文档内容
专题 43 散文阅读综合训练（六）
一、（2022·关岭县）阅读短文，完成后面的题目
雪山小太阳
夹金山山峦起伏，白雪皑皑。前进的队伍有些迟缓了。寒冷、饥饿、稀薄
的空气侵袭着这支坚强的队伍。
突然，风雪中传来一阵充满活力的歌声：“夹金山高又高，坚持一下胜利
了！翻过雪山是晴天，嘿！太阳暖和和，战士笑呵呵……”歌声穿透风雪，驱
散了寒冷与疲惫，给前进中的队伍带来阵阵暖意。大家抬头望去，山坡上一个
小小的红色的身影跳着、唱着，快乐的身影像一团跳动的火焰。“我们的小太
阳又升起来了！”战士们笑了。这名唱歌的女战士是红军队伍里的小卫生员。
一路上，小姑娘把行进中的故事编成歌谣鼓舞着大家前进，成了大家的
“开心果”。队伍接近山顶了，空气越来越稀薄，连呼吸都困难。红毛衣也抵
挡不住寒冷的侵袭，“小太阳”的脚步也越来越迟缓。突然，她停了下来，路
边坐着一个受伤的战士，把头埋进臂弯里，瑟瑟发抖。“小太阳”拼命地摇着
他，战士只是含糊不清地说：“冷，冷……”队伍依然缓缓地前进着。
突然，有人发现队伍里不见了那个快乐的红色身影。战士们到处寻找，在
半山坡的雪地里，看到这个小姑娘静静地躺在山坡……她只穿着一件单薄的军
衣，小小的脸上没有一丝血色。在担架上，战士们找到了那件红艳艳的大毛
衣，它穿在一个受伤的战士身上。伤兵流着泪回忆说，困乏时坐在雪地里，只
觉得有人在拼命地拉着他，对了，还听见了歌声，他说，很熟的歌：“翻过雪
山是晴天，嘿！太阳暖和和，战士笑呵呵……”所有人都沉默了。
伤兵脱下红毛衣，郑重地铺在雪地上。它像女战士快乐的微笑，舒展在茫
茫雪地中。仰首望去，峰顶已经微现阳光，太阳红彤彤的，照在皑皑白雪之
上，映出一道道金色的光芒。
1.如何理解题目中的“小太阳”？请简要说说。
2.文中反复写到的“红毛衣”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿同时它也象征着＿＿
＿＿＿＿＿＿＿。
3.“‘小太阳’拼命地摇着他，战士只是含糊不清地说：‘冷，
冷……’队伍依然缓缓地前进着”一句，主要运用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿
＿＿＿＿＿＿＿＿的描写来展现人物形象。
4.文中画线的句子运用了什么描写方法？有什么作用？二、（2022·浉河区）阅读下文，完成习题。
暖手铜炉
①家里珍藏着一个暖手铜炉，那是清朝早年的一个老物件。小时候，一到
冬天，农村冷得要命，我们就把母亲做饭烧过炉火后的木炭，一块块用铁筷子
夹到暖手铜炉里，暖手铜炉立即热了起来。放在我们的脚边，或者桌子边上，
暖暖手暖暖脚，倒是一种奢侈了。
②我们常常先把暖手铜炉送到奶奶的房间，奶奶象征性地烤一下手，说暖
和了，让我们赶紧拿走，奶奶知道我们学习到很晚，暖手铜炉对我们来说有更
大的用处。
③一个冬天，每天暖手铜炉在家里每一个人的手上转一圈，传递着一份温
暖，最后放在了八仙桌上。
④我们兄弟几个写作业时，谁的手冷了，就过来暖一下手。或者我们写完
了作业，一家人围着暖手铜炉，父亲给我们讲孙悟空三打白骨精，或者武松打
虎，或者老戏，或者他自己当兵或者当武警时经历的往事，或者是当年到大寨
参观和陈永贵握不到手，父亲挤进人群摸了摸陈永贵的棉袄……让我们听得津
津有味，让我们也想象着世界的大，男子汉要有走遍天下的雄心。
⑤像这样的时光现在想来愈显得弥足珍贵了。
⑥物质贫乏的年代＿＿＿＿＿＿＿＿＿星光下、月光下＿＿＿＿＿＿＿＿
＿我们会到家庙湾里的冰上滑冰＿＿＿＿＿＿＿＿＿我们找来木板＿＿＿＿＿
＿＿＿＿铁条做成滑板＿＿＿＿＿＿＿＿＿在两根木根上楔上钉子，蹲在木板
上，用木棍上的钉子插到冰里，一用力，滑板就带着人飞速地在冰面上打滑，
玩得尽兴极了。半夜回家时，手脚冻得麻木。这时候暖手铜炉派上了用场，用
手捂住它，手热了，再不暖暖冻得红红的耳朵，那暖手铜炉怎么不是我们心里
的神＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑦后来离开了老家，到了东北，那些冰雪的日子，洗了衣服，拿到室外就
冻成了冰片，但东北的房间里是暖和的。夜里醒来还是经常想起那个暖手铜
炉，那个带着亲情的暖手铜炉，不免有了一份牵挂、思念和忧伤。
⑧以后，每次探家，虽然家里都用上了暖气，但我还是取出暖手铜炉，给
它照相，把玩它，欣赏它。
⑨暖手铜炉依然保持着黄铜的铮亮，提手被摸得亮亮的，底部已经被岁月
磨得很薄了，一个边角还露出了磨损的小洞，网格状的铜炉盖的一个角也有了一点破损。
⑩经历过多少个冬日，温暖过祖辈和一代代人的手。祖先的温暖似乎也保
留在这暖手铜炉里了。
⑪现在又是冬天，突然想到了那个暖手铜炉，那份亲情和温暖又暖流一样
传来，让这个飘雪的冬夜不再寒冷。
1.在横线上填上最合适的标点符号。
2.选择正确的选项填入横线上。
①朗读这篇文章的情感基调是＿＿＿＿＿＿＿＿＿的。
A.悲壮 B.忧伤 C.温和 D.欢快
②第⑨自然段采用的表达方式是（ ）。
A.描写 B.记叙 C.抒情 D.说明 E.议论
3.文章开头和结尾有什么关系？这样写有什么好处？
4.想想作者围绕“暖手铜炉”写了哪些事情，请简要归纳。（至少三件
事）
5.为什么每次探家，“我”还要取出暖手铜炉照相、把玩、欣赏？
6.根据文章内容判断下列说法的对（√）错（×）。
①题目“暖手铜炉”中的“暖”字单指铜炉带给“我”的热量。（ ）
②画横线句子中“像这样的时光”指的是我们和暖手铜炉相处的时光。（
）
③文章通过一个物件写回忆来抒发情感，这种写法叫作借物抒情。 （
）
④第①自然段写出了暖手铜炉是唐朝早年的一个老物件，是传家宝，深受
家人的喜爱。（ ）
三、（2022·盐城）阅读下文，完成习题。
等着它开花
①阳光暖暖地照着，虽已是初冬，却如春天般温暖。小小的蛋糕店里，溢
满了糕点的香味。②店主是一对老年夫妇，给我称好糕点，又开始悠闲地聊天。谈到门前那
棵不开花的丁香树，老奶奶的语气里带着气恼：“我六十岁了，又不是六岁，
等不了那么久！”老爷爷笑道：“明天起我就教它开花，保证到春天就学会
了。”
③我拎着糕点，准备离开。忽然有人叫道：“阿姨偷走我们的糕点啦！”
我转头一看，一个面庞稚气的高个男孩正冲我喊叫。旁边的中年男人边向我点
头致歉，边揽住男孩的肩，努力安抚道：“你看，我们的糕点在这里呢！”他
打开手中的纸袋，里面的糕点与我的一模一样。少年大叫：“原来，是我们偷
了阿姨的呀！”大家都笑了。
④那位父亲温和地解释了很久，男孩才弄明白大家都不是小偷。他用双手
蒙住脸，向我道歉，那模样似乎只有三岁。
⑤父亲平静地告诉我，儿子十五岁了，他一直在努力学习说话、购物等技
能，希望再有十五年的努力，他能变成一个普通人。
⑥父亲头发斑白，语气平和。这十五年来，他们一定有一段漫长的故事。
我目送这对父子远去，那棵丁香树，默默地与我站在一起。
⑦天越来越冷，丁香树只剩纤纤弱枝。我常常在蛋糕店遇见这对几乎形影
不离的父子。他说，儿子特别喜欢这家店，这是他能记得的最远的地方。出来
的时候，男孩喜欢站在丁香树下，与树比一比身高。老奶奶逗他：“谁高
呀？”男孩大声回答：“我高！”这时候，他很像很像一个普通人。
⑧有时候，父亲会故意拉开与儿子的距离，每次似乎只有一步。有一次父
亲退到店外，儿子扭过身子，见父亲就站在丁香树下，才长吁一口气，抹抹鼻
尖上的汗。
⑨一个春天的周末，男孩居然独自来到蛋糕店。我不禁一喜，又有几分担
忧。今天顾客特别多，有个小女生过生日，丁香树下的两张桌子被拼到一起，
坐满了笑语盈盈的小伙伴。店主边忙边说：“老伴在楼上，又在为丁香树不开
花的事生气。没办法，已经找人来挖树了。男孩听了，神色愈发紧张，嘴唇哆
嗦着，不停地摇头。
⑩不知什么时候，父亲出现在丁香树下。男孩目光里充满了惊喜，一个字
一个字地说：“我在教丁香树开花，请不要刨掉它。”也许是听到了男孩的
话，老奶奶匆匆下楼，气喘吁吁地说：“不能挖掉丁香树，我们要等着它开
花。”男孩看向窗外，丁香树下的父亲正朝着他笑……
（作者刘继荣，有删改）
1.短文题目“等着它开花”与文中的哪几处内容相呼应？试着摘抄一处。2.短文中的这对父子，虽然身处不幸，却活得阳光而幸福。请结合生活实
际谈谈给你的启示。
3.下列对第①自然段作用的描述，最恰当的一项是（ ）。
A.虽是初冬，但因为天气晴朗，所以依然像春天一样暖和。
B.写蛋糕店里的温馨而美好，是为了让人们心里觉得温暖。
C.此处的环境描写，为下文表现人与人之间的温情做铺垫。
D.春天午后的阳光，让小小的蛋糕店里溢满了糕点的香味。
4.下列对第⑨自然段画横线句子理解最恰当的一项是（ ）。
A.我为能在周末遇到了男孩而喜，又为有可能再次与我发生误会而忧。
B.我为蛋糕店里热闹的氛围而喜，又为再次遇到了这个特殊男孩而忧。
C.我为男孩能独自来店里而喜，又为怕他不能独立面对复杂环境而忧。
D.我为能再次遇到了男孩而喜，又为没有机会与他单独相处聊天而忧。
5.下列对第⑩自然段中“父亲的笑”理解最恰当的一项是（ ）。
A.父亲因为男孩说的话被别人理解，感到高兴。
B.父亲因为丁香树能够被保留下来，感到幸福。
C.父亲看到身旁的丁香树真开花了，感到开心。
D.父亲看到男孩跟树一样努力生长，感到欣慰。
四、（2022·万柏林区）阅读下面的短文，完成问题。
母爱如粽
①端午节前的周末，我回了趟老家。饭桌上，见到母亲抖着筷子，好几次
搛不住菜叶。经过追问、母亲说患了严重的风湿病，可我这做女儿的却不知
情，真是愧对年迈的母亲。
②离家前一天晚上，我对母亲说：“妈，您以后干活悠着点，等我下个周
末回来帮您做。”母亲说：“哪能等你来做，你工作忙，回家一趟不容
易。”A.稍后，母亲迟疑地说：“不能在家多待一天吗？”我心一紧，说：
“妈，不能呀！明天我得上班。”母亲听了，半晌无语。
③第二天，天刚蒙蒙亮，我就醒了，闻到一股粽叶的清香。厨房里，母亲
正在忙碌着，看见我，轻轻一笑说：“闺女，妈连夜裹了几个粽子，你带一些
回去。锅里的这几个，我煮好了，你等会儿吃了再走。”看着母亲布满血丝的双眼，我心里热热的，不禁心疼地埋怨：“妈，粽子又不是稀罕物，用得着连
夜裹吗？再说你手不好，抖得这么厉害……”我的话还没说完，母亲就打断了
我：“外面的粽子哪有妈亲手包的好吃……”B.见母亲的手颤抖着，我的嗓子
发紧。赶紧拿一个粽子低头去剥。
④我正吃着粽子，母亲拎来了一个包裹。她一边解开袋子，一边絮絮叨叨
地交待我：“这里面有三种粽子，妈分成了三个小口袋：咸肉粽子，孙子爱
吃；大红枣的，你吃了补气血；女婿胃不好，给他包的掺杂了粳米……听母亲
这样絮絮叨叨，我沉默得像口袋里的粽子，一句话也说不出来。
⑤我看着母亲用抖动的手，把粽子一个个重新放进去，忽然觉得，母亲的
爱多么像这些粽子啊，如此精细、周到，将我紧紧地包裹着。那一刻，我真想
对母亲说，妈啊，您为儿女操持了一辈子，就不能歇歇脚？可是，即使我想对
母亲说些感激的话，又怎能说尽母亲对女儿的舐犊之情？
1.默读短文，用简洁的语言概括短文的主要内容。
2.从语言、动作中往往可以感受到人物的内心情感。请你读一读第②和第
③自然段中画横线的句子，联系上下文，推测“人物”当时的心理活动。
A句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
B句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.第③自然段中，作者仅用一句话交代了粽子是母亲连夜包的，却详写了
母女二人的对话，想想作者这样安排的目的是什么？写在下面的横线上。
4.本文的结尾饱含情感，令人动容。这样写的好处是：
五、（2022·宿迁）阅读下文，完成习题。
理想的风筝
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘
（ qiáo ） 花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹（ qión g ）。让自己的心也飞上云端。【 A 】
③每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风
筝。
④刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来
的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左
腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为
什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传
说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地
上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢
了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但
笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的
尊敬。【 B 】
⑤他只靠着健壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲
课。他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得
落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地
低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
⑥然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
⑦北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便
浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，
放起他亲手制作的风筝。
⑧他的风筝各式各样：有简单的“豆腐块儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精
妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风
筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风
筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩
起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心
也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风
筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线
拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线
拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上
飘起得意和满足的稚气。
⑨已经近三十年没见到刘老师了。然而他永远在我的记忆里行走，微笑。
他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
⑩ 刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……【 C 】
——（作者苏叔阳，本文有删减）
1.作者写了刘老师的三件事，请用简洁的语言梳理出来（每空不超过 8个
字）。
①笑谈腿疾：②＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ③＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其中第＿
＿＿＿＿＿＿＿＿件事（请填序号）写得最详细。
2.从刘老师的语言、动作、神态，可以体会他的精神品质。如我们从第④
自然段刘老师笑谈腿疾的话语中，读出刘老师 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿；从第⑤自
然段“慷慨激昂”“常常哽咽”等描写神态的词语中，读出他＿＿＿＿＿＿＿
＿＿；从第⑧自然段“故意撒手”“笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线
拐”这一连串的动作，还可以读出他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.对第⑨自然段中“那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱
翔”的理解，最准确的一项是（ ）。
A.“我”对刘老师亲手做的各式各样的风筝特别喜爱，一直到现在都不能
忘怀。
B.刘老师通过“风筝”表达了对理想的强烈追求，成为陪伴“我”一生的
精神力量。
C.刘老师永远在“我”的记忆中行走，那些空中翱翔的风筝总在“我”的
脑海中浮现。
D.在刘老师的影响下，“我”也拥有了放风筝的习惯和爱好，并一直坚持
到现在。
4.“情以物迁，辞以情发。”作者将对刘老师的情感融入到具体的人、
事、景物之中，还把心里想说的话直接抒发出来。请细读三处画线的句段，联
系全文想想，作者分别用了怎样的方式表达情感？又表达了怎样具体的情感？
结合关键词句，写下你的感受。
六、（2022·成武县）阅读下文，完成习题。
粽子里的乡愁
①异乡客地，愈是没有年节的气氛，愈是怀念旧时代的年节情景。
②端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光。想起她那灵活
的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股粽子香了。母亲包的粽子种类很多，最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞
丐。母亲总是为乞丐大量地准备一批，美其名日“富贵粽”。
③我最喜欢吃的是灰汤粽。用早稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲，
滴下的热汤呈深褐色，内含大量的碱。把包好的白米粽浸泡在灰汤中一段时
间，提出来煮熟，就是浅咖啡色带城味的灰汤粽。那股子特别的清香，是其他
粽子所不及的，我一口气可以吃两个。因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消
化之功，过年时节若吃得过饱，母亲就用灰汤粽培成灰，叫我用开水送服，胃
就舒服了。完全是自然食物的自然疗法。母亲常说我是从灰汤粽里长大的。
④端午节那天。乞丐一早就来讨粽子，真个是门庭若市。我帮着长工阿荣
提着富贵粽，一个个地分，忙得不亦乐乎。乞丐常高声地喊：“太太，高升点
（意谓多给点）。明里去了暗里来。积德积福，保佑你大富大贵啊！”母亲总
是从厨房里出来，连声说：“大家有福，大家有福。”
⑤乞丐去后，我问母亲：“他们讨饭吃，有什么福呢？”母亲正色道：
“不要这样讲。谁能保证一生一世享福？时时刻刻要存好心，要惜福。他们做
乞丐的，并不是一个个都是好吃懒做的，有的是一时做错了事，败了家业。你
看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？”
母亲的话，在我的心头重重地敲了一下。
⑥有一回，一个女孩悄声对我说：“再给我一个粽子吧。我阿婆有病走不
动，我带回去给地吃。”我连忙给地一个大大的灰汤粽，她又说，“我们没有
什么肉吃呀！”我听了很难过，就去厨房里拿一个肉粽给地，她没有等我，已
经走得很远了。我追上去把粽子给地，我说：“你有阿婆，我没有阿婆了。”
她看了我半晌说，“我也没有阿婆，是我后娘叫我这样说的。”我吃惊地问：
“你后娘？”地说：“是啊！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上脚上都
有紫印。”
⑦听了她的话，我眼泪马上流出来了，我再也不嫌她脏，拉着她的手说：
“你不要讨饭了，我求妈妈收留你，你帮我们做事，我们一起玩，我教你认
字。”她静静地看着我，摇摇头说：“我没这个福分。”她甩开我的手，很快
就跑了。
⑧我回来呆呆地想了好久，告诉母亲。母亲也呆呆地想了好久，叹口气
说：“我也不知道要怎样做才周全，世上苦命的人太多了。”
⑨日月飞逝，那个讨粽子的小女孩，她一脸悲苦的神情，她那一双吃惊的
眼睛，和她坚决的快跑而逝的背影，时常浮现在我心头。她小小年纪，是真的
认命，还是喜欢过乞讨的流浪生活？如果她仍在人间的话，也已是年逾七旬的
老妪了。人世茫茫，她究竟活得怎样，活在哪里呢？⑩每年的端午节来临之际，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽。母
亲细致的手艺，和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了。
1.联系上下文，解释下列词语。
①门庭若市：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿
②琐琐屑屑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿
2.短文以“粽子”为线索，有条理地写了三件生活往事，其中略写了“包
粽子”和“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”详写了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，这样写的
好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.“母亲也呆呆地想了好久，叹口气说：‘我也不知道要怎样做才周全，
世上苦命的人太多了。’”联系上下文，说说加点词语的表达效果。
4.读短文的第④～⑧自然段，思考作者对乞丐的情感发生了哪些变化，变
化的原因是什么，再填表。
情感的变化 吃惊
变化的原因
5.短文最后一个自然段与开头有什么联系？说说这样写有什么好处。
七、（2022·祁县）阅读。
再见了，亲爱的母校
①岁月匆匆，花开花落。小学的学习生活转眼就过去了。而今，我们即将
毕业。在即将离别母校的时刻，我们的心情格外激动，每个人的心中都充满了
留恋之情。回首往事，六年的小学生活历历在目，母校的一草一木、一砖一瓦
是那样熟悉，那样亲切。
②忘不了，敬爱的老师!忘不了您那谆谆的教诲，忘不了您那慈祥的目光。
杨老师，还记得吗？还记得我这个曾经口吃的学生吗？我从小口齿就不伶俐，
说话吃力，上学后，同学们叫我“小结巴”，我伤心极了，恨自己，经常偷偷
地哭。父母带我到处求医寻药，都没见效，而您对我关怀备至。有一天，您把
我叫到办公室，送给我一本《绕口令》的书，并温和地嘱咐我天天读，天天
背。是您那温柔、期待、信任的目光鼓舞了我，在您的指导下，我苦练说话本领，终于改掉了口吃。在年级朗读比赛中，我居然获得了第一名!这次比赛我会
牢记一辈子，因为那项荣誉里有您的一份心血。
③忘不了，亲爱的同学!忘不了我们朝夕相处的那些时光，忘不了我们结下
的深情厚谊。六年中，我们一起度过这段美好的岁月。我们曾经在知识的海洋
中奋力拼搏，曾经在平整的操场上尽情玩耍。六年了，转眼间要分别了，心中
怎能平静呢？记得四年级时，我不慎被玻璃扎伤了脚，行走困难。是你们比我
瘦小的同学，替我拿书包，搀扶着我，一步一步艰难地上下楼梯；是你们，使
我没少听一节课，没少做一次作业。这种情同手足的同窗情谊我怎能忘记？
④忘不了，美丽的校园!您像一位温和的母亲，用甘甜的乳汁哺育着我们，
使我们茁壮成长。在这里，我们受到了严格的教育；在这里，我们养成了奋发
努力、团结友爱、讲文明、守纪律的好作风。我们在您温暖的怀抱中获得了知
识的琼浆、智慧的力量，懂得了做人的道理。
⑤对母校的回忆是温馨而美好的，对母校的感激是真挚而无尽的。让我们
再一次感谢老师们的辛勤培育!再见了，哺育我们成长的母校!
1.联系上下文解释词语。
历历在目：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
关怀备至：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.小作者在即将离开母校的时候，心中充满了留恋。其留恋之情具体体现
在以下三个方面，请补充。
①忘不了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②忘不了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③忘不了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.文章第②③④段之间是＿＿＿＿＿＿＿＿＿的关系。
A.总分 B.分总 C.并列
4.作者在抒写与老师以及校园之间的深情时，采用第＿＿＿＿＿＿＿＿＿
人称，这样写的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5.毕业前夕，六年级打算举办一次以“难忘的小学生活”为主题的活动，
请你帮助策划并完成以下任务。
①本次活动共有四个板块，两个板块的内容已确定了，请你再策划两个。
板块一：难忘恩师情
板块二：重温童年梦
板块三：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板块四：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②请你以主持人的身份为“难忘的小学生活”毕业联欢会拟一段开场白。（不少于40字）
八、（2022·大兴区）阅读下文，回答问题。
银杏树
①在我们楼前，有一棵银杏树。它高大挺拔，像一个威武的巨人。它度过
了漫长的岁月，谁也说不出它的确切年龄。
②这棵银杏树的树干笔直笔直的，已长到三层楼顶那么高了。假如把大地
比作一张弓的话，那么这棵银杏树就是一支将要射向蓝天的长箭。它耸立在一
排水杉的前面，暴风雨来了，它用那粗壮的身子保护着杉树，无论风刮雷劈，
毫不动摇。
③银杏树的树枝一律向上伸展，而且互相靠拢，像经过人工修剪似的，又
像一个巨人高举着千百条铁的臂膀，给人以奋发向上的力量。
④春天，枝上长出细小的嫩叶。微风拂过，眨眼似的，多像少女那充满活
力的眼睛。夏天，叶子长成小扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。到秋
天，叶子变黄了，一阵风吹过，摇下一树金片。抬头仰望，就像大地举起一支
饱蘸黄色油彩的大笔，要为蓝色天空添一幅美丽的图画。秋风吹来，片片黄叶
纷纷扬扬飘落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，落在地面的叶子渐渐
地被尘土掩埋，慢慢地化成肥料融进大地，为来年新叶生长提供养料。
⑤银杏树的果实一串串，黄澄澄。它隐藏在稠密的叶子里面，并不像苹
果、桃子那样高高地悬挂在枝头，炫耀自己。
⑥啊！银杏树，你高大的形象，给人奋进的力量；你闪光的品德，给人以
深深的启迪……
1.短文是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿
＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿四个方面来写银杏树的。
2.文中画“ㅤㅤ”的内容把银杏树比作“一支将要射向蓝天的长箭”，生
动形象地写出了银杏树＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点。
3.根据短文内容，选出答案。
（1）短文第④自然段是按照＿＿＿＿＿＿＿＿＿写的。
A.空间顺序 B.时间顺序 C.事情发展顺序 D.观察顺序
（2）银杏树让人感受到“奋进的力量”，以下内容不符合的是（ ）。
A.如威武的巨人，高大挺拔 B.那粗大的身子，无惧风雷
C.树枝向上伸展，犹如铁臂 D.黄叶纷纷落下，美丽如画（3）短文最后一个自然段，朗读的语气最恰当的一项是（ ）。
A.喜悦 B.赞美 C.悲伤 D.平和
4.读文中画“ㅤㅤ”的句子，完成练习。
（1）你从这句话中感受到银杏树哪种闪光的品德？请写下来。
（2）这句话运用了对比的写法，请你也用这种写法写一、两句话。
九、（2022·大田县）阅读文学类文本。
古槐在呼唤
王锦慧
我曾多次去拜访一棵迄今已有 600多年的古槐，一棵守望在李大钊故乡河
北省乐亭县大黑坨村的古槐。古槐在村中三里长街的西侧耸天雄踞。虽老态龙
钟，却将发达的根系盘结于血脉相连的大地深处，在年复一年中昂首傲对风摇
雨沐，终挺立成一位知天知地的长者。
凝望古槐越久，便愈发真切地感知：人类自诞生以来，就与树木灵犀相
通。每种树木都有自己独特的语言和情感，那一圈儿一圈儿的年轮可谓其心路
履痕的标记。
你看，古槐巨伞似的树冠为何呈南低北高之势？原来，它在倾身护卫着李
大钊的故居。这座始建于清光绪七年的寓舍，由南到北分为三进院落。1889 年
10月29日，李大钊出生在中院东厢房北间屋土炕上。他在襁褓中即丧父母，没
有兄弟，由老祖父抚养成人。
古槐像月光一样守候着爷孙俩。只见李大钊吃着祖父嚼碎的饭食一天天长
大。祖父视孙如命，4岁教他认字背诗，6岁送他到村西头谷家私塾接受启蒙教
育，10岁送他到邻村张家专馆攻读四书五经，后又送他到县城宋举人家深造。
1905年秋，李大钊到卢龙县城读中学。第二年，学校刚刚开学，他就收到
了告知祖父病危的家信，便冒雨急匆匆往回赶。回家后，他守着祖父几天几夜
不睡，祖父临终时忽然睁开眼睛，殷殷嘱其勿荒学业。李大钊蘸着泪水，为祖
父写了一篇长长的祭文，将其安葬在村东北李家新坟。
1907 年夏，李大钊考取了天津北洋法政专门学校，自此离开故乡，踏上寻
求救国救民真理、开辟革命新天地的征程。
朝朝暮暮年年岁岁。古槐瞩望着他的远行之路，等候着他的折道而返……
他曾数次登临童年神往的离大黑坨八十里许的碣石山，相继写出了《再论问题与主义》《我的马克思主义观》，为中国共产主义运动的发轫（rèn） 和
中国共产党的创建奠定了思想和理论基础。
1924年6月中旬，李大钊接到中共中央通知，秘密前往苏联出席共产国际
第五次代表大会。他南望故乡作了最后一次匆匆告别。
四时树景各不同。古槐最风姿绰约的时节要属槐花盛开的日子。洁白晶莹
的槐花缀满枝头，沁人心脾的幽香弥散在穹宇，醉了“田园之一草一木”，醉
了“鸡犬之一吠一鸣”，也醉了“童叟之一蓑一笠”。
1927年，严冬中的古槐，早早吐出一层盎然新绿。它采天地之灵气，吸日
月之精华，积蓄储存着槐花如期绽放的生命活力。
古槐心事有谁知？这一年，已成为中国共产主义运动先驱、中国共产党主
要创始人的李大钊，一别故乡遥遥七载有余。或许，古槐期待他能远离久居都
市的“苦倦”，过几天“四野麦陇青青”的乡间生活。其时，槐花宛若漫天飞
雪纷纷扬扬飘落，铺展成一条长长的花毯相迎相拥，诉说别情离意。孰料，4
月28日，噩耗惊传：李大钊被反动军阀杀害，年仅38岁。
不知何时，古槐苍老的树干上平添了许多畸形树瘿（yǐng） 和扭曲裂
隙。据说，只有内心的大悲大恸（tòng），才会留下这类外在的伤痕。那以
后，每当微风掠过，便有沙沙的声响传来倾耳细听，这声响分明是古槐杜鹃啼
血般的呼唤。在日出日落的一天天，在四季轮回的一年年。
槐，怀也。
（选自《人民日报·海外版》2022.5.14，有删减）
1.“我曾多次去拜访一棵迄今已有 600多年的古槐”的原因是什么？最恰
当的一项是（ ）。
A.听到古槐杜鹃啼血般的呼唤 B.想看看老态龙钟的古槐样子
C.深切怀念被害的李大钊同志 D.想参观李大钊故乡大黑坨村
2.文中作者认为古槐树的树冠呈南低北高之势的原因是（ ）。
A.昂首傲对雨打风吹 B.护卫李大钊的故居
C.位于三里长街西侧 D.目送李大钊的离开
3.“倾耳细听，这声响分明是古槐杜鹃啼血般的呼唤。”作者借古槐表达
＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情（ ）。
A.失望 B.悲痛 C.焦急 D.愧疚
4.作者以“古槐在呼唤”为题，古槐在呼唤什么？下列理解最恰当的一项
是（ ）。
A.欣赏槐花风姿，观赏故乡美景 B.远离都市苦倦，回归乡村生活
C.早日折道而返，照顾年迈祖父 D.继承革命传统，弘扬革命精神5.有人认为文中写李大钊与祖父之间的内容与文章主题没有关系，可以删
去，你同意吗？结合文本说说理由。
6.文章的结尾有什么好处？请结合文本内容说说你的理解。（至少写出两
点）
7.2020年9月16日至18日，习总书记在湖南考察时发表讲话：革命战争
年代，共产党人随时面临生死考验，支撑他们视死如归、革命到底的是坚定理
想信念……请结合短文并联系你所了解的英雄人物，谈谈对“人固有一死，或
重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话的理解和体会。
十、（2022·黄岛区）现代文阅读。
槐花
自从移家朗润园，每年在春夏之交的时候，我一出门向西走，总是清香飘
拂，溢满鼻端。抬眼一看，在流满了绿水的荷塘岸边，在高高低低的土山上
面，就能看到成片的洋槐，满树繁花，闪着银光；花朵缀满高树枝头，开上
去，开上去，一直开到高空，让我立刻想到在新疆天池上看到的白皑皑的万古
雪峰。
这种槐树在北方是常见的树种。我虽然也陶醉于氤氲的香气中，但却从来
没有认真注意过这种花树。
有一年，也是在这样春夏之交的时候，我陪一位印度朋友参观北大校园。
走到槐花树下，他猛然用鼻子吸了吸气，抬头看了看，眼睛瞪得又大又圆：
“真好看啊！这真是奇迹！”
“什么奇迹啊？”
“你们这样的花树。”
“这有什么了不起呢？我们这里多得很。”
“多得很就不了不起了吗？”
我无言以对，看来辩论下去已经毫无意义了。可是他的话却对我起了作
用；我认真注意槐花了，我仿佛第一次见到它，非常陌生，又似曾相识。我在它身上发现了许多新的以前从来没有发现的东西。
在沉思之余，我忽然想到自己在印度也曾有过类似的情景。我在海德拉巴
看到耸入云天的木棉树时，也曾大为惊诧。碗口大的红花挂满枝头，殷红如朝
阳，【 1 】。 我不禁大为慨叹：“真好看啊！简直神奇极了！”
“什么神奇？”
“这木棉花。”
“这有什么神奇呢？我们这里到处都有。”陪伴我们的印度朋友满脸迷惑
不解。
当时我的眼睛瞪得多大，我自己看不到。现在到了中国，在洋槐树下，轮
到印度朋友瞪大眼睛了。
在日常生活中，我们都有这样一个经验：越是看惯了的东西，便越是习焉
不察，美丑都难看出。这种现象在心理学上是容易解释的：一定要同客观存在
的东西保持一定的距离，才能客观地去观察。难道我们就不能有意识地去改变
这种习惯吗？难道我们就不能永远用新的眼光去看待一切事物吗？
我想自己先试一试看，果然有了神奇的效果。我现在再走过荷塘看到槐
花，努力在自己的心中制造出第一次见到的幻想，我不再熟视无睹，而是尽情
地欣赏。槐花也仿佛是得到了知己，大大小小、高高低低的洋槐，似乎在喃喃
自语，又像在对我讲话。周围的山石树木，仿佛一下子活了起来，一片生机。
荷塘里的绿水仿佛更绿了；槐花上的白花仿佛更白了；人家篱笆里开的红花仿
佛更红了。风吹，鸟鸣，都洋溢着无限生气。一切眼前的东西联在一起，汇成
了宇宙的大欢畅。
（选自《季羡林散文集》，有删改）
1.联系上下文，理解文中加点词的意思。
习焉不察：
2.本文三次写槐花，由于看花的情形不同，作者对花的感受也不相同。阅
读文章，填写表格。
看花的情形 对花的主要感受
第一次 在开花的季节，看到了常见的槐花。
第二次
第三次 亲切而充满了生气
3.文章第3～13自然段写了两件事，请用简洁的语言分别加以概括。
第一件事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第二件事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.第2自然段“我虽然也陶醉于氤氲的香气中，但却从来没有认真注意过
这种花树”，联系短文，“我”从来没有认真注意过这种花树是因为＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5.第3自然段中画线的句子，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿描写和＿＿＿＿＿＿
＿＿＿描写，细致生动地写出了印度朋友＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.反复读读文中【1】处，你认为下列哪一项补充在横线上最恰当？
（ ）
A.灿若晚霞 B.灿烂似晚霞
C.就像灿烂的晚霞 D.像晚霞一样灿烂
7.读了这篇文章，你得到了什么启示？请结合自己的生活实际简单说一
说。
十一、（2022·大冶市）阅读下文，回答问题。
我的小学（节选）
贾平凹
小学是在寺庙里，房子都老高老高，屋脊上雕着飞龙走兽，绿苔长年把瓦
槽生满，有一种毛拉子草，一到雨天，就肉肉地长出半尺多高来。老师们是住
在殿堂里，那里原先有个关帝爷，脸色枣一样红，后来搬掉了，胎泥垫建了院
子，那一对眼珠子，原来是两个上了釉的瓷球，就放门口的照壁顶上，夜里还
在幽幽地放光。两边的廊房，就是教室。上课的是高年级学生。台阶很高，我
可以双脚从上边跳下来，但却跃不上去。每次要绕到山墙角儿，却轻轻松松地
从那一边石头铺成的漫道上单脚蹦上去。
五岁那年，娘牵着我去报名，学校里不收，我就抱住报名室的桌子哭，老
师都围着我笑，最后就收下了，但不是正式学生，是一年级“见习生”。娘当
时要我给老师磕头，我跪下就磕了，头还在地上有了响声。那个女老师倒把我
抱起来，我以为她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有着肉窝儿的手，一捏，却将
我的鼻涕捏去了。“学生了，还流鼻涕！”老师笑了，大家都笑了，但我觉得
很丢人，从此就再不敢把鼻涕流下来。因为没有手巾，口袋里常装着杨树叶
子，每次进校前就揩得干干净净了。
因为学校教室少，因为我们是一年级学生，那寺庙的大院里没有我们的座
位，只好就在院外的一家姓刘的祠堂里上课。祠堂里挂着一块黑板，用土坯垒
起一些柱墩儿，村子里就将夏天河面上的木板桥拆了架在上边作了课桌。凳子是自带的。课余时间，同学们都拿着凳子在祠堂后的一个土坡上反放着，由上
往下“开汽车”，常常把握不好，就一个跟头滚下去，弄得一脸的泥土。
在这个祠堂内，我们坐了两年，老师一直是那位捏我鼻涕的女老师。她长
得很白，讲课的声音十分好听，每每念着课文，就像唱歌儿。我从来没有听到
过这么好听的声音，开头的半年时间里，几乎没有听懂她讲的什么，每一堂却
被她的声音陶醉着。所以，每当她让我站起来回答问题时，我一句话也答不
出，她就说：“你真是个见习生！”见习生的事原先同学们都不知道，她一
说，大家都小瞧起我了，以后干什么事，他们就朝我伸小拇指头，还要在上边
呸呸几口，再说两句：“哼，你能干什么？你真是个见习生！”我们就打过几
次架。娘后来狠狠揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。老师知道了，寻到我家，
向我和娘作了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂课。我说：“我光听了
你的声音，你的声音好听！”她脸红红的，就笑了。老师对我格外好起来，一
下课，就来辅导我，惹得同学们都眼红起来。从此，我就下了决心，一定不落
人后。
一年级学完后，老师对我说：“你年纪小，不让你升级。”我当下就吓哭
了。老师却将我抱起来，说她是哄我的，宣布我再也不是见习生了。我一高
兴，就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。她却并没有恼我，还拧了我一下嘴，她
笑了，我也笑了。
到了夏天，学校里中午要睡午觉，我们就都不安分，总是等大伙伏在桌上
睡着以后，就几个人偷偷到荷花塘里去玩水。胆大的都到深水里去，趴浮，立
浮，还有仰浮，将小肚子露在水面。
我那时最爱语文，尤其爱造句，每一个造句都要写得很长，作业本就用得
费。后来，就常常跑黄坡下的坟地，捡那死人后挂的白纸条儿，回来钉成细长
的本子，一到清明，就可以一天之内订成十多个本子呢。但是，句子造得长，
好多字不会写，就用白字或别字替着，同学们都说我是错别字大王，教师却表
扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批“优秀”，并将错别字一一画出，让我
连做三遍。学写大字也是我最喜欢的课，但我没有毛笔，就曾偷偷剪过伯父的
羊皮褥子上的毛做笔，老师就送给我一支。我很感谢，越发爱起写大字，别人
写一张，我总是写两张三张。老师就将我的大字贴在教室的墙上，后来又在寺
庙的高年级教室展览过。她还领着我去让高年级学生参观。高年级的讲台桌很
高，我一走近，就没了影儿，她把我抱起来，站在那椅子上。那支毛笔，后来
一直用秃，我还舍不得丢掉，藏在家里的宋瓷花瓶里。
到了二年级下半学期，她说：“你现在能造句了，你怎么不学着给你父亲
写信呢？”我说我不会格式，她说：“你家里有什么事情，你就写什么，不要考虑格式！”我真的就写起来，因为家里的事我都知道，都想说给父亲听。信
花了三天才写好，老师又替我改了好多错字，说：“以后到高年级做作文，或
者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住你，想写什么就写什
么，熟悉什么就写什么，写清、写具体就好了。”我从那时起就记住了老师的
话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。
这一年，我们上完了二年级。三年级学生可以到寺庙大院里去住了，我们
都很高兴。寒假里，同学们都去挖药、砍柴卖钱，商量春节给老师买些年画拜
年。到了腊月三十日中午，我们就集合起来，拿着一卷子年画，还有一串鞭炮
去找老师，但是，老师却不在。问校长，原来她调走了。校长拿出一包水果糖
来，说是我们的老师临走时，很想各家去看看我们，但时间来不及了，就买了
这糖，让开学后发给我们每人一颗。我们就都哭了。从那以后，我再也没有见
到我的那位老师，在寺庙里读了四年书，后来又到离家十五里外的中学读了三
年，就彻底毕业了，但我的启蒙老师一直没有下落。现在是二十五年过去了，
老师还在世没有，我仍不知道，每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅。
1.这是一篇回忆童年生活的记事散文。主要记叙了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.作者在记叙的过程中，没有描写老师的外貌，只用三次“笑”却让女老
师的形象跃然纸上。请找出文中的三处“笑”，并简要地写下来。
第一次：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第二次：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第三次：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.作者以小学作为背景，选材详略得当。从文章内容上看，作者主要详写
了启蒙老师的哪几件事？请用简洁的语言概括出来，并说说这样写的好处。
这样写的好处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.文章多处用语饱含深情，但却无过多华丽的辞藻，多是平叙写实，语言
质朴情深，在朴实的叙述中表达了独特的内心感受。读下面句子，说说你体会
到了什么。
①那个女老师倒把我抱起来，我以为她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有着
肉窝儿的手，一捏，却将我的鼻涕捏去了。
②她还领着我去让高年级学生参观。高年级的讲台桌很高，我一走近，就
没了影儿，她把我抱起来，站在那椅子上。③那支毛笔，后来一直用秃，我还舍不得丢掉，藏在家里的宋瓷花瓶里。
5.为什么时隔二十五年之后，每每想起启蒙老师，“我”心中就充满一种
深深的惆怅？
6.假如后来作者“我”得知了老师的消息，我发信息给老师，会对老师说
些什么？
参考答案及解析
一、1.这里的“小太阳”具有多重意义，既指太阳，也指革命长征终将迎来胜
利的曙光，同时也指小女孩关心他人、舍己为人的品质。
【解析】本题考查了对题目的理解。通过阅读可知，长征途中，女战士为
了救助受伤的战士，将自己的红色大毛衣披在受伤战士的身上，自己被冻死。
结合最后一自然段的阅读可知，这里的“小太阳”具有多重意义，既指太阳，
也指革命长征终将迎来胜利的曙光，同时也指小女孩关心他人、舍己为人的品
质。
2.女战士穿的衣物 女战士舍己为人的美好品格；
【解析】本题考查了学生对文章内容的理解。通过阅读可知，文中反复写
到“红毛衣”，小女孩用红毛衣救助了受伤的战士，这里的“红毛衣”指女战
士穿的衣物，同时它也象征着她美好的品格。
3.动作 语言
【解析】本题考查了对描写方法的辨析。“摇”是对女战士的动作描写，
引号内的内容是对受伤战士的语言描写。展现了“小太阳”的害怕战士不能醒
来的急切心情和战士的寒冷。
4.环境描写。这里运用了象征的手法，红彤彤的太阳就象穿着红毛衣的女
战士，金色的光芒更是蕴含着像女战士那样舍己为人的美好品质，让人尊敬，让人赞美。同时也预示着胜利就在前方。
【解析】本题考查了学生对描写方法的辨析。画线句子描写了峰顶、太阳
等周围景色，是环境描写。这里运用了象征的手法，红彤彤的太阳就象穿着红
毛衣的女战士，金色的光芒更是蕴含着像女战士那样舍己为人的美好品质，让
人尊敬，让人赞美。同时也预示着胜利就在前方。
二、1.，，。、，？
【解析】本题考查了标点符号的运用。根据句子语境，“物质贫乏的年
代”与“星光下、月光下”之间用逗号，表示一句话没说完时的语气停顿；
“我们会到家庙湾里的冰上滑冰”后面用句号，表示一个完整的句子；“我们
找来木板”“铁条”之间是并列关系，用顿号；“我们找来木板铁条做成滑
板”与“在两根木根上楔上钉子”之间用逗号，表示一句话没说完时的停顿；
句末“那暖手铜炉怎么不是我们心里的神”是一个反问句，后面用问号。原句
加上标点就是：物质贫乏的年代，星光下、月光下，我们会到家庙湾里的冰上
滑冰。我们找来木板、铁条做成滑板，在两根木根上楔上钉子，蹲在木板上，
用木棍上的钉子插到冰里，一用力，滑板就带着人飞速地在冰面上打滑，玩得
尽兴极了。半夜回家时，手脚冻得麻木。这时候暖手铜炉派上了用场，用手捂
住它，手热了，再不暖暖冻得红红的耳朵，那暖手铜炉怎么不是我们心里的
神？
2.C A
【解析】本题考查朗读和写作手法。①这篇文章围绕“暖手铜炉”写了一
家人轮流暖手、围着暖手铜炉听父亲讲故事、溜冰后暖手、耳等事情，突出了
作者对暖手铜炉的喜爱与怀念之情。因此，朗读这篇文章的情感基调是温和
的。故选C。②短文第⑨自然段采用描写的表达方式，对暖手铜炉的外形进行
了细致描写，通过这样地描写，进一步表达了作者对暖手铜炉的喜爱与怀念之
情。故选A。
3.首尾呼应。使文章结构完整、浑然一体，突出了作者对暖手铜炉的喜爱
与怀念之情。
【解析】本题考查了写作手法。这篇短文开头写家里珍藏着一个暖手铜
炉，那是清朝早年的一个老物件，然后引出对往事的回忆，结尾部分再次写
“突然想到了那个暖手铜炉，那份亲情和温暖又暖流一样传来，让这个飘雪的
冬夜不再寒冷”，这样首尾呼应，使文章结构完整、浑然一体，突出了作者对
暖手铜炉的喜爱与怀念。
4.一家人轮流暖手、围着暖手铜炉听父亲讲故事、溜冰后暖手和耳朵。
【解析】本题考查了概括能力。这篇短文围绕“暖手铜炉”写了一家人轮流暖手、围着暖手铜炉听父亲讲故事、溜冰后暖手、耳等事情，突出了作者对
暖手铜炉的喜爱与怀念之情。
5.因为那个带着亲情的暖手铜炉，让在外工作生活的我有了一份牵挂、思
念和忧伤。
【解析】本题考查对短文内容的理解。本文围绕“暖手铜炉”写了一家人
轮流暖手、围着暖手铜炉听父亲讲故事、溜冰后暖手、耳等事情，突出了作者
对暖手铜炉的喜爱与怀念之情。作者在文中写了自己每次探家，还要取出暖手
铜炉照相、把玩、欣赏，是因为那个带着亲情的暖手铜炉，让在外工作生活的
我有了一份牵挂、思念和忧伤。
6.①x；②√；③√；④X。
【解析】本题考查对短文内容的理解。短文文围绕“暖手铜炉”写了一家
人轮流暖手、围着暖手铜炉听父亲讲故事、溜冰后暖手、耳等事情，突出了作
者对暖手铜炉的喜爱与怀念之情。①题目“暖手铜炉”中的“暖”字既指铜炉
带给“我”的热量，又包含着作者对一家人其乐融融的温暖的怀念。说法错
误。②画横线句子中“像这样的时光”指的是我们和暖手铜炉相处的时光。说
法正确。③文章通过一个物件写回忆来抒发情感，这种写法叫作借物抒情。说
法正确。④第①自然段通过写暖手铜炉是唐朝早年的一个老物件，是传家宝，
引出对往事的回忆，进而让读者了解暖手铜炉深受家人的喜爱的原因，为下文
的叙述做了铺垫。说法错误。
三、1.三处 不能挖掉丁香树，我们要等着它开花。
【解析】本题考查了篇章布局。阅读全文，有三处与文题相呼应。明显的
有两处，即第2自然段“‘我六十岁了，又不是六岁，等不了那么久！’老爷
爷笑道：‘明天起我就教它开花，保证到春天就学会了。’”与第10自然段
“不能挖掉丁香树，我们要等着它开花。”隐含的有一处，即第5自然段“父
亲平静地告诉我，儿子十五岁了，他一直在努力学习说话、购物等技能，希望
再有十五年的努力，他能变成一个普通人。”
2.不幸的是男孩十五岁了智力还像 3岁儿童，幸福的是父子俩彼此守护，
彼此温暖。生活中不如意十之八九，遇到了困难看其不幸，但是困难能促使人
成长，增强自己的技能，磨炼人的品格，那么不幸就成了宝贵的财富，让人生
活得更阳光、更洒脱、更幸福。
【解析】本题考查了内容的分析与理解力。阅读文章，通晓大意，结合文
章内容及联系生活实际谈给自己的启示即可。本文主要用男孩十五岁了智力还
像3岁儿童的事例来阐述不幸，幸福的是父子俩彼此守护，彼此温暖。结合生
活实际人的一生中不是一帆风顺的，总会经历坎坷。遇到了这些困难坎坷看其不幸，但是困难能促使人成长，增强自己的技能，磨炼人的品格，那么不幸就
成了宝贵的财富，让人生活得更阳光、更洒脱、更幸福。
3.C
【解析】本题考查了内容的分析与理解力。阅读第 1自然段“阳光暖暖地
照着，虽已是初冬，却如春天般温暖。小小的蛋糕店里，溢满了糕点的香
味。”此段描写了“阳光”这个景物，“小小的蛋糕店”交代了事件发生的地
点，可知此段运用了景物描写，表面上写阳光温暖，实际上是为下文表现人与
人之间的温情做铺垫。故选C。
4.C
【解析】本题考查了内容的分析与理解力。品析句子要联系上下文内容加
以理解。“我不禁一喜，又有几分担忧。”此中的喜指的是上文的内容“男孩
居然独自来到蛋糕店。”忧的是其句后面的内容“今天顾客特别多，有个小女
生过生日，丁香树下的两张桌子被拼到一起，坐满了笑语盈盈的小伙伴。店主
边忙边说：“老伴在楼上，又在为丁香树不开花的事生气。没办法，已经找人
来挖树了。”故而选C。
5.C
【解析】本题考查了内容的分析与理解力。阅读最后一个自然段，体会到
父亲笑的是男孩能像普通人一样守护丁香树，怜惜它，爱护它，男孩如同这棵
丁香树一样，成长了，真正的开花了。故选C。
四、1.母亲在“我”即将离家的时候，不辞辛苦为“我”包粽子、煮粽子，并
且根据“我”、“我”的儿子、“我”的老公的口味包了三种味道的粽子。
【解析】本题考查对文章内容的概括。纵观全文可知，这篇散文写了母亲
在“我”即将离家的时候，不辞辛苦为“我”包粽子、煮粽子，并且根据
“我”、“我”的儿子、“我”的老公的口味包了三种味道的粽子。字里行间
表达了深深的母爱。
2.“迟疑”一词写出了母亲既想让“我”在家多待一天，又怕耽误“我”
工作的矛盾心理。表现了母亲对“我”的依恋和爱。写出了“我”看到带病的
母亲连夜给“我”包粽子时的那种既感激又心疼母亲的心理。
【解析】本题考查对人物心理的揣摩。从语言、动作中往往可以感受到人
物的内心情感。第②中画线句子中的“迟疑”一词写出了母亲既想让“我”在
家多待一天，又怕耽误“我”工作的矛盾心理。表现了母亲对“我”的依恋和
爱。第③自然段中画横线的句子写出了“我”看到带病的母亲连夜给“我”包
粽子时的那种既感激又心疼母亲的心理。
3.通过写母女二人的对话，充分地表现了母亲对女儿的爱和女儿对母亲的感激和心疼，突出了本文中心。
【解析】本题考查对写法的理解。第③自然段中，作者仅用一句话交代了
粽子是母亲连夜包的，却详写了母女二人的对话，作者这样安排的目的是通过
写母女二人的对话，充分地表现了母亲对女儿的爱和女儿对母亲的感激和心
疼，突出了本文中心。
4.文章结尾运用反问的句式，充分表达了母爱深深，说不尽。
【解析】本题考查对文章内容的理解。本文的结尾“可是，即使我想对母
亲说些感激的话，又怎能说尽母亲对女儿的舐犊之情？”饱含情感，令人动
容。这样写的好处是：结尾运用反问的句式，充分表达了母爱深深，说不尽。
五、1.②激情讲课 ③放飞风筝 ③
【解析】本题考查概括主要事件。由文章第⑤段内容可概括为“激情讲
课”，由文章⑥到⑧段内容可概括为“放飞风筝”。其中第③件事写得最详
细。
2.乐观、幽默、坚强 热爱祖国 勇于挑战自我，热爱生活，富有童心；
【解析】本题考查对人物形象的把握。从句子“……女娲用手捏泥人捏得
累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由
于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿
的”可以读出刘老师的乐观、幽默、坚强；从句子“讲到历代的民族英雄，他
慷慨激昂，常常使我们激动得落泪”可以读出刘老师热爱祖国；从句子“有一
次，他故意撒手……他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐”可以读读
出刘老师勇于挑战自我，热爱生活，富有童心。
3.B
【解析】本题考查对句子的理解。“那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖
国的蓝天上翱翔”的前文是“他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一
只理想的风筝”，因此“风筝”具有象征意义，表达了刘老师对理想的强烈追
求，成为陪伴“我”一生的精神力量。故选B。
4.A处画线句情景交融。作者将自己对刘老师的思念之情融入具体的景物描
写中。如“柳枝尽情摇摆”“连翘花奏响生命之歌”“风筝在同白云戏耍”等
语句，写出 春天万物复苏的生命活力。一切景语皆情语，这样的景物描写也蕴
含了“我”对乐观坚强的刘老师真挚的想念。B处画线句作者将情感融入到同
学们的笑声中。“腾起一片笑声”写出了同学们感受到刘老师笑谈腿残的乐观
幽默，“泛起一股酸涩的感情”“增加了对刘老师的尊敬”等语句，写出了同
学们情感的变化，真实自然地表达了同学们对刘老师关切、喜爱、惋惜、心
疼、尊重等复杂的情感。C 处画线句直抒胸臆。作者用一个问号，一个省略号，重复运用两个叠词“深深地”，抒发了“我”对刘老师无比深厚的情感，
难以忘怀的情思，真挚浓厚的情韵，感人至深。
【解析】本题考查赏析句子的抒情方法及情感。A处句子“柳枝染上了嫩
绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘（qiáo） 花举起金黄的小
喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰
望天穹（qióng）。让自己的心也飞上云端”属于环境描写，情景交融。作者
将自己对刘老师的思念之情融入具体的景物描写中。如“柳枝尽情摇摆”“连
翘花奏响生命之歌”“风筝在同白云戏耍”等语句，写出 春天万物复苏的生命
活力。一切景语皆情语，这样的景物描写也蕴含了“我”对乐观坚强的刘老师
真挚的想念。B处句子“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里
都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”通过具体的场景描写
来抒情，将情感融入到同学们的笑声中。“腾起一片笑声”写出了同学们感受
到刘老师笑谈腿残的乐观幽默，“泛起一股酸涩的感情”“增加了对刘老师的
尊敬”等语句，写出了同学们情感的变化，真实自然地表达了同学们对刘老师
关切、喜爱、惋惜、心疼、尊重等复杂的情感。C处句子“刘老师啊，您在哪
里？我深深地、深深地思念您……”是直接抒情。作者直抒胸臆，作者用一个
问号，一个省略号，重复运用两个叠词“深深地”，抒发了“我”对刘老师无
比深厚的情感，难以忘怀的情思，真挚浓厚的情韵，感人至深。
六、1.①门口和庭院里热闹得像市场一样，形容交际来往的人很多。②形容细
小而繁多。
【解析】本题考查了结合注释及联系上下文理解词语的能力。①门庭若
市：门口和庭院里热闹得像市场一样，形容交际来往的人很多。②琐琐屑屑：
形容细小而繁多。
2.吃粽子 送粽子 有详有略，更好地表达了“我”对母亲、故乡的怀
念；
【解析】本题考查了对文章内容及情感的理解、概括能力。短文以“粽
子”为线索，有条理地写了三件生活往事，其中略写了“包粽子”和“吃粽
子”，详写了“送粽子”，这样写的好处是有详有略，更好地表达了“我”对
母亲、故乡的怀念。
3.“呆呆”是对母亲的神态描写，写出了母亲也因小女孩的话陷入沉思，
体现了母亲的善良，富有同情心。
【解析】本题考查了对词语的分析理解能力。“呆呆”的意思是一边愣
着，不知所措，是对母亲的神态描写，写出了母亲也因小女孩的话陷入沉思，
体现了母亲的善良，富有同情心。4.轻视 同情母亲的话改变了“我”，她引导“我”学会善意地对待生活
中的不幸者，同时也在教育“我”要学会惜福，懂得感恩。
【解析】本题考查了对情感变化及原因的概括能力。文中作者对乞丐的情
感是轻视——吃惊——同情。变化的原因是母亲的话改变了“我”，她引导
“我”学会善意地对待生活中的不幸者，同时也在教育“我”要学会惜福，懂
得感恩。
5.照应开头。使文章结构严谨，强化了中心，表达了作者对母亲、故乡的
思念以及身处异地的惆怅之情。
【解析】本题考查了对语段作用的分析能力。结合最后一段和第一段内容
可知，最后一段照应开头。使文章结构严谨，强化了中心，表达了作者对母
亲、故乡的思念以及身处异地的惆怅之情。
七、1.指过去的事情清清楚楚地重现在眼前。关心得无微不至。
【解析】本题考查对词语的理解，结合上下文可知“历历在目”就是指过
去的事情清清楚楚地重现在眼前。“关怀备至”意思是关心得无微不至。
2.老师的谆谆教诲与鼓励 同学之间的深情厚谊 母校的严格教育；
【解析】本题考查对文章内容的理解，仔细读文可知小作者在即将离开母
校的时候，心中充满了留恋。其留恋之情具体体现在以下三个方面：忘不了老
师的谆谆教诲与鼓励；忘不了同学之间的深情厚谊；忘不了母校的严格教育。
3.C
【解析】本题考查文章的结构，文章第②段写的是小作者忘不了敬爱的老
师!第③段写的是小作者忘不了亲爱的同学!第④段写的是小作者忘不了美丽的
校园!所以文章第②③④段之间是并列的关系。
4.二 增加亲切感，拉近作者与读者之间的距离，把情感调动起来并融入
文章中去，更能表达对老师和校园的感谢和不舍。
【解析】本题考查了对第二人称的把握。作者在抒写与老师以及校园之间
的深情时称呼都用的“您”，是第二人称，有助于增加亲切感，拉近作者与读
者之间的距离，把情感调动起来并融入文章中去，更能表达对老师和校园的感
谢和不舍。
5.①追忆同学情 乘风破浪时；②时光荏苒，一转眼，六年就这么悄然无
声地过去。明天我们就要告别小学生活，迎来新的希望。中学的大门已经为我
们敞开。“海内存知己，天涯若比邻。”虽然以后我们也许会各奔东西，但是
这份友情是不能忘却的。今天，我们欢聚一堂，共话师生情，同学谊!
【解析】本题①考查了学生策划活动主题的能力，完成时要注意抓住“难
忘的小学生活”这一主题进特策划，题目最好由五个字组成。②考查了学生的表达能力，开场白围绕“难忘的小学生活”这一主题展开，语言要简洁，流
畅，感情充沛。
八、1.树干 树枝 树叶 果实；
【解析】本题考查了对选文内容的理解。联系上下文理解，通过阅读可
知，短文②③④⑤四个自然段分别写了银杏树的树干、树枝、树叶、果实。
2.高大 挺拔；
【解析】本题考查对修辞作用的考查。从“假如把大地比成一张弓的话，
那么这棵银杏树就是一支射向蓝天的长箭”可知，这个句子，把“大地”比作
“一张弓”，把“银杏树”比作“一支长箭”，是比喻句，写出了银杏树的高
大挺拔。
3.（1）B （2）D （3）B
【解析】本题考查对写作顺序、内容以及朗读的理解。仔细阅读，从“春
天、夏天、秋天、冬天”这些词语可知，短文第④自然段是按时间顺序写的，
故选B。（2）银杏树让人感受到“奋进的力量”，以下内容不符合的是D，因
为“D.黄叶纷纷落下，美丽如画”是突出银杏树的美丽，而不是让人感受到
“奋进的力量”。（3）短文最后一个自然段，朗读的语气最恰当的一项是 B，
因为最后一段直接表达了作者对银杏树的赞美。
4.（1）谦逊、默默无闻 （2）我吃过香辣劲爽的牛油火锅，吃过齿颊
留香的熏肉，吃过色味俱全的蒸菜，但它们再美味，也比不上妈妈亲手做的一
碗阳春面。
【解析】本题考查对内容的理解和仿写。（1）从句子“它隐藏在稠密的叶
子里面，并不像苹果、桃子那样高高地悬挂在枝头，炫耀自己”可感受到银杏
树谦逊、默默无闻的品格。（2）这句话运用了对比的写法，也用这种写法写
一、两句话。如：我吃过香辣劲爽的牛油火锅，吃过齿颊留香的熏肉，吃过色
味俱全的蒸菜，但它们再美味，也比不上妈妈亲手做的一碗阳春面。
九、1.C
【解析】本题考查对内容的理解。由“我曾多次去拜访一棵迄今已有 600
多年的古槐，一棵守望在李大钊故乡河北省乐亭县大黑坨村的古槐”及下文内
容可知，“我曾多次去拜访一棵迄今已有600多年的古槐”的原因是深切怀念
被害的李大钊同志。故选C。
2.B
【解析】本题考查对信息的提取。由“你看，古槐巨伞似的树冠为何呈南
低北高之势？原来，它在倾身护卫着李大钊的故居”可知，作者认为古槐树的
树冠呈南低北高之势的原因是护卫李大钊的故居。故选B。3.B
【解析】本题考查对内容的理解。结合“据说，只有内心的大悲大恸，才
会留下这类外在的伤痕”的语境可知作者借古槐表达悲痛的心情。故选B。
4.D
【解析】本题考查对内容的理解。本文借参观李大钊故乡的古槐，写了李
大钊一生的光辉事迹，表达了对革命先烈的崇高敬意和深切怀念。所以作者以
“古槐在呼唤”为题，古槐在呼唤人们继承革命传统，弘扬革命精神。故选
D。
5.不能删去。写李大钊与祖父之间的内容使文章的内容更充实，是人物形
象更立体。祖父对李大钊教育的重视是李大钊走上革命道路的基础，为后来李
大钊为革命献身作铺垫。
【解析】本题考查对内容作用的理解。有明确的观点，能结合具体内容分
析理由即可。示例：不能删去。写李大钊与祖父之间的内容使文章的内容更充
实，是人物形象更立体。祖父对李大钊教育的重视是李大钊走上革命道路的基
础，为后来李大钊为革命献身作铺垫。
6.①文章的结尾“槐，怀也”谐音双关，赋予“古槐”更深刻的内涵，表
达对革命英雄李大钊的深切怀念。②总结全文，突出主旨，言简意赅，令人回
味无穷。
【解析】本题考查结尾的好处。首先要读懂全文，尤其要读懂结尾的含
义，然后结合文本内容从内容、结构、表达效果等方面进行分析即可。示例：
①文章的结尾“槐，怀也”谐音双关，赋予“古槐”更深刻的内涵，表达对革
命英雄李大钊的深切怀念。②总结全文，突出主旨，言简意赅，令人回味无
穷。
7.人本来就有一死。有的人死得有价值、有意义，他的死就比泰山还重，
比如李大钊、张思德、刘胡兰等革命烈士；有的人死得毫无意义和价值，他的
死就比鸿毛还轻，比如反动派、叛徒等。
【解析】本题本道题考查了学生对文章内容的理解及延伸。阅读文章可
知，死得“比泰山还重”是因为为人民利益而死。死得“比鸿毛还轻”是因为
替法西斯卖力，替剥人民和压泊人民的人去死，人木来就有一死，有的人死得
有价值，有意义，他的死就比泰山还重，比如李大钊、张思德、刘胡兰等革命
烈士；有的人死得毫无意义和价值，他的死就比鸿毛还轻，比如反动派、叛徒
等。
十、1.习惯于某种事物而觉察不到其中的问题。文中指作者认为看惯了一些事
物后就很难注意到它的美和丑。【解析】本题考查词语理解。联系上下文，理解词语。习焉不察：经常接
触某种事物，反而觉察不到其中存在的问题。文中指作者认为看惯了一些事物
后就很难注意到它的美和丑。
2.看惯了，没有认真注意过 印度朋友的惊奇和赞美引起“我”对槐花的
注意 仿佛第一次见到它，发现了许多新的东西 努力制造出第一次见到的
幻想，尽情欣赏；
【解析】本题考查内容理解与信息提取。阅读全文，带着题干的问题“三
次写槐花，由于看花的情形不同，作者对花的感受也不相同”来读，定位相关
内容，归纳答案。阅读“这种槐树在北方是常见的树种。我虽然也陶醉于氤氲
的香气中，但却从来没有认真注意过这种花树。”可知，第一次看到槐树开花
时，我觉得看惯了，习以为常。阅读“什么奇迹啊？”“你们这样的花树。”
“这有什么了不起呢？我们这里多得很。”“多得很就不了不起了吗？”“我
无言以对，看来辩论下去已经毫无意义了。”“可是他的话却对我起了作用；
我认真注意槐花了，我仿佛第一次见到它，非常陌生，又似曾相识。”可知，
第二次看到槐花是在印度朋友对槐花的惊奇和赞美，引起“我”对槐花的注
意。因此产生了仿佛第一次见到，陌生又似曾相识，发现了新的东西的感受。
阅读“我现在再走过荷塘看到槐花，努力在自己的心中制造出第一次见到的幻
想，我不再熟视无睹，而是尽情地欣赏。槐花也仿佛是得到了知己，大大小
小、高高低低的洋槐，似乎在喃喃自语，又像在对我讲话。周围的山石树木，
仿佛一下子活了起来，一片生机。”可知，这是第三次看到槐树花时，“我”
努力制造出第一次见到的幻想，尽情欣赏。从而产生了亲切而充满了生气的感
受。
3.印度朋友参观北大校园时看到槐花非常惊讶，引起“我”对槐花的注
意。“我”在海得拉巴看到木棉树大为慨叹，印度朋友迷惑不解。
【解析】本题考查阅读理解与概括。阅读第3～13自然段，用简洁的语言
概括事件内容。阅读第3～7自然段，写了“我”看惯了槐花，就习以为常了。
第8～13自然段，写了印度朋友习惯了看木棉花，就不感到神奇了。
4.这种槐树在北方很常见；
【解析】本题考查内容理解。联系上下文，回答问题。阅读第 2自然段思
考“我虽然也陶醉于氤氲的香气中，为什么却从来没有认真注意过这种花
树”；结合“这种槐树在北方是常见的树种。”可知，“我”从来没有认真注
意过这种花树的原因。
5.动作 神态 在中国看见槐花时倍感惊讶的情形
【解析】本题考查描写方法与内容理解。阅读“他猛然用鼻子吸了吸气，抬头看了看，眼睛瞪得又大又圆”句中的“吸、瞪”都是动词；“又大又圆”
描写了人物的情态，因此句子运用了动作描写和神态描写，细致生动地写出了
印度朋友在中国看见槐花时倍感惊讶的情形。
6.B
【解析】本题考查补充句子。补充句子时，要遵循句子句式、结构、修辞
手法，语言风格与原句一致。本句“殷红如朝阳”的结构是：事物的特征+喻
体，因此补充“灿烂似晚霞”最为恰当。
7.我们不能对身边习惯了的事物熟视无睹，应该多一分注意和观察，保持
新的眼光，发现新的东西。比如家门口的风景往往容易被忽略，实际上这里未
尝没有美的存在，这里或许就是外地游客心所向往的美景。
【解析】本题考查概括文章主旨。阅读短文，归纳大意，领悟文章主旨。
本文写了“我”对槐花的习以为常与印度朋友对木棉花的态度，得到一个启
示：我们不能对身边习惯了的事物熟视无睹，应该多一分注意和观察，保持新
的眼光，发现新的东西。比如家门口的风景往往容易被忽略，实际上这里未尝
没有美的存在，这里或许就是外地游客心所向往的美景。
十一、1.“我”和老师之间的几件事 对启蒙老师的感激与怀念之情；
【解析】本题考查了概括内容主旨的能力。通读全文，全文写了什么人，
记叙了哪些事，表达了某种情感，围绕着这几个问题，并用自己的语言组织起
来。本文主要写了“我”和老师发生的几件事，表达了“我”对老师的感激与
思念之情。
2.老师不嫌“我”脏，为“我”擦鼻涕并调侃“我”而笑。老师得知我答
不出题的真正原因而笑。“我”叫老师“姨姨”，老师笑了。
【解析】本题考查了提取信息的能力。审清题意，题干说只用三次“笑”
却让女老师的形象跃然纸上。找到描写老师“笑”的段落，提取出需要的信息
并简要概括出来即可。阅读第2自然段“那个女老师倒把我抱起来，我以为她
要揪我的耳朵了，那胖胖的、有着肉窝儿的手，一捏，却将我的鼻涕捏去了。
“学生了，还流鼻涕！”老师笑了，大家都笑了，但我觉得很丢人，从此就再
不敢把鼻涕流下来。”从中可提取出老师第一次“笑”；阅读第4自然段“老
师知道了，寻到我家，向我和娘作了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂
课。我说：“我光听了你的声音，你的声音好听！”她脸红红的，就笑了。”
可提取出老师的第二次“笑”；阅读第5自然段，可知老师第三次“笑”。
3.详写了我为见习生的事打架，老师来做家访，之后在课后辅导“我”学
习；老师鼓励“我”学着写信，替“我”修改错字，让“我”对写作有了信心
和兴趣以及老师调走了，“我们”很想念她这三件事。这样写的好处是有利于突出文章的中心，有利于突出“我”对老师的依恋、感激与怀念之情。
【解析】本题考查了概括内容与安排材料的能力。阅读文章，概括出与老
师之间发生的事，并分析哪件事详写，哪件略写，并思考这样的好处是什么？
本篇文章第1～2自然段略写了“我”五岁时去学校报名，老师为“我”擦鼻
涕；第3～5自然段详写了“我”为见习生的事打架，老师为做家访，之后在课
后辅导“我”学习；第6～7自然段略写“我”爱造长句子，老师表扬我并圈出
错别字，后来送“我”毛笔、带我参观高年级书法作品等；第8自然段详写老
师鼓励“我”学着写信，替我修改错别字，让我对写作产生了兴趣；第9自然
段详写了老师调走，“我们”很想念她。据此可知详写了“我”为见习生的事
打架，老师来做家访，之后在课后辅导“我”学习；老师鼓励“我”学着写
信，替我修改错别字，让我对写作产生了兴趣；老师调走，“我们”很想念她
这三件事。详略得当的好处是有利于突出文章的中心，有利于表现老师的慈
爱、教育智慧、热爱学生、关心学生的特点，有利于表达对老师的依恋、感激
与思念之情。
4.①运用了动作描写，从“抱”“捏”这两个动词，细致生动地写出了老
师与我的关系自然亲近，表现了老师的慈爱。 ②运用了动作描写，从“领”
“抱”等动词，表现了老师对“我”的关爱。 ③运用了动作描写，从“舍不
得”“藏”这两个词表现了“我”对毛笔的珍视，表达了作者对老师的深切思
念之情。
【解析】本题考查了赏析的能力。品读句子，思考句子表达特点，体会句
中流露的情感。①句中从“抱”“捏”这两个动词，可以看出此句运用了动作
描写的方法，细致生动地写出了老师与我的关系自然亲近，表现了老师的慈
爱。②句中从“领”“抱”等动词可以看出，作者运用了动作描写，表现了老
师对“我”的关爱。③句中“舍不得”“藏”这两个词表现了“我”对毛笔的
珍视，表达了作者对老师的深切思念之情。
5.“深深惆怅”在这里指非常失望或失落之意。老师替“我”擦鼻涕、辅
导“我”、一一修正“我”的错别字、鼓励“我”写作等，都使“我”对老师
产生了深深的依恋、感激之情。二年级以后“我”再也没有见到老师，也不知
老师的下落，对老师的思念越深，失落便越大。因此，心里就充满了一种深深
的惆怅。
【解析】本题考查了理解分析内容的能力。理解关键词的意思，再结合全
文体会整句的意思。“深深惆怅”在这里指非常失望或失落之意。老师替
“我”擦鼻涕、辅导“我”、一一修正“我”的错别字、鼓励“我”写作等，
都使“我”对老师产生了深深的依恋、感激之情。二年级以后“我”再也没有见到老师，也不知老师的下落，对老师的思念越深，失落便越大。因此，心里
就充满了一种深深的惆怅。
6.老师您好吗？我非常想念您！感谢您对“我”的辅导、鼓励，没有您的
辅导与鼓励，“我”就不会对文学产生兴趣，更不会有今天的成就。
【解析】本题考查了情感与书面表达能力。联系生活实际与文章主旨表达对老
师的思念与感激即可。示例：老师您好吗？我非常想念您！感谢您对“我”的
辅导、鼓励，没有您的辅导与鼓励，“我”就不会对文学产生兴趣，更不会有
今天的成就。
