2026人教版高中英语选择性必修第一册学生AI智能体深度理解16法：第28篇｜UNIT 4 BODY LANGUAGE·单元导入——深度理解16法之「开放性」

人教版高中英语选择性必修第一册 UNIT 4 BODY LANGUAGE 单元导入 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「开放性」

这一页上，开放怎么走

开放性讲的是理解里的一道关口。人开口之前，心里已经装着一套现成的说法，这套说法会把新东西往老框子里塞，塞不进去的就当作没看见。开放性要做的，是把这套说法先搁到一边，让眼前的东西把话讲完，再轮到自己判断。它有两层意思：一层是承认自己可能被改变，另一层是承认对方可能有自己完全没有想到的主张。教材第37页只有一页，字很少，恰恰最考验这一点。翻到这一页，最先撞进眼里的是 UNIT 4  BODY LANGUAGE 这一行字，多数人当场就会给自己一个说法：「这一单元讲肢体语言。」这个说法没有错，可它太省事了，省到把页上其余的东西全遮住。

它最怕两种走法。一种是把开放当随便：既然是开放题，那就答什么都行，怎么答都不算错，于是把三条提问应付过去，一句「都有可能」收场。另一种是把开放当没主张：生怕说错，什么都不敢定，读完一页只觉得「大概是很重要的一页」，一句自己的话都没留下。两种走法都躲开了同一件事：真把页上的字读进去，再拿自己的说法去对一遍。这一页的开放性落在三层上：主题句把话说了一半就收住；四条目标把四个方向各自打开；三条提问干脆把话语权交给你。三层都要求读者有主张，同时又要求主张经得起页上文字的检验。

页上那两行小字是这一页的钥匙：What I hide by my language, my body utters. 底下跟着署名行 —Roland Barthes。这句话讲的是语言藏起来的那部分，身体替它说出去。它没有交代身体怎么讲、讲给谁听、讲得准不准，说完就收住，这正是它开放的地方。开放性把这句话当成一个问题而不是一条结论：my language 藏起来的到底是什么，my body 又是怎么把它交出去的。问句一旦立住，后面这一单元十二页的内容就有了去处。把主题句当结论背下来的人只拿到一句话，把它当问题带在身上的人才拿得到一条线索。

页尾三条提问是这一页开放的入口。1  What might the people be doing in the photos? 管画面里正在发生什么，2  What do you think they might be feeling? 管从画面往外推断出来的情绪，3  When and how do you use body language to convey meanings? 管你自己。三条从外往内走，一条比一条靠近答题的人：头两条的答案落在教材插图上，第三条的答案在你自己身上，页上给不出。开放性在这里落得很实：前两条守住「以教材插图为唯一依据」这条边界，画面里没有画出来的东西一个都不补；第三条要你说自己真做过的事，说得再短也要拿得出来。

词这一层有两处要看清楚。一处是主题句里的 utters：它不是要说「讲出一句话」的那种动作，说的是「发出、说出来」这个动作本身，主语是 my body。身体不会造句，可它会做动作，动作本身就是说出来。另一处是第4条目标里的 non-verbal humour：连字符把前后两半拴成一个词，整个词组说的是不靠语言的那一类幽默，也就是靠动作、表情、姿态出来的笑点。两处词都指向同一件事：这一单元看的不是句子，是句子的背面。

句法这一层，两条提问值得留神。一条是 2  What do you think they might be feeling?：do you think 后面跟的是他们可能正在感受什么，问的是你的判断，不是他们的实情，答的时候要把「我认为」这一层意思保住。另一条是 3  When and how do you use body language to convey meanings?：一条问句里并着两个问，一个问什么时候，一个问用什么方式，两个都要答，只答一个等于答了一半。还有一处藏在第3条目标里：use body language to express meaning 用的是动作接 to 再接动作的结构，to express 交代的是目的。这几处看清，这一页的骨架就立住了。

落到动作上，这一页可以走三步。一步是合上书，写下自己关于肢体语言的三个说法，每个说法后面标一个来路：课上听来的、书上看到的，还是平常自己觉出来的。二步是打开第37页逐处对照，对得上的在说法后面画一横，对不上的画一圈，圈住的地方就是这一页真正要教你的东西。三步是学完这一单元再回读这一页，指名到那一行，写下被改掉的那一条看法。三步走完，这一页才算真读过。

用这把钥匙重看这一页，四个位置都要落到：页首的 UNIT 4  BODY LANGUAGE 与页上重复排出的 BODY LANGUAGE、UNIT 4 两行大字，认的是位置与话题；两条主题句连署名行，给的是这一单元的情感底色；In this unit, you will 底下四条目标，铺的是这一单元的路径；Look and discuss 底下三条提问，留的是入口。四个位置各管一样，谁也不能替谁。分不清哪个位置在办什么事，页上的字再多也只是字。

开放不等于把答案推到永远。它要求的是一个顺序：先让页上的东西把话说完，再拿出自己的判断，末了拿页上的字去检验这个判断。这一页把三种开放一次摆齐：一句给了一半的主题句、四条各自开门的路径、三条把话语权交出来的提问。读懂这一页，靠的不是记住几行英文，而是把这个顺序养成习惯，带到后面每一页去。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 4 BODY LANGUAGE 单元导入 为中心，往外分七支：页首的位置牌与话题牌、两条主题句与署名行、In this unit, you will 底下的四条学习目标、页尾 Look and discuss 底下的三条提问、四条目标共用的骨架与各自的动词搭配、看图题与开放题两类题的作答判据、以及开放性在这一页上的三步走法。七支合起来，就是第37页的全部内容。照着导图回头复习，该有的一条都不会掉；哪一支想不起来，就翻回页上对应的那一处对着读。

UNIT 4 BODY LANGUAGE 单元导入（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：页首的位置牌与话题牌。第37页最上面印着 UNIT 4  BODY LANGUAGE。这一行必须一眼分清：BODY LANGUAGE 管话题，说明这一单元谈的是肢体语言；UNIT 4 管位置，说明这是全册第四个单元。页上还把话题牌单独放大，另起两行排出 BODY LANGUAGE 与底下的 UNIT 4。把话题与序号黏在一起念成单元名，或者把序号当成单元名的一部分，都是常见错处。看清这一行，等于给这一页贴上两块牌子，往后每一页的内容都知道该往哪块牌子底下归。

重点2：两条主题句与署名行的分工。页上印着 What I hide by my language, my body utters. 与底下的 —Roland Barthes。两行是引语，一行是出处。引语给的是这一单元的情感底色：语言能藏，身体藏不住。署名行管的是来路，前头那个长横线表示「这话出自谁」。引用别人的话时，出处要照原样写在下面，横线与名字都不能省。

重点3：四条学习目标共用的骨架。In this unit, you will 底下四条目标，全部以「序号 ＋ 空格 ＋ 动词原形」起头：1  read about…／2  hear and talk about…／3  describe…／4  appreciate…。四条都讲「这一单元你要能做什么」，动词一律用原形，不带 to，也不带-ing。看清这个骨架，就可以自己往里面填内容，也可以自己判断某一句写得合不合这一页的规矩。

重点4：四条目标各自的动词与搭配。第1条用的是 read about，后面接听、说、写、看里最靠得住的那一样：读。第2条并着两个动作 hear and talk about，一个管听进来，一个管说出去。第3条用 describe 起头，后面接两个动作的层级。第4条用 appreciate，接的是 art of non-verbal humour 这一串。四条各占一样能力：读、听说、描述、欣赏。分不清每一条在管什么，就分不清这一单元的活儿有几样。

重点5：三条提问的分工与作答边界。Look and discuss 底下三条提问，1  问画面里的人在做什么，2  问你认为他们在感受什么，3  问你什么时候、用什么方式用肢体语言传意。头两条从画面出发，属看图题，一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补；第三条从自己出发，属开放题，要给出自己真做过的事，做法与来路一起给，只丢一个说法不算作答。

难点

难点1：主题句里两个 my 与 utters 的主语。句子有两截，my language 与 my body 并排，中间用逗号隔开，两个 my 指同一个人：语言是我的，身体也是我的。utters 的主语是 my body，不是 my language。把主语看错，整句就变成「语言说出了身体藏的东西」，与教材原意正好反过来。读这一类对照句，先找逗号，再看谓语跟的是哪一半。

难点2：四条目标里动词后面的搭配。read 后面要带 about 才接得到「有关什么内容」，与单独一个 read 意思不同；第2条里的 hear and talk 后面那个 about 只管后半个动作，不要当成两个动作各带一个小词；describe 后面直接接对象，不带 about。四条目标里小词换来换去，是这一页最容易看走眼的地方。答题时按页上用的那个词来选，不要随手换成别的词。

难点3：第3条目标里两个动作的层级。describe how people use body language to express meaning 这一串里，describe 管的是整个「人们怎么用肢体语言表达意思」这件事；use body language 是手段，to express meaning 是目的，目的用 to 引出来。三样东西一层套一层：描述在最外面，用肢体语言在中间，表达意思在最里面。层级读错，写出来的句子就会把目的写成另一个并列动作。

难点4：三条提问的语气与作答边界。1  用的是 might be doing，说的是照片里可能正在发生什么，答的是推测不是事实。2  用的是 do you think they might be feeling，把判断交给你，答的时候要把「我认为」这一层保住。3  用 When and how 并问两样，两个都要答。三条的语气一层比一层往里收，答法也一层比一层离开画面。

难点5：把开放题答成一句话就收。第三条提问最容易三秒收场：「我点头表示同意。」这样答不算错，可只答了一件事，when 与 how 里只应付了半个。开放性要求把可能性摊开：先写一个场合，再写这个场合里具体用哪一个动作，末了写对方当时读懂成了什么。三层都写出来，才算把一条开放题答完整。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：页上四块内容各管什么。题面：第37页上依次印着 UNIT 4  BODY LANGUAGE、页上重复排出的 BODY LANGUAGE 与 UNIT 4 两行大字、两条主题句连署名行 —Roland Barthes、In this unit, you will 底下四条目标、Look and discuss 底下三条提问，请说出几块各管什么，并指出哪一块给出这一单元的情感底色。思路：先按位置把几块分开，再按「认位置与话题、给底色、给任务、给入口」四句话各配一块，配完回看有没有重复的作用。解答：页首的标识与两行大字认位置与话题，说明这一单元谈肢体语言、排在全册第四位；两条主题句连署名行给底色，说的是语言能藏、身体藏不住；In this unit, you will 底下四条给任务，是这一单元的路线图；Look and discuss 底下三条给入口，是开口说话的地方。给底色的是主题句那一块。易错警示：把 Look and discuss 当成活动名而不是标签行，或者把四块一律说成「都是介绍单元内容的」，等于没分开，四块的差别一个都没答出来。

易考题2：主题句的主语与出处。题面：把 What I hide by my language, my body utters. 这一句拆成两截，说出 utters 的主语是哪一截，并写出它的出处行。思路：先找逗号，再看谓语跟的是前面那一截还是后面那一截。解答：逗号前一截是 my language，逗号后一截是 my body；utters 紧跟在 my body 后面，主语是 my body。整句说的是语言藏起来的那部分，身体替它说出去。出处行是 —Roland Barthes，前头一个长横线，后面是作者的姓与名。易错警示：把主语认成 my language，整句意思就翻过来；出处行写成中文名或者省掉横线，都是对教材原样的改动。

易考题3：四条目标里动词后面的搭配。题面：写出四条目标各自的起头动词，并说明哪一条里并着两个动作。思路：四条目标都以序号起头，紧跟着一个动词，逐个抄下来再对比。解答：1  read about…／2  hear and talk about…／3  describe…／4  appreciate…。并着两个动作的是第2条，hear 管听进来，talk about 管说出去。四条动词一律用原形，不带 to，也不带-ing。易错警示：把 read about 写成 read，把 hear and talk 里的 and 换成别的连接词，或者给动词加上-ing 当动名词，都不合这一页的写法。

易考题4：三条提问的次序与边界。题面：三条提问从哪一条开始离开画面，哪一条的答案在教材插图上，哪一条的答案页上给不出。思路：把三条按页上的次序排好，逐条问一句「这条的答案在哪儿」。解答：第1条 1  What might the people be doing in the photos? 与第2条 2  What do you think they might be feeling? 的答案落在教材插图上，作答一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补；第3条 3  When and how do you use body language to convey meanings? 的答案在答题人自己身上，页上给不出。从画面离开的那一条是第3条。易错警示：给第1条编出画面里没有的人物职业与台词，或者拿想象去补第2条的情绪，都属越界。

易考题5：开放性方法的三个动作。题面：用开放性读这一页，要动手做哪三件事，件件做到什么程度才算做完。思路：把方法落到动作上，一个动作管「说在前面」，一个管「与页上对照」，一个管「回读改写」。解答：一步是合上书，写下自己关于肢体语言的三个说法，每个说法后面标一个来路；二步是打开第37页逐处对照，对得上的在说法后面画一横，对不上的画一圈；三步是学完这一单元再回读这一页，指名到那一行写下被改掉的那一条看法。三步里第二步最要紧，圈住的地方就是这一页真正要教的东西。易错警示：只写自己的三个说法就收场，等于把方法做了一半；或者对照时只挑对得上的看，把圈住的地方跳过去，那就等于没对。

易错题

易错题1：把页首标识写成大小写混杂的样子。错在哪：页上印的是 UNIT 4  BODY LANGUAGE，全部字母大写，话题牌两个词之间空一格，序号单独写。写成 Unit 4 Body language，字母大小写全乱；写成 UNIT4BODY LANGUAGE，序号与单元名黏在一起；把小词 AND 一类漏掉，也不对。怎么纠：照原样抄一遍，抄完数一数有几处空格，序号与话题之间要有空位，两个词之间也要有空位。

易错题2：署名行的横线改样或丢掉。错在哪：页下的署名行是 —Roland Barthes，前头那一个是教材原样的长横线。换成短横线、冒号或者中文的破折号，都是改动教材原句；干脆只写 Roland Barthes 把横线省掉，则丢了「这话出自谁」的标记。怎么纠：照原样抄，横线、空格、姓名三样一起写全，位置排在主题句下面一行。

易错题3：第4条目标里把连字符丢掉。错在哪：non-verbal humour 中间那个连字符把前后两半拴成一个词，丢掉之后变成两个各自独立的词，整个词组的意思就散了。怎么纠：写这一段时把连字符带上，抄完再读一遍，确认这一串是一个整体，中间的连字符与末尾的词都不缺。

易错题4：第3条目标漏掉交代目的的那一截。错在哪：第3条写的是 describe how people use body language to express meaning，末尾的 to express meaning 交代的是用肢体语言干什么。只写到 use body language 就停笔，等于把目的丢了，描述的对象也少了一层。怎么纠：抄这一条时把三个层次一次抄全：描述在最外面，用肢体语言在中间，表达意思在最里面。

易错题5：第3条提问只答一问。错在哪：3  When and how do you use body language to convey meanings? 一条问句里并着两个问，一个问什么时候，一个问用什么方式。只写「我点头」就收，问的是两样却只答了一样。怎么纠：答这一条时把时间与方式各写一句，再加上对方当时读懂成了什么，三层一起给，才叫答完。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一单元练的是「听懂身上的信号，再说清自己的动作」，正好配一段活动。快走或者跳绳半小时收一收，气还顺的时候就对着镜子开口：先把主题句 What I hide by my language, my body utters. 念三遍，再把四条目标按序号说一遍，说够三轮算一次。身体刚活动开，表情与姿态都还热着，讲肢体语言这一单元格外好使。念的时候随手记一笔自己刚才的动作：扶了一下镜框、把肩膀松下来，这些都是后面答开放题要用的材料。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点就是页首那行标识：UNIT 4  BODY LANGUAGE。把它读准、写准、说清，两件事一次办完：话题牌两个词都大写、中间空一格，序号单独写；口头报位置时把话题与序号一起报出来。这一行认住了，页上重复排出的 BODY LANGUAGE 与 UNIT 4 两行大字也就一并认住了。往后翻每一页，看见单元标就能立刻定位，不必再回头数页数。

第三步：能积微者速成。这一页字数少，正好练积小成多。把页上三条提问当成三个小格子，每天只填一格：今天填第1条，写出画面里的人在做什么，两句话就够；明天填第2条，写一句你的判断；第三天填第3条，写一件自己真做过的事。三天下来，一条开放题的答法就长熟了。再把这个格子法搬到四条目标上，一条目标配一个例句，一个星期就能把这一页的骨架用自己的话讲一遍。

第四步：运用对标思维突破学习困境。这一页的对标物就在页上：四条目标里 1  read about… 一句最短，可以先照着它的形状自己造两句，再拿自己造的和教材原句比一比，看作动词后面带的小词对不对、表达的意思是不是「这一单元要能做什么」。开放题也一样，先给自己一个样板答法：场合 ＋ 动作 ＋ 对方读成了什么，再拿这个样板去量自己的答案，缺哪一层补哪一层。对标的对象越具体，进步越快。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。这一页的活儿轻重两头分得很开。轻的那头是照抄与朗读：页首标识、主题句、四条目标、三条提问，念一遍不到一分半，累了就念这些，几乎不费力气。重的那头只有一件：答第3条开放题，要写真事、写三层。把重活儿放到脑子最清的那一段去做，其余时间来回念轻的那几行，两头交替，一天下来既不空转也不硬撑。

📄 六、课本原文

UNIT 4 BODY LANGUAGE 单元导入（教材第37页）

略

知识点范围：教材第37页最上面的 UNIT 4  BODY LANGUAGE 与同页重复排出的 BODY LANGUAGE、UNIT 4 两行大字；页上的主题句两行 What I hide by my language, my body utters. 与它底下的署名行 —Roland Barthes；In this unit, you will 底下的四条学习目标，依次是 1  read about the function of body language and its implications in different cultures. ／ 2  hear and talk about how people use and understand body language. ／ 3  describe how people use body language to express meaning. ／ 4  appreciate the art of non-verbal humour.；页尾 Look and discuss 底下三条提问 1  What might the people be doing in the photos? 与 2  What do you think they might be feeling? 与 3  When and how do you use body language to convey meanings?。

例题与练习：这一页只有一个看图讨论板块 Look and discuss，底下三条提问，全部为开放作答，没有编号的听说活动，也没有附录音的练习，这一页不涉及听力作答，因此本文不给任何听力答案；页上四块内容（标识与两行大字、主题句与署名行、四条学习目标、三条看图提问）的读法与作答判据，见第七节的十三条知识点、第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解；页上出现插图的地方一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：教材第37页上的标识行与两行大字

原文：UNIT 4  BODY LANGUAGE。

讲解：这一行印在教材第37页最上面，前半是单元序号，后半是单元名，中间空一格。同页还把话题牌单独放大，另起两行排出 BODY LANGUAGE，底下再排一行 UNIT 4，字号都比正文大得多。两处合在一处，等于这一页的门牌：话题牌告诉你这一单元谈什么，序号告诉你这是全册第四个单元，也告诉你这一单元从第37页起、到第48页止。

用法、考点：写单元标识时话题牌两个词照原样写、每个词以大写起头，序号单独写，不粘在话题牌上，大小写一律用大写。口头上报位置时把话题与序号一起报出来，两样都要报全。往后再看见课文标题、练习指令里出现单元序号，都能靠这一行认出它指的是哪一单元。

知识点2：话题牌两个词的词义与写法

原文：BODY LANGUAGE。

讲解：body 说的是身体，language 说的是语言，两个词并在一处，说的是身体那一套语言，也就是不靠说话、靠动作、表情、姿态、距离把意思传出去的方式。两个词都是普通名词，合起来当这一单元的话题名用，两个词之间空一格，各自以大写起头。把它与页上的 UNIT 4 分开看，一个是话题，一个是位置，分工清清楚楚。

用法、考点：谈这一单元的内容时用这两个词，谈第几个单元时用序号。考点常落在写法上：两个词都要大写起头，中间那一个空格不能省；说话题时不要写成一个小写的词组，也不要把两个词拼成一个。答题时用什么写法，就按页上印的那一种来。

知识点3：主题句的两截与一条链子

原文：What I hide by my language, my body utters.

讲解：这一句由逗号分成两截。逗号前那一截以 What 起头，交代的是被藏起来的那一部分；逗号后那一截是一个完整的句子，主语是 my body，谓语是 utters，说的是身体把它说出去。utters 后面没有另跟对象，它管的那一部分就在句子开头。整句排出一条链子：语言先藏，身体接住，身体再把它说出来。链子上每一环都指同一个人，两个 my 说的是同一个「我」。

用法、考点：这一类对照句的读法是先找逗号、再找谓语，谓语跟哪一截，哪一截就是句子的主干。考点常问「谁说出了什么」：说是身体说出的，不是语言说出的，语言那一边的动作是藏。写作文引用这一句时，逗号、句末的句号都要照原样，两个 my 一个都不能省。

知识点4：主题句里两样东西与两个 my

原文：my language, my body。

讲解：句子里并着两样东西：my language 与 my body。language 管说的是语言，body 管说的是身体，两个词都是单数。前面各带一个 my，说明两样都归同一个人所有：语言是我的，身体也是我的。这一页正是拿同一个人身上的两样东西做对照：能管住的那一样在藏，管不太住的那一样在说。第四单元往后十二页的文章与练习，反复要处理的都是这层对照。

用法、考点：讲这一类对照时，两个 my 都要留下，缺一个就只剩一半。翻译时要保住「同一个人的两样东西」这层关系，写成「语言藏起来的，身体说出来」比单独译一个词更准。考点也会问两样的单复数：两处都是单数，不要把其中之一写成复数。

知识点5：署名行 —Roland Barthes 的格式

原文：—Roland Barthes

讲解：这一行排在主题句下面，起头是教材原样的一个长横线，后面跟作者的姓名。Roland 是名，Barthes 是姓，两个词都以大写起头，先写名再写姓。长横线在这里起的是「谁说的」这个标记的作用。教材把出处独立排成一行，为的是让人一眼看清引语与作者是两样东西，不会混成一句话。

用法、考点：引用别人的话，出处一行照原样排在引语下面，横线、空格、姓名三样都要在，横线不改成别的符号，也不省掉。考点常问「这一行是做什么用的」：它交代来路，不给新内容。中文里交代来路时也要把作者写清，不能只把一个名字挂在句尾就算交代过。

知识点6：标签行与四条目标的共同骨架

原文：In this unit, you will 与 1  read about the function of body language and its implications in different cultures.

讲解：In this unit, you will 这一行是标签，底下四条目标跟在它后面，四条合起来把标签上的那半句补完整：在本单元里，你将能读、能听说、能描述、能欣赏。四条都以「序号 ＋ 空格 ＋ 动词原形」起头，序号管次序，动词一律用原形，不带 to，也不带-ing。看懂这个骨架，就等于拿到一张这一单元的路线图：四条目标一条占一样能力，读、听说、描述、欣赏各一条。

用法、考点：复述单元任务时用「本单元要能做什么」起头，再按序号把四条说一遍。考点常落在两条上：动词形式一律原形，序号与动词之间的空格要留；标签行本身不是一个动作，四条目标才是。自己写学习计划时也可以照这个骨架写，每条一个原形动词起头，一眼就能看出这一周要练哪几样。

知识点7：第1条目标里的读与两个并列对象

原文：1  read about the function of body language and its implications in different cultures.

讲解：这一条管读。read 后面带着 about，读的是「有关什么内容」。这一条读的东西有两样，用 and 并在一处：the function of body language 说的是肢体语言的作用，its implications in different cultures 说的是它在不同文化里的含义。第二样里的 its 指前一样里的 body language，两样东西其实是同一件事的两面：先看它有什么用，再看它在不同地方分别意味着什么。

用法、考点：表示「读有关什么」时 read 后面要带 about，与单独一个 read 意思不同。两样对象并列时只用一个 and 并在一处，连接词前后的两样都要写全。考点常问这一条读的是几样东西：答案是两样，少写一样就是把这一条读窄了。

知识点8：第2条目标里的两个动作

原文：2  hear and talk about how people use and understand body language.

讲解：这一条管听与说，一条里并着两个动作，用 and 连起来：hear 管听进来，talk about 管说出去。两个动作后面跟的对象是同一个：how people use and understand body language，说的是人们怎么用肢体语言、又怎么读懂它。这一小截里还有一对并着的动词，use 与 understand，配同一个对象，两样合起来正好是一来一往：用出去与读进来。

用法、考点：hear 后面不带 about，talk 后面要带 about，两个动作的小词不一样，写的时候不能互相搬。这一条里并着的两对成分各自只用一个 and，连接词前后的项都要写全。考点常问这一条管几样：管听与说两样，不是只听说一样。

知识点9：第3条目标里的三层关系

原文：3  describe how people use body language to express meaning.

讲解：这一条管描述，一条里套着三层。最外面一层是 describe，它管的是整件事：人们怎么用肢体语言表达意思。中间一层是 use body language，说的是手段。最里面一层是 to express meaning，用 to 引出来，说的是拿这个手段去干什么。三层一层套一层，先说清动作，再交代手段，末了交代目的。describe 后面直接接对象，不带 about。

用法、考点：表示目的的那一截用 to 引出，不能改成一个并列的动作，改成并列之后整句就变成「描述并表达」，与教材原意不同。考点常问这一条描述的对象是什么：描述的是「人们怎么用肢体语言表达意思」这件事，不是描述某一个人的长相。

知识点10：第4条目标里的欣赏与那一串限定成分

原文：4  appreciate the art of non-verbal humour.

讲解：这一条管欣赏，动词是 appreciate，后面接 the art of non-verbal humour 这一串。这一串里头一层一层往里收：the art 说的是这门艺术，of non-verbal humour 说明是哪一门。non-verbal humour 中间的连字符把前后两半拴成一个词，整个词组说的是不靠语言的那一类幽默，也就是靠动作、表情、姿态出来的笑点。欣赏这一门，靠的是看懂动作，不是背台词。

用法、考点：限定关系用一个 of 接在后面，语序是先说「哪一门艺术」，再说「关于什么」。写的时候连字符要带上，写丢了整个词组就散成两半。考点常问这一条欣赏的是什么：欣赏的是那一门不靠语言的艺术，不是欣赏某个人的说话方式。

知识点11：Look and discuss 与三条提问的次序

原文：Look and discuss。

讲解：这一行排在四条目标底下，是页尾板块的标签，两个动作并在一处：look 管看，discuss 管讨论。合起来说的是一个次序：先看，再讨论。底下三条提问都编了号，1 问画面里的人在做什么，2 问你认为他们在感受什么，3 问你什么时候、用什么方式用肢体语言传意。次序本身就是一层意思：从画面出发，一条比一条靠近答题的人。

用法、考点：答这一组题要按次序来，不要跳着答，第3条是三条里唯一离开画面的那一条。考点常问这一行是什么：它是板块标签，不是活动名，也不是一条指令；写作时引用它与三条提问，编号要照原样带上，不能自己重排次序。

知识点12：三条提问的句型骨架与作答判据

原文：1  What might the people be doing in the photos? 与 2  What do you think they might be feeling? 与 3  When and how do you use body language to convey meanings?

讲解：三条的骨架各不同。第1条以 What 起头，后面是 might be doing，问的是照片里的人可能正在做什么，答的是从画面看出来的推测。第2条以 What do you think 起头，后面是 they might be feeling，问的是你认为他们可能正在感受什么，把判断交给你。第3条以 When and how 并问起头，问的是你什么时候、用什么方式用肢体语言把自己的意思传出去，两个问都要答。三条一条比一条往里走。

用法、考点：might 表示可能，答题时要把「可能」这一层保住，不要写成板上钉钉的断定。答第1条与第2条一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补；答第3条要写真事，场合、动作、对方当时读懂成了什么，三层都给才算答完。考点常问「哪一条的答案页上给不出」：第3条。

知识点13：把这一页串成一段话与开放性回读

原文：本页四块内容合用，即 UNIT 4  BODY LANGUAGE、What I hide by my language, my body utters. 与 —Roland Barthes、In this unit, you will 底下四条目标、Look and discuss 底下三条提问。

讲解：串话走四步。一步说位置与话题：这是第四单元的导入页，谈的是肢体语言。二步说底色：页上的主题句说语言能藏、身体藏不住，署名行交代这话出自 Roland Barthes。三步说路径：底下四条目标依次管读、听说、描述、欣赏，标出这一单元要练哪几样。四步说入口：页尾三条提问从画面里的人在做什么，一直问到你什么时候用什么方式用自己的肢体语言。四步合起来，这一页就活了。

用法、考点：这一段话是开放性回到整体的那一圈。讲完四块，再拿它去撞自己开头写下的三个说法：对得上的画一横，对不上的画一圈。考点常问「这一页给你留下的新问题是什么」：答案里要同时出现页上那一处与你自己原来的说法，只有页上没有自己，或者只有自己没有页上，都不算完成。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第37页） 四块内容各管什么

题目：教材第37页上印着几块内容：页首的 UNIT 4  BODY LANGUAGE 与同页重复排出的 BODY LANGUAGE、UNIT 4 两行大字，页上的主题句 What I hide by my language, my body utters. 与署名行 —Roland Barthes，In this unit, you will 底下四条学习目标，页尾 Look and discuss 底下三条提问。请说出几块各管什么，并指出哪一块给出这一单元的情感底色。

思路：先把几块按位置分开，再给每块配一句作用：认位置与话题、给底色、给任务、给入口。配完回看一遍，几块的作用有没有重复的，重复了就说明分错了。

解答：页首的标识与两行大字认位置与话题，说明这一单元谈肢体语言、排在全册第四位；主题句连署名行给情感底色，说的是语言能藏、身体藏不住，并交代这话出自 Roland Barthes；In this unit, you will 底下四条给任务，是这一单元的路线图，依次管读、听说、描述、欣赏；Look and discuss 底下三条给入口，是开口说话的地方。四块里给底色的是主题句那一块。

易错警示：把 Look and discuss 当成活动名而不是标签行，或者把几块一律说成「都是介绍单元内容的」，等于没分开，几块的差别一个都没答出来。另一处常见的错是把同页重复排出的大字当成另起的一块内容，它其实是同一块标识的放大版。

核心发现：一页上的东西不是平铺的，每一样都有差事。分开四块，这一页就从一堆字变成一张图。

例2（教材第37页） 把页首标识与两行大字按原样写一遍

题目：教材第37页最上面印着 UNIT 4  BODY LANGUAGE，同页又排着 BODY LANGUAGE 与 UNIT 4 两行大字。请说出这两处的分工，并把它们按原样写一遍。

思路：先看位置：一行是标识，另两行是同一块标识的放大版，字号都比正文大。再看分工：话题牌管话题，序号管位置。写的时候两处都比着页上的形态抄。

解答：标识行管认位置与话题，两行大字把话题牌单独放大，为的是翻开这一页第一眼就能看见这一单元谈什么。写法上：话题牌两个词都以大写起头，中间空一格；序号单独写，不粘在话题牌上；大小写一律用大写，不加标点。照原样写出来就是 UNIT 4  BODY LANGUAGE 与 BODY LANGUAGE、UNIT 4。

易错警示：把序号与话题牌黏在一起写成 UNIT4BODY LANGUAGE 之类，中间少一个空格；把全部字母改成小写；把两行大字当成另一个单元名另起一块。三处都是抄写时手快造成，抄完念一遍就能发现。

核心发现：标识是路牌，认出来就够，写准却要细心。写准之后，这一单元的每一页都知道该往哪块牌子底下归。

例3（教材第37页） 主题句的读法与署名行的写法

题目：页上印着 What I hide by my language, my body utters. 底下跟着 —Roland Barthes。请说出这一句的主语是哪一截，两截各说什么，并写出署名行。

思路：先按逗号把句子切成两截，再找谓语，谓语跟哪一截，哪一截就是主干；末了把署名行连横线一起抄下来。

解答：逗号前那一截以 What 起头，说的是被藏起来的那一部分；逗号后那一截是主句，主语是 my body，谓语是 utters，说的是身体把它说出去。整句的链子是语言先藏、身体接住、身体再说出去。署名行照原样写是 —Roland Barthes，长横线在前，姓名在后。

易错警示：把主语认成 my language，整句意思就翻过来；把两个 my 中的一个省掉，对照就不成立；署名行的长横线换成短横线或冒号，或者只写姓名不写横线，都属改动教材原样。

核心发现：这句话的力道全在「藏」与「说」的对照上。读清主语，才知道这一单元为什么值得从头读到尾。

例4（教材第37页） 四条目标里动词搭配的辨认

题目：四条学习目标分别以 read about、hear and talk about、describe、appreciate 起头。请写出四条各自的动词形式，指出哪些动词后面带小词、哪些不带，并说明这会带来什么差别。

思路：把四条逐个抄在纸上，把动词与小词圈出来，再看每条后面跟的对象是什么类型：对象是内容，还是人与事。

解答：四条动词一律用原形：read about、hear and talk about、describe、appreciate。read 与 talk 后面带 about，管的是「有关什么内容」；hear 后面不带 about；describe 与 appreciate 后面直接接对象，也不带 about。差别在于：带 about 的那些读起来是「围绕某个主题读、谈」，不带的那些是直接对着对象描述或欣赏。四条各占一样能力，读、听说、描述、欣赏。

易错警示：给动词加-ing 或加 to，改掉原形；把 hear 后面也补上 about；把第2条的两个动作写成一个，丢掉 hear 或丢掉 talk about。抄写时逐条对一遍小词，这三处都能躲开。

核心发现：小词不是装饰，它决定动词往后管什么。四条目标能把这一单元的活儿分得这么清，靠的正是这些小词各就各位。

例5（教材第37页） 三条提问的作答次序与边界

题目：Look and discuss 底下三条提问：1  What might the people be doing in the photos? 2  What do you think they might be feeling? 3  When and how do you use body language to convey meanings? 请说出三条的作答次序、每条的答案在哪儿，以及各条不许越过哪条边界。

思路：从第1条往后逐条问一句「这条的答案在哪儿」：在画面上、在画面外半格，还是在答题人身上。边界就按答案的来处划。

解答：次序按编号来。第1条答画面里的人在做什么，依据在教材插图上，边界是不补画面里没有画出来的东西。第2条答你认为他们在感受什么，依据仍在插图上，边界是不把推测写成断定。第3条答你什么时候、用什么方式用自己的肢体语言传意，依据在你自己身上，边界是必须写真事，两个问都要答。

易错警示：给第1条编出画面里没有的人物职业与对白；给第2条写一个没有依据的情绪；第3条只答 when 或只答 how。三处里任意一处出现，这一组题就算没答完整。

核心发现：三条提问的次序是有讲究的：从看得见的，走到推得出来的，再走到自己身上的。走到第三步，才轮到开放性真正上场。

例6（教材第37页） 开放性回读：写出被改掉的那一条看法

题目：读完这一页之后，把你开头写下的三个说法拿出来对照，指出哪一条被页上的字改掉了，写出改之前与改之后两个版本，并指名到页上那一处。

思路：一条一条比：先念自己原来的说法，再找页上与之最接近的那一处，看两边的说法是否一致。不一致的那一条就是被改掉的那一条。

解答：比如原来写「肢体语言就是手势」，照页上的字一改，就得改写成「肢体语言里除了手势，还有表情、姿态、距离这些，而且它管的是把语言藏起来的那部分说出去」。改写时要指名到页上那一处：可以指主题句 What I hide by my language, my body utters.，也可以指第3条提问 3  When and how do you use body language to convey meanings?。两个版本都要留下来，改之前的那个不删。

易错警示：只写改之后的那一条，把原来的丢掉，就看不出改动发生在哪儿；改写里只搬页上的句子，一句自己的话都没有，等于把这一步做成了抄写；改写完不指名到页上某一处，就无法检验。

核心发现：开放性的落点在「被改」。答案里要同时出现页上的那一处与自己原来的那一句，两样缺一不可。这一步做完，这一页才真正进到自己身上。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 起始页信息与主题句逐条拆解（教材第37页）

页首标识行与同页两行大字的认读（教材第37页）

题目：教材第37页最上面印着 UNIT 4  BODY LANGUAGE，同页另排着 BODY LANGUAGE 与 UNIT 4 两行大字。请说出这两处的分工，并把它们按原样写一遍。

做法：先看位置：标识行在最上面，另两行是同一块标识的放大版，字号都比正文大。再看分工：话题牌管话题，说明这一单元谈肢体语言；序号管位置，说明这是全册第四个单元。写的时候照原样写：话题牌两个词都以大写起头，中间空一格；序号单独写，不粘在话题牌上，前后不加标点。

易错警示：把序号与话题牌黏在一起写成 UNIT4BODY LANGUAGE 之类，中间少一个空格；把话题牌两个词里的小词 AND 漏掉；把全部字母改成小写，丢掉单元标识一律大写的惯例；把两行大字当成另起一块内容，多分出一块来。

核心发现：标识是路牌，认出来就够，写准却要细心。认出位置与话题，往后每一页的内容都知道该往哪块牌子底下归。

主题句两行的读法（教材第37页）

题目：页上印着 What I hide by my language, my body utters. 请把它按逗号切成两截，说出每一截在说什么，并指出整句里两个 my 指的是谁。

做法：先找逗号，把句子切成两截。前一截以 What 起头，交代被藏起来的那一部分；后一截是主句，主语是 my body，谓语是 utters。再找两个 my：一个管 language，一个管 body，两个 my 指同一个人。整句排出的链子是语言先藏、身体接住、身体再说出去。读的时候两个 my 都要重读，对照才立得住。

易错警示：把主语认成 my language，整句意思就翻过来，变成语言说出了身体藏的东西；把两个 my 中的一个省掉，读成语言与身体两样各归别人，对照就不成立；把句末的句号改成中文句号，也属改动原样。

核心发现：这一句是这一单元的底色。读清两截与两个 my，这一单元后面反复要处理的对照就提前立住了。

署名行的认读（教材第37页）

题目：主题句底下印着 —Roland Barthes。请说出这一行是做什么用的，并说明抄写时哪几样不能动。

做法：先认作用：它交代来路，说明上面那一句是谁说的，不给新内容。再认形态：起头是教材原样的一个长横线，后面跟姓名，Roland 是名、Barthes 是姓，两个词都以大写起头。抄写时三样不能动：长横线不换成别的符号，姓名两词的大小写不改，横线与姓名之间的空位不省。排在引语下面一行。

易错警示：把长横线换成短横线、冒号或者中文的破折号；只写姓名不写横线；把名与姓的次序调过来，写成先姓后名；把署名行与引语连成一句写，中间不换行。四处里任意一处出现，来路这一层就算没交代清。

核心发现：出处行看着最不起眼，却是引用里最不能省的一环。学会交代来路，是理解拿别人话当材料的第一道规矩。

📚 四条学习目标与看图三问逐条拆解（教材第37页）

目标标签行的读法 In this unit, you will（教材第37页）

题目：In this unit, you will 底下有四条带序号的目标。请说出这一行标签与四条目标的关系，再把四条的共同骨架说出来。

做法：先看关系：标签行把话说到一半就停住，四条目标跟在后面把那半句补完整，合起来是一个意思。再看骨架：四条都以「序号 ＋ 空格 ＋ 动词原形」起头，序号管次序，动词一律原形。补完之后的整句是「在本单元里，你将能读、能听说、能描述、能欣赏」。读的时候把标签与四条连起来念一遍，骨架自然显出来。

易错警示：把标签行当成一条动作目标，数成五条；把四条目标里的动词改成带 to 或带-ing 的形式；把序号与动词之间的空格删掉。三处都会让骨架走形。

核心发现：标签行加四条目标，是这个单元最短的一份目录。看清骨架，就能拿它当尺子量自己写的东西。

第1条目标（教材第37页）

题目：第1条目标写的是 1  read about the function of body language and its implications in different cultures. 请说出这一条管哪一样能力，读的对象有几样，并说明 its 指的是什么。

做法：先认能力：这一条管读。再数对象：读的东西有两样，用 and 并在一处，前一样是 the function of body language，后一样是 its implications in different cultures，两样说的是同一件事的两面，先看它有什么用，再看它在不同地方分别意味着什么。再定 its：它指前一样里的 body language。抄这一条时末尾的句号不要漏。

易错警示：把 read about 写成 read，丢掉 about，读的对象就没了着落；漏掉后一样对象，只留下功能那一半；把 its 认成指前面没出现过的别的东西。三处都会把这一条读窄。

核心发现：一条目标里藏着两样对象，数清楚才算读到。这一条也提醒：读是这一单元的起点。

第2条目标（教材第37页）

题目：第2条目标写的是 2  hear and talk about how people use and understand body language. 请说出这一条管哪两样能力，里面并着几对动作，并说明 hear 与 talk 后面各自怎么接。

做法：先认能力：这一条管听与说两样，一条里并着两个动作，hear 管听进来，talk about 管说出去。再数动作对：后面还有一对，use 与 understand，配同一个对象 body language，说的是人们怎么用、又怎么读懂。再看接法：hear 后面直接接对象，不带 about；talk 后面要带 about。抄的时候两对动作各自只用一个 and。

易错警示：把 hear 后面也补上 about；把 talk 后面的 about 删掉；把并着的两个动作写成一个，丢掉其中一样；把 use 与 understand 的次序调过来，或者只留一个。四处都会让这一条变形。

核心发现：听与说是一条路上的两头。看清单词怎么接，也就看清了这一单元的听说练习为什么总是一来一往。

第3条目标（教材第37页）

题目：第3条目标写的是 3  describe how people use body language to express meaning. 请说出这一条里套着几层，每一层管什么，并说明末尾那一截是拿什么引出来的。

做法：先认最外面一层：describe 管的是整件事。再往里一层：use body language 说的是手段。再进最里面一层：to express meaning 说的是拿这个手段去干什么。末尾那一截用 to 引出，交代的是目的。抄这一条时三层都要写全，describe 后面直接接对象，不带 about。

易错警示：只写到 use body language 就停笔，把目的那一截丢掉；把 to express meaning 改成一个并列的动作，读成「描述并表达」；给 describe 后面补一个 about；把三层说成彼此并列，看不出谁管谁。四处里任意一处出现，这一条就读散了。

核心发现：一条句子里套三层，这种套法在描述类题目里很常见。看清层级，写出来的句子才不会把目的写成另一个动作。

第4条目标（教材第37页）

题目：第4条目标写的是 4  appreciate the art of non-verbal humour. 请说出这一条管哪一样能力，那一串限定成分里连字符起了什么作用，并说明这一条与前三条的差别。

做法：先认能力：这一条管欣赏，动词是 appreciate，后面接 the art of non-verbal humour 这一串。再认那一串：the art 说这门艺术，of non-verbal humour 说明是哪一门；中间的连字符把前后两半拴成一个词，整个词组说的是不靠语言的那一类幽默。再看差别：前三条管读、听说、描述，都是把意思收进来的活儿；这一条管欣赏，是看过之后给出评价。

易错警示：把连字符写丢，non-verbal 散成两半，整个词组的意思就散；把 appreciate 后面那一串的顺序调过来，先说「关于什么」再说「艺术」，语序不对；把这一条说成「背幽默故事」，与欣赏不是一回事。

核心发现：欣赏不需要开口去说，却要求看得懂动作。这一条把这一单元从「用」拉到了「品」，四条目标的活儿到这里就齐了。

看图第1问（教材第37页）

题目：第1问问的是 1  What might the people be doing in the photos? 请说出这一问的答案在哪儿、答题要分几步、哪条边界不能越。

做法：先把问句读清：以 What 起头，后面是 might be doing，问的是照片里的人可能正在做什么，答的是推测。答题分三步：一步找出画面里的人在做什么，二步指出画面里支持这个判断的线索，比如手的动作、身体的朝向、两个人之间的距离，三步用一句带「可能」的话把前面的线索收起来。答案的依据一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

易错警示：拿画面外的东西给照片里的人编职业、编对白；把推测写成断定，丢掉「可能」这一层；只说一句「他们在做动作」就收，线索与推断都不给。三处都属越界或者答不满。

核心发现：这一问考的不是眼力，是「看什么、凭什么」。把线索摆出来，答案才站得住。

看图第2问（教材第37页）

题目：第2问问的是 2  What do you think they might be feeling? 请说出这一问与第1问的差别，并说明答题时哪一层意思必须保住。

做法：先比两问：第1问问的是画面里看得见的动作，依据在画面上；第2问问的是你认为他们可能正在感受什么，从看得见的动作往看不见的情绪走一步，依据仍在画面上。再看答法：用一句带「我认为」的话起头，中间说出画面里哪一个动作让你这么判断，末了把「可能」这一层保住。依据仍以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

易错警示：跳过画面直接写一段心理描写，把情绪当成事实；把 do you think 这一层丢掉，写成「他们很紧张」这样下定论的说法；给画面里的人补上姓名、关系、说话内容。三处都是把推测写成了编造。

核心发现：从动作往情绪走一步，正是这一单元的核心本事：身体的姿态里放着心情，读得出来的人，才算真会看。

看图第3问（教材第37页）

题目：第3问问的是 3  When and how do you use body language to convey meanings? 请说出这一问里并着几个问，答案在哪儿，并给出完整的作答骨架。

做法：先数问：一条问句里并着两个问，一个问 when，一个问 how，两个都要答。再定来处：这一问问你自己的做法，答案在答题人身上，页上给不出。作答骨架分三层：一层写一个具体场合，二层写这个场合里你用了哪一个动作，三层写对方当时把它读懂成了什么。三层都用自己真做过的事，写得短没关系，编不得。

易错警示：只答 when 或者只答 how，两个问只应付一个；拿一句「我点头表示同意」收场，场合、动作、对方的理解三层都不给；写一件自己没做过的事，或者把主题句里的话改一改当自己的经验。三处都让这一问落空。

核心发现：这一问是三条里唯一离开画面的，也是开放式作答真正的入口。答完它，你才算拿自己的经验与页上的主题句对了一次。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的启示

一条启示：不要轻视开头那一页。UNIT 4 BODY LANGUAGE 的导入页只有第37页这一页，字数比后面任何一页都少，可它把这一单元的事一次交代完：话题是肢体语言，底色是语言能藏、身体藏不住，路径是四条带序号的目标，入口是页尾三条提问。页短往往是因为它承担的是结构功能，读它要读结构，不是数字数。把这一页的结构看清，后面几个单元的导入页都能按同一套办法拆开。

二条启示：开放性是可以练的，练法就是三个动作。合上书先写下自己的三个说法并标明来路，打开页逐处对照，学完单元再回读改写。三个动作里最容易被跳过的是第二步里的「画圈」：对得上的地方人人爱看，对不上的地方才是这一页真正要教的东西。把圈住的地方留下来，一册书读完，手里就攒下一份自己的「被改动清单」，比一份摘抄本有用得多。

三条启示：看图题与开放题要分开管。看图题守住一条边界：以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补，推测要用带「可能」的说法交出去。开放题守另一条边界：必须拿自己真做过的事出来，场合、动作、对方的理解三层都给。两类题混着答，就会出现「给照片里的人编对白」或者「拿主题句当自己的经验」这两种错法。

可以迁移的做法有三条。一条是每读一页，先按位置给页上的东西分块，再给每块配一句作用，配完检查有没有重复；一条是凡遇到带序号的条目，就把序号与动词形式一起抄下来，顺手记住骨架；一条是凡遇到引语，把出处行连横线一起抄，取名与姓的次序也照原样留着。

再补一条与做题有关的：凡是看图题与开放题并在一处的板块，答之前先给自己定一个次序，按编号一条一条来，不要跳。三条提问的次序本身就在提示思路：先看画面里发生了什么，再推画面里的人可能怎么想，末了回到自己身上。这个次序搬到任何一页的看图讨论题上都好用。

末了一层启示关于这一单元的话题本身。语言能藏，身体藏不住。学会看别人的动作，也学会管自己的动作，这一单元往后十二页的课文、听说、写作，谈的都是这一件事的不同侧面。第37页把这句话放在最上面，意思是让你带着它往后面走，不是让你把它背下来。

📊 十一、费曼检验

五个问题把这一页过一遍

自问一：这一页上几块内容各管什么？自答：页首的 UNIT 4  BODY LANGUAGE 与同页两行大字认位置与话题，说明这一单元谈肢体语言、排在全册第四位；主题句连署名行 —Roland Barthes 给底色，说的是语言能藏、身体藏不住；In this unit, you will 底下四条目标给任务，依次管读、听说、描述、欣赏；页尾 Look and discuss 底下三条提问给入口。几块各管一样，谁也不能替谁。

自问二：主题句里哪一截是主干，两个 my 说的是谁？自答：逗号前那一截以 What 起头，交代被藏起来的那一部分；逗号后那一截是主句，主语是 my body，谓语是 utters，说的是身体把它说出去。两个 my 指同一个人：语言是我的，身体也是我的。整句排出的链子是语言先藏、身体接住、身体再说出去。

自问三：四条目标的共同骨架是什么，各自的动词怎么接？自答：四条都以「序号 ＋ 空格 ＋ 动词原形」起头：1  read about…／2  hear and talk about…／3  describe…／4  appreciate…。read 与 talk 后面带 about，hear 后面不带；describe 与 appreciate 后面直接接对象，也不带 about。四条各占一样能力。

自问四：三条提问里，哪一条的答案页上给不出，答它要分几层？自答：第3条 3  When and how do you use body language to convey meanings? 的答案在答题人自己身上，页上给不出，而且一条问句里并着两个问，都要答。作答分三层：写一个具体场合、写这个场合里用的那一个动作、写对方当时读懂成了什么。头两条的答案都在教材插图上，一律以教材插图为唯一依据。

自问五：用开放性读这一页，走完三步之后手里该剩下什么？自答：手里该剩下两样东西：一份开头写下的三个说法，每个后面标着来路；一份改写过的说法，旁边指名到页上某一处，比如主题句 What I hide by my language, my body utters. 或者第3条提问 3  When and how do you use body language to convey meanings?。两样都在，才算把开放性走完；只有页上的那一处，是抄写；只有自己那一句，是自说自话。

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