【三名五育 一校一品】新华路初中・教育叙事 || 以微光点亮好奇—我的教育叙事

班里有个男生小宇，理科成绩一直不太理想，上课常常低着头，很少参与课堂互动。讲到影子的形成时，我准备了手电筒、橡皮，在讲台演示影子实验。大部分同学都兴致勃勃，小宇却依旧无动于衷。我没有直接叫他回答问题，而是走到他桌边，把器材递给他：“你来试试，移动橡皮，看看影子会怎么变？”他迟疑地拿起橡皮，慢慢移动，当看到墙上影子大小跟着变化时，眼睛忽然亮了起来。他小声问我：“老师，为什么晚上路灯下走路，影子一会儿长一会儿短？”这个问题不在我预设的教学环节里。我没有直接给出答案，而是引导他结合刚才的实验想一想。他反复移动橡皮，自己慢慢悟出了光源和物体距离变化会改变影子大小。

那节课之后，小宇变了，课上愿意举手提问，课后还会主动跟我分享生活里发现的物理现象。这件事让我意识到，初中物理从来不是书本上冰冷的公式，而是藏在生活里的奇妙规律。物理教育最重要的，不是灌输知识，而是唤醒学生的好奇心。

初中阶段的学生，抽象思维还在发展，很多物理概念对他们来说晦涩难懂。如果只靠板书和习题，很容易让学生觉得物理枯燥难学，产生畏难情绪。之后的教学中，我开始尝试把生活带进课堂。讲物态变化时，我带冰块、温度计，让学生观察冰融化、水蒸发；讲大气压时，演示覆杯实验。看到纸片托住一杯水，学生们纷纷惊呼，原本抽象的大气压，一下子变得直观可感。

当然，教学路上也会遇到挫折。有些实验课堂秩序不好把控，还有部分学生能看懂实验，可一到做题就出错。我慢慢调整思路，课堂上重视动手体验，课后引导学生把实验现象转化成物理语言。我鼓励学生写物理观察日记：夏天水管外壁的水珠、冬天呼出的白气、自行车刹车原理……学生们开始留意身边的物理，不再觉得物理离自己很远。

有一次批改作业，看到小宇的观察日记，他写道：“原来生活处处都是物理，以前我总觉得物理很难，现在发现只要用心观察，就能看懂很多现象。”读到这句话，我内心满是触动。作为物理老师，我们的使命不只是帮助学生应对考试，更是培养他们科学探究的思维，学会用理性眼光观察世界。