浅尝运用AI优化七年级英语听说教学

摘要

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，英语教学要重视听说能力培养，发展学生语言运用能力与核心素养。七年级是小学向初中过渡的关键阶段，学生在听说学习上存在明显短板。结合七年级学生的年龄、心理特征以及当前听说课堂存在的现实困境，本文尝试将人工智能技术融入英语听说课堂，依次采用AI趣味预习激趣、AI创设沉浸式交际情景、AI分层听说训练、AI即时智能评价四种循序渐进的教学手段，重构听说课堂，降低学生开口压力，创设真实语言环境，落实分层教学，实现教—学—评一体化，探索AI赋能初中英语听说教学的实践路径。

关键词：人工智能；七年级英语；听说教学；课堂优化；核心素养

一、七年级学生英语听说现状与年龄特点分析

      七年级学生大多12—13岁，处于少年向青春期过渡阶段。从心理特点看，他们好奇心强，乐于接受数字化、智能化的学习工具，但自尊心较强，害怕当众发音出错，课堂上不愿主动开口，存在“哑巴英语”心理障碍。同时，学生注意力持续时间有限，单调重复的跟读、听力刷题容易让学生产生倦怠。另外，小学阶段英语教学条件差异较大，班级内学生听说基础参差不齐，个体差距明显。

     在听说学习现状上，传统课堂存在四大难题。第一，缺少真实语言交际场景，听力材料多为课本录音，对话固定，学生只会机械背诵句型，很难灵活运用语言交流。第二，课堂开口机会有限，一个班学生数量多，教师无法一对一指导，大部分学生只能被动听，缺少大量口头输出练习。第三，反馈滞后，教师只能粗略判断学生发音好坏，很难精准捕捉连读、重音、语调等细节错误，不能当堂纠错。第四，练习内容“一刀切”，统一的听说任务，基础弱的学生跟不上，能力强的学生得不到拓展，加剧两极分化。

二、AI赋能七年级英语听说教学的价值

人工智能语音识别、情景生成、大数据学情分析等功能，可以弥补传统听说课堂短板。AI能够创设低压力的开口环境，学生可以单独和AI对话，不怕被同学笑话；AI可以快速生成多样化的交际场景；可以根据学生水平推送不同难度任务；练习结束立刻给出发音、流畅度评价。依托AI技术，能够贴合七年级学生心理，实现全员参与、分层训练、即时反馈，助力落实英语核心素养培养目标。

三、运用AI优化听说课堂的四种实施手段（循序渐进）

手段一：AI趣味预习，课前激趣，消除开口畏难情绪

       本环节放在课前，作为课堂教学铺垫，重在降低门槛，激发兴趣。

利用AI听说工具，布置轻量化预习任务：听音辨词、短句跟读、课文配音闯关。AI带有星级评分、积分激励，形式游戏化，契合七年级学生喜好。学生在家可以反复跟读，AI实时识别发音，学生可以自主反复修正，不用害怕被他人评价。

      预习完成后，AI自动生成班级学情报告，统计全班共性发音错误、听力易错点。教师依据这份数据确定本节课听说重难点，做到以学定教。课前学生提前熟悉话题，初步开口，减少课堂紧张感，为课中听说练习做好准备。

手段二：AI动态情景创设，课中沉浸式听说，提升语言运用能力

进入课堂主体环节，借助AI创设真实、动态的交际场景，解决传统教学场景单一的问题。

      围绕单元话题，利用AI生成生活化对话情境，例如校园问路、邀约朋友、谈论爱好、购物等。AI扮演对话角色，和学生进行多轮互动，不是固定不变的课本对话模板。当学生回答简短时，AI可以继续追问，引导学生扩充句子，鼓励学生即兴表达。

      在这种沉浸式场景中，学生不再是单纯背诵对话，而是使用英语完成交际任务，在真实语境中理解句型、练习听说，提升语用能力。

手段三：AI个性化分层训练，因材施教，缩小学生听说差距

      在情景练习基础上，开展分层训练，解决学生基础差异大的问题。

     AI结合课前预习、课堂练习数据，自动把学生分为基础层、提高层、拔高层，推送不同难度的听说任务：

 1. 基础薄弱学生：慢速听力、短句模仿、简单问答，重点纠正发音，建立信心；

 2.中等水平学生：标准语速听力、完整对话复述，巩固句型，提升流畅度；

 3.学有余力学生：话题口头描述、自主创编对话，拓展表达，锻炼英语思维。

全班学生可以同步进行不同难度的训练，兼顾不同水平学生的学习需求，避免“学困生跟不上，优等生吃不饱”。

手段四：AI即时评价与课后巩固，闭环教学，以评促学

依托AI实现即时评价，构建课堂到课后的完整学习闭环。

学生完成跟读、对话、口头复述练习后，AI立刻对发音、重音、语调、语句流畅度进行打分，精准标出错误发音，同步播放标准示范音频，学生当场对比订正，做到边练边改。

课后AI汇总全班听说错题，生成个性化听说作业，针对学生薄弱点推送专项训练。同时为每位学生建立听说成长电子档案，记录每次练习数据，教师随时查看学生听说能力变化，开展针对性辅导。改变过去评价滞后、评价单一的问题，实现教、学、评一体化。

四、实践反思

在运用AI优化听说教学的实践中，我认识到AI只是教学辅助工具，不能完全替代教师。AI擅长发音识别、情景生成、数据统计，但情感引导、学习动机激发、思维启发依然需要教师主导。教学中要把握好尺度，不能把听说课变成单纯的AI刷题课。同时要把控任务时长，避免学生长时间盯着电子设备，合理分配AI练习和师生、生生面对面交流的时间。

     经过一段时间实践，学生害怕开口的情况明显好转，课堂听说参与度提高，学生发音准确度、听力理解能力有一定提升，班级听说两极分化得到一定缓解。

五、结语

      七年级是培养英语听说习惯、塑造语言自信的关键时期。面对七年级学生的年龄特点与听说教学现存难题，借助AI技术，通过课前趣味预习、课中情景交互、分层训练、智能评价这四个循序渐进的手段，能够有效优化听说课堂，创设低焦虑的语言练习环境，落实因材施教。在后续教学中，我会继续探索AI与英语听说教学的融合方式，坚持技术服务教学、技术服务学生，持续发展学生英语核心素养，打造高效的智慧听说课堂。

参考文献

[1] 教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 王蔷.义务教育英语核心素养教学实践指南[M].北京：高等教育出版社，2023.