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初中语文·七下|第三单元 第10课《阿长与〈山海经〉》(鲁迅) 教学设计
初中语文·七下|第三单元 第10课《阿长与〈山海经〉》(鲁迅) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年春使用） 适用年级：七年级下册第二学期 课型：阅读教学（教读课） 课时安排：共2课时（本单元共7课时：教读三篇各2课时＋自读一篇1课时） 主题：普通人物的人性之美 · 回忆性散文的双重视角与详略安排 单元大问题：一个连名字都没有留下的保姆，凭什么占据鲁迅七页的篇幅？
第三单元 凡人小事
【单元定位】本单元是统编版语文七年级下册第三单元，教材目录只标「第三单元」而未印单元名；单元导语以「丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事」起笔，故本教案以「凡人小事」作为单元主题的概括性称名。单元课文含《阿长与〈山海经〉》（鲁迅）、《山地回忆》（孙犁）、《台阶》（李森祥，自读）、《卖油翁》（欧阳修）。本课是单元第 10 课，也是单元首篇与篇幅最长的一篇，承担为全单元确立「以平凡人物写人性之美」这一阅读路径的任务。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」学习任务群（第四学段），并要求「阅读表现人与社会、人与他人的优秀文学作品，感受作品中的形象，体会作者的情感」。本课为回忆性叙事散文，兼有「成年的我」与「童年的我」双重视角，教学定位应为「由事见人，由人见情」，并以双重视角的辨析为本课的核心思维训练点。
【单元导语】「丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所体现的民族品格。要抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考；注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章特点，理解文章意蕴。」（教材 P59 原文）★ 导语中「注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章特点」一语，正是本课第 1 课时「详略安排」与第 2 课时「角度选择」两个核心环节的直接依据；导语「虽然平凡，也可能有缺点」一句，也为本课理解阿长形象的复杂性预留了空间。
【阅读与写作板块】本单元设「阅读综合实践」两页（教材 P84—P85），含三题：一是从本单元或以往学过的课文中选择一个人物，用「人+事+品格」的格式进行概括并在全班交流，示例即取本课阿长（「一个一向带领着我的」普通又平凡的女工，却为童年的「我」买到了绘图的《山海经》）；二是围绕叙事作品的「曲折」之美，梳理本单元几篇课文的详略安排与「曲折」味道，整理读书笔记；三是揣摩加点动词与形容词的妙处。另有「写作：抓住细节」（教材 P86—P88）。本课的详略安排与细节描写，既是「阅读综合实践」第二题的直接示例，也是写作板块「抓住细节」的天然范本。
【本课在单元中的位置】《阿长与〈山海经〉》是第三单元第 10 课（教读课文，2课时），在单元内定位于三重坐标：① 位置坐标——本课是单元首篇，与前两单元写「杰出人物」（邓稼先、闻一多、托尔斯泰）不同，本课写的是一个「生得黄胖而矮」的普通女工，标志着全册由「仰望名人」转向「平视凡人」；② 文体坐标——本课是回忆性叙事散文，与第 11 课的小说体（《山地回忆》）、第 12 课的小说（《台阶》）在同一单元中构成「同写凡人、文体各异」的格局；③ 方法坐标——本课的「写作时的回忆」与「童年的感受」交错转换的双重视角，是本单元「角度选择」这一要求的首次落实，也是「阅读综合实践」第二题「曲折」之美的先导。
【本课课后支架体例】本课设「预习」两条、「思考·探究·积累」四题、「读读写写」与知识补白「介词」；本课课号后不标「*」，属教读课文；正文外侧不设旁批（本单元旁批情况详见第 12 课教案）。故本教案的学生活动与课后四题一一对应，并把「介词」补白融入第 1 课时的语言品析环节。
单元学情分析
读「事」：七件事的详略与「童年的我」的态度变化（45分钟）
课时范围：本课时完成七件事的梳理与详略判定、「童年的我」的态度变化轨迹、夸张用词的品析与「介词」补白；不展开《朝花夕拾》整书导读，不系统介绍鲁迅生平与思想，不处理「写作时的回忆」与「童年的我」双重视角的辨析（留待第 2 课时）。 相邻课时：上一课时为第二单元第 9 课《木兰诗》第 2 课时（读「人」：铺陈与详略、木兰形象）；下一课时为本课第 2 课时（读「情」：两种叙述视角与两次「伟大的神力」）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能归纳文章围绕阿长写的七件事并划分详写与略写 能标出阿长称谓、谋死隐鼠、买《山海经》等关键语句 能说出「憎恶」「谋死」「空前」等词所带的夸张语气 能说明阿长这一平凡人物的性格与品格特点
教学重点：详写、略写、叙述视角、童年的我、成年的我、憎恶、谋死、空前、伟大的神力、善良、朴实、真诚
教学难点：把围绕阿长写的七件事按详略归位并说明详略安排的意图；同时把「憎恶」「谋死」「空前」等夸张用词判定为「童年的我」的认知局限所致，而不是作者对阿长的全盘否定，进而归纳阿长这一平凡人物的品格。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「事件—详略—作用」三栏梳理表与「态度变化」时间轴学习单，《山海经》相关书影与图片投影，「介词」补白印发稿；学生：教材、双色笔、笔记本，课前依「预习」查检《山海经》的基本情况。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「事件—详略—作用」三栏梳理表与「态度变化」时间轴，并完成「憎恶」「谋死」两词的替换朗读与效果说明。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。本课两张学习单与阿长一句话概括一并归档，作为「阅读综合实践」第一题「人+事+品格」概括的素材，以及写作板块「抓住细节」的示例。
作业布置
【基础性作业（必做）】完成「事件—详略—作用」梳理表的整理稿，把七件事按课文顺序归位并说明详略；抄写并注音「读读写写」中的词语，重点辨析「憎恶」「诘问」「震悚」「粗拙」「孤孀」五词的音形义；整理「介词」补白中的六个短语与五类意义，并从课文中另找三处含介词的短语。 【提升性作业（必做）】用「人+事+品格」的格式为阿长写一句话概括，句式限定为「一个……的人，却……」，要求同时写进她的缺点与闪光点，并在括号内注明依据的课文事件。 【拓展性作业（选做）】重读七上《从百草园到三味书屋》中写阿长的段落，与本课对照，写一段一百五十字左右的读书笔记，说一说鲁迅两次写阿长各突出了她的哪一面，以及两文合起来为阿长补出了怎样的完整形象。
读「情」：两种叙述视角与两次「伟大的神力」（45分钟）
课时范围：本课时完成双重视角的辨析与语句归属判定、两次「伟大的神力」的含义比较、结尾呼告句式的品读与细节描写的摘录；不重复上节课的七件事梳理与详略判定，不展开《朝花夕拾》整书导读，不进行鲁迅散文风格的系统评述。 相邻课时：上一课时为本课第 1 课时（读「事」：七件事与详略安排）；下一课时为第三单元第 11 课《山地回忆》第 1 课时（小说体，共 2 课时）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能辨析「写作时的回忆」与「童年的我」两类语句的视角归属 能说出「伟大的神力」两次出现的含义差别 能标出结尾两段表现怀念之情的语句 能撰写一段体现双重视角的回忆性文字
教学重点：写作时的回忆、童年的感受、叙述视角、成年的我、童年的我、伟大的神力、仁厚黑暗的地母、怀念、呼告
教学难点：分别找出代表「写作时的回忆」与「童年的感受」的语句并说明两种叙述视角的情感温度差异；同时判定「伟大的神力」两次出现分别为调侃意味与真挚敬意，进而说出结尾呼告句式所承载的怀念之情的分量。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「同一件事的两重声音」双栏表与「两次神力」对照表学习单，结尾两段的改写示例投影，写作板块「抓住细节」要点印发稿；学生：教材、双色笔、笔记本，完成上节课的梳理表与阿长概括卡初稿。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「同一件事的两重声音」双栏表与「两次神力」对照表，并完成结尾句式的改写比较与一处细节描写的摘录说明。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。本课两张学习单与改写稿一并归档，作为写作板块「抓住细节」的素材与「阅读综合实践」第一题概括卡的支撑材料。
作业布置
【基础性作业（必做）】完成「同一件事的两重声音」双栏表的整理稿，为「写作时的回忆」与「童年的感受」各整理三处语句并注明所在页码；抄写并订正本课「读读写写」余下词语的音形。 【提升性作业（必做）】撰写一段二百字左右的双重视角回忆性文字：选取自己童年与某位长辈相关的一件小事，先以「那时的我」的口吻写一句，再以「现在的我」的口吻写一句，要求两句对同一事的评价不同，并说明为什么不会互相抵消。 【拓展性作业（选做）】结合本课与《从百草园到三味书屋》，完成「人+事+品格」格式的阿长概括卡（含三条以上课文原句依据），并在小组内交流；有兴趣的同学可课外阅读《朝花夕拾》中《范爱农》《藤野先生》两篇，比较鲁迅写人的不同笔法。