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【研究型高中・精深教学】长春市第二中学承办“国培计划(2026)”暨吉林省新高考背景下县域普通教师教学能力提升培训
研思致远耕科教
聚力同行育新机
一 生物教学能力提升培训一
金风启序，研思深耕；聚力同心，共育新机。为落实新高考改革要求，夯实县域普通高中生物教师课堂教学能力，探索全新教研体系，赋能县域生物教师专业迭代成长，“国培计划（2026）”暨吉林省新高考背景下县域普通高中教师生物教学能力提升培训在长春市第二中学顺利开展。国培参训教师、长春市第二中学教育集团生物学科教师出席本次活动。
培训由沈慧老师主持，许泽峰、崔丽娜两位教师进行示范课展示并开展说课解读；王胜男、罗微老师立足生物教学与复习的新视野，带来专题报告。活动打造“课例观摩—理论思辨—经验迁移”研修载体，全省县域生物教师线上线下同步参与，一同探索素养导向下新高考生物课堂实施、实验教学落地与学科组内涵建设的实践路径。
崔丽娜老师执教《细胞核的结构和功能》素养示范课。本课以新课标大概念为统领，以真实科学探究情境为抓手，构建“情境导入—问题驱动—探究解构—建模归纳—迁移应用”的完整素养教学链条。
课前依托经典生物学实验情境创设认知冲突，激活学生前置知识储备，唤醒探究兴趣；课中聚焦细胞核微观结构，回归教材本体，层层拆解核膜、核孔、核仁、染色质的结构特征，引导学生建立结构与功能相适应的生命观念，推动学生从机械识记结构名称，转向深度理解结构逻辑、生命规律与调控机制；探究总结环节跳出知识点表层，整合经典实验（伞藻嫁接、变形虫切割实验）逻辑链条，训练学生归纳概括、演绎推理、实证分析等高阶思维，实现知识建构、思维进阶与价值引领的深度统一；课后分层作业兼顾基础巩固、模型建构与情境迁移，实现课时学习的有效延伸与能力递进。
本课打破传统生物课堂“重识记、轻逻辑、重刷题、轻探究”的固化模式，将生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大核心素养全程融入课堂设计。说课环节中，崔丽娜老师围绕学情精准研判、梯度活动设计、重难点突破策略、素养落地路径进行全方位拆解，深度分享新高考背景下微观结构类课型的教学范式与课堂重构思路，为县域高中生物基础模块教学提供可复制、可落地的实践样板。
许泽峰老师聚焦新高考高频重难点，立足“基因在染色体上的位置”大概念体系，开设基于实验思维的生物建模拓展融合课。课程立足新高考命题趋势，针对县域学生微观想象薄弱、概念易混、逻辑体系零散等学情短板，运用大概念统领、任务群驱动、模型建构落地的教学模式，解构遗传规律相关易混概念与实验探究逻辑。
课堂搭建“回顾辨析—模型建构—错因复盘—情境迁移”的阶梯式学习支架，设置分层递进的探究任务，引导学生完成从概念辨析、结构建模到实验逻辑推演的逐级进阶。教学跳出单一知识点讲授，重在思维方法迁移，引导学生将模型建构、对照实验、变量分析等核心生物学方法迁移解决复杂情境问题，深挖学科育人价值，让学生在实证探究中建立严谨的科学思维，在生命系统认知中树立科学的生命观念，达成知识教学、思维培养与立德树人的深度融合。
说课环节，许泽峰老师精准锚定新高考生物教学核心痛点：县域课堂实验开设不足、学生科学思维薄弱、知识体系碎片化、题型迁移能力不足等普遍难题，系统分享探究式课型常态化实施、建模教学落地、实验思维渗透的实操策略，贴合县域教学实际、针对性极强，引发全体参训教师深度共鸣与热烈研讨。
两节精品示范课堂与深度说课研讨结束后，王胜男老师分享AI赋能高中生物教学，立足课堂数字化深度实践探索。充电蓄能，做智能教育知识的学习者；立德树人，做智能时代人才的培育者；为县域高中开展数字化教学提供了新思路、新方法，令人深受启发。
罗微老师站在新高考视角，结合多年的教研与备考实战经验，清晰梳理了高三生物学复习当中需要坚守的原则以及创新的方法。既有理论高度，又有落地可行的实操策略，对高中生物的备考工作具有很强的指导意义。
报告扎根吉林省县域高中生物课堂现状，结合长春二中校本实践，给出可复制的解决策略：以微课题、微课例、微任务激发教师内生动力；依托大概念搭建单元教学框架；利用建模、实验、探究课型突破课堂难点；借助集团化教研推动区域协同发展，为全省县域高中生物学科建设提供实践样本。
教思相济，研行共生。本次教研活动圆满落幕，既是我校生物教师风采展示，也是我校教研聚力前行的全新起点。未来，长春市第二中学生物学教研团队将继续坚守育人初心，深耕高效课堂，持续与省内各县域高中交流共进、聚力赋能、研思不止，汇聚区域内生物教师力量，深耕课堂主阵地，主动顺应新高考导向，携手探索课堂提质增效路径，共寻育人新方向。
撰稿：周义博
初审：何文静
复审：姜 华
终审：颜 圻 彭景茹
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