【读刊行动】研读《小学语文教师》:张箐、张中良《探漫画式幽默之妙,习生动表达之法》

研读张菁、张中良老师《探漫画式幽默之妙，习生动表达之法——统编教材五年级下册〈手指〉文本解读与教学建议》一文，深受启发。文章围绕《手指》一课设计完整教学活动，遵循读文品趣—悟法知巧—运用迁移—悟理升华的路径层层展开：从感知文本趣味，到解密表达技法，再到尝试迁移表达。学生在课堂中由最初朦胧的文本初体验，逐步走向学以致用，实现阅读向习作表达的能力进阶。

读完此文我也有所延伸思考：抓住事物特点描摹画面的表达技巧，并非《手指》这一篇课文独有。优美散文、小说等各类文体，都可以深挖语言表达的妙处，引导学生品读、借鉴，迁移运用到自己的习作之中。

近期教学二年级《去外婆家》，课堂引导孩子们联想自己前往奶奶家、姑姑家、婶婶家途中的趣事与美景，我引导孩子们模仿课文写法，以《我们都是被爱包围的孩子》为主题。引导孩子们从“去外婆家的趣——感知写法（好吃的、好玩的、好看的——联系自身经历写片段）”孩子们捕捉生活里亲人给予的温暖、乡间小院的动人画面，落笔成文。

这让我更加体会到：小学语文读写结合，不分学段高低。教学不只教一篇课文，更是教一种观察、表达的方法。带领孩子品读文本，提炼表达密码，再引导他们回望自己真实的生活，把亲身经历、心底温情化作文字，让平凡的生活场景变得鲜活动人。