九上Unit 3 宾语从句教案

项目

内容

课题

Unit 3 Smart Learning — Grammar Focus

课型

语法课

课时

第 3 课时，40 分钟

年级

九年级上册

教学材料

教材 Unit3 Section A 3a‑3c，Grammar Focus 4a‑4c

教具

PPT、音频、词卡、语篇填空工作单、当堂检测练习单

类别

内容

教学重点

1. that、whether /if 引导宾语从句基本规则；2. 只能用 whether 的三种情况；3. suggest (that) sb. (should) do sth. 结构

教学难点

1. 区分 that 与 whether/if 使用语境；2. 语篇中正确选用宾语从句引导词

突破路径

1. 学生观察例句，自主总结语法规则；2. 针对 whether 特殊情况专项填空、当堂纠错；3. 先读懂语篇大意，再完成语法填空

环节 Stage

时间 Time

教师活动 What the teacher does

学生活动 What the students do

设计意图与活动层次 Aim

Step 1Review & Lead‑in复习导入

3 min

① 提问切入：What do you think is the most important to learn English well?② 出示一张学生自己学习的图片，请两三名学生用学过的句型自由说一两句；③ 把学生说到的关键词（practise、read、speak、keep a diary）写在黑板左侧，顺势说：These are all good ways. Today we look at how to say them in longer sentences.

① 看图，用一两个句子回答教师提问；② 听同学发言，从同学的回答里找到自己也说过的做法；③ 齐读黑板上的关键词，进入本课话题。

学习理解：感知与注意。从学生自己的学习经历说起，激活已有词汇，话题贴近生活，学生愿意开口；同时把 “学习方式” 这条线拉出来，为后面的宾语从句提供内容。

Step 2Topic Vocabulary:Present & Practice话题词汇：呈现与操练

4 min

① 依次呈现 suggest、method、summarize 三个词，带读音标，并各给一个例句；② 带全班齐读两遍，再请学生自己读一遍；③ 同桌互考认读与拼写，教师用词卡快速抽查；④ 巡视时挑出最容易写错的拼写，写在黑板右下角提醒全班。

① 跟读音标与例句，把音标、中文意思抄进笔记本；② 同桌互考认读和拼写；③ 把写错的词记在笔记本上，课后自己再抄两遍。

学习理解：感知与注意。三个词都是后面语篇和语法讲解要用到的，先读准、写对，后面不会卡在词汇上；同桌互考比教师逐词提问效率高，也能让更多人开口。

Step 3Work on 3a:Reading听读活动

5 min

① 布置任务：完成活动 3a；② 播放录音 1–2 遍，提示学生边听边圈画关键信息；③ 听完后请同桌互对答案；④ 请两名学生读出自己的答案，教师板书核对。

① 看清 3a 的任务要求；② 第一遍整体听大意，第二遍边听边记，把关键信息写在书上；③ 与同桌对答案，说清自己从哪里找到的答案；④ 被点到时大声读出答案。

学习理解：获取与梳理。在真实语篇里抓听前预测、听中抓关键词这两项策略；这一步不为讲语法，只是把 “句子从哪里来” 交代清楚，学生后面归纳规则时才不会觉得例句是凭空给的。

Step 4Work on 4a:Grammar Focus语法聚焦

9 min

① 布置任务：Read the sentences. Circle the connecting words and underline the object clauses.② 在 PPT 上依次呈现例句：　I believe (that) reading is important for learning.　I think (that) the best way is to do maths problems.　Peter finds (that) he can connect physics with something in real life.　I wonder if / whether you could help me.　I want to know if / whether you read English books outside class.③ 先让学生自己读，圈出连接词、划出宾语从句；④ 请学生说发现，教师板书归纳：　— that 引导，常可省略；　— whether /if 引导，意思为 “是否”，不可省略；　— 无论用哪个引导词，后面都是一整个句子。⑤ 学生独立完成 4a 练习，同桌互查。

① 读 4a 的五个句子，圈出连接词，在宾语从句下面划线；② 两人一组，用自己的话说出这几句话的共同点；③ 看教师板书，核对自己的圈划，说出 “后面是一个完整句子”；④ 完成练习后与同桌对答案。

应用实践：观察与发现。这一环节是全课的核心。规则不是教师直接讲给学生，而是学生先观察、再自己说，教师只负责把学生说对的部分写上去；这样记下来的规则比抄来的更牢。

Step 5Work on 4b:Grammar Practice语法操练

6 min

① 独立读题，在练习本上写出引导词；② 做完后与同桌互查，红笔订正；③ 回答教师提问，用一句中文或英文说出自己为什么这么填；④ 把三种只能用 whether 的情况抄进笔记本。

应用实践：观察与发现。从 “看见规则” 过渡到 “会用规则”。第 1 题专门处理 whether … or not，是本课难点的第一次落地；解释理由这一步不能省，学生能说出来才算真懂。

Step 6Work on 4c:Text Application语篇运用

8 min

① 布置任务：Complete the passage with the correct sentence parts.② 呈现语篇与五个选项：　A. by studying maths books　B. He suggested that　C. He wondered whether　D. learning had many challenges　E. It is hard to believe③ 先带全班通读一遍华罗庚的故事，弄清 “辍学养家 — 坚持自学 — 总结方法 — 一生乐观” 这条主线；④ 学生独立选词填空，四人小组讨论答案；⑤ 教师逐空核对，重点讲 B 处 suggest (that) sb. (should) do 和 C 处 He wondered whether；⑥ 请两名学生用自己的话复述华罗庚的故事，不超过三句。

① 通读语篇，猜大意；② 独立把 A–E 填进五个空；③ 小组内交换答案，说出每空的判断依据；④ 被点时复述华罗庚的故事；⑤ 把 suggest 和 whether 两处的用法记在笔记上。

应用实践：观察与发现。把孤立的语法规则放回一段完整的故事里，学生在选词时既要看结构，也要看意思；华罗庚的故事同时承担文化育人的任务，语法和育人不是两张皮。

Step 7Consolidation:Diagnose & Fill Gaps当堂检测与补缺

5 min

① 独立完成练习单：　一、根据语境用 that /if/whether 填空1. I think _________taking notes in class improves our study（that）2. He wonders _________they will join in the summer camp or not（whether）3. The kids don’t know _________the school trip will be canceled.（whether / if）4. Our parents told us _________honesty is the best policy（that）5. They are discussing _________we should give the speech in public. （whether）二、判断并改正错误（对的打√，错的打 × 并改正）1. I can’t decide that I will visit my grandparents this weekend. （× 改为 whether /if）2. She is worrying about if she can finish the report on time. （× 介词后用 whether）3. He doubts that the new novel is really interesting. （× 改为 whether /if）4. My deskmate suggested if we should do more outdoor sports. （× 改为 that）5. Whether she will get the prize depends on how much effort she puts in. （√）② 同桌互查、红笔订正，把改不出的题号记下来；③ 教师汇总三到四个全班错得最多的点，当堂精讲，学生即时改错。

① 不看课本，独立完成两类练习；② 与同桌互查，用红笔改正；③ 把错题和正确答案抄在错题本上；④ 听教师精讲，在错题旁补一句原因。

应用实践：内化与运用。一填空、二改错，两类题型正好覆盖本课规则；当堂做完、当堂改错，问题不留到课后。错得最多的题由教师现场讲，比统一再讲一遍更省时间。