小学数学||研思聚力促成长 结对帮扶共前行——有痕班参加浙江省陈加仓名师网络工作室帮扶景宁县民族小学教研活动

景宁县有痕班学员陈海涛老师执教《比的认识》一课，陈老师从生活中的比引入，激活学生的生活经验，围绕和面时面粉和水的比是2:1，深挖比的本质是一种倍数关系。再让学生辨析生活中的“比”，发现足球比分不是“比”，让学生大胆思考，提出质疑，制造课堂中的矛盾点，激发了学生不断探知的欲望，让学生在轻松愉悦的课堂中充分经历交流对比，举例计算，从而掌握比的概念本质，同时感受到比的价值。

乐清市雁荡镇第五小学的黄伟东老师执教《队列表演（一）》，以阅兵、队列表演情境引出算式14×12。课堂依托点子图，组织学生圈画探究，展示多种拆分口算方法，对比辨析不同算法，渗透转化思想，借助表格沟通算理，发展学生几何直观，深化对两位数乘两位数口算的理解。

温州市龙湾区龙江实验小学的黄温莎老师执教《队列表演（二）》，以队列表演情境引出14×12，借助点子图开展算、圈、说课堂活动。课堂展示学生错例与多种算法，对比辨析竖式写法，打通直观图形与笔算的联系，引导学生理解两位数乘两位数竖式算理，在自主探究中发展数学思维。

宁波市海曙区古林镇中心小学的叶青老师执教《总量与分量》一课，以图书馆借书人数为真实情境，依托表格与线段图，引导学生提炼“总量＝分量＋分量”加法模型。课堂探究加减法互逆关系，借助习题辨析应用，帮助学生建立数量关系模型意识，落实学生数学应用思维的培养。

温州市瓯海区实验小学的陈泽南老师执教四年级上册《搭建立体大楼》一课。陈老师先引导学生认识俯视图，通过学具搭建梳理出“一层一层搭”与“一列一列搭”两种方法，确立二维图纸与三维立体实物的一一对应规则。接着借助逆向画图、补全残缺图纸及无实物设计等环节，让学生在纠错与推理中掌握空间转化技巧。最后以创意设计和“基建狂魔”拓展收尾，有效提升了学生的空间观念。

杭州市北河塘小学的赵丽芳老师执教五年级上册《因数与倍数》一课。赵老师以12人排队入场为情境，引导学生在圈画与列式中探索整除规律，自然引出因数与倍数的概念。通过探究8的因数与倍数，借助数轴直观展示"因数有限、倍数无限"的特征，并强调概念的相对性。最后利用学号游戏发现规律，让学生在趣味互动中深化对因数与倍数的理解。

活动最后，特级教师陈加仓对本次活动作总结点评。他结合6节常态课课例，带领全体教师进行了系统复盘与深度梳理，逐节点赞课堂亮点，也坦率指出了可再打磨之处。陈特指出，无论是《比的认识》中对“倍数关系”和“相差关系”本质的挖掘，还是2节《乘法》中“转化思想”的提炼和“联结”方法的尝试，亦或是《总量与分量》、《搭建立体大楼》与《因数倍数》中对逆运算、逻辑推理与概念依存关系的强化，都指向同一个核心——课堂教学必须回归数学本质。他倡导课堂结构应更精简、节奏更高效，建议教师在环节衔接与细节处理上大胆取舍和尝试，宁可少练一道题，也要把算理讲透、把方法悟通。

学之愈深，知之愈明，行之愈笃。活动虽已落幕，但研修的脚步从未停歇。有痕班全体学员将以此次活动为契机，把名师的示范课例与专家的点评讲座作为宝贵资源，通过整理课堂实录、复盘专家点评，在后续的教学中进行模仿尝试与迁移实践。我们将努力把"看到的"转化为“做到的"，在不断的复盘与实操中，真正实现从"观摩学习"到"内化提升"的蜕变， 切实推动课堂教学质量的提升。