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深耕科学课堂 共研素养生长——官鹅藏族小学开展高年级科学公开课暨课后评课活动纪实
深耕科学课堂 共研素养生长——官鹅藏族小学开展高年级科学公开课暨课后评课活动纪实 秋意渐浓，教研正暖。本周，我校科学组开展了高年级科学公开课展示与课后研讨活动。六年级王文静老师、五年级付进生老师、四年级王文霞老师先后登台，用三节风格各异、亮点鲜明的科学课，带着孩子们“用模型看地球、用工具看社会、用数据看身体”，也带着听课老师一起看见科学课堂应有的样子。 
六年级《利用地球模型来研究》 王文静老师从学生熟悉的“白天黑夜”“春夏秋冬”切入，把“地球太大，没法搬进教室”这一认知冲突轻轻抛出来，顺势引出本单元的核心方法——用模型来研究。 
课堂上，孩子们围着地球仪找地轴、认赤道、看经纬线、说海陆分布；在“地球仪上有什么”的小组交流中，把零散的生活经验，整理成可探究的科学问题。王老师没有急着讲自转公转，而是先帮学生建立“模型不是玩具，是科学家的替身”这一重要观念。 
五年级《社会发展与工具技术》 付进生老师把课堂变成了一条“人类进化时间轴”：从石器、青铜、铁器，到蒸汽机、电力、计算机，再到人工智能。他用一个问题串贯穿全程——“没有这个工具，人能做什么？有了这个工具，社会变了什么？”学生们在“取火方式”里谈钻木取火与打火机，在“信息传递”里对比烽火台与手机，在“农业生产”里看锄头与无人机播种。 
付老师把“工具技术—人的能力—社会变革”三者关系，讲成了孩子听得懂的因果链。 
四年级《呼吸的变化》 王文霞老师一上课就让学生“憋气10秒”，再安静呼吸、再快跑回来身体自己说话了：心跳快了、胸口起伏大了、喘气更深了。 接着用“呼吸次数记录表”，测安静时、运动后、休息后三次数据，孩子们发现：运动越多，呼吸越急；休息之后，又会慢慢回来。 
王老师把“呼吸是为获取氧气、排出二氧化碳”讲得很克制，不背书、不看定义，而是让数据自己开口。四年级孩子第一次像小研究员一样画柱状图、比小组差异，课堂里有汗味，也有科学味。 
三节课后，科学组随即开展评课研讨。科学课不是把结论塞进脑袋，而是把“为什么会这样”种进心里。 我们在一节节课堂里，一次次研讨中，继续把“科学”教成孩子愿意追问、敢于试错、学会证据的模样。科学育人，我们一直在路上。 审核：马高明
编辑：张 晶
编辑：张 晶
