《16金字塔》教学评一体化教案

第三学段要求阅读说明性文章时能了解基本的说明方法；本课是第五单元习作单元的第二篇课文，以图文结合的方式介绍金字塔，综合运用列数字、作比较、画图表等方法，引导学生体会“画图表”的作用，为习作中“用多种方法把事物说明白”积累经验。

二、学情分析

学生学过《太阳》，已能辨认列数字、作比较，但“画图表”（示意图加数据标注）这种方法接触少，容易只看到图、忽略图上的数据；也容易把“数字多”当成“说明好”，说不清这些数据和比较对象究竟起了什么作用。需借“遮一遮图、去一去数”的对比，让学生体会图文互补、数据可感的好处。

三、学习目标

（与《教师教学用书》一致）

1. 认识“埃、狭”等生字，会写“塔、埃”等字，会写“陵墓、堆砌”等词语。

2. 默读课文，能说出课文从哪些方面介绍了金字塔。

3. 能结合课文内容了解列数字、作比较、画图表等说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

四、达成评价

1. 读准“埃、黏、甬”等字音，正确书写“砌、墓、堆”等字，能正确读写“陵墓、堆砌、狭长、叹为观止”等词语。（对应目标1）

2. 能默读课文，说出课文从“金字塔的由来与现状”“最大的金字塔”“建造技术”三个方面介绍金字塔，并说出每一部分的主要信息。（对应目标2）

3. 能找出列数字、作比较的语句和示意图上的数据，说出“约600万吨”“50层楼高”“126个篮球场”“示意图＋标注”等把金字塔的大小说明白的好处，体会“叹为观止”的表达效果。（对应目标3）

五、先行组织

1、看图猜物：出示金字塔图片（遮住文字），这是什么？你从哪里看出来的？“金字塔”这个名字又是怎么来的？

2、激活经验：说到金字塔，你最先想到什么？如果让你向没见过它的同学介绍“它有多大”，你会怎么说？

3、揭题读文：看看作者用了哪些办法，把这座几千年前的建筑说得又清楚又让人惊叹。

六、新知建构

本环节以“初读明信息—聚焦最大—探究建造”为推进线索：活动一整体感知、识字学词，活动二借胡夫金字塔认识列数字、作比较、画图表，活动三探究建造技术、体会“叹为观止”，嵌入评价伴随学习全程。

活动一：初读梳理，识字学词（对应目标1、目标2）

　【学习活动】

1、默读梳理：默读课文，找一找课文写了金字塔的哪些方面，给三个部分各起一个小标题（可以在文中找词）。

2、识字写字：读一读“埃、狭、甬、黏”等生字，注意“黏”的声母是n；想一想“砌、墓、堆”容易写错在哪里。练写“塔、埃、墓、堆、基、砌、狭”等字和“陵墓、堆砌、狭长、叹为观止”等词语。

3、初读感受：课文里既有文字又有图，你觉得这样的安排好不好？为什么？

　【嵌入评价】

优秀：能准确说出“金字塔的由来与现状”“最大的金字塔”“建造技术”三方面内容，生字读准、难字写对，能初步说出图文配合的好处；

良好：能大致说出课文写了金字塔的哪几个方面，生字基本读准；

合格：在提示下读通课文，能认读大部分生字。

活动二：聚焦“最大的金字塔”，发现说明方法（对应目标2、目标3）

　【学习活动】

1、找数据：读“最大的金字塔”部分，圈出所有数字（约600万吨、约5.3万平方米、约260万立方米、约146米、约230米、约230万个石块、2.5吨左右），说一说这些数字分别说明了什么。

2、比一比：把“塔的重量：约600万吨”换成“塔很重”，把“大概有50层楼高”“相当于126个篮球场那么大”换成“塔很高、塔基很大”，效果有什么不同？作者为什么偏要拿“50层楼”“篮球场”来比？

3、看图读文：看“胡夫金字塔示意图”，图上标了哪些数据？如果去掉图只留文字，或者只留图、去掉文字，你还能清楚地说出它有多大吗？

4、辨方法：小组合作，说一说这部分用了哪些说明方法（列数字、作比较、画图表），各有什么好处。

　【嵌入评价】

优秀：能准确说出三种说明方法，讲清“用熟悉的事物作比较”“示意图加数据标注”让读者形成直观认识的好处；

良好：能找到数字和比较的语句，大致说出它们的作用；

合格：在提示下找出相关语句，能说出金字塔“很大、很高”。

活动三：探究“建造技术”，体会“叹为观止”（对应目标3）

　【学习活动】

1、还原过程：读“建造技术”部分，用自己的话说一说古埃及人可能是怎样把石块一层层堆上去的。

2、品词句：“石块和石块之间没有水泥之类的黏着物，却贴合得很紧实”，从“没有……却……”中你读出了什么？“叹为观止”是什么意思？作者为什么这样赞叹？

3、想问题：课文为什么说“有一种说法是……”而不直接下定论？这样写让你觉得作者的态度怎样？

4、说感受：了解了这些，你想对古埃及的建造者说一句什么话？

　【嵌入评价】

优秀：能条理清楚地复述建造过程，从“没有黏着物却贴合紧实”中体会技术高超，并理解“有一种说法”体现的严谨；

良好：能说出建造的大致过程和“叹为观止”的意思；

合格：在提示下找出相关语句，能说出金字塔建造很不容易。

七、迁移运用

由课内走向课外，在“图文结合”的方法迁移中，为单元习作《介绍一种事物》做准备。

活动四：图文结合，介绍一种事物（对应目标3）

　【学习活动】

1、选对象：从“初试身手”的例子（电视塔）或身边的事物中选一个，想一想：它的哪个特点最需要“让人看得见”？

2、配一配：如果要给它配一张示意图，你会画什么、标哪些数据？说一说你的图想告诉读者什么。

3、说一说：用上列数字、作比较，再加上“请看图”的提示，用一段话把它介绍清楚。

4、评一评：同桌互评——他把事物的特点说明白了吗？图和文字是互相配合，还是重复了？

　【嵌入评价】

优秀：能画出有用的示意图并标注关键数据，文字与图互相补充，把事物特点说明白；

良好：能用上两种说明方法介绍事物，表达基本清楚；

合格：在提示下说出一种事物的一两个特点。

八、成果集成

核心要素：课文从“金字塔的由来与现状”“最大的金字塔”“建造技术”三个方面介绍金字塔，图文结合、条理清楚，落实单元要素“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。

关键写法：列数字（约600万吨、约146米、约230万个石块）、作比较（50层楼高、126个篮球场）、画图表（示意图加数据标注）、举例子（“有一种说法”）；数据前加“约、左右”，让表达更准确。

情感与单元落点：感受古埃及人民的智慧与创造力，生发对世界文化遗产的敬畏；与《太阳》一同为“梳理与交流”“初试身手”和习作《介绍一种事物》提供范例，实现“读方法—用方法”的贯通。

九、板书设计

十、教学反思

本课以“看图猜物—初读明信息—聚焦最大—探究建造—迁移用方法”为主线，课堂重在让学生体会“图文互补”；部分学生只顾数数字，说不清数据究竟说明了什么；对“画图表”的理解停留在“有图”，忽略了图上的标注；写“有一种说法”所体现的严谨也容易被跳过。后续应多用“去掉图”“去掉数”“换一个比较对象”的对比读法，让学生亲身体会方法的作用；习作前带学生先画草图、再标数据，把“画图表”真正用起来。