“评”水相逢,杭天同行 ——天台县初中英语教师素养提升培训(第四期)

      开班仪式上，张传鹏副校长致欢迎辞，希望老师们潜心研修、学以致用，享受在杭外的学习时光；天台县教师进修学校徐碧芬老师勉励学员珍惜这次难得的机会，把在杭外的所学、所思、所悟带回一线课堂；杭外李旦老师介绍课程设计，阐释其兼具延续性与独创性，紧扣“教—学—评”一体化；班主任鲁越老师则强调了培训纪律，为三天的研训护航。

     上午，林存富老师带来《从有目标的教育走向有意义的学习》。他没有站上讲台讲道理，而是把老师们变回学生：Twenty questions、see, run and do 两个思维游戏，让大家在“玩”里直观感受评价如何驱动学习；再以八年级文本 A Cooking accident 为例深度研读，把课堂、任务与评价之间的深层关联一层层剖开。会场里不断有人举手、插话、追问，笑声和争论一起涌上来。

     下午的研修课程内容扎实、聚焦实践。分别由杭外金芳老师、李卓老师带来两场高质量专题分享，全方位夯实参训教师的口语评价与试题命题能力。

     首先，杭外金芳老师带来《构建、赋能、反哺——中学英语口语评价的创新实践》专题讲座。金老师结合杭外六年一体化口语教学经验，从初一起始阶段的口语培养路径娓娓展开，系统拆解学校成熟的口语育人体系。讲座围绕理论依据与评价思路、常态化口语任务评价、人机协同与以评促教、阶段性口语测评四大板块展开，立足真实课堂案例，讲解了可落地、可复制的口语评价方法。

      随后，杭外李卓老师开展《核心素养导向下的命题原则与案例诊断》专题研修。李卓老师依托正向命题、逆向诊断双向模型，重构教师命题思维。讲座重点解读命题四大核心原则：导向性、科学性、规范性、适宜性，指导教师搭建完整命题蓝图，学会多维度、专业化解读试卷。

      同时，李卓老师布置小组实践任务，要求各组独立完成阅读理解、词汇运用、语法填空题型的原创命题设计，以学促练、以练促研，真正实现命题能力的落地提升，为后续命题成果汇报筑牢基础。

     10月19日上午，老师们走进数字教育港，沉浸式体验前沿数字化教育产品。展区资源覆盖面广：心理健康、体育美育、历史人文、音乐艺术、食品安全、环境探究，全学科的素材几乎都能找到；教师教学终端、学生学习终端、智能课桌、未来智慧教室等硬件一字排开，AI智能、AR沉浸式等技术把数字化深度嵌入日常教学场景。新技术拓宽了课堂的边界，也让备课少了许多重复的琐碎。不过大家心里都清楚：技术终归是工具，用得怎样，仍取决于站在讲台上的人。

     下午，带着这份思考，老师们来到启正中学，观摩姜陈莹老师执教的人教版八上 Unit 5 Section B Reading。课堂以中外美食图片创设情境，从“你最喜爱的食物”切入，巧设问题链，借助感官描写分析与“5W1H”思维导图，梳理祖母制作南瓜派的故事主线；读后搭建表达支架，帮学生把故事复述出来，最后回到“如何向家人表达爱”。这堂课没有停在零碎的词汇和语法上，而是带着学生先见森林，再辨树木。

     接下来，鲁蓉蓉老师带来《英语教育教学中的评价》。讲座系统拆解课堂评价的内涵、方式与实施要点：为什么评、评什么、谁来评、如何评、何时评、评价结果如何用——六大核心问题搭起一套完整的思考框架。重点讲的表现性评价有三大要素：清晰可观察可测量的目标、能获取学习证据的表现性任务、核查表与等级量表及评分量规三类工具。鲁老师指出英语评价不能只依靠纸笔测试，要构建多元课堂评价，善用表现性评价，依托真实任务与清晰评价量规，以评价带动教学方式转型，激发学生学习主动性，落实英语学科核心素养培育。

     10月20日，杭天同城初中英语教师素养提升班第四期研修活动继续开展。

    第一节，杭外谢园清老师执教八上 Unit 2 Section B Reading。课堂以 Wenwen 一家回妈妈老家过年的故事为主线，带着学生梳理返乡旅途、阖家团聚、离别不舍，深入挖掘文本里的亲情内核。她巧用老照片与时代背景资料，设置层层递进的问题链，引导学生对比今昔：过去春运路途辗转、假期有限、通讯不便，如今出行多样、联系便捷。语言解读与时代文化感悟就这样融在一起。课后作业是访谈父母、畅想十年后的归家旅途，语言输入到输出形成完整闭环。

    第二节，天台外国语学校胡小青老师带来八下 Unit 2 Section B Reading，一节以居家消防安全为主题的阅读课。以厨房油锅起火的叙事语篇为载体，从学生熟悉的生活场景导入，借助图片预测、寻读圈画、事件排序等策略，梳理故事起因、经过与结局，辨析人物行为的对错，厘清油锅起火、衣物着火的科学处置方法。小组合作环节，学生们排查居家火灾隐患，讨论预防、应急处置与烧烫伤急救——语言学习与安全教育自然融合。

      随后，杭外副校长李力老师结合新加坡实地调研经历，带来《国际课程英语考试对我国中学英语教学和命题的启示》。他深度解读新加坡 PSLE 与英国 IGCSE 考试体系，围绕“真实性、交互性、多模态语篇、梯度设问”四大特点，剖析改错、句子改写、概要写作、邮件写作等特色题型，介绍其“有同情心的沟通者、有鉴别力的读者、有创意的探究者”的育人目标。他也直言国内教学存在“以考代练”的误区，建议初中抓住中考压力相对较小的契机，减少机械刷题，引入真实原版语料，开展项目式学习——研读课标、尝试多元题型、立足本土学情，才是正路。

     下午，在李卓老师的主持下，三个命题组交出了打磨三天的答卷。第一组题型丰富，原创设计段落功能结构题；第二组深耕语法填空，突出上下文语境的考查；第三组设计图文排序题，落实“看”的技能考查，很好地体现了布鲁姆高阶认知层级。三组都严守课标词汇底线：专有名词加注、普通超纲词合理替换，只删改句法与篇幅、不篡改史实；也都搭建起“信息检索—推理判断—主旨评价”的三层设问框架，并写明设计理由，把隐性的命题经验显性化。李老师围绕设问位置、干扰项设置、认知层级定位逐一点评，辨析事件排序、人物品质、主旨大意等题型的层级定位与优化方向，梳理语篇挖空的中考高频考点。

     汇报之后，四位学员代表依次登台：邱海华、吴佳康、陈静、徐晓优。三天的收获与感悟，被他们讲得格外真切。压轴登台的徐晓优老师，回顾了杭天同城四期的研修之路，讲到杭外老师的“魔法”是爱教育、爱孩子的初心。言语平常，情意却重，掌声久久不息。

      本次研修将阅读课堂观摩、国际考试评价研究与命题实践汇报融为一体，形成“观摩—理论—实战”完整的学习闭环。参训教师在公开课中汲取阅读教学智慧，在国际考试比较中拓宽命题视野，在成果汇报中锤炼命题实操能力。后续，教师们将把本次研修的收获转化到日常课堂教学与命题设计工作中，以评促教、以评促学，持续优化英语课堂，落实英语学科核心素养培育。