小学作文有'毒'

前段时间，语文老师要求孩子写一篇作文，题目是《我的家人》，我小孩写的是《我的妈妈》，他开头第一句是：我的妈妈是一个温暖又乐观的人。

我问孩子，“在你的心目中，我是一个既温暖又乐观的人吗？”

孩子说：“不是的，你是温暖的，但不是乐观的人。”

我说：“那你为什么写我是一个乐观的人呢？”

孩子说：“这是老师要求这么写的。”

后来我了解到，语文老师每次布置作文的时候，先让孩子在一张纸上写，然后老师根据孩子写的内容，做一些结构的调整，语言的精炼和扩展，老师再把他修改后的打印出来交给孩子，让孩子回家抄到作文本上。

我想老师这么做，可能是想呈现在作文本上的文章看上去更加完整？或者是学校的要求，教孩子，如何写出一篇有中心思想，结构完整，语言流畅，有好词好句的好文章吧。

其实我想看的是孩子最初写在那张纸上的，那是孩子的真实表达。经过老师的重写后，那篇文章就不是孩子的了，那是老师的。

我和孩子说：“这篇文章是老师写的，不是你写的，我不想看了，因为它不真实。”

孩子说了一句让我语塞的话：“作文就应该是假的，日记才是真的。” 

这引发了我的思考，我们的学校为什么不能接受孩子真实的声音。写游玩就一定是开心的；写xx人，就一定是‘我爱xx’，‘xx真是一个好人’。

小学生的文章为什么不能是他真实的写作水平，为什么一定要有中心思想和高级的词汇。

写作的目的究竟是什么？

回想我的学生时代，作文一直是我的噩梦，每次不知道写什么。原来我以为，是我的阅读量太少，可以用的素材太少导致的。现在我不这么认为，因为现在的我阅读量也不大，但是我可以每天写，只要想写，就有想法涌现在脑海里。

其实写作不用写别人，写自己就可以，佛家说‘本自具足’，我们本来就拥有解决我们自己人生的所有办法。

写作文也一样，自己的生活就是素材。孩子的一句话，可以让我思考教育；生活中的一件小事，可以让我反思自己。当我开始思考真实的自我时，写作就不再只是任务，而成为一种理解自己的方式。

但是学校老师会告诉你，要尽量用知名人物的案例，用华丽的辞藻，来彰显自己的博学，论证自己的观点，这样才可信，写自己显得很低级，不可信。我们的教育背离了写作的初衷。

我还想说一个问题，为什么很多人一生都很难认识自己，要么在怀念过去，要么在恐惧未来，就是不能认识当下，我觉得这和我们的教育有一定的关系。我们从小就在揣测是不是符合外部标准，自然就不擅长理解当下自己的内心。就像写作一样，孩子认为作文真实不重要，不真实的作文看似迎合老师，其实是蒙蔽自己的内心。

罗杰斯的《个人形成论》中说，每个人都可以通过自我接纳和自我理解走向自我实现，前提是，我们需要先看见自己，才能理解自己；先承认自己的真实感受，才能进一步判断这些感受意味着什么，以及自己应该如何行动。

如果一个人连自己的感受都不承认，或者根本看不见自己的真实感受，又如何真正理解自己？

写作是一个认识自己很重要的入口，写作让我们有机会重新审视自己的情绪，原本模糊的感受，可能逐渐变成清晰。但是应试教育似乎扭转了写作的目的，写作变成了一种向外的证明。