小升初后才醒悟,刷题和阅读的差别,真的无法弥补了

在小升初结束之后，很多家长才第一次较为清楚地意识到，小学阶段靠刷题所稳定住的那些分数，到了初中阶段很快就不够用了。题干变长、阅读量变大之后，孩子之间的差距，已经不再只是看谁多做了那一套卷子。刷题和阅读之间的差别，往往也是到了这个时候，才真正显现出来。

小学分数会骗人，小升初后先露出来的是“读得懂”

在小学阶段当中，进行刷题训练确实能够发挥出一定的效果。由于题型相对固定，考点也较为集中，孩子只要愿意去练，分数一般不会太难看。家长在看到成绩保持稳定之后，就容易把“会做题”当成“会学习”。

不过，等到小升初之后，数学题干的篇幅开始有所拉长，语文阅读方面则要求孩子进行概括、推断以及赏析，英语文章的数量也有所增加，道法、历史、科学这些科目同样都在考查信息提取方面的能力。这样一来，孩子最初的反应，很多时候并不先落在“我不会”上，反而更接近于“读不进去”。

有的孩子在面对一道题的时候，哪怕已经看了三遍，仍然会问“这题到底要我干什么”；也有的孩子把材料读完之后，能够较快地找到其中的关键条件。这样的差距通常并不是在某个时刻突然出现的，它和小学六年里阅读量的不同有关，等到进入初中、考试方式发生变化以后，才慢慢显现出来。

在小学这个阶段，经由刷题这种方式所积累出来的，更多是一种熟练；而到了初中，所需要的则是理解。熟练能够撑过小学，理解才能够在后面的六年时间里提供相应的支撑。

刷题练的是“见过”，阅读练的是“想明白”

刷题所能够起到的最大的一个作用，往往是在让孩子对相应的题型变得熟悉起来，从而在反应速度上有所加快，并且减少一些低级错误。这样的过程，有些像反复去走同一条路，走的次数多了以后，即使闭着眼睛，也能够知道在什么地方需要转弯。

但到了初中阶段，题目往往会变得越来越灵活，像情境题、跨学科材料、开放表达这些内容，所考查的重点其实并不在于“你见过没有”，而更多是看你能不能从之前没见过的材料当中找到相应的关系。

那些阅读量比较大的孩子，未必在小学阶段每一次语文成绩都最高，不过他们的脑子里通常会有更多背景知识，在读一段话的时候，能够自动地连接起前因后果，遇到陌生概念时也不会感到慌张。刷题较多的孩子，习惯等待一个熟悉的信号出现：这道题是工程问题，那道题是行程问题。而阅读较多的孩子，则习惯于先把整体内容理解清楚，再去判断应该使用什么样的方法。

这两种习惯，在小学阶段的时候，分数上的差距其实并没有那么大，但等到了初中阶段，就会慢慢地越拉越开。我这些年观察下来，在小学这个阶段里，最容易被低估的一项内容，其实就是阅读这种需要慢慢积累的功夫。阅读本身并不能够立刻兑换成分数，它更像是给大脑打底的一件事情。如果这个底子比较薄，那么到了后面，每一科都会要为此还债。

差距不在刷了多少题，在能不能自己啃下一段长文字

在家庭当中，经常会看到这样一种情形：孩子正在做作业的时候，如果遇到题干比较长的情况，就会喊“妈，这题什么意思”。家长把题目拿过来读上一遍之后，孩子很快便说“哦，原来是这样”。

家长往往会觉得，孩子之所以会这样，是因为粗心，但事实上，在很多时候，背后的原因其实是阅读耐力还不够。只要长文字的内容一多，他的大脑就会自动进入关机状态，只想着等别人把题目里的条件翻译好。在小学阶段，作业题本身比较短，家长会读题，老师也会划重点，这样一来，问题就被遮住了。到了初中以后，题目不会停下来等人，老师也不会把每一道题都翻译一遍。

能不能静下心来把一段材料读完，能不能用自己的话把其中的内容复述出来，能不能把条件和问题圈出来，这些表面上似乎并不像通常所说的“学习方法”，但在实际学习过程中，却会直接影响到听课的效率、完成作业的速度以及考试时的状态。

那些刷题量比较多的孩子，往往更容易去追求一个标准答案，他们在读文章的时候，也像是在寻找现成答案一样，一旦找不到，就容易产生烦躁情绪。相比之下，阅读量比较大的孩子，通常更能忍受一时之间没有弄懂的状态，也更愿意继续往下读，并在阅读的过程中逐渐把其中的意思拼出来。这样一种耐心，如果想要在之后把它补起来，所需要花费的时间可以说是最多的。

小升初后才补阅读，难的不是买书，是补习惯

等到了初中这个阶段，家长往往就会开始着急起来，会去买名著、订杂志、报阅读课，心里恨不得能在一个月的时间里，把此前六年欠下来的阅读都补回来。

不过，孩子的时间已经被作业切割得较为零碎，而阅读一旦被当作一项任务来对待，也就容易变成另一种形式的刷题���读上几页，做一些批注，再写一篇读后感，到了最后，孩子想知道的，也就只剩下“考不考”这个问题了。

更麻烦的地方在于，在小学阶段，如果长期被刷题所占满，孩子已经逐渐习惯了那种短平快的反馈。做一道题，对一下答案，马上就能知道结果；可读一本书，要经过几天甚至几周才能有所感受，这样一来，他往往很难坐得住。

因此，在小升初之后开展阅读方面的补充，真正比较难处理的地方，往往和书单本身关系不大，重点还是要重新培养起阅读的胃口和节奏。有些差距确实较为难以弥补，比如在六年当中本应自然积累起来的语感、背景知识以及思考习惯。不过，难补并不等于不能补，只是在补的过程中，不能再采用刷题的方式，也不能指望几周之内就能见到效果。

如果还在小学，别把阅读让位给刷题

如果孩子目前还在小学阶段，那么相较于每天多完成几页练习，更值得去守住的一点，是为他留出相应的阅读时间，并且这段时间不必受到分数考核的影响。

如果能把每天二十分钟固定下来，通常会比在周末集中突击两个小时更有用处。在书的选择上，可以相对杂一些，科普、历史、故事、传记这些都可以，不要仅仅局限于作文选和教辅。

在阅读的过程中，可以少一些考问，多一些聊天，比如问问孩子：你觉得这个人为什么会这样做？如果换成是你，你会怎么办？这段话里又有哪些地方让你觉得有意思？通过这样的交流，让孩子慢慢知道，阅读并不是另外一份需要完成的作业。

刷题这件事当然还是要去做的，不过在做的过程中，也要对数量进行相应的控制，尽量不要让它把所有空白都占掉。小学阶段的时间，看起来好像有很多，实际上往往一晃就过去了。等到进入初中以后，各个科目的压力慢慢压上来，这时候再想从零开始培养阅读习惯，家长和孩子都会感到很累。

现在开始，把刷题时间切一块出来

如果孩子现在已经进入初中阶段，其实也不必一直停留在后悔的情绪当中。可以从每天用来刷题的时间里，分出大概十五到二十分钟，去读一些篇幅相对短一点、自己也比较感兴趣的内容。

在刚刚开始的阶段，不需要急着去追求名著，也不用急于去写读后感，更不必把阅读这件事拿去换取分数。可以先听一段有声书，再慢慢回到文字阅读上来；也可以从新闻、科普、人物故事这些内容读起，然后再逐渐过渡到篇幅较长的文章。

在学习方面，可以陪着他去完成这样一件事情：把题干读完以后，尝试用自己的话再讲一遍。如果讲不清楚，就再回过头去读。这样的动作做起来可能会比较慢，不过相较于多去做一套卷，它往往会更接近问题本身的根。

家长也需要相应地换一把尺子，不要仅仅去问孩子考了多少分，也可以看看孩子能不能安静地读上二十分钟，能不能把一段话复述出来，能不能提出一个属于自己的问题。

等到小升初之后，才慢慢后知后觉地意识到，最让人感到遗憾的，通常并不在于少刷了几套题，更多是在于小学六年里没有把阅读变成日常生活当中的一部分。当差距已经拉开的时候，焦虑其实起不到什么作用，硬去补也容易变形。今天能够做的，或许就是少刷一点，多读一点；少要一个标准答案，多听孩子说一句“我觉得”。至于能补回多少，没有人能够给出保证，但如果不开始，后面的路只会变得更加狭窄。