初中物理新沪科版八年级全册教案2026秋

沪科版八年级物理全册

教

学

设

计

2026秋

绪论打开物理世界的大门

本章从介绍自然界和生活中的常见的现象开始，激发学生探索大自然和生活的兴趣.本章内容包括自然界中的神奇和生活中的神奇，古文明中的科学思索和物理学的进步之阶，硕果累累的知识园地，其乐无穷的科学探究以及永远高扬的科学精神.

本章体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素养.从本章可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面,而且注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面，培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯、有根据的怀疑精神、一定的创新意识等.

“良好的开端,是成功的一半”．本章教材内容虽不多，但对学生开始学习物理学的教育有着重要的作用.如果学生通过学习能认识和体会到，物理不仅有趣,还十分有用，那么，这种起始的兴趣和初步学习物理的价值观，将会成为他们学好物理的一种首要的内在动力．

本章共有３部分：

1.第一部分“走进神奇”.通过具体的事例，让学生体会到自然界中的神奇；通过生活中一些不起眼的小事，让学生感受到生活中的神奇；通过解释一些现象，让学生知道学习科学知识有助于更好地理解这些神奇.

2.第二部分“探索之路”.首先认识“古文明中的科学思索”，了解古人的原始思维中有科学的成分；通过对“物理学的进步之阶”的学习，了解物理学发展中的几个重要阶段.

3.第三部分“站在巨人的肩膀上”.品尝知识园地的累累硕果，学习科学探究的一般步骤和方法，体会前人伟大的科学精神.

【教学目标】

1.物理观念：对物理是研究什么的及其重要应用有个初步印象；认识物理学发展的几个重要阶段.

2.科学思维：通过对自然现象的认识，意识到学习物理不但需要观察和实验，更需要勤于动脑.

3.科学探究：知道科学探究的主要环节；通过对人类探索历程的学习，掌握科学的探究方法和科学探究的一般步骤.

4.科学态度与责任：了解古人对神奇现象的探究；关心物理知识的一些现代应用.

【教学重点】科学探究的一般步骤和方法.

【教学难点】培养学生进行初步科学探究的能力.

【教具准备】多媒体、塑料瓶、筷子、碗、水、蓬松的塑料绳等.

【教学课时】本章共有3部分，建议1课时.

【教学过程】

一、新课引入

同学们，从现在起，我们将要学习一门新的课程——物理.物理学是一门非常有趣又有用的自然科学.它研究的内容十分广泛，下面老师将作简单的介绍.

师开门、关门是我们每天都做的事，可是大家注意到了吗？当你用手握住门把手开门非常容易（边讲边演示），可是，手越向里边移动，开门就越费力.如果你握住“折页”的轴，无论你用多大的劲，也无法把门打开.

让两位同学分别按要求推门，谈谈推门的感受（手越向里边移动，开门就越费力）.

师今天推开的这扇“门”，不是一般的门，它是物理学的力学之门，让我们由此走进物理知识的王国，去探求物理世界的奥妙.物理学就是研究力的、光的、热的、电的、声的现象的一门科学.

二、进行新课

一、走进神奇

1.自然中的神奇

师物理是有趣的，有用的，她能带领我们去探索神奇的大自然.

师多媒体展示：

自然现象中有很多神奇的现象：

(1)浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来？我们生活的地球在宇宙的什么地方？

（宇宙最初是处于一种混沌状态，在某个特定时刻，发生了大爆炸，产生了时间和空间，从而才有了今天这个世界.科学观测显示宇宙正在膨胀.）

(2)当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光？

(3)“天公发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？

(4)生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆？

(5)江河为何有时也会“发怒”？

(6)巍巍雪山，高耸入云，为何一声喷嚏就可能导致雪崩？

(7)风是怎样形成的？

师介绍：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出现的是一个扁平的太阳，突然人们发现在它的上方，又出现了一个太阳，怎么有两个太阳呢？

师介绍雾凇：冬天，我国东北松花江畔百里长堤上常会出现满眼的玉树琼花——雾凇(通称“树挂”)，这是我国的四大自然景观之一.这是怎么回事呢？

请同学们举出一些自然界的神奇现象来.

学生举例（5~10分钟），充分调动学生的积极性.

板书：

1.自然中的神奇.

例题1 在秋天一个清爽的日子里，你和你的同伴来到一片树林里，听到久违的鸟鸣声.物理学知识告诉我们，声音的传播需要介质（固体、液体、气体都是介质），请你猜想一下，鸟鸣声是通过______（填一种物质的名称）传入人耳，从而使人能听到声音的.

解析：我们身边无处不在的是空气，通常我们听到的声音都是由空气传来的.

答案：空气.

2.生活中的神奇

师在我们生活中也会呈现一些神奇.

生活中的神奇之一：倒饮料的诀窍

师实验演示.

在塑料瓶盖上开一个很小的孔，塑料瓶中的饮料几乎倒不出来.

提出问题：小孔难以倒出饮料，那么有哪些方法可将饮料倒出呢？

引导学生解决问题：

问题解决：①大孔倒饮料，将瓶盖上的孔凿大些或拧开瓶盖；②在瓶盖上再开一个孔，用有两个孔的瓶盖倒饮料.

生活中的神奇之二：水放大镜（学生动手实验）

一矿泉水瓶中装满水.把手指放到矿泉水瓶后面观察，手变______了；用它看书上的字，字变______了，这又是怎么回事呢？

生活中的神奇之三：摩擦起电（实验演示）

师散开的塑料绳用干燥的手捋几下，看有什么现象？

师实验演示。

现象：塑料绳不仅不能合拢，反而会散的越开.

师散开的塑料绳用干燥的手捋几下，塑料绳不仅不能合拢，反而会散开，有趣吗？这是由于摩擦让塑料绳带上了同种电荷，同种电荷相互排斥.

师生活中还有很多的物理现象，大家举些例子看看.

鼓励学生发言.

师总结：生活中的一些现象也很神奇，这些神奇的事例及很多有趣的现象都可以用我们的物理知识来解释.

板书：

2.生活中的神奇.

例题2 李明家里有一个透明的圆形鱼缸，里面养了几条金鱼，有一天，细心的李明在给金鱼喂食的时候发现，从鱼缸侧面看到的金鱼与实际的金鱼大小似乎不一样.为了验证自己的判断，李明小心地用网兜把金鱼捞起，仔细看了一下金鱼的大小，然后再把金鱼放回鱼缸去观察金鱼的大小，结果李明发现自己的判断是正确的.请问，李明从圆形鱼缸侧面看到的金鱼比实际的金鱼的大小要______（选填“大”或“小”）；把一根筷子斜插入装有水的碗中，从水面上看，筷子在水中的部分被水“折”断了，筷子在水中的部分是向      弯折；地球在自转的同时还在绕着太阳公转，那么当地球上的你站在操场上使劲竖直往上跳，下落时，你______（选填“能”或“不能”）落到原地.

解析：金鱼缸相当于一个放大镜，看到的金鱼比实际的金鱼的大小要大；由于光的折射，筷子在水中的部分是向上弯折；由于惯性，人跳起后，仍保持着和地球相同的转动速度，所以当你下落时，你能落到原地.

答案：大；上；能.

二、探索之路

师现在我们已经知道了在自然中、生活中都有很多神奇.面对神奇，人们感到迷茫、好奇、敬畏，人们渴求去探究.“一种想要了解自然奥秘的无法遏止的渴望”促使世界各民族努力探索、坚持不懈，从茫茫远古延续至今.下面我们一起来了解物理学的探索之路.

1.古文明中的科学思索

（1）认识我国古代的文字

师远古的先人们早就开始思索自然界的神奇现象了，而那些能直接刺激感官（如眼睛和耳朵）的神奇现象则最能引起他们的注意.从古人的文字和图画中便可看出他们的一些科学思索.

师多媒体展示：教材P3页图8，甲骨文“殸”.

师甲骨文“殸”，好像是一块很大的斜面石头和一只拿着结实木槌的手，这只手正拿着木槌欲敲打石块.石头上分叉的笔画有时被解释成悬挂它的绳子形象，有时又被解释成某种形式的装饰品.磬和耳组成了“聲”（声）字，这似乎表示耳朵听的是木槌敲打磬发出的声音.

让学生说说了解的中国古代文字.

（2）古人的宇宙模型之一：古代人认为“天圆地方”.

看教材P3页图9了解“天圆地方”说.

师介绍“天圆地方”说：“天圆地方”说的产生源于古人观察大自然的直觉感受.古人仰而观天，第一直觉是天为球形，俯而察地，第一直觉是地为平面.一个半球形扣在一个平面上，人在其中观看，就有天似穹庐，地似棋盘之感，所以有“天覆地载”之说.“天圆地方”是中国古代影响最大、产生最早、流传最广的宇宙观，同时也是中国重要的传统文化概念.在这种宇宙观的基础上逐渐产生了“司南”（指南针）.指南针是我国古代的四大发明之一.

师介绍我国古代文明：我国四大发明中，印刷术、火药、指南针改变了整个世界的面貌和事物的状况，第一种在印刷上，第二种在战争中，第三种在航海上.从那里接着产生无数的变化，以致没有一个帝国，没有一个学派……能比这三种发明对人类事业产生的影响更深远.

（3）石头阵.

学生看教材P3页图10，师介绍“英格兰的石头阵”：英国西南部的“魔圈”石头阵（又称巨石阵），被一些考古学者认为是人类现存最早的天文观察台之一.它大约建立于公元前3000年到公元前2500年，全部工程延续千年之久.1960年，天文学家杰拉德·霍金斯借助计算机发现：在夏至这天，从英格兰石头阵圆圈中心观察时，刚刚升起的太阳必将从远离中心的一块“巨石脚跟”上射出来.而在其他重要的日子或节令，太阳、月亮升起和落下的方向也同样与另外的巨石一一对准形成一条直线.它的外围坑洞可以被用来预报月食.

板书：

(一)古文明中的科学思考：象形文字、石头阵等.

2.物理学的进步之阶

师灿烂的古代文明闪烁着古人朦胧的理性之光，也为人们科学地认识世界奠定了基础.在物理学发展的漫长历程中，不少前辈作出了卓越贡献.接下来我们了解物理学的进步之阶.

学生阅读教材P4页“物理学的进步之阶”，思考物理学发展主要经历了哪几个阶段？

学生发言并讨论.

师总结并说明：

第一阶段：自然科学的真理对错误权威的挑战

哥白尼是伟大的波兰天文学家和近代自然科学的先驱.从13世纪开始，托勒密的“地心说”被教会用作天主教的教义基础，在欧洲占统治地位.哥白尼在长期的天文观测中，意识到地球根本不是宇宙的中心，只是一个绕太阳旋转的普通行星.在1543年，他用“日心说”向教会发出严正的挑战，否定了影响人类达千年之久的托勒密体系，有力地推动了人类文明的进程，使人类对宇宙的认识向前跨越了一大步.

伽利略是经典力学和实验物理学的先驱.他率先使用望远镜观察天体运动，观测结果进一步证实了哥白尼的观点.他还不断地向亚里士多德的权威性发起挑战，他是最早用实验的方法去追求隐藏在事物表象之后的真理的物理学家.

板书：

1.自然科学的真理对错误权威的挑战——哥白尼的“日心说”.

第二阶段：经典力学体系的建立

牛顿是人类历史上的科学巨匠，他的三大运动定律构建了经典物理学体系.他在物理学、数学、天文学等方面作出划时代的贡献.诗人波普在牛顿的墓碑上这样形容：“自然和自然的规律，都藏在黑暗的夜空；上帝说‘让牛顿降生’，于是一切变得灿烂光明.”

板书：

2.牛顿经典力学体系的建立.

第三阶段：现代物理学的产生和发展

爱因斯坦的相对论冲击了经典的时空观，他认为：当物体的运动速度接近光速时，人们所熟悉的空间和时间等概念都会发生变化.如时钟会走得很慢，人将会青春不老，大尺度的宇宙空间例如几百万光年，也不再是那么遥远.普朗克、玻尔等人发现微观世界与宏观世界的物理规律有很大差异，于是提出了新的理论——量子力学.他们为物理学的发展跨出具有划时代意义的一大步.

板书：

3.现代物理学的产生和发展——爱因斯坦的相对论和玻尔等人的量子力学.

三、站在巨人的肩膀上

师物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业革命都是物理学的突破.在探索之路上，有众多的科学巨人为后人留下了丰硕的知识园地、科学的探究方法及不朽的科学精神.“站在巨人的肩膀上”，你能站得更高，看得更远.

1.知识园地

（1）活动1：阅读课本P5~6页“知识园地——硕果累累”，讨论并回答下列问题：

a.物理知识在生活中有哪些应用?

b.通过前面的学习，请你叙述一下在你心目中什么是物理学？请给物理学下一个简单的定义.

物理学是___________________________________________________.

学生阅读完讨论交流.

(2)多媒体展示：物理知识的现代应用.

1.人类的飞翔之梦，登上月球、遨游太空.

2.电子显微镜——人类的“火眼金睛”.

3.激光技术在农业、医疗、通信、能源等领域的应用.

4.集成电路、超导技术的发展.

师很多的前辈在探索神奇现象的过程中，逐渐发现蕴藏其中的某些物理规律.随着对这些规律的深入探究，物理学的体系便逐渐形成了.物理学是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学.

板书：

1.物理学是研究自然界的物质、相互作用和运动规律的自然科学.

2.科学探究

（1）活动2：阅读课本P6~7页“科学探究——其乐无穷”，讨论并完成下列探究过程：

“两个铁球同时落地”的探究过程：

提出问题：古希腊哲学家亚里士多德曾经提出重的物体下落快，轻的下落的慢.而伽利略认为轻的物体下落的不一定慢，你认为物体下落的快慢与物体的轻重有关系吗？

猜想与假设：物体下落的快慢与物体的轻重______(选填“有”或“没有”)关系.

设计实验与制订计划：伽利略让助手在比较高的斜塔进行实验，要求两球同时离开手进行下落（两个球都是铅球，只是一个大，一个小）.你打算怎样去验证你的猜想是否正确呢？写出你的计划.

进行实验与收集证据：做一做，看看你的实验结果是什么？

分析与论证：由实验结果能得出什么结论？

评估：你觉得通过一次实验就得出的结论可靠吗？应该如何做？

交流与合作：其他人的实验方案有哪些值得学习的地方？实验中产生的问题又是如何解决的？

（2）师引导学生参与实验探究.

（3）总结.

师通过以上探究，请你概括科学探究包括哪些主要环节？

学生：科学探究有七个环节：提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作.

板书：

2.科学探究七个环节：提出问题→猜想与假设→设计实验与制订计划→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流与合作.

师在科学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，学会想，学会合作.

多媒体播放“两个铜球同时落地”的实验视频.

例题3 1元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是铁制成的.在讨论时，有同学提出：“我们可以拿磁铁来吸一下”.“拿磁铁来吸一下”这一环节属于科学探究中的（   ）

A.猜想B.实验

C.评估D.分析与论证

解析：本题主要考查对科学探究各要素的了解与运用能力.提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作是一个完整的探究过程中的七个主要要素，各个要素在整个思维程序中的地位和作用不同，在探究过程中侧重培养的能力也不同.“拿磁铁来吸一下”这一环节属于实验验证环节，所以选项A、C、D都不正确.

答案：B.

例题4 教育部日前发布有关禁烟通知，要求“禁止在中小学幼儿园内吸烟”.“吸烟有害健康”已经成为大家的共识，但在实际生活中总是能够听到不同的声音，如“某人吸烟很厉害，但身体却很好”，其实要证明抽烟与健康之间有无关系，除了探寻背后的科学原理外，还可以用数据来说话，但这个数据不能限于个案，而应该来自充足的统计，对于说明抽烟与健康间的关系，下列统计数据没有价值的是（   ）

A.在人群中，抽烟的人所占的比例

B.在抽烟的人群中，患某种相关疾病的比例

C.在抽烟的人群中，没有患某种相关疾病的比例

D.在不抽烟的人群中，没有患某种相关疾病的比例

解析：明确研究的目的，是确定研究方法、方向、重点的关键.统计实验数据的目的是“要证明抽烟与健康之间有无关系”，关键要围绕“抽烟”和“健康”两者之间有无关系、有何关系去寻找答案，包括抽烟的人患哪些疾病，不抽烟的人是否也患有这些疾病，抽烟的人与不抽烟的人患某种病的比例多大等.而不是统计有多少人抽烟，多少人不抽烟.

答案：A.

3.科学精神

师物理学正是在一代又一代科学家的努力下，才发展到由量子论和相对论作为支柱的现代物理学阶段.新的发展带来新的问题，新的问题必将导致新的探索，新的探索推动物理学进入新的时代.科学家们在科学探究的过程中，还为后人留下了永远高扬的科学精神.

板书：

3.高扬的科学精神.

学生看教材P7~8页图21~22，并阅读教材P7~8页“科学精神——永远高扬”部分后讨论.

师通过阅读，你们认为科学家们在事业上获得成功的诀窍在哪里？

教师鼓励学生大胆发言.

【课堂小结】

本节课我们知道了神奇现象背后的科学知识，古文明中的科学思考，物理学发展的三个阶段，还知道了科学探究的一般过程与方法，以及科学态度和科学精神的宝贵.物理学在科学巨匠们的不断努力下，才有了今天的辉煌.老师相信，经过你们年轻一代的拼搏和努力，物理学将会有更加辉煌的未来.

【课后作业】完成练习册中本课时对应的课后作业部分练习.

【板书设计】

绪论

走进神奇

1.自然中的神奇.

2.生活中的神奇.

二、探索之路

(一)古文明中的科学思索：象形文字、石头阵等

(二)物理学的进步之阶

1.自然科学的真理对错误权威的挑战.

2.牛顿经典力学体系的建立.

3.现代物理学的产生和发展.

三、站在巨人的肩膀上

1.物理学是研究自然界的物质、相互作用和运动规律的自然科学.

2.科学探究七个环节：提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流与合作.

3.高扬的科学精神.

【教学后记】

本章复习和总结

【教学目标】

1.认识自然界和生活中常见的现象.

2.了解古人对神奇现象的探究，认识物理学发展的几个重要阶段.

3.了解物理知识的一些现代应用，知道科学探究的主要环节.

4.会从自然和生活中的简单现象，提出问题，并能设计实验进行验证.

【教学方法】

1.归纳法：通过对本章知识的归纳总结，体会知识内容之间的联系，进而系统复习本章知识.

2.引导分析法：通过引导学生对典型事例及例题的分析，帮助学生进一步认识科学探究的一般步骤和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力.

【教具准备】多媒体课件.

【教学课时】1课时.

二、本章总结

1.知识结构（用多媒体展示并总结）

2.例题讲解（用多媒体展示）

1.走进神奇

例题1 某地发生7.3级地震.地震发生时，选择正确的逃生和自救措施非常重要，下列措施中正确的是（   ）

A.室外的跑到楼内躲避

B.迅速进入室内抢运物品

C.迅速远离高压电线和陡坡

D.高楼层的人们应立刻乘电梯撤离

解析：当地震来临时，要保持清醒、冷静的头脑，及时将身边的背包或柔软的物品顶在头上；有时间时快速离开房屋，跑到空旷的地方去；来不及外逃时，双手抱头躲避在卫生间墙角或坚实的家具下，亦可转移到承重墙较多、面积较小的房间内.地震时迅速于高处跳楼逃生或乘电梯快速下楼都是不正确的，那样有生命危险，在高压电线附近有触电的危险，陡坡处有坠物滚落的危险，故选项C符合题意.

答案：C.

2.探索之路

例题2 面对神奇的物理现象，人们在迷茫、好奇、敬畏的同时，不断地努力探索.下面是在物理学的发展中做出过大量贡献的科学巨匠，你能根据介绍说出他们的名字吗？

（1）如图1，他是著名的天文学家，自然科学的先驱.他用“日心说”否定了影响人类达千年之久的托勒密“地心说”，有力地推动了人类文明的进程.他是_________________.

（2）如图2，他是经典力学和实验物理学等的先驱，他率先用望远镜观察天空，由此得到的关于天体运行的结果有力地支持了哥白尼的“日心说”.他是_________________.

（3）如图3，他被人们誉为伟大的物理学家.他在前人研究的基础上，构建了具有划时代意义的经典物理学体系.他发现日月星辰的运转与苹果下落有某些相似之处，从而建立了以他的名字命名的运动三大定律.他是_________________.

（4）如图4，他被誉为20世纪杰出的物理学家.他认为：当物体的运动速度接近光速时，人们所熟悉的空间和时间等概念都会发生变化.他是量子力学的主要奠基人之一，他发现微观世界的物理规律与宏观世界的物理规律有很大的差异.他是_________________.

解析：记住科学家的特征以及在人类科学史上的重要发现和贡献.

答案：哥白尼；伽利略；牛顿；爱因斯坦.

3.站在巨人的肩膀上

例题3 两位同学各购买了相同的弹力球，他俩想比较哪一个球的弹力好，应该（   ）

A.让两个球从离地不同的高处自由落下，比较反弹的高度

B.把两个球向墙掷去，比较反弹后离墙的距离

C.把两个球向地面掷去，比较反弹的高度

D.让两个球从同一高处自由落下，比较反弹的高度

解析：弹力球的弹性与多因素有关，如球的种类、生产厂家、下落高度和地面硬度等，实验探究时应采用控制变量法【物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，对多个单因素分别进行研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法】，且设计的方案要易操作.让两个球从同一高处自由落下，比较反弹的高度，运用了控制变量法，反弹的高度便于比较，此方法可以简单的比较出两球的弹力，而让两个球从离地不同的高处自由落下时不能比较两球的弹力，故A不正确，D正确；把两个球向墙掷去或向地面掷去时，不容易控制两次力的大小一定，所以这两种方法不可取，故B、C不正确.

答案：D.

例题4 同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快.老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题.下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是（   ）

A.“热水在室温低时比室温高时冷却得快吗？”

B.“为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢？”

C.“热水冷却的快慢与它的质量、环境的温差有什么关系？”

D.“为什么热水的质量越大冷却得越慢？”

解析：依据情景提出问题时，首先要找出情景所提出的问题是什么，然后要找出导致差异产生的原因，最后寻求两者之间的关系，提出探究问题.“同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快”，这一情景中提出的问题是“热水冷却快慢”的问题，导致“同样的一杯热水冷却快慢”不同的原因是它与环境的温差不同，结合选项可知B吻合，A、C、D不吻合.

答案：B.

例题5 为了探究运动与静止的鸡蛋撞击时谁更容易破，小明让鸡蛋甲分别从斜面上的A、B、C三处由静止释放，撞击静止在水平面上的另一只相同的鸡蛋乙.实验结果是，第一次两只蛋都破，第二次甲蛋完好乙蛋破，第三次两蛋都不破.接下来的步骤是（   ）

A.得出“与鸡蛋动静无关的”结论

B.得出“静止的鸡蛋更易破”的结论

C.在B处释放再重复做几次实验

D.分别在A、B、C处释放再重复做几次实验

解析：一个实验结论的得出，应该建立在正确设计方案，大量实验的前提下，仅通过一次实验就得出鸡蛋容易破的原因，是片面的，有可能存在偶然性，应该多做几次实验，再根据现象得出结论.经过简单的三次实验不能得出规律性的结论，A处位置高，鸡蛋间的作用力太大，可能每次滚下两个鸡蛋都会破，比较不出正确结论，同理C处位置低，能量小，鸡蛋间的作用力太小，两个鸡蛋都不会破，所以接下来应在B处释放再重复多次实验，才能得出结论.

答案：C.

【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.

【教学后记】

第一章运动的世界

本章介绍运动世界里最普遍、最简单的运动———机械运动．本章的内容包括动与静、运动的快慢、长度和时间的测量、速度及平均速度的计算和测量、跨学科实践活动．

本章共有5节：

1.第一节“动与静”，介绍机械运动，参照物，运动和静止的相对性.

2.第二节“快与慢”，介绍运动快慢的比较，速度的定义、公式和单位，匀速直线运动，变速运动及平均速度的意义.本节首先引入速度这个物理量，并进行了路程和时间的计算，然后指出最简单的机械运动是匀速直线运动，并介绍了匀速直线运动的特点.

3.第三节“测量：长度与时间”，讲述长度的单位及测量、刻度尺的正确使用、时间的单位及测量、测量误差.通过本节内容的学习，让学生知道物理学中要对有关现象做定量研究，就需要进行测量.所以，让学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理所必备的.

4.第四节“测量：物体运动的速度”，是实验探究课，介绍了平均速度的测量方法.

5.第五节“实践  设计一个研学旅行方案”，介绍了乘坐高铁去研学的方案.

本章教材的设计体现了循序渐进地“从生活走向物理”的理念.首先介绍了运动学的基础知识，主要是一些基本概念和运动的规律.接着学习了物理学中最基本的测量：时间和长度的测量，这也是其他测量的基础.初中物理对于速度的教学，首先不能过于强调速度的矢量性，它的计算公式的含义跟小学数学对它的解释基本一致，所不同的是初中阶段更强调速度的单位及其换算，需要学生了解进行物理计算的规范要求.

【教学目标】

1.物理观念：知道机械运动，能用速度描述物体运动的快慢；能将机械运动的相对性、速度等与生活中的实际情境联系起来.

2.科学思维：知道匀速直线运动是一种物理模型；能运用运动的相对性、速度等概念分析机械运动问题；能有依据地说出自己的看法.

3.科学探究：能完成“用刻度尺测量长度，用表测量时间”“测量物体运动的速度”等实验；能收集实验数据，得出结论；具有合作意识.

4.科学态度与责任：知道从物理学视角描述运动是人类描述运动的一种方式；具有探索身边物理现象的兴趣；能关心我国古代和现代与运动相关的科技成就.

【教学重点】

运动和静止的判断，速度的概念和计算，长度、时间、平均速度的测量.

【教学难点】

运动和静止的相对性，速度单位的换算，平均速度的理解和测量.

【教学课时】

本章共有5节，建议6课时.

第一节动与静…………………………………………………………1课时

第二节快与慢…………………………………………………………1课时

第三节测量：长度与时间……………………………………………1课时

第四节测量：物体运动的速度………………………………………1课时

第五节实践设计一个研学旅行方案………………………………1课时

本章复习和总结………………………………………………………1课时

第一节动与静

【教学目标】

1.能举例说明自然界存在多种多样的运动形式，知道机械运动、参照物等概念，能选择合适的参照物描述物体的运动.

2.能感受人们对运动世界的描述是多元的，知道从物理学视角描述运动是其中的一种方式.

3.能运用参照物等概念解释生产生活中物体的动与静现象.

【教学重点】

1.机械运动的概念；

2.参照物及物体相对运动、相对静止的判断.

【教学难点】用参照物、运动（静止）、相对等物理概念去描述运动的相对性.

【教具准备】多媒体课件、录音机、磁带、绘画等.

【教学课时】1课时.

【教学过程】

一、新课引入

师一战期间，一名正在执行任务的法国飞行员在2000米高空飞行时，发现后方飞来一个“小虫”，便伸手去捉，后来发现捉住的竟是德军射来的子弹.这是怎么回事呢？你能徒手抓住飞行的子弹吗？

学生：这不可能吧？

师这是真实发生的事件，如果条件成熟，你们也能徒手抓住飞来的子弹.你们知道能徒手抓住飞来的子弹需要怎样的条件吗？

二、进行新课

1.运动的描述

（1）用多媒体动画向学生多角度展示运动的世界，如：日出日落、月盈月亏、星移斗转，说明宇宙每时每刻都在运动；冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里；宇宙大爆炸带来了满天星斗，我们就生活在这满天星斗间的一颗称为地球的行星上；地壳运动产生了高山与峡谷；江河流动形成了沟壑与平原；大陆板块的运动与挤压，产生了雄伟壮丽的喜马拉雅山脉……人的生命在于运动，看：晨练的人们，运动场上矫健的身影……

师我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着.想一想：我们平时又是怎样描述运动的呢？

板书：

运动是宇宙中的普遍现象，世界上一切物体都是运动的（即运动是绝对的）.

（2）人们用不同的方式描述运动的世界.

a.诗歌与运动

师请你说出与运动有关的诗歌，以小组竞赛的形式进行，请大家举手抢答.

学生甲：王之涣的《登鹳雀楼》.

登鹳雀楼

王之涣

白日依山尽，黄河入海流.

欲穷千里目，更上一层楼.

师读此诗的前两句“白日依山尽，黄河入海流”，可以联想到远方正在发生的一幅绚丽多彩、气势雄浑的运动景象：一轮落日正缓缓沉下，远方是一望无际、连绵起伏的群山.黄河之水奔腾咆哮、滚滚而去，渐渐消失在无尽的天边，流归大海.全诗含义深远，展现了诗人面对如此壮丽的运动世界的胸襟与豪情.

学生乙：李白的《早发白帝城》.

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还.

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山.

师诗句描述了诗人乘船顺流东下，行船速度之快的美妙的运动感受.

b.音乐与运动

用多媒体或录音机播放《高山流水》，请同学们聆听.

师你们听了后各有什么感受？或你们想象中音乐描绘的是什么样的场面?（鼓励学生大胆发言）

c.绘画与运动

师16世纪的画家和作家拉玛左在论绘画艺术时曾说过：“一幅画最优美的地方和最大的生命力就在于它能够表现运动，画家们将运动称为绘画的灵魂.”

师下面请同学们欣赏梵高画的《星夜》，你感觉梵高是用什么表现运动的?（鼓励学生大胆发言）

学生甲：用色彩表现运动.

学生乙：用线条表现运动.

学生丙：用形态表现运动.

老师对回答正确的学生给予肯定，并适当点评.

师诗人用语言的韵律和意境来赞美运动；音乐家用音乐的旋律和节奏来表现运动；画家用作品的形态和色彩来描绘运动.

（3）物理学中运动的描述

师科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢？科学家用特定的概念、数学工具以及实验方法来描述和研究运动.同学们，你们认为科学上所说的运动是指的什么呢？

多媒体播放：

动画1：某同学走过宣传栏；

动画2：汽车行驶在公路上.

总结：“某同学”对“宣传栏”位置的改变；“汽车”对“树”位置的改变.物体对物体的位置改变了，物体就运动了.

板书：物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，简称运动.

例题1 （多媒体展示）下列说法中属于机械运动的是（   ）

A.四季更替                      B.花开花谢

C.流星划过夜空                  D.生物的新陈代谢

解析：物理学中“机械运动”是指物体位置的变化.它不同于体育锻炼中所说的“运动”.四季更替、花开花谢、生物的新陈代谢都不是物体位置的变化，所以不是我们物理学中说的机械运动.

答案：C.

2.参照物

动画3：某人坐在行驶的车里.

师“某人坐在行驶的车里”，这个人动了吗？

学生甲：这个人运动了，因为他相对于地面位置发生了改变.

学生乙：这人没动，因为他相对于车厢位置没有发生改变.

师你们说的都没错，只是选择作为参照标准的物体不同，所以得出了不同的结论.

板书：

一个物体是运动还是静止，是相对于另一个被选作参照标准的物体而言的，这个被选作参照标准的物体叫做参照物.

师物体是运动还是静止，是相对于参照物而言的，如果相对于所选的参照物位置发生改变，则物体运动；反之，则静止.参照物的选择是任意的，参照物一旦选定，我们就认为它是静止的，但注意不能选择研究对象本身作参照物，因为以物体自身为参照物，物体永远是静止的.判断一个物体是运动还是静止，如果选择不同的物体作参照物，可能得出不同的结论.研究地面上的物体运动时，常选地面或地面上静止的物体作为参照物，这个参照物常略去不提.

板书：

1.参照物的选择是任意的，但注意不能选择研究对象本身作参照物.

2.研究地面上的物体运动时，常选地面或地面上静止的物体作为参照物，这个参照物常略去不提.

【课堂训练】

完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.

3.运动和静止的相对性

师运动是绝对的，但我们平常所说的运动和静止是指相对的运动和相对的静止.

板书：

运动：物体相对参照物位置发生改变.

静止：物体相对于参照物位置没有发生改变.

师举例说明运动和静止的相对性：①乘电梯上升的乘客，选择地面为参照物，乘客是运动的，选择电梯厢为参照物，乘客又是静止的；②地球同步卫星，以太阳为参照物，卫星是运动的，以地球为参照物，卫星又是静止的.

师你还知道哪些事例能说明运动与静止的相对性?请大家分组讨论、交流.

学生分组讨论、交流，师对学生列举的实例进行点评.

师总结：运动和静止的相对性：物体相对于一个参照物是运动的，相对于另一个参照物又可能是静止的.描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物.

板书：

描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物.

例题2 “神舟十八号”与空间站天和核心舱成功对接后，遨游太空.下列说法正确的是（   ）

A.“神舟十八号”相对于空间站是运动的

B.“神舟十八号”和空间站相对于地球是静止的

C.“神舟十八号”和空间站相对于地球是运动的

D.“神舟十八号”相对于地球是运动的，空间站相对于地球是静止的

解析：研究物体的运动情况时，首先要选取一个物体作为标准，这个被选作标准的物体叫做参照物.研究对象的运动情况是怎样的，就看它与参照物的相对位置是否变化.“神舟十八号”在和空间站天和核心舱对接后，与空间站一起运动，两者的相对位置没有发生变化，“神舟十八号”相对于空间站来说是静止的，故A错误.“神舟十八号”和空间站相对于地球的位置在不断发生变化，所以“神舟十八号”和空间站相对于地球是运动的，故B、D错误，C正确.

答案：C.

思考：在什么情况下，你也能徒手抓住飞行的子弹？

【课堂小结】

大家在这节课的学习中，收获确实不少.我们知道了宇宙是运动的，运动是一种普遍现象.然而我们通常又说有的物体是运动的，有的物体是静止的，那是因为相对于不同的参照物而言，当这个被研究的物体与选取的参照物之间的位置发生了变化，那么这个物体就是运动的，如果没有发生变化，则说这个物体是静止的，也就是说物体的运动和静止是相对的.

【课后作业】

完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.

【板书设计】

【教学后记】

第二节快与慢

【教学目标】

1.能用速度描述物体运动的快慢，能用速度公式进行简单的计算，知道一些运动物体的大致速度.

2.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征

3.知道匀速直线运动和平均速度的概念.

4.能在熟悉的情境中，用匀速直线运动等模型分析常见问题.

【教学重点】速度的概念及单位；匀速直线运动的判断；平均速度的计算.

【教学难点】速度单位的换算；平均速度的理解和计算.

【教具准备】电动玩具小车、卷尺、秒表、多媒体课件等.

【教学课时】1课时.

【教学过程】

一、新课引入

师前面我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对于某一物体而言的（即相对于参照物而言）.那么同是运动的物体，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体运动快，哪些物体运动慢呢？

学生讨论、交流.

师今天我们就探究如何描述物体运动的快慢.

二、进行新课

1.比较物体运动的快慢

师平时我们是怎样比较和判断物体运动快慢的？

学生1：比较相同时间内谁走得远.

学生2：比较走相同路程谁用的时间短.

师（播放视频1“100m赛跑”）请大家观看视频，并思考视频中的画面是怎样比较快慢的？

师（播放视频2“100ｍ赛跑比赛现场的观众和裁判的结论”）请你说说比较运动快慢有几种方法？

学生交流、讨论.教师引导学生思考并总结：

（1）观众的方法实际上是在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则运动快，路程短则运动慢；

（2）裁判的方法实际上是在相同路程内，看运动时间的长短来比较快慢，所用时间短则运动快，所用时间长则运动慢.

【课堂训练】

完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.

2.速度

（1）速度的概念

师这就是平时生活中对物体运动快慢的比较方法.

师多媒体播放：

a.百米赛跑，甲同学用了15秒，乙同学用了18秒，谁快?

b.甲同学一分钟跑了400米，乙同学一分钟跑了420米，谁快?

c.甲同学一分钟跑了400米，乙同学30秒跑了270米，谁快?

教师引导学生分析、讨论、总结：如果时间和路程都不相等，我们比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快；谁小，谁运动得就慢.或比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢；谁小，谁运动得就快.

师鉴于这种情况，物理学中引进了速度的概念来描述运动的快慢.物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度，它在数值上等于物体在单位时间内通过的路程.

板书：

速度的物理意义：表示物体运动的快慢.

定义：物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度.

（2）速度的定义式

师请大家利用掌握的数学知识推导出速度的定义式.

老师引导学生回答.

多媒体展示：

速度的计算公式：；式中：ｓ——路程（ｍ）；ｔ——时间（ｓ）；ｖ——速度（ｍ／ｓ）.可变形为s=vt、.

板书：

速度定义式：.

速度的单位：米/秒，符号为ｍ／ｓ或ｍ·ｓ-1；交通运输中还用到千米每小时作速度的单位，符号ｋｍ／ｈ或ｋｍ·ｈ-1；两种单位之间的换算关系为：1m/s＝3.6km/h、1km/h=m/s.

师在复合单位的换算中，应该注意单位的物理意义，如1m/s是指物体1s运动1m，照此速度物体3600s(1h)运动3600m（3.6km），所以1m/s=3.6km/h.

多媒体展示：

例题1 如图是汽车上的速度表，一辆小汽车以此速度从玉屏驶向贵阳，若玉屏至贵阳约为3.2×105m，则（   ）

A.该汽车的行驶速度是80m/s

B.该汽车的行驶速度是80m/h

C.该汽车要4000h可到达贵阳

D.该汽车只要4小时就可到达贵阳

解析：在应用公式计算时，一定要统一单位，若路程的单位为m(km)，时间的单位为s(h)，则速度的单位就是m/s（km/h）；汽车、摩托车等交通工具上安装的速度计是以km/h为单位的，当指针指在哪个位置时，说明此时的速度是几km/h，图中速度计的示数为80km/h；由知，==4h.

答案：D.

师速度是用来表示物体运动的快慢的物理量，它在数值上等于物体在单位时间内通过的路程；物体速度大，则运动快.请大家思考、讨论，为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？

学生1：如果用单位路程的时间来表示速度，那么所用的时间越多，则速度越慢；反之，所用时间越少，则速度越快.它们是反比例关系，按理说应该还是可以用来表示速度的.

学生2：单位时间的路程越大，则速度越快；单位路程的时间越长则速度越慢.虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度.

（3）速度的测量方法

师怎样测量电动玩具小车的运动速度？测量的原理是什么？需要哪些测量的器材？简单说说你的测量过程？

由学生讨论回答.

师引导总结：①测量的原理：.

②测量的器材：卷尺、电子表（秒表）.

③测量的过程：

a.用卷尺在教室地面测量出起点A到终点B的距离记为s（A、B两点分别用粉笔作上记号）.

b.用秒表记下电动玩具小车由A点运动到B所用时间为t.

④测量的结果：电动玩具小车的速度.

【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.

3.匀速直线运动和变速直线运动

（1）匀速直线运动和变速直线运动

师物体做机械运动，按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动.如在平直轨道上运行的列车便可看作直线运动，而同学们在游乐场玩的摩天轮便是曲线运动，请同学们说说生活中还有哪些运动是直线运动和曲线运动.

学生：苹果从树上掉下来的过程是直线运动；电风扇的转动是曲线运动.

师在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动.

教师引导学生看教材P17页图1-17和P33页图1-37.

师在教材P17页图1-17中，汽车在相同的时间间隔内运动的距离不同（即速度改变），且运动的路径是直线，这种运动方式叫变速直线运动.而在P33页图1-37中，运动员做直线运动，但在相同时间间隔内运动的距离相同（速度不变），这种运动方式叫匀速直线运动.

板书：

运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动.速度变化的直线运动称为变速直线运动.

师请同学们思考匀速直线运动有什么特点？

学生：匀速直线运动有两个特点：①速度的大小不变；②运动的路径是直线.如在平直的铁轨上行驶的列车可以近似看作是匀速直线运动.

板书：匀速直线运动是最简单的机械运动，它的特点：①速度大小不变；②运动的路径是直线.

例题2 一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度一定是（   ）

A.80m/sB.10m/s

C.5m/sD.无法判断

解析：做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，可知其速度为5m/s，做匀速直线运动的物体速度不变，所以它在前2s的速度为5m/s.

答案：C.

（2）平均速度

师实际过程中物体的运动很难保证速度大小和方向始终不变，也就是说实际中物体的运动大都是变速运动.如我们在平时上学的过程中，出门下楼的速度较慢，行走的路线是曲折的；在平直的马路上，当人、车不拥挤时走得较快，赶上人多拥挤的街上速度变慢，在上教学楼时速度变慢……请同学们再举些变速运动的例子.

学生举例，师评价.

师我们知道匀速直线运动是速度不变的直线运动，其速度可以由计算.而变速运动比匀速运动复杂得多.变速运动的速度虽然是不固定的，但我们也可以比较它们整个路程的速度，这种速度叫做平均速度.那么平均速度的定义是什么呢？其大小如何计算呢？请同学们阅读教材P17页后回答.

学生1：平均速度就是一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比值.

学生2：平均速度的计算公式：，ｓ是整个路程的长度，ｔ是完成整个路程所需要的时间，ｖ就是平均速度.

板书：

平均速度的定义：一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比值叫做这段路程（时间）的平均速度.

平均速度的计算公式：.

教师总结：①平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的运动快慢程度，但不能精确地知道它的运动情况，即不知它何时加速，何时减速，何时中途停留.②我们说一个物体的平均速度，必须指出它在某段时间内，或在某段路程中的平均速度，否则平均速度的含义就不确切了.在公式中，ｓ和ｔ之间有着严格的一一对应关系，ｓ一定是ｔ时间内通过的路程；ｔ一定是通过路程ｓ所用的时间.③平均速度不是速度的算术平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算术平均值.④在求平均速度时，必须指出在哪段路程或哪段时间中，因为在不同的时间或路程中，平均速度一般不同.

例题3 小明早晨7：30从家出发上学，骑自行车行驶了1200m到街上，此时他看了手表时间为7：35，紧接着又行驶了5min到达学校，已知学校距离他家3000m，小明骑自行车上学过程中的平均速度多大？

解析：由题可知小明骑自行车上学经过的路程s=3000m，所用时间t=7h35min-7h30min+5min=10min=600s，由平均速度的计算公式得，v=3000m/600s=5m/s.因此小明骑自行车上学过程中的平均速度是5m/s.

答案：5m/s.

4.速度公式的应用

师我们学习了速度的定义和计算公式，知道了两种运动——匀速直线运动和变速直线运动，我们还学习了平均速度.速度在生活中的应用十分广泛，在运动竞技、工业生产、交通运输等过程中都经常要计算平均速度，或根据速度计算路程、时间.请大家思考，在哪些生活场景中，要用到速度的知识呢？有关速度的计算需要哪些信息？

学生讨论、交流.

师我们一起探究速度公式的应用.

师我们已经学习了速度的计算公式及相关推导公式，那么，如果要计算时间，应该用哪个公式呢？.

多媒体展示：

速度的计算公式：.

根据上式可推导出时间的计算公式：.

.

例题4 火车在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长为1463km，火车从北京到上海大约要用多少时间？

解析：由公式变形可以得到，因此，火车从北京到上海所用的时间=1463km/104km/h≈14h.

答案：14h.

师如图是常见的是汽车速度表，在有关时间的计算题中常常出现.注意它上面的单位是千米每小时，当指针指在哪个位置时，说明此时的速度是几千米每小时.中间的计数器显示累计里程，下面的计数器显示临时里程.在运用速度公式计算时，要善于进行变形，根据已知量求出未知量.

教师引导学生思考汽车等交通工具上的速度表有时指示的数值大，有时指示的数值小，那么它测量的是什么速度.

学生交流、讨论并积极举手发言.

教师总结：汽车等交通工具上安装的速度表，它的示数在不断变化，它指示的是汽车等交通工具在行驶时，每时每刻的速度，当汽车做匀速直线运动时，速度表会指在某一位置不动.因此，它显示的是汽车的瞬时速度.

师通过速度公式的变形公式s=vt，可以计算路程.这类题常常与火车时刻表结合在一起.

例题5如图是D3022次动车组列车运行时刻表的一部分.

若该列车从苏州到常州的平均速度为153km/h，则苏州到常州的里程为多少？

解析：苏州到常州的时间为t=10h18min-9h46min=32min=8/15h,

苏州到常州的里程为s=vt=153km/h×8/15h=81.6km.

答案：81.6km.

师平均速度的计算常常与图像结合，计算平均速度时要注意平均速度不是速度的算术平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算术平均值.在求平均速度时，必须指出在哪段路程或哪段时间中，因为在不同的时间或路程中，平均速度一般不同.

例题6（山东潍坊中考）小华同学的家附近有一公共自行车站点（如图1），他经常骑公共自行车去上学，某一次从家到学校运动的s-t图像如图2所示，则小华从家到学校的平均速度是（    ）

A.135m/s    B.168.75m/s    C.2.25m/s    D.2.81m/s

解析：平均速度的计算公式：，s表示某段路程，t表示通过该段路程所用的时间（包括运动物体中途停止休息的时间），v表示这段路程的平均速度，由图像可知从家到学校的路程s=1350m，时间t=10min=600s，整个过程的平均速度=1350m/600s=2.25m/s.

答案：C.

例题7（易错题）某物体做变速运动，已知它在前一半路程的速度为4m/s，后一半路程的速度为6m/s，那么它在全程中的平均速度是（   ）

A.4m/sB.4.8m/s

C.5m/sD.6m/s

解析：求平均速度时要用该段路程除以通过这段路程所用的时间，而不是速度的平均值.平均速度等于某段路程与通过这段路程所用时间之比.设甲、乙两地路程为2s，则物体在前后两段路程所用时间分别为t1=s/v1和t2=s/v2，全程所用时间为t=t1+t2=s/v1+s/v2，则全程的平均速度为，将v1和v2的值代入上式得，v=4.8m/s.

答案：B.

【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.

【课堂小结】

本节课我们知道了速度是用来描述物体运动快慢的物理量，速度的概念是路程与时间之比.物体运动速度可以由公式v=s/t计算，如果计算出的值大，表明它的速度大，即运动快.我们还认识了一种最简单的机械运动——匀速直线运动，就是速度的大小不变，运动的路径是直线的一种运动.实际中的运动大多是变速的，在粗略的研究中，可以用公式v=s/t来计算速度的大小，即用平均速度来描述物体的运动快慢. 我们还学习了速度在生活中的应用，学习了通过汽车里程表、列车时刻表和速度变化图像等信息进行相关计算，进一步巩固了速度的知识.

【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.

【板书设计】

【教学后记】

第三节测量：长度与时间

【教学目标】

1.知道国际单位制中长度与时间的基本单位，会进行常用长度、时间单位的换算.

2.能完成“用刻度尺测量长度，用表测量时间”的实验，知道在科学测量中存在误差，能在实验操作中尽量减少误差，能实事求是地记录数据,能完成实验报告.

3.会估测长度和时间.

4.能体会古人在测量长度和时间方面的智慧.

【教学重点】正确使用刻度尺测量长度；用秒表和手表测量时间.

【教学难点】长度的特殊测量；用秒表和手表测量时间.

【教具准备】多媒体课件、带毫米刻度的刻度尺、秒表等.

【教学课时】1课时.

【教学过程】

一、新课引入

学生观察下面的图，判断图中两条线段的长度是否相等.再找学生用尺子进行测量，并与观察结果进行比较，从而得出测量的重要性.这节课我们就来学习长度与时间的测量.

二、进行新课

1.测量单位

师你们能用桶量一量我们学校花坛水池中有多少桶水吗？

学生（抢着回答）：那要看桶的大小呢！

教师顺着学生的思路追问：为什么呢？

学生：如果桶的容积小，则量的桶数多；如果桶与水池的容积一样大，则量的只有一桶水；如果桶的容积比水池的容积大，那还不足一桶水.

师出现这几种情况的关键是什么？

学生：桶的容积不同.

师桶的容积不同，导致测量的结果不同，那要怎样才能统一测量的结果呢？

学生（思考、讨论）：桶的容积要一样，要有一个标准.

师要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准——测量单位.早在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些规律的变化作为测量的单位.比如利用身高、足长等作为长度单位，利用昼夜的交替、季节的变化等作为时间的单位.

师1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI.在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)，时间的基本单位是秒(s).

板书：长度的基本单位是米(m)，时间的基本单位是秒(s).

师出示米尺，让学生认识1米到底有多长.

师你知道比“米”大的长度单位有哪些?比“米”小的长度单位有哪些?

学生甲：比“米”大的长度单位有“千米”(km)，比“米”小的长度单位有“分米”(dm)、“厘米”(cm)、“毫米”(mm).

学生乙：比“米”小的长度单位还有“微米”(μm)、“纳米”(nm).

师这些长度单位与基本单位“米”的换算关系如何?

学生回答师板书.

板书：

1km=103m1m=10dm1m=102cm

1m=103mm1m=106µm1m=109nm

长度各单位换算关系：（下图为记忆关系图）

师你们知道航海学家、天文学家使用的长度单位还有哪些？与米的换算关系如何？

学生：海里、光年、公里.1海里=1852米，1光年=9.461×1015米，1公里=1000米.

例题1下列单位换算中正确的是（）

A.26cm=0.26mB.50m=0.005km

C.357mm=3.57mD.1.2dm=12mm

解析：单位间的换算关系采用等量代替法，即先照写数值，然后乘以单位间的换算关系，并注意结果尽量用科学计数法.26cm=26×10-2m=0.26m，故A正确；50m=50×10-3km=0.05km，故B错误；357mm=357×10-3m=0.357m，故C错误；1.2dm=1.2×100mm=120mm，故D错误.

答案：A

师你知道比“秒”大的时间单位有哪些？比“秒”小的时间单位有哪些？

学生：比“秒”大的时间单位有“分钟”(min)、“小时”(h)，比“秒”小的时间单位有“毫秒”(ms)、“微秒”(μs).

师这些时间单位与基本单位“秒”的换算关系是什么？学生回答师板书.

板书：

1h=60min1min=60s1s=103ms        

1ms=103μs

【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.

2.测量活动