人教版小学英语新教材培训

人教版小学英语新教材培训

本次培训围绕基于主题意义探究的对话教学活动设计展开，结合新版六年级英语Unit 2《 Getting together》单元案例，解读新教材变化、单元架构、课堂实施、任务单设计以及家校协同方案，现将要点总结如下：

一、新教材整体变化解读

1.主题贴近真实生活

六年级上册六个单元主题选取学生身边的话题：著名景点游览、传统节日与大型活动、健康生活、零花钱管理、太空探索、能源环保，实现学用结合。本单元大主题Why do we get together?（我们为什么相聚？），分为A必学：节日如何让人们相聚；B必学：大型活动如何让人们相聚；C选学：节日或者活动的起源。

2.结构设置科学，梯度清晰

教材依旧分为Part A、B必学，Part C选学，教师可灵活安排选学内容。语法循序渐进，前两个单元重点学习一般过去时，其余单元核心句型滚动复习旧知识，降低学生学习压力。词汇区分黑体词（四会：听、说、读、写）与白体词（仅语境理解），减轻单词背诵焦虑。同时新增Project项目活动、Reading time拓展阅读板块，重在拓宽视野、培养语感，对接小学课外阅读量要求，为初中英语做好铺垫。本次还明确了新旧教材衔接重点词汇一共43个课标词汇，方便教师做好衔接教学。

二、单元案例：Unit 2《 Getting together》 课堂教学分析

本单元B部分Let’s talk对话课，以Amy、Chen Jie、Binbin三人谈论上周末经历作为语篇载体：Amy和妈妈参加马拉松做志愿者；Chen Jie参加线上书展。

1.主题意义挖掘

设置三层育人主线：节日bring families together；书展、科技展这类活动bring minds together；马拉松这类大型赛事bring hearts together，让学生理解节日、大型活动将不同的人凝聚在一起的深层内涵。马拉松板块拓展志愿者可以做的工作：送水、照顾运动员、打扫厕所、清扫地面等，联系真实生活场景。

2.课堂活动设计（主题意义探究理念落地）

输入环节：Listen and answer听力任务，设置问题链，获取对话基本信息；Read and answer任务，引导学生找出Binbin的提问以及Chen Jie的回答，同时给到学习策略提示：圈出不懂内容，向同伴或者老师求助。

看图表达：Look, think and say，借助马拉松实景图片，让学生输出马拉松志愿者可以开展的各项工作。

输出环节：Role‑play角色扮演，内化对话语言；最终提炼核心句子*Book fairs bring minds together.*升华主题。

3.分层任务单（课前—课中—课后）

整套任务单分为三关：课前任务（单词预习、思考马拉松相关背景知识）；课中任务（听选、观看选择等课堂练习）；课后任务（补全对话、梳理动词过去式、跟读朗读、角色扮演），实现课前预习、课中探究、课后巩固完整闭环。

三、教学实施策略与家校协同建议

1.教学节奏：采用先慢后快、逐级爬坡的教学节奏。前期放缓进度帮助学生适应新教材，持续关注学生学情动态调整。教学坚持单元整体视角，以主题意义引领对话教学，避免碎片化讲解句子。

2.家校配合。多鼓励少比较，重视孩子英语学习兴趣与自信心。坚持每日听读10分钟，落实日常作业、定期复习。遇到学习困惑及时和英语教师沟通，共同帮助学生平稳完成新旧教材过渡。

四、核心启示

新版教材不再单纯聚焦知识点记忆，而是以主题为引领，落实英语核心素养。对话教学不能只停留在句型机械操练，要深挖主题背后的育人价值，创设真实情境，借助任务链层层推进，让学生在理解、运用、迁移语言的同时，形成文化感知与价值理解。