肇庆市2027届高三语文视导课综述:温故知新通文脉,求同辨异见诗心

2026年10月12日，阳继伟名教师工作室成员汪颖襄、赖丰彦老师，分别在德庆县香山中学、孔子高级中学执教肇庆市2027届高三一轮复习教学视导课。阳继伟名教师工作室全体成员、德庆县香山中学、孔子高级中学、莫村中学的语文教师参加了本次活动。下面是汪颖襄、赖丰彦两位老师市视导课开展的具体情况：

壹、汪颖襄老师的市视导课

一、立足学情，直击高三答题痛点

针对这一学情痛点，汪颖襄老师本节课摒弃空泛讲解，拒绝模板化套答，聚焦高考核心能力——据文举证、以事证评、事理相扣，构建一套可复制、可落地、可迁移的完整解题体系。

本节课课堂结构清晰、梯度扎实，形成“学法引路—真题落地—自评自纠”的完整闭环。

课堂配套自评互评量表，引导学生对照四步标准自查答题漏洞，主动发现失分问题，实现从记答案到掌握解题思维的转变。

三、研思共促，课后研讨聚力提升

贰、赖丰彦老师的市视导课

一、精准对接学情

    高三学生在解答比较鉴赏类诗歌试题时，普遍存在三方面问题：一是只会解读单篇诗歌，简单复述诗歌内容，不懂得开展对比分析；二是重翻译而轻赏析，缺少对表现手法及其表达效果的解读，分析流于浅表；三是解题方法缺失，忽略注释等背景信息，难以辨析诗歌情感的异同。针对以上痛点，本课以高考真题为载体，引导学生在实战练习中内化解题方法。

二、紧扣高考导向

（一）落实教考衔接，夯实解题方法

课堂接着选用2025年全国Ⅱ卷《咏省壁画鹤》《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》作为教学范例，引导学生围绕“鹤”这一共同意象，深挖诗人的精神境界，辨析诗歌外在情感抒发与内在心境寄托。借助这道典型真题贯通整套答题逻辑，落实《普通高中语文课程标准》提出的“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，把握语言文字的特点和运用规律”的教学理念。

（二）推进“教—学—评一体化”落地

教：以高考真题、答题方法为抓手，搭建求同型、求异型、异同型三类答题支架，坚持以学生为主体，鼓励学生现场展示诗歌解题思路。

学：学生通过习题训练、小组研讨，自主归纳答题路径，掌握规范的答题表述，并能够把习得的方法迁移运用到其他诗歌鉴赏当中。

    本节课的一轮复习教学，引导学生在“求同”中建立文本关联，在“辨异”中深化诗歌理解。学生不仅掌握了剖析诗人思想情感的实用方法，也真切体悟古典诗词的独特魅力，审美品位与思辨能力得到同步提升。

县教师发展中心萧东健老师评价：本课严格对标新课程标准，落实教考衔接要求，教学目标清晰，教学设计贴合学生实际，是一节高质量的高三复习课。课堂紧扣高考命题趋势，依托高考真题训练学生诗歌比较鉴赏能力，课堂师生互动充分，学习氛围浓厚，学生敢于主动呈现自身解题思考。

李老师点评：课堂从高考真题设问关键词切入，降低学生审题门槛。采用学生自主做题、解析答案、展示思路的课堂模式，充分凸显学生主体地位，教学环节层层递进，充分体现赖老师清晰的复习备考思路。

陈老师点评：本课切口小、挖掘深，真正做到一课一得。课堂把比较鉴赏角度、解题流程、答题范式讲细讲透，教学典型性、针对性突出，课堂参与度高，有效增强了学生研读古典诗词的兴趣与答题信心。

小结

语文教学，于经典文本涵养人文底蕴，于对比阅读建立文本关联，于思辨探究构建思维模型。高三一轮复习不是旧有知识的简单重复，而是解题方法的建构与学科思维的重塑。赖老师的这节视导课扎根课堂，立足学情，紧扣课标与教材内核，以高考考情确定教学方向，以方法训练构建思维模型，以答题规范推动能力提升，让高三语文复习课堂既有对接高考的准度，有建构方法的力度，更有培育语文学科核心素养的温度。