德国人撤离了……黑衫军便唱着歌开进了村庄……"喂，你往哪里去？"黑衫党徒们问道。比斯马好像根本没看见他们……"是个聋子。"他们说……"我们要再碰上你，就开枪了。"……但带红斑的人还是抠动了扳机。一阵枪响，老人和骡子同时向前倾……一齐倒下了。
（ ）（批注：结尾留白——第9题续写处）
答案依据：其他人物无名字，更在于写出战争中的普通人群像、凸显人物的普遍性与环境的冷漠，而非仅仅"突出比斯马英雄形象"。C项将其作用窄化、单一化。
易错点：A（对比）、B（"耳聋"的叙事功能）、D（情节反差）均可成立。
答案依据：骡子背负伤痛仍前行是写实的苦难，与《变形记》"人变甲虫"的超现实"荒诞"性质不同，B项以"荒诞"定性强加类比。
易错点：跨文本联想需辨明"同中有异"；A（人骡同构）、C（拟人寄同情）、D（以微物见残酷）均可成立。
（观点二·不合适）：①故作高深，不符合写作一般原则；②艺术感染力源自粮荒中的人性与比斯马的悲剧，而非粮荒；③情节以比斯马找面包为主干，粮荒只是背景。
解题关键：先亮观点，再从"张力／构思基础／主题"或"感染力来源／情节主干"分点论证。两观点皆可，重在逻辑自洽。
易错点：只表态不论证；或论证与"标题—主题"关系脱节。
示例二：村里的男人又聚集到山洞里讨论。"现在必须轮流去找面包。"村委会的人说。"主意不错，我们就一个接一个被射杀。"人们坐着，眼睛里毫无表情。
解题关键：三点贴合——对象（村民的行为与心理）、情节（承接比斯马之死）、基调（冷峻、克制、含悲剧余味）。示例一以"吃骡子"的残酷写饥荒；示例二以"重复的讨论"呼应开头，循环闭合。
易错点：写成抒情议论或大团圆、字数越界。注意"衔接自然、合乎情理"。
一、阅读（三）阅读Ⅲ·文言文四则 第 10—14 题 · 21分
朱子注：成人，犹言全人。言兼此四子之长，则知足以穷理，廉足以养心，勇足以力行，艺足以泛应，而又节之以礼，和之以乐，使德成于内，而文见乎外。（批注：第14题"穷理"出处）
[注]①朱子：朱熹。②庶其：邾国大夫，叛邾奔鲁。③季武子：鲁国正卿，下文"季孙"是对他的尊称。④臧武仲：名纥，鲁国大臣。
解题关键：断为"崔杼将有大志／不在病我／必速归／何患焉"。C处分出主句；F处"不在病我"与"必速归"为两个分句；H处反诘句前断开。
易错点：A、B处属动宾内部不断；D、E、G处无断句理由。限涂三处。
答案依据：材料三"伐鲁北鄙"的"鄙"是名词"边邑"；而《烛之武退秦师》"越国以鄙远"的"鄙"是名词的意动用法——"以……为边邑"。二者用法、意思并不相同，C项表述错误。
易错点：A（盍＝何不）、B（使动/动词用法类比）、D（塞＝充抵、应付）均成立。
答案依据：臧武仲说"子召外盗而大礼焉，何以止吾盗"，是以正卿"来盗、赏盗"反讽盗患之源在上位者，并非"认为自己能力不足、应把职责推给季孙"。B项曲解其言外之意。
易错点：此类题要辨"字面 vs. 言外之意"，臧武仲的话属讽谏而非"推责"。
（2）不要让你的家族断了后，你应该停止作战了，请允许我和你结为兄弟。
解题关键：（1）得分点"窃"（偷盗/窃取）、"妻"（名词作动词，嫁女给……为妻）；（2）"没"（使……覆灭/断后）、"为"（结为）。
易错点：（1）"妻"译为名词"妻子"；（2）"没"漏译使动、"请"（请允许我）漏译。
解题关键：先解释"穷理"（穷究事理、由表及里），再以臧武仲的推理为证（找根源、推原理）。
易错点：只翻译臧武仲的话，不与"穷理"概念挂钩。此类题＝"概念解释＋材料佐证"。
一、阅读（四）阅读Ⅳ·宋诗 第 15—17 题 · 15分
其二：瘦藤拄到风烟上，乞与游人眼豁开。不知眼界阔多少，白鸟飞尽青天回。
[注]①绍圣元年（1094）黄庭坚因《神宗实录》案被责令赴陈留，途经大云仓（今安徽枞阳）一处无名高台，当地名士戴器之住在那里，黄庭坚留诗并名其处为"达观台"。②燕爵：同"燕雀"。③竹枝：词调名。④瘦藤：细长的藤制手杖。
答案依据："何时燕爵贺新屋"是诗人想象燕雀将来为"达观台"落成而贺喜，表达对台的喜爱与期许，并非"衬托戴器之所住的新屋"，B项对象与用意理解有误。
易错点：A（触景命名）、C（"豁"字之妙）、D（以白鸟青天写眼界之阔）均可成立。
解题关键：紧扣两诗——其一"寄情山水、乐观自适"；其二"瘦藤拄到风烟上"写登高望远、心志不屈。二者合为"达观"＝随遇而安＋心志高远。
易错点：忽略注释（贬谪背景）；只答一诗；把"达观"片面理解为"消极避世"。
解题关键：（1）抓"登台、身世之悲"锁定《登高》尾联；（2）抓"月＋植物、十五夜晚"锁定"明月半墙，桂影斑驳"；（3）以"青天"为线索开放作答。
易错点：（3）须含"青天"意象；字形错误（斑驳、揽）失分。
二、语言文字运用 第 18—22 题 · 17分
①这三大目标的背后，②凝聚着中国科研团队的心血。③在没有国外成熟技术可供借鉴的情况下，④研发团队耗时近两年，⑤先后设计了六套方案，⑥最终采用将风机放置于边侧立柱上的结构，⑦极大改善了机组的抗台风能力。2022年7月，12级强台风"暹芭"正面袭击广东阳江海域，"三峡引领号"安然无恙……
目前，研发团队正着力搭建专属数字孪生模型与算法体系，持续叠代深远海漂浮风电核心技术，为我国海洋新能源产业铸牢发展根基……
解题关键：①"目标的背后"主谓搭配不当——应为"目标的完成"或"完成目标的背后"；⑦"改善……能力"动宾搭配不当——"能力"应搭配"提升/提高"。
易错点：只改一处；改后改变原意。
解题关键：②"挣脱束缚"为起点 →③"推开创新大门"承接 →⑤"化解难题"具体化 →①"积累经验"落到操作层面 →④"勾勒蓝图"收束于长远。
易错点：忽略⑤（具体技术）应在①（经验）之前、④（蓝图）作结。
解题关键：据规范词形："数字孪生""技术迭代""发展根基筑牢"。
易错点："叠代/迭代"、"铸牢/筑牢"音近易混，须以义定形。
解题关键：回原文找对应概念——①"近海机组'站立'海底"→固定式支撑结构；②"控制隔舱储水来调整舱内压力"→控制隔舱储水；③"由九根缆绳……系泊系统"→系泊系统。
易错点：表述超出字数、不准确（如把②写成"调整压力"）。
解题关键：从"系列化/延续性"与"语义辨析（引领vs领航）"两层作答。
易错点：只谈"名字像"或泛谈"命名巧妙"，不与"技术迭代"挂钩。
三、写作 第 23 题 · 60分
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
材料内核：①长期规划＝对未来的研判与谋划；②时代之变：变化多、变化快；③核心思辨：当长期规划遇到变化，如何自处。
立意关键（一类立意）："以长期规划锚定根本方向，以灵活应变应对外部变化"——规划是"锚"，应变是"帆"，二者辩证统一。
易错点：①只谈"规划重要"不回应"变化"；②只谈"随机应变"否定规划；③空谈道理，缺"我的规划经历"的真切体验。范文示例《规划为锚，应变作帆》。
总① 阅读Ⅰ·信息类双材料 1—5题 · 19分
大题概述：围绕"算盘发明年代"的学术争鸣。材料一（龙国贻《算盘年代考》）以多重证据提出"算盘至晚发明于西汉以前"的新说；材料二（牛腾）辨析争议成因（混淆"起源/发明"、概念理解不一）。1—3选择（理解、论证分析、图文），4—5主观（跨材料评判、语言严谨性）。
考查目标：信息理解、论证分析、图文转换、跨材料应用、语言鉴赏。素养落点——思维发展与提升（推断与批判）＋语言建构与运用（科学语体）。育人价值：借学术争鸣培养证据意识、审慎态度与文化自信。
对应学习任务群7 "实用性阅读与交流"（学术性文本）与任务群6 "思辨性阅读与表达"（论证分析、概念辨析）；任务群12"科学与文化论著研习"亦可对应。（任务群定位）
难度：中等偏上。跨材料概念框架的应用（第4题）与"图文转换"（第3题）是新点、也是难点。 典型错误：第1题A"已被推翻"程度夸大；第2题C把"并列"读成"意在证明"。 教学提示：强化"概念界定—材料对应—判定理由"的应用链；补足图文互证训练。
1—3题各3分；第4题按"概念界定＋材料对应"两点；第5题按"数据／语言分寸／限制前提"三点各2分。
教材锚点：必修上第二单元（实用性阅读）；选择性必修中册"科学与文化论著研习"（学术文本的论证与语言）。
课标与教材对接
教考衔接启示
本卷以"学术争鸣"设题，考查的是"读懂论证、评判证据、品味科学语言"——正是选择性必修"科学与文化论著研习"单元的核心能力。教材学术文本的论证分析训练，直接迁移为本大题选择题与主观题。
教学：开设"学术争鸣类文本"专题，训练"证据—结论"的强度评估与"概念界定"意识；增加"图（表）文互证"课型。
备考：建"干扰项清单"（程度夸大/曲解意图/并列→主张）；专练"科学语体鉴赏"（数据、分寸词、前提条件）。
总② 阅读Ⅱ·外国小说 6—9题 · 18分
大题概述：卡尔维诺《贝维拉河谷的粮荒》（二战题材）。2题客观（6—7）＋2题主观（8标题作用开放性评价、9结尾补写）。以"耳聋的老人比斯马"为核，写战争与人性。
考查目标：内容理解、艺术手法鉴赏、标题探究、读写结合。素养落点——审美鉴赏与创造＋思维发展与提升（跨文本联想）。育人价值：反思战争、体察底层生命的坚韧与悲凉。
对应学习任务群5 "文学阅读与写作"与任务群11 "外国作家作品研习"（外国文学的文化理解与比较）。
难度：中等偏上。第7题跨文本联想（《变形记》）易误判；第8题开放性评价、第9题补写区分度好。 典型错误：第6题C将"无名"窄化为"突出英雄"；第7题B以"荒诞"强加类比。 教学提示：跨文本联想须辨"同中有异"；开放性题先亮观点再分点论证。
第8题按"观点＋3点理由"（一点2分）；第9题按"对象/情节/基调"三重贴合＋字数（三级评分）。
教材锚点：选择性必修上册第三单元·外国作家作品（《大卫·科波菲尔》《复活》《百年孤独》等）——小说叙事、人物、主题的鉴赏方法。
课标与教材对接
教考衔接启示
本卷第7题以《变形记》（教材/课外经典）作联想支点，正对应"外国作家作品研习"的比较视角。教材外国小说的"叙事·人物·主题"分析框架，是本大题的鉴赏工具。
教学：开展"战争题材小说"群文阅读；把"结尾补写"作为常态化读写任务。
备考：训练"标题作用＝张力＋构思＋主题"三线；跨文本联想专练"求同辨异"。
总③ 阅读Ⅲ·文言文四则组合 10—14题 · 21分
大题概述：四则组合文本（《四书章句集注》《左传》《四书人物考》《新序·义勇》），围绕"成人／知人／节义"展开。10断句、11实词、12概述、13翻译、14跨材料概念阐释。
考查目标：断句、实词、文意理解、翻译、跨材料整合。素养落点——语言建构与运用＋文化传承与理解（儒家"成人"观与士节）。
对应学习任务群8 "中华传统文化经典研习"（诸子/史传经典）与任务群6（思辨：概念"穷理"的阐释与印证）。
难度：中等偏上。第11题四选项全勾连教材，第14题"概念＋材料"的跨文本阐释是难点。 典型错误：第11题C不辨"鄙"的意动用法；第12题B把"讽谏"读成"推责"。 教学提示：实词比较注意词类活用（意动/使动）；人物言语须辨"言外之意"。
断句3分；翻译（1）得分点"窃/妻"、（2）"没/为"；第14题按"洞察根源＋由象及理"两点各2分。
教材锚点：《烛之武退秦师》（"鄙"）、《齐桓晋文之事》（"盍"）、《陈情表》（使动）、《促织》（"塞"）、《论语》十二章（子路问成人出处相关）。
课标与教材对接
教考衔接启示
第11题四选项句句回扣教材（《齐桓晋文之事》《陈情表》《烛之武退秦师》《促织》），是"教考衔接"的教科书级样本。启示：文言备考的根在教材，实词、活用须逐篇建立对照台账。
教学：以"主题统整"方式组读（本卷"论成人/知人"）；训练多材料求同与概念阐释。
备考：建"教材实词活用对照表"；断句专练"限涂三处"新题型；翻译专练意动/使动与宾语前置。
总④ 阅读Ⅳ·古代诗歌与名句默写 15—17题 · 15分
大题概述：黄庭坚《题大云仓达观台二首》（贬谪途中所作），15理解赏析、16探究"达观"精神；17情境化＋开放性默写。
考查目标：诗句理解、主旨探究（知人论世）、名句默写。素养落点——审美鉴赏与创造＋文化传承与理解（士人精神）。
对应任务群5（文学阅读与写作）与任务群8（古代诗歌鉴赏）；默写对应课标背诵推荐篇目。
难度：中等。第16题需结合注释（贬谪背景）理解"达观"，区分度好。 典型错误：第15题B误读"燕雀贺新屋"的对象与用意；第16题只答一诗或把"达观"读作"消极避世"。 教学提示：强调"注释即得分点"（知人论世）；主题探究须两诗合观。
第16题按"寄情山水·乐观自适"＋"心志高远·百折不回"两点各3分；默写有错漏不得分。
教材锚点：杜甫《登高》、归有光《项脊轩志》（默写）；必修上第三单元·古诗词（苏轼《念奴娇》，同写贬谪达观）。
课标与教材对接
教考衔接启示
黄庭坚的"达观"与教材苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的旷达同属"贬谪达观"母题；默写的《登高》《项脊轩志》皆为教材名篇。启示：按"母题"（贬谪/登临/家国）整合教材诗词，是本板块的高效复习路径。
教学：以"母题"组织古诗词复习（登临、贬谪、咏物……）；强化"注释/背景—情感"的解读链。
备考：按意象/主题建名句索引；训练开放性默写；专题整理"达观/旷达"类诗词的情感表达。
总⑤ 语言文字运用 18—22题 · 17分
大题概述："三峡引领号"语段承载5题：病句修改（18）、语句衔接（19）、错别字（20）、信息补写（21）、命名理解（22）。综合性、情境性突出。
考查目标：语病、衔接、字形、信息整合、语言与内容关联。素养落点——语言建构与运用（主导）＋思维发展与提升。育人价值：以大国重器（海上风电）涵养科技自信。
对应学习任务群4 "语言积累、梳理与探究"（语病、字形、衔接）与任务群7（科技说明类文本的应用）。
难度：中等。第18题（搭配不当）与第22题（命名理解）是区分点。 典型错误：第18题改不彻底；第20题"叠代/铸牢"字形误判；第22题不结合"技术迭代"作答。 教学提示：病句专练"搭配不当"；字形"以义定形"；情境题"先圈要求、后核字数"。
18题4分（两处各2分）；19题3分；20题3分（三字各1分）；21题3分（三空各1分）；22题4分（系列化＋语义辨，各2分）。
教材锚点：必修上第八单元"词语积累与词语解释"；各册病句、衔接知识点。
课标与教材对接
教考衔接启示
语用题以"大国重器"为语境，考查"读懂—表达—品味"的语言运用链，与必修上"词语积累"及科技说明文阅读同源。教材语言积累＋实用文本阅读，构成本板块的训练主场。
教学：用"大国重器/科技前沿"语段做语用综合训练，兼顾语言与价值引导。
备考：建"病句类型卡"（重点搭配不当、成分残缺）；字形专练同音近形字；情境题"要求清单法"。
总⑥ 写作 23题 · 60分
大题概述：以"长期规划"为核的材料作文。材料设问"你做过长期规划吗""如何看待长期规划""当长期规划遇到变化……"，指向"规划与变化"的辩证关系。
考查目标：思辨立意、结构、语言。素养落点——思维发展与提升（辩证）＋语言运用。育人价值：引导青年在变动时代思考目标与应变、定力与灵活。
对应学习任务群6 "思辨性阅读与表达"——"有理有据地表达观点""提升理性思维水平"。
难度：中等偏上。审题不难，难在"规划"与"变化"的辩证统一。 典型错误：单向褒贬（只谈规划或只谈应变）；空谈道理缺"我"的体验。 教学提示：训练"二元关系型"作文的辩证框架。
按高考作文评分。一类立意：以长期规划锚定根本方向，以灵活应变应对外部变化（"规划为锚，应变作帆"）。
教材锚点：必修上第六单元"学习之道"、《劝学》《师说》等思辨类课文；单元写作任务。
课标与教材对接
教考衔接启示
"规划与变化"是典型的二元关系型作文，与教材论述文训练的"辩证思维"同构。教材思辨类课文（《劝学》《师说》的论证逻辑），是议论文写作的范本。
教学：开设"二元关系型"作文专题（正—反—合结构）；以教材论述文做思辨示范。
备考：建"关系型作文"题库（变与不变、自由与规则、规划与应变）；强调"以我对现实的规划体验"落地，拒绝万能素材。
全卷总评 OVERVIEW
命题特点
①选材贯通古今中外与科技前沿：算盘年代考（学术）、卡尔维诺小说（外国文学/战争）、儒典士节（传统）、黄庭坚诗（贬谪达观）、海上风电（大国重器）。②能力覆盖完整：信息类（论证/图文/跨材料）、文学类（鉴赏/标题/补写）、文言（断句/实词/翻译/概念阐释）、诗歌（主旨）、语用（病句/衔接/字形/整合）、写作（辩证）。③教考衔接到位：第11题四选项全勾连教材，默写取《登高》《项脊轩志》。④创新题型突出：第3题图文转换、第4题跨材料概念应用、第8题开放性标题评价、第9题结尾补写、第22题命名理解。
给高三备考的三点提示
1. 强化"概念界定—材料对应"——本卷第4题、第14题均要求"先引概念框架、再回材料印证"，这是新高考信息类与文言综合题的高频形态。
2. 补足"图文转换"短板——第3题提示：图表/示意图进入阅读题，须训练"图—文互证"。
3. 固化"开放性评价＋读写结合"范式——第8、9题要求"观点＋理由"与"补写贴合对象/情节/基调"，得分靠文本内功而非模板。