【小学语文教师课题结题报告】基于智慧课堂信息化平台的小学语文个性化阅读教学策略研究

一、研究背景

在教育部印发的《教育信息化2.0行动计划的通知》中，明确提出要顺应智能教育发展的趋势，积极利用信息技术开展学科教学工作，更新教师的教学理念，共享优质的教育资源，将信息技术和学科教学进行深度融合，建设信息化教育环境，提升教育教学的质量效果。

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对六年级小学生的语文阅读能力和积累提出了明确的要求，学生不仅要具备一定的阅读总量积累，还要掌握阅读学习的方法，形成综合思维，让学生从阅读中发展学科核心素养。

阅读作为语文学习中必不可少的一部分，通过多样的拓展阅读学习有助于小学生的情感体验丰富、阅读方法掌握、思维能力发展以及优质品格塑造，对于小学生理解、感受、思考、评价能力的培养具有重要作用，能够促进学生的语文素养发展。但在现阶段语文阅读教学中，可以发现教学效果并不理想，还存在学生阅读兴趣低、基础弱以及教师缺乏有效指导和及时评价等问题，阻碍学生的阅读能力和语文素养的发展。

基于教育信息化的要求，结合当前本校六年级语文阅读教学中的现实情况，在现阶段的语文阅读教学中，有效地结合智慧课堂信息化平台，探究提升小学生阅读兴趣能力的教学策略，创新语文阅读教学设计，提高小学语文教学的质量效果，促进学生语文阅读综合能力的发展。

二、研究的理论依据

（一）建构主义理论

构建主义强调学生学习的主动性，认为学习是学生在原有知识经验中，理解、构建的过程。建构主义学习理论对本课题的启示：从知识观来说，既然知识是动态的，不是问题的最终答案，那么通过科学、多样的语文阅读教学设计提升学生对阅读学习的参与度势在必行，丰富的阅读交互环节能够有效地吸引学生的注意力，帮助学生积极自主地参与阅读学习的过程，有效地巩固所学知识，更好地促进知识的内化和吸收，充分发挥学生自身的主观能动性，提升学习中的内驱力，切实地满足学生在学习中的发展需要。

（二）教学最优化

巴班斯基认为在当前现代教育条件下最优的合理组织教学工作过程，我们应该做的是如何使各个班级在每一个班的学生，在他能掌握教学内容的各方面，达到他当时实际工作可能需要达到的最高教学水平，同时在实际可能的适用范围内，提高他的科学教育管理水平和学生发展教学水平。教学过程最优化理论对本课题的启发：在小学语文阅读教学过程中，教师要重视学生们学习的主体地位，运用智慧课堂平台设计新形式、新内容的阅读教学过程，有效激发小学生们对阅读教学活动、教学过程的兴趣热情，丰富学生在阅读学习中的真实体验，优化小学生的阅读学习过程，切实的丰富小学生的阅读知识、培养学生的阅读能力、提升学生的综合思维，帮助小学生获得更全面、综合的发展。

三、研究的目标与内容

（一）研究目标

1．通过调查研究的方式，对小学语文阅读教学的现状进行分析，研究现阶段在小学六年级语文阅读教学中存在的问题。

2．通过对智慧课堂平台下小学语文阅读教学的相关理论研究，提高课题研究人员的相关教育理论基础，促进教师自身的教育观念更新和专业素养提高。

3．通过课题研究，在小学六年级的语文阅读教学中，从优秀成果和案例中分析总结，探究运用智慧课堂信息化平台开展语文阅读教学的策略和实践措施，形成科学性、有效性的个性化阅读教学的策略，提升语文阅读教学的质量效果。

4．通过课题实践情况反馈，进一步优化基于智慧课堂信息化平台的小学语文个性化阅读教学的策略和措施，整体性地提升本校语文教师的专业素养，提高小学生的学科核心素养。

（二）研究内容

1．对小学语文阅读教学的现状研究

研究人员通过问卷调查的方式，掌握现阶段本校六年级小学生语文阅读学习的现实情况，从小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读环境等方面探寻影响学生们阅读学习的问题和因素，了解学生在语文阅读学习中的现实情况，如学生对阅读的兴趣热情不足；缺乏良好的课外阅读习惯；没有浓厚的课外阅读氛围环境等。根据这些问题，结合本校教师在语文阅读教学中发现的实际情况和存在的问题，制定了课题研究的策略和实施方案。

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资料领取 全文阅读 1v1（吴编辑）

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