我是这样教小学语文(3)

三、搭建一个平台——表达

美国尹克中学的校训说：“让我看，我记不住；让我听，我会忘记；让我参与，我会明白。”教学生会话，不是靠老师教给技巧，表达只能在表达中学会，表达只能在在参与中明白，我的语文课教学生会话表达是三个方面。

1、请学生来讲课。指导学生进行了文本细读，对着教材上那些精美的文字，学生的思想进行了“暴风骤雨”式的“革命”，写下了密密麻麻的笔记，想说的话突突往喉咙里奔涌，水到渠成，资源开发。请学生上来讲课，高声宣说自己文本细读的收获。凭据讲课这个平台，把自己的思想拿出来与人交流。一个讲一段，老师参与进去，同学参与进来，有不同意见可以提出来讨论，说错了你可以纠正，有高明的见解请拿出来，向你学习。在语文教学中融进口语表达训练，说多了自然会说，哪句话不该这样说，哪个内容如何表达才好，在实践中学会。小语教学不培养演说家，只追求把要表达的意思清楚、明白、有条理地表达出来。当然，按照教材要求，上好口语交际课也很重要。

2、汇报会。课外阅读汇报会前面已经说了，这里只讲“双休日实践活动汇报会”。我每个双休日都会要求学生自己开展社会实践活动，可以做小实验，可以调查采访，可以进行观察、可以到大自然里去感悟。到了星期一，让学生来动口说，汇报自己的实践收获。嘴里说的就是自己做的，心里想的就是自己说的。感情真挚，体验深刻，我口说我做。开口就是胜利，说出来就是成功。利用这个平台，老师示范，听同学说，自己说，在这种气氛感染下，胆怯的变得勇敢起来，不会表达的逐渐变得会表达。

3、辩论。我们的班会，在温习完班训班规反思结束后，学生之间便开始互相提意见。评委会是预先组织好的。别人给自己提意见提得好，当然就没有辩的必要了。一旦跟事实有出入，申辩就开始，你来我往，“打嘴仗”就热烈了，直至不知课之将下。自然不能无限辩论下去，到一定时候就请评委来发表看法，来进行裁决。这样做不知不觉中培养了学生的口语表达能力。什么叫据理力争，什么叫客观事实，什么叫有则改之就懂个大概了。

一个读书人，总要比不读书的人会说话，善说话才对。如果我们的语文课教出一群笨嘴笨舌的学生，那就说不上教学的成功了。只是现在考试不考这个，许多老师不注意培养学生的口语表达能力，所以才有那么多老师反映学生上课不爱发言。学生不发言一方面是他们没有思想，没有问题，另一方面则是我们平时没有对这种能力进行过有效培养。