2026外研社版英语高中必修第一册学生AI智能体深度理解16法：第5篇｜Unit 2 Exploring English·Starting out 与 Understanding ideas——深度理解16法之「效果历史」

外研社版普通高中教科书 · 英语 必修 第一册 · Unit 2 Exploring English · Starting out 与 Understanding ideas 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、开篇引言

翻开外研社版普通高中教科书英语必修第一册，Unit 2 Exploring English 的第一页就抛出一句让成年人也要愣一下的话：菠萝叫 pineapple，可这个词里既没有 pine，也没有 apple。 eggplant 里没有 egg，hamburger 里没有 ham。这不是编出来的文字游戏，是英语的真实长相。本单元的 Starting out 与 Understanding ideas 两个板块，正是拿这类「零件与整体对不上」的现象当入口，让人先笑一下，再认真想一层：一门语言为什么会变成这样。

本篇覆盖教材第17页到第21页，五页纸，性质各不相同。教材第17页是单元首屏，左半是 Starting out 的三个图表：Chart 1 按母语使用人数排序，Chart 2 按总使用人数排序，Chart 3 画的是中国的英语学习者人数；右半是一段视频，片名 The history of English，配两问。教材第18页起进入 Understanding ideas，先是一个看图勾选的导入活动，随后给出课文标题 Neither Pine nor Apple in Pineapple。教材第19页到第20页是课文主体，七个自然段，段段举一串反例；第20页下方是作者写作意图的四选一。教材第21页是笔记填空十三个空、一段关于词源的补充信息加两问、以及 Thinkshare 栏的两问。

三张图表的口径差别，是这一页最先要立住的东西。Chart 1 的标题写的是 by number of native speakers，只算母语者，普通话以 1,165 million 排第一，西班牙语 485 million，英语 380 million 只排第三，阿拉伯语 373 million，印地语 345 million 收尾。Chart 2 的标题写的是 by number of total speakers，母语者加上把英语当第二语言、外语使用的人，英语一下变成 1,500 million 排第一，普通话 1,365 million 退到第二，印地语 610 million，西班牙语 559 million，法语 310 million。同一门语言在两张图里一个第三、一个第一，差别全在「算谁」。读图时若不先看标题里那行小字，答题必错。

课文本身的写法也值得先说清。作者从一件家事起笔：五岁的儿子问，hamburger 里有 ham 吗。没有。这一问像针尖挑开一层布，后面所有的例子都是从这个小口子里扯出来的：eggplant、pineapple、sculpt a sculpture、paint a painting、take a photo、in the car 与 on the train、seasick 与 homesick、hardly 与 softly、harmless 与 shameful、burn up 与 burn down、fill in 与 fill out、stars are out 与 lights are out。例子一路铺到末段，收在一句判断上：英语是人发明的，不是计算机发明的，它反映人类的创造力。

常见的偏路有两条。一条是把课文当笑话集读，一路笑完，合上书只记得「菠萝里没有苹果」，等到做第21页的笔记填空，十三个空填不出五个，因为笑的时候没记住词。另一条是把第21页那段词源信息当故事看，看完知道 pineapple 来自西班牙语的 pina，却说不清这段信息与课文标题的关系，答题时只能把故事再讲一遍，讲不到点上。两条路的毛病一样：只拿到了故事的壳，没拿到故事背后的那层道理。

本篇用 深度理解16法之「效果历史」 来读。它的要义可以压成一句：一个词、一句话、一门语言现在的样子，是它一路被人使用、误用、改造之后留下的总结果；我们今天读到的意义，本身就带着这段历史的效果。pineapple 不是一个随便起的名字，它是「pine cone 的西班牙语名」加「表示水果的 apple」两层叠出来的；in the car 与 on the train 的介词分工不是逻辑推出来的，是几百年的说话习惯沉下来的。理解了这一层，课文里那些看似荒唐的例子就不再是荒唐，而是一层层历史的截面。

把这条路铺到本篇，可以铺成四层。词源层：pineapple、hamburger、eggplant 三个词的来历，第21页那段信息给的就是这一层。用法层：in 与 on 的分工、seasick 与 homesick 的构词、hardly 与 softly 的不对称，都是习惯沉积的结果。符号层：WHO、IT、US 这类大写缩略词，是机构与文件的历史留在语言里的化石。接受层：我们此刻读这篇课文，是站在「英语总使用人数全球第一、中国的英语学习者数量持续上升」这个位置上去读的，这个位置本身也是历史的效果，第17页三张图给的正是这个位置。

读完这一篇，应当能做成五件事，件件可检验。其一，看三张图表，能分别说清「母语人数」与「总使用人数」两种口径，并各自报出第一名与数值。其二，听一段题为 The history of English 的视频，能抓住国名与来源语言名，把两问的答案落到具体词上。其三，读完七个自然段，能按「构词、介词、词缀、缩略、短语动词」五类把文中的例子归堆，每堆至少三条。其四，看到第20页那道作者意图题，能用文中两处证据排除另外三个选项。其五，把第21页十三个空填完，并能用一句话解释 pineapple 的来历与课文标题的关系。五件事做成，这一篇才算读完。

🔑 二、深度理解16法之「效果历史」

效果历史讲的是一个不太好承认的事实：我们从来没有站在历史之外看过任何东西。理解一个文本、一个词、一门语言时，我们总是已经站在它流传下来的效果之中；我们用来提问的概念、以为理所当然的常识、甚至觉得「这很奇怪」的那个反应，都是历史留给我们的。伽达默尔把这层自觉叫作效果历史意识。它不要求人跳出去还原「原作者那一刻的想法」，它要求人承认自己正站在一条河的某一段上，并且看清楚这段河床是怎么被上游冲下来的泥沙垫高的。

拿课文第一句做试验。Have you ever asked yourself why people often have trouble learning English? 这句话问得像闲聊，其实是全篇的引信。作者给出的答案不是「因为语法难」，而是「因为这门语言的零件与整体常常对不上」。这个答案之所以成立，靠的不是逻辑推演，是历史：英语在公元五世纪由日耳曼语打底，一〇六六年诺曼征服之后大量法语词涌入，文艺复兴时期又从拉丁语与希腊语搬来整批学术词，近代从世界各地借来食物、器物、地名的说法。每一批词进来的时候都带着自己的构词习惯，几批习惯叠在一门语言里，就叠出了 pineapple 这种「拼得出来、却推不出意思」的词。

第一层：词源里躺着两段历史。

教材第21页那段信息说得很干脆：pineapple 来自西班牙语的 pina，pina 的意思是 pine cone，也就是松果；这个词到了英格兰，人们又加上 apple，用来标明它是一种水果。一句话里藏着两段历史：一段是西班牙人看见这种热带水果的外形像松果，给它取了 pina；另一段是英国人接手这个词时，按自己的构词习惯补了一个 apple 上去。两层一叠，今天的 pineapple 就既不像松也不像苹果，只像它自己。hamburger 与 eggplant 同理，前者从地名与吃法里长出来，后者从果实形状里长出来。看懂这一层，标题 Neither Pine nor Apple in Pineapple 就不再是文字游戏，而是一句准确的历史描述。

第二层：用法的分布是习惯沉下来的河床。

课文第二段有一句最容易被读滑过去：when we are traveling we say that we are in the car or the taxi, but on the train or bus。为什么汽车用 in，火车与公交用 on？按尺寸讲不通，按座位讲也讲不通。真正的原因是历史：早期的 train 与 bus 指那种可以走动的长车厢，人上去是「踏上一块板」，于是用 on；car 与 taxi 指小到只能坐进去的封闭空间，用 in。习惯一旦定下，后来的新车新船也照着套，逻辑追不上它。同一段里 seasick at sea、airsick in the air、carsick in a car 这一串，把「在哪儿难受」的介词又摆了一遍，而 homesick 偏偏不用介词，因为 home 在这里是副词性的「回家」。这些不是规则，是沉淀。

第三层：大写缩略词是机构史留下的化石。

课文第五段问：在医疗报告里看到大写的 WHO，你会读成 Who's that? 里那个 who 吗？What about IT and US? 这一问看着顽皮，落点却很硬。WHO 是世界卫生组织的缩写，IT 是信息技术，US 是美国，三个词原本都是最普通的单词，被机构与行业征用之后，全大写就成了另一套符号。作者把它们叫作 the smallest words，正是要点明：越是日常的小词，越容易被历史借去当招牌。读这一层，要能说清一个词的身份是由使用场景定的，不是由拼写定的。

第四层：我们今天的位置也在效果之中。

教材第17页三张图不是装饰。Chart 1 里英语的母语者只有 380 million，排在普通话与西班牙语之后；Chart 2 里英语的总使用者是 1,500 million，稳居第一；Chart 3 画的是中国的英语学习者人数，从一个年份到另一个年份大幅上扬。三张图合起来说明一件事：英语今天的地位不是因为它「更合理」，而是因为几百年的贸易、殖民、科技与教育把它推到了这个位置。我们坐在教室里学它，本身就是这段历史的效果。意识到这一点，读课文时那句 English was invented by people, not computers 才会有分量，它不是抒情，是判断。

效果历史与「背单词」的差别，就在追问的方向上。背单词问的是「这个词中文是什么」，效果历史问的是「这个词为什么会变成现在这个样子，它原来是什么，中间被谁改过」。前者给你一个对应物，后者给你一条线索。第21页那道笔记填空考的是前者能填出来的东西，第20页那道作者意图题考的是后者才能给出的判断。两样都要，缺了后一样，文章读得再熟也只能答对一半。

具体到操作，本篇建议走三遍。第一遍只追线索：把文中所有「零件与整体对不上」的例子圈出来，按构词、介词、词缀、缩略、短语动词五类分堆，不求解释，只求数得清。第二遍逐条追历史：能查到词源的查词源，查不到的看第21页那段信息，一条一条问「它原来是什么意思，后来被谁加了什么」。第三遍回到整体：把这些例子与末段那句判断对上，问自己一句「作者举这么多例子，到底想让人相信什么」，答案就是第20页四个选项里该选的那一个。

这套读法还有个额外的好处：它能把「记不住」变成「想得通」。hardly 与 softly 为什么不是一对反义词，光背「hardly 是几乎不」记不住三天；一旦知道 hard 从「硬」引申到「艰难」，hardly 走的是「艰难地」到「几乎不」这条道，而 softly 老老实实停在「柔软地」，两个词的岔口就看得见了。看得见的岔口不会忘，背下来的对应物会忘。这就是效果历史在学习上的实际价值。

📊 三、思维导图

下面这张导图把本篇五页内容压成一张可扫读的地图。中心是篇题，向外伸出六个分支，分别对应三张图表与视频、课文标题的导入、课文七段的例子分堆、第20页的意图题、第21页的三组练习、以及词源那条主线。读图时从中心出发，顺时针走一圈，教材第17页到第21页的骨架就复原了。

看图时留意三处。三张图表这一支要盯住「口径」两个字，母语人数与总使用人数是两把不同的尺。例子这一支的五类不是随意分的，构词与词缀属「造词的错位」，介词与短语动词属「用法的错位」，缩略词属「符号的错位」，三种错位正好对应效果历史的三层。末段的判断与第20页的选项互为印证，一支拉了线，另一支就得跟着走。

🧭 四、重点与难点

重点1：三张图表的口径差别决定答案

Chart 1 的标题是 Top 5 languages by number of native speakers，只算母语者，五条数据依次是普通话 1,165 million、西班牙语 485 million、英语 380 million、阿拉伯语 373 million、印地语 345 million。Chart 2 的标题是 Top 5 languages by number of total speakers，把母语者与第二语言、外语使用者一起算，五条依次是英语 1,500 million、普通话 1,365 million、印地语 610 million、西班牙语 559 million、法语 310 million。两张图的榜首都不同，英语在一个榜上第三、另一个榜上第一。Chart 3 的标题是 English learners in China，横轴是两个年份，纵轴单位是 million，画的是中国英语学习者人数的变化。三张图读法一致：先读标题，再看柱或点的数值，再说趋势。

重点2：课文标题的反讽与 neither nor 结构

标题 Neither Pine nor Apple in Pineapple 是一个介词短语，中心词是被拆开研究的 pineapple，前面用 neither 与 nor 把 pine 与 apple 双双否掉。neither 与 nor 是一对，前者否定第一项，后者否定第二项，中间不加 and；两项都是名词，被否定的正是「词里有松、词里有苹果」这个想当然的推断。标题的妙处在于它同时给了结论与暗示：结论是「两个零件都不在」，暗示是「这词的来历得另找」。读标题时要读出这层反讽，否则会以为作者只是在玩字。

重点3：五类例子的归类与对应

课文举了几十个例子，散着记必然漏。按类归堆就稳了。构词类：pineapple、eggplant、hamburger，词里有东西而物非其物。同源动词与名词类：sculpt a sculpture、paint a painting，但 take a photo；这一组的规律是「造出来的东西可以用同源动词，拍下来的东西不行」。介词类：in the car、in the taxi，但 on the train、on the bus。词缀类：harmless 与 harmful、shameless 与 shameful、hardly 与 softly。短语动词类：burn up 与 burn down、fill in 与 fill out、go off、wind up。五堆归好，第21页的笔记填空就是照着堆填空。

重点4：作者意图题的判据

第20页四个选项：To tell us that English is very difficult to learn；To give advice on how to learn English；To show that English is interesting and creative；To explain how English was created。判据只有一条：看全文末段站在哪一边。末段写 English was invented by people, not computers, and it reflects the creativity of the human race，落点在 creativity 与 human race，语气是欣赏不是抱怨；全文也没有一句 give advice 的句式，更没有按时间顺序讲英语怎么形成。所以答案落在第三个选项上。前两个选项之所以诱人，是因为第一段出现了 have trouble learning English 与 a crazy language，但那只起笔，不是落点。

难点1：效果历史怎么落成可操作的读法

效果历史听起来玄，落到本篇只有三个动作。追问来源：一个词现在什么意思，原来是哪几段意思叠起来的。追查分布：同一类东西为什么用不同的介词、不同的后缀，分布本身就是线索。收集反例：作者举的全是反例，反例的价值在于它证明规则有边界。三个动作做完，课文从「一堆有趣的怪现象」变成「一份语言的沉积剖面」。做第21页那道信息题时，这三个动作就是答题步骤。

难点2：less 与 ful 的语义不对称

harmless 是「无害的」，harmful 是「有害的」，这一对对称，因为 less 表示「没有」、ful 表示「充满」，正好相反。可 shameless 与 shameful 就不对称了：shameless 指「不知羞耻的」，说的是人没有羞耻心；shameful 指「可耻的」，说的是事让人蒙羞。两个词一个评价人、一个评价事，反义关系断在这里。hardly 与 softly 更明显：hardly 早已从「艰难地」滑到「几乎不」，成了否定副词；softly 还老实停在「轻柔地」。课文第三段正是拿这两组问「为什么不反」，答案就是历史的走向不同。

难点3：out 的多义与语境锁定

课文末段用 out 玩了一串把戏：the stars are out, they are visible；the lights are out, they are invisible；fill in a form by filling it out；an alarm is only heard once it goes off。四个 out 意思各不相同：星星的 out 是「出现、露面」，灯的 out 是「熄灭」，fill out 的 out 是「填满、展开」，go off 的 off 是「响起、爆开」。判断依据只有主语与搭配，光看 out 一个词永远分不清。答题时要把短语连同主语一起抄，抄 half 不算答对。

难点4：视频两问在无字幕时怎么准备

第17页的视频题问两件事：哪些国家把英语当第一语言，三分之一的英语词从哪里来、举了什么例子。视频内容以教材所配视频为唯一依据，本篇不替它编答案，只给准备方法。听前把题干里的关键词圈出来：countries、first language、a third of English words、come from、examples。第一遍只听国名，听到国名就在草稿上记一个缩写；第二遍听数字与来源语，三分之一这个比例出现时前后必有语言名；第三遍补例子，例子通常是具体的食物或日常词。三遍听完，答案自然成形。

❓ 五、易考题与易错题

例1：图表信息题（两种口径）

题面：According to Chart 1, which language has the largest number of native speakers? According to Chart 2, which language has the largest number of total speakers?

答案：第一问是 Mandarin Chinese，1,165 million；第二问是 English，1,500 million。考查点是图表标题里的限定语。易错处是把两问的答案写成同一个：看到英语总使用者第一，就顺手把第一问也答成英语。防错的办法是先抄下两行标题，by number of native speakers 与 by number of total speakers，两行字并排写，再往下看数据。

例2：词缀辨析（shameless 与 shameful）

题面：If harmless actions are the opposite of harmful actions, why are shameless and shameful behaviors the same?

答法：先承认这对词不对称，再给理由。less 表示「没有」，ful 表示「充满」，用在 harm 上正好相反；用在 shame 上却因为主语不同而错位：shameless 评价人，指人不知羞耻；shameful 评价事，指事令人羞耻。易错处是把 shameless 译成「不害羞的」这种中性说法，那是 shy 的意思，不是 shameless 的意思。

例3：介词填空（交通工具）

题面：When we are traveling we say that we are ____ the car or the taxi, but ____ the train or bus.

答案：第一个空填 in，第二个空填 on。考查点是介词与交通工具的固定搭配。易错处是两处都填 in 或都填 on，写不出差别。记忆的抓手不在规则，在场景：小到只能坐进去的用 in，大到能站能走的用 on。同类还可补：in a helicopter、on a plane、on a ship、on a bike。

例4：作者意图题

题面：Choose the author's purpose in writing the passage.

答案：选 To show that English is interesting and creative。考查点是主旨与意图。判据是末段那句 English was invented by people, not computers, and it reflects the creativity of the human race，以及全文一贯的欣赏语气。易错处是被第一段的 trouble learning English 与 crazy language 带走，误选「英语很难学」；difficult 只是起点，creativity 才是落点。

例5：语法填空（neither 引起的倒装）

题面：Neither ____ (be) there pine nor apple in pineapple.

答案：is。考查点是 neither 置于句首时的部分倒装与主谓一致。neither 否定并列的两项，谓语动词与最近的那一项保持一致，apple 是单数，所以用 is。易错处有三：写成 are，因为看到 pine 与 apple 两项就以为复数；写成 there is neither pine nor apple 却忘了题目已把 neither 提到句首；把倒装写成 Neither there is pine nor apple。

例6：信息归纳题（词源）

题面：How did pineapples, hamburgers and eggplants get their names?

答法：三个词各说一句「原形加改造」。pineapple 先用西班牙语的 pina 指它，pina 意为松果，传进英格兰时又加上 apple 标明它是水果。hamburger 得名于一种吃法先被叫开的说法，原文一处写作汉堡牛排式的碎牛肉，后来人们把它改造，才有了 hamburger 这个名字。eggplant 的名字来自果实的形状，像蛋，于是叫成了这个。易错处是只写「来自西班牙语」一句就收，漏掉 apple 是后加的；或者把三个词的来历混着写，一条里塞两个词。

例7：短语动词辨析（burn up 与 burn down）

题面：a house can burn up as it burns down。

答法：两个短语在同一句里意思相同，都说房子被烧毁，up 与 down 在这里不表方向，只表「彻底」。考查点是短语动词的语义不可由副词推出。易错处是按字面译成「烧上去」与「烧下来」，或者以为 up 表完成、down 表倒塌而分成两个动作。同类还有 use up、eat up、close down、turn down，都要整体记。

📄 六、课文内容逐点拆解

这一节按教材第17页到第21页的页序逐页拆，页页有落点。每一页分三层走：英文原句照录并给中文意思，关键词汇逐个给词性、释义与一句用法，语法点给结构、例句与易错处，练习说明做法。教材第17页是单元首屏，含 Starting out 的三张图表与一段视频；教材第18页是 Understanding ideas 的导入；教材第19页与第20页是课文主体七个自然段；教材第21页是三组练习。

教材第17页（【教材17】）Unit 2 首屏与 Starting out 的三张图表、一段视频

本页左上角是单元标题 Exploring English，中文意为「探索英语」。Exploring 是 explore 的现在分词，作定语修饰 English，意思是「带探索性质的英语学习」；单元编号写作 UNIT 2，出现在页眉。本页左侧是 Starting out 板块，中文意为「起步、启程」，这是外研社版每个单元固定的开场板块，功能是用图表、问卷或视频把话题打开，本单元的开场料是三张统计图加一段视频。

第一组指令照录：Look at the charts and answer the questions. 中文是「看这些图表，回答问题」。charts 是 chart 的复数，指图表，柱状图、折线图、饼图都可用这个词；questions 前面带定冠词 the，说明问题就印在图旁边，不用另找。三个疑问句照录：According to Chart 1, which language has the largest number of native speakers? According to Chart 2, which language has the largest number of total speakers? 中文是「根据图1，哪种语言的母语使用者人数最多？根据图2，哪种语言的总使用人数最多」。According to 是「根据」，后接名词，不接从句；native speakers 指母语使用者，total speakers 指把母语者与后天学习者加在一起的总使用者；the largest number of 是最高级，后面接可数名词复数。

Chart 1 的标题照录：Top 5 languages by number of native speakers，中文是「按母语使用者人数排的前五种语言」。五条数据照录并给中文：Mandarin Chinese 1,165 million，即普通话十一亿六千五百万；Spanish 485 million，即西班牙语四亿八千五百万；English 380 million，即英语三亿八千万；Arabic 373 million，即阿拉伯语三亿七千三百万；Hindi 345 million，即印地语三亿四千五百万。million 是「百万」，读数字时注意 1,165 million 是 eleven hundred and sixty-five million，不是一千一百六十五个百万的直译腔，中文习惯说十一亿六千五百万。

Chart 2 的标题照录：Top 5 languages by number of total speakers，中文是「按总使用人数排的前五种语言」。五条数据照录并给中文：English 1,500 million，即英语十五亿；Mandarin Chinese 1,365 million，即普通话十三亿六千五百万；Hindi 610 million，即印地语六亿一千万；Spanish 559 million，即西班牙语五亿五千九百万；French 310 million，即法语三亿一千万。两张图对照着看，最能说明口径的力量：英语在 Chart 1 里排第三，在 Chart 2 里排第一；法语在 Chart 1 里根本没进前五，在 Chart 2 里排到第五。同一批语言，换个算法就换一个名次。

Chart 3 的标题照录：English learners in China，中文是「中国的英语学习者」。横轴标出两个年份，即 2003 与 2014；纵轴单位是 million；图上用柱或点给出两个年份对应的学习者人数。扫描件的数字辨识不可靠，本文不抄具体数值，读图时按教材图上的刻度逐一核对。紧接的两个问题照录：What can you learn from Chart 3? Why do you think many people in China learn English? 中文是「从图3你能得知什么？你认为中国为什么有这么多人学英语」。第一问考读图，答趋势与幅度；第二问考解释，要给出两条以上理由，并与 Chart 2 的排序挂上钩。

第二组指令照录：Watch the video and answer the questions. 中文是「看视频，回答问题」。Watch 与 look at 的分别在这里很清楚：look at 是「看一眼、看图表」，watch 是「持续观看」，看视频、看比赛都用 watch。视频片名照录：The history of English，中文是「英语的历史」。片名本身就是本篇方法的一个提示：history 这个词摆在开头，说明这段材料讲的不是英语「是什么」，而是英语「怎么变成现在这样」。两个问题照录：Which countries mentioned in the video have English as their first language? 中文是「视频里提到的哪些国家把英语当作第一语言」；Where do a third of English words come from? what examples are given in the video? 中文是「三分之一的英语词来自哪里？视频给了哪些例子」。first language 指第一语言、母语；a third of 是「三分之一」，后接可数名词复数或不可数名词；examples 用复数，说明答案要列不止一个。

本页词汇再收一遍，逐词给义并各配一句用法。chart，名词，图表，a bar chart 是柱状图。native，形容词，本地的、母语的，one's native language 是母语。speaker，名词，说话者，native speaker 是母语者，a fluent speaker 是说得流利的人。total，形容词兼名词，总的、总数，the total number 是总数。million，数词，百万，two million people 是两百万人，前面有确数时 million 不加 s。learner，名词，学习者，a slow learner 是学得慢的人。country，名词，国家，复数 countries，辅音字母加 y 结尾要把 y 变 i 再加 es。according to，介词短语，根据，后接名词或代词，不接句子。video，名词，视频，watch a video 是看视频。

本页语法点三条。第一条，最高级与数量的搭配：the largest number of native speakers 里，largest 是 large 的最高级，修饰 number，不直接修饰语言；若要说「人数最多」，也可写 has the most native speakers，两种都对，教材选前者，因为要与图表标题 by number of 的口径一致。第二条，According to 的用法：它是介词短语，后面只能接名词、代词或名词性短语，写成 According to the chart 成立，写成 According to what the chart shows 也可以，但写成 According to the chart says 就错了。第三条，疑问词与介词的搭配：Which countries 里的 which 直接修饰名词，问的是「其中哪些」，与 What countries 的分别在于 which 有范围暗示，what 是开放提问。

本页两道视频题的准备做法交代清楚。第一题的关键词是 countries 与 first language，做法是听前把这两个词圈出，听时只在国名出现处落笔，用一个字母记一个国家，听完再补全拼写。第二题的关键词是 a third of English words 与 examples，做法是听到三分之一的说法后立刻留意紧接的来源语名，来源语名通常是一个语言名，紧跟其后的一串具体词就是例子，例子多半是食物或日常用品这类好认的词。视频内容以教材所配视频为唯一依据，本文不替视频编答案，也不替它编国名。

教材第18页（【教材18】）Understanding ideas 的导入与课文标题

本页页眉是 UNIT 2，板块名照录：Understanding ideas，中文意为「理解观点、理解思想」。这个板块是每个单元的主体阅读板块，任务是从语篇里读出作者的想法，与 Starting out 的分工很清楚：Starting out 负责打开话题，Understanding ideas 负责把话题读透。本页只做两件事，一是看图勾选预测，二是读文验证预测。

第一个活动照录：Look at the title of the passage and the pictures. Tick what you think the passage is about. 中文是「看课文的标题与插图，把你认为课文讲的内容勾出来」。passage 是「语篇、短文」，本单元指标题为 Neither Pine nor Apple in Pineapple 的那篇文章；tick 是动词「打勾」，英式英语常用，美式多说 check；what you think the passage is about 是一个宾语从句，you think 是插入成分，从句的真正主语是 the passage，语序不因插入而改变。五个待勾选项照录：food「食物」、cooking「烹饪」、words「词语」、plants「植物」、fruit「水果」。

五个选项的设题用心值得说一句。food、cooking、plants、fruit 四个都是「内容词」，指向课文里出现的具体物；words 是「元语言词」，指向语言本身。课文里确实出现了 eggplant、pineapple、hamburger 这些食物词，所以 food 与 fruit 都很诱人；可全篇议论的对象不是食物，是这些词的构成。会读题的人在这一步就已经赢了一半：勾选时把 words 勾上，其余四个最多勾一个作陪衬。

课文标题照录：Neither Pine nor Apple in Pineapple，中文是「菠萝里既没有松也没有苹果」。这个标题是一个省略了主谓的介词短语，完整说应是 There is neither pine nor apple in pineapple，教材把它压成一个名词性短语，读起来像标语。neither 与 nor 成对使用，neither 否定第一项，nor 否定第二项，两项之间不加 and，也不加 or；被否定的两项 pine 与 apple 都是名词，且都在标题里大写首字母，因为它们是被当作「词」来讨论的，不是被当作「树」与「果子」。Pineapple 一个词单列在末，是全篇的被审对象。

第二个活动照录：Read the passage and check your answer to Activity 1. 中文是「读课文，核对你在活动1里的答案」。check 在这里是「核对」，不是「检查错误」；answer to Activity 1 里用介词 to，不用 of，这是 answer 与 key 这类词的固定搭配，the answer to the question 同理。这一句的动词顺序也值得记：read 在前，check 在后，说明教材的编排逻辑是先读后验，不让人凭标题猜完就交卷。做这一步时要把勾过的选项逐一回文找证据，找到 words 的证据是全文都在拆词，找到 food 的证据是 eggplant、pineapple、hamburger 三个词确实出现，两边的分量一比，答案就定了。

本页词汇四条。passage，名词，语篇、段落，read a passage 是读一篇短文。tick，动词，打勾，tick the box 是勾方框。title，名词，标题，the title of the passage 是课文标题。picture，名词，插图，look at the pictures 是看插图。四个词都是阅读题的题干高频词，认熟了读题会快很多。

本页语法点两条。第一条，neither nor 的并列规则：两项必须同类，同为名词、同为形容词或同为短语；谓语与最近的一项一致，neither pine nor apple 后面接单数 is。第二条，宾语从句的语序：what you think the passage is about 里，what 是从句的表语，the passage 是从句主语，is 是从句谓语，整块作 about 的宾语；写成 what do you think the passage is about 就成了疑问句，不能再作宾语。这两条在本篇后文都会再出现，第19页的 Neither is there pine nor apple in pineapple 就是第一条的倒装版。

教材第19页（【教材19】）课文第1至第3段：从一句家常提问到一串反例

本页页眉是 Exploring English，页内是课文的前三段。第一段只用六句话就把全篇的引信点着，值得一句一句过。

第一段第一句照录：Have you ever asked yourself why people often have trouble learning English? 中文是「你有没有问过自己，为什么人们学英语常常觉得吃力」。这句用的是现在完成时，have you ever asked 是「你曾经问过吗」，ever 在疑问句里加强「至今为止」的意味；why 引导的从句作 asked yourself 的宾语；have trouble doing something 是「做某事有困难」，trouble 后面接动名词，不接不定式，这是本句最实在的一个考点。

第二句照录：I hadn't, until one day my five-year-old son asked me whether there was ham in a hamburger. 中文是「我没有问过，直到有一天我五岁的儿子问我汉堡里有没有火腿」。I hadn't 是 I hadn't asked myself 的省略，用过去完成时，因为「没有问过」这个状态持续到「儿子发问」那一刻为止；until 引导时间状语，放在否定句后表示「直到……才」；five-year-old 是复合形容词，year 用单数，中间加连字符；whether 引导宾语从句，表示「是否」，在这里可与 if 互换，但 whether 更正式，且在介词后只能用 whether；there was ham in a hamburger 是 there be 句型，ham 是不可数名词，用 was。

第三句照录：There isn't. 中文是「没有」。这是一句省略回答，完整说应是 There isn't any ham in a hamburger。英语里回答 there be 的问句，仍用 there be 的省略式，不能答成 It doesn't。第四句照录：This made me realize that there's no egg in eggplant either. 中文是「这让我意识到，茄子里也没有蛋」。make somebody do something 是「使某人做某事」，do 前不带 to，这是使役动词的固定用法；realize 后面接 that 引导的宾语从句；either 用于否定句末，表示「也（不）」，与肯定句末的 too 相对。eggplant 是「茄子」的美式说法，英式多说 aubergine，这个词的构成本身就是下一段的例子。

第五句照录：Neither is there pine nor apple in pineapple. 中文是「菠萝里也既没有松也没有苹果」。这句是全文语法含量最高的一句。neither 置于句首，句子部分倒装，把 is 提到 there 之前，正常语序是 There is neither pine nor apple in pineapple。倒装的原因是 neither 这个否定词占了句首位置，英语里否定副词或否定连词开头常引起部分倒装，同类的还有 never、seldom、hardly、not only。第六句照录：This got me thinking how English can be a crazy language to learn. 中文是「这让我开始想，英语怎么会是一门学起来如此离谱的语言」。get somebody doing something 是「使某人开始做某事」，doing 是现在分词作宾语补足语，与 make somebody do 的分别在于 get 强调「进入某个状态」；how 引导的从句作 thinking 的宾语，can be 在这里表可能性；crazy 是「荒唐的、离谱的」，语气比 strange 重，带一点无奈的自嘲。

第二段第一句照录：For example, in our free time we can sculpt a sculpture and paint a painting, but we take a photo. 中文是「举例来说，空闲时我们可以雕一件雕塑、画一幅画，可我们拍照说 take a photo」。这一句是全篇结构上的第一个例子组，三个动作并列：sculpt a sculpture、paint a painting、take a photo。前两个用同源动词，雕与画这两个动作各有专属动词，动词与产物的名词同形或同源；后一个不行，拍照不能说 photo a photo，只能说 take a photo。For example 引出例证，后面接完整句子，与 such as 后接名词短语不同。

第二段第二句照录：And when we are traveling we say that we are in the car or the taxi, but on the train or bus! 中文是「出行时我们说坐在小汽车或出租车里，可说在火车或公交上」。这句的考点全在介词：car 与 taxi 用 in，train 与 bus 用 on；the bus 前面省略了 on，因为并列结构里第二个介词可以共用前一个。句末的感叹号是作者的提醒，意思是「你看，这里就不讲道理了」。同页这一段的功能是把「构词的错位」推到「用法的错位」。

第二段第三句照录：While we're doing all this traveling, we can get seasick at sea, airsick in the air and carsick in a car, but we don't get homesick when we get back home. 中文是「在这一路奔波中，我们可能海上晕船、空中晕机、车里晕车，可回到家却不会晕家」。while 引导时间状语从句，用现在进行时表示与主句同时进行；get 加形容词表示状态变化，seasick、airsick、carsick、homesick 四个词都是「名词或形容词加 sick」的构词，前三个的 sick 指身体不适，homesick 的 sick 指思念，语义已经拐了弯；at sea、in the air、in a car 三个介词短语各配一个词，而 homesick 后面干脆不接介词，因为 home 在这里是副词。这一句是本段的高潮，也是「构词有规律、规律有例外」的最好例子。

第二段第四句照录：And speaking of home, why aren't homework and housework the same thing? 中文是「说到家，作业与家务为什么不是一回事」。speaking of 是「说到、提起」，是现在分词短语作独立成分，用来把话题从 homesick 拉到 home；why aren't 是否定疑问句，语气是「不解」而不是「询问」；homework 指学校布置的功课，housework 指家里的家务，两个词都由 home 与 work 拼成，可分别指两件事，这正是作者要问的。这一句把第二段从「出行」拽回「家里」，为第三段的词缀问题铺路。

第三段第一句照录：If「hard」is the opposite of「soft」, why are「hardly」and「softly」not an opposing pair? 中文是「如果 hard 的反义是 soft，那么 hardly 与 softly 为什么不是一对反义词」。if 引导真实条件句，从句用一般现在时，主句用疑问句；the opposite of 是「……的反义」，opposite 作名词；an opposing pair 是「一对相互对立的词」，opposing 是现在分词作定语，意为「构成对立的」。opposite 与 opposing 的分工要看清：前者指「相反的」，后者指「相对立的双方」。答案在词义的历史上：hardly 早已不是「艰难地」，而是「几乎不」，成了否定副词；softly 仍是「轻柔地」，两个词的走向分岔，反义关系自然断掉。

第三段第二句照录：If harmless actions are the opposite of harmful actions, why are shameless and shameful behaviors the same? 中文是「如果无害的行为是有害行为的对立面，那么 shameless 与 shameful 的行为为什么成了一回事」。harmless 是 harm 加 less，意为「无损害的」；harmful 是 harm 加 ful，意为「有害的」，这一对对称。shameless 是 shame 加 less，意为「不知羞耻的」，评价的是人；shameful 是 shame 加 ful，意为「可耻的」，评价的是事。behaviors 用复数，指若干行为。同样两个后缀，用在 harm 上对称，用在 shame 上就错位，原因不在后缀，在词根被用在哪一类对象上。

本页词汇按出现顺序收齐。sculpt，动词，雕刻，sculpt a statue 是雕一尊像。sculpture，名词，雕塑作品，a marble sculpture 是大理石雕像。paint，动词兼名词，画、颜料，paint a picture 是画一幅画。painting，名词，画作，an oil painting 是油画。photo，名词，照片，take a photo 是拍照。seasick，形容词，晕船的，be seasick 是晕船。airsick，形容词，晕机的。carsick，形容词，晕车的。homesick，形容词，想家的，be homesick for 是思念某地。homework，名词，功课，不可数。housework，名词，家务，不可数。opposite，名词兼形容词，反义、相反的。opposing，形容词，对立的。harmless，形容词，无害的。harmful，形容词，有害的。shameless，形容词，不知羞耻的。shameful，形容词，可耻的。behavior，名词，行为，英式拼写 behaviour。

本页语法点四条再归一遍。have trouble doing 与 have difficulty doing 同型，trouble 后只接动名词。make somebody do 与 get somebody doing 是两个使役结构，前者 do 不带 to，后者 doing 表进行或开始。neither 置于句首引起部分倒装，谓语与最近的一项一致。while 引导的时间状语从句若主语与主句相同且含 be，可省略主语与 be，写成 while traveling，本页用的是完整式，第五段的 while we are doing all this traveling 也是完整式，两处可互证。四条立住，第19页的六个句子就都能拆到骨头上。

教材第20页（【教材20】）课文第4至第7段与作者意图四选一

本页页眉是 UNIT 2，页内是课文的第4段到第7段，页末是作者意图的四选一。四段的走向很清楚：第4段讲天气动词的缺口，第5段讲大写的缩略词，第6段讲短语动词的自相矛盾，第7段收在判断上。

第四段第一句照录：When we look out of the window and see rain or snow, we can say「it's raining」or「it's snowing」. 中文是「当我们望出窗外，看到雨或雪，我们可以说下雨了或下雪了」。look out of 是「向……外看」，out of 是复合介词；rain 与 snow 在这里都是不可数名词，指雨与雪这种天象；it's raining 与 it's snowing 用现在进行时，主语 it 指天气，这是英语里谈天气的固定句式。第二句照录：But when we see sunshine, we can't say「it's sunshining」. 中文是「可当我们看到阳光，我们不能说阳光正照着」。sunshine 是名词，不是动词，英语里没有 sunshining 这个说法，动词只有 shine，说太阳在照应写 the sun is shining。这一句的缺口正是全段的论点：名词有，对应的动词没有，谁也没规定必须有。

第五段第一句照录：Even the smallest words can be confusing. 中文是「连最小的词也会让人糊涂」。even 是「甚至」，加强语气；the smallest 是最高级，指「最小的那些」；confusing 是现在分词转化的形容词，修饰事物，人感到糊涂则用 confused。第二句照录：When you see the capitalized「WHO」in a medical report, do you read it as the「who」in「Who's that?」 中文是「当你在医疗报告里看到大写的 WHO，你会把它读成 Who's that 里那个 who 吗」。capitalized 是过去分词作定语，意为「大写的」；medical report 是「医疗报告、病历」；read it as 是「把它读作、理解为」；Who's 是 Who is 的缩写，问「那是谁」。第三句照录：What about「IT」and「US」? 中文是「那 IT 与 US 呢」。What about 是省略问句，意为「……又怎么样」，用来追加同类问题；IT 是 information technology 的缩写，US 是 the United States 的缩写。

第六段照录：You also have to wonder at the unique madness of a language in which a house can burn up as it burns down, in which you fill in a form by filling it out, and in which an alarm is only heard once it goes off! 中文是「你还不得不惊叹于这门语言独有的荒唐：房子烧起来就是烧毁，你填表反倒要把它填出去，闹钟只有响过之后才被听见」。这句是全篇最长的一句，三个 in which 引导的定语从句并列，共同修饰 a language。in which 等于 where，是介词加关系代词的结构，介词提前到关系词前，语气更正式。wonder at 是「对……感到惊奇」；unique 是「独一无二的」；madness 是「荒唐、疯狂」，是名词，来自 mad。burn up 与 burn down 同义，都指烧毁；fill in 与 fill out 也同义，都指填表；go off 指闹钟响起、炸弹爆炸，once 引导时间状语从句，意为「一旦」。三个从句各含一对自相矛盾的短语，句式与内容配合得极紧。

第七段第一句照录：English was invented by people, not computers, and it reflects the creativity of the human race. 中文是「英语是人发明的，不是计算机发明的，它反映人类的创造力」。这句是全篇的落点。was invented 是一般过去时的被动语态，invent 是「发明」，指造出原先不存在的东西；not computers 是省略式的对比，等于 and it was not invented by computers；reflect 是「反映」；creativity 是「创造力」，来自 create；the human race 是「人类」，race 在这里指种族、族类。第二句照录：That is why when the stars are out, they are visible, but when the lights are out, they are invisible. 中文是「这就是为什么星星出来时看得见，灯灭时就看不见」。That is why 引导表语从句，意为「这就是为什么」，why 后面接结果；the stars are out 的 out 是「出现」，the lights are out 的 out 是「熄灭」，同一个 out 意义相反；visible 与 invisible 是「可见的」与「看不见的」，in 是否定前缀。第三句照录：And that is why when I wind up my watch, it starts, but when I wind up this passage, it ends. 中文是「这也解释了为什么我给表上弦它就走了，而我给这篇文章收尾，它就结束了」。wind up 有两个意思：给钟表上弦，以及结束某事；watch 是手表，starts 指开始走；this passage 指眼前这篇文章，ends 指结束。末句是一个自指的玩笑，作者一边写一边用手里的笔做例子，全篇就在这句玩笑里收住。

页末是第三个活动，指令照录：Choose the author's purpose in writing the passage. 中文是「选出作者写这篇文章的目的」。purpose 是「目的」，in writing 是「在写作时」，介词 in 加动名词表示「在……方面」。四个选项照录：To tell us that English is very difficult to learn. 中文是「告诉我们英语很难学」；To give advice on how to learn English. 中文是「就如何学英语给出建议」；To show that English is interesting and creative. 中文是「表明英语有趣且富有创造性」；To explain how English was created. 中文是「解释英语是如何被创造出来的」。四个选项都用不定式开头，这是目的状语的典型形式，答题时看哪一个与末段那句 creativity 对得上。

本页词汇收齐。sunshine，名词，阳光，in the sunshine 是在阳光下。capitalized，形容词，大写的，capitalized letters 是大写字母。medical，形容词，医疗的，medical care 是医疗照护。report，名词兼动词，报告，a school report 是成绩单。wonder，动词兼名词，想知道、惊奇，wonder at 是对……惊叹。unique，形容词，独一无二的，a unique style 是独特的风格。madness，名词，荒唐、疯狂。alarm，名词，闹钟、警报，set the alarm 是定闹钟。reflect，动词，反映，reflect on 是反思。creativity，名词，创造力。human race，名词短语，人类。visible，形容词，看得见的。invisible，形容词，看不见的。wind，动词，上弦、缠绕，读作 /waɪnd/，与表示风的 wind /wɪnd/ 拼写相同读音不同。

本页语法点四条。第一条，in which 引导的定语从句：介词加关系代词，先行词是 a language，三个从句并列，每个从句内部结构完整。第二条，as 引导的时间状语从句：a house can burn up as it burns down 里 as 表示「当……的时候」，与 while 相近，但 as 更强调两个动作同时发生。第三条，by 加动名词表方式：fill in a form by filling it out 里 by filling 是「通过填写」，回答「怎么填」。第四条，That is why 引导的表语从句：That 是主语，is 是系动词，why 从句作表语，说明「原因导致的结果」，与 That is because 的分工相反，后者接原因。

教材第21页（【教材21】）笔记填空十三空、词源信息两问与 Thinkshare

本页页眉是 Exploring English，页内三块练习层层递进。第一块是第四个活动，指令照录：Complete the notes with words from the passage. 中文是「用课文里的词补全这份笔记」。notes 用复数，指笔记条目；with words from the passage 是关键限定，答案必须取自课文原词，不能自己换同义词。这张笔记的作用是把全文的例子归成一张表，表头一句照录：In order to support his idea, the author uses many examples that show the 1 ___ madness of English. 中文是「为了支持自己的观点，作者用了许多例子，这些例子显示了英语那种……的荒唐」。in order to 是目的状语，等于 so as to，但可置于句首；support his idea 是「支持他的观点」；that show 引导定语从句修饰 examples。

十三个空逐空给词与理由，词一律取自课文。第1空填 unique，出处在第20页 the unique madness of a language，unique 是「独有的」，去掉它句子仍通但少了分量，因为全篇要说的正是「这门语言独有」的荒唐。第2空填 hamburger，笔记那一栏写的是 no ham in 2，对应第一段儿子的问题，汉堡里没有火腿。第3空填 pineapple，笔记那一栏写的是 neither pine nor apple in 3，对应标题与第一段第五句。第4空填 painting，笔记那一栏写的是 paint a(n) 4，对应第二段 paint a painting。

第5空填 airsick，笔记那一栏的格式是「→ sick in the air」，箭头左边要还原成一个词，即 airsick。第6空填 carsick，格式是「→ sick in a car」，同法还原。第7空填 don't get，笔记那一栏写的是 BUT 7 ___ sick at home，对应第二段 but we don't get homesick when we get back home，主语是 we，所以填 don't get，若只填 not get 就丢了助动词。第8空填 opposing，笔记那一栏写的是「Hardly」and「softly」are not a(n) 8 ___ pair，出处在第三段 an opposing pair。第9空填 behaviors，笔记那一栏写的是 Shameful and shameless 9 are the same，出处在第三段 shameless and shameful behaviors the same，注意用复数。

第10空填 fill out，笔记那一栏写的是 fill in a form → ___ a form，对应第六段 you fill in a form by filling it out。第11空填 invisible，笔记那一栏写的是 Lights are out. → They are 11，对应第七段 the lights are out, they are invisible。第12空填 ends，笔记那一栏写的是 I wind up the passage. → It 12，对应第七段 when I wind up this passage, it ends。第13空填 reflects，笔记末句写的是 The reason is that English was invented by people, and it 13 ___ the creativity of the human race，对应第七段 it reflects the creativity of the human race。十三空填完，整张笔记就是一张「例子分类表」：构词、介词、词缀、短语动词各占一栏，末尾一栏是作者的判断。

第二块是第五个活动，指令照录：Read the following information and answer the questions. 中文是「读下面的信息，回答问题」。information 是不可数名词，前面用 the following 修饰，意为「以下」。信息框第一段照录：The word「pineapple」developed from the Spanish word「pina」, which means pine cone. When it came to England,「apple」was added to show it is a kind of fruit. 中文是「pineapple 这个词从西班牙语的 pina 演变而来，pina 的意思是松果；这个词传到英格兰时，人们又加上 apple，用来表明它是一种水果」。develop from 是「从……演变而来」；which 引导非限制性定语从句，修饰 pina；pine cone 是「松果」；was added 是被动语态；to show 是目的状语；a kind of 是「一种」。

信息框另一段讲 hamburger 的来历，照录可见的两处：一处提到那种吃法最初与面包的搭配有关，写的是 without bread；一处收尾写 Later, people reinvented it and called it「hamburger」。中文大意是「起初并不夹面包，后来人们把它重新做了一遍，叫它汉堡」。without bread 是「不带面包」；later 是「后来」；reinvent 是「重新发明、改造」，前缀 re 表示「再」；called it hamburger 是「叫它汉堡」。信息框还有一段讲 eggplant 的来历，可见的收尾是 led to the name「eggplant」，中文大意是「由此得出了茄子这个名字」，led to 是 lead to 的过去式，意为「导致、引出」，说明名字是从果实的形状推出来的。

信息框下两问照录：1 How did pineapples, hamburgers and eggplants get their names? 2 Does the information above give you a better understanding of the passage? Give your reasons. 中文是「菠萝、汉堡、茄子这三个名字是怎么来的」「上面的信息是否让你对课文有了更好的理解，给出理由」。第一问考信息归纳，三个词各说一句来历。第二问考评价与论证，答是或否都要给理由，理由要落到具体的句子或例子上，不能只说「有帮助」。

第三块是 Thinkshare 栏，栏目名照录：Thinkshare，中文意为「想法分享」，是教材让学生交换观点的固定小栏。两问照录：1 Do you agree with the author's opinion about the English language? Give your reasons. 2 What do you find most challenging about learning English? How do you deal with this? 中文是「你同意作者对英语的看法吗，给出理由」「学英语时你觉得最吃力的是什么，你怎么应对」。第一问的关键词是 agree with，后接人或观点，not agree with 就是 disagree with；the author's opinion 指末段那句「英语是人发明的、反映人类创造力」。第二问的关键词是 challenging 与 deal with，challenging 是「有挑战性的」，deal with 是「应对、处理」，答这一问要把困难说具体，把办法说成动作。

本页词汇收齐。note，名词，笔记，take notes 是记笔记。support，动词，支持，support an idea 是支持一个观点。example，名词，例子，for example 是例如。unique，形容词，独有的。develop，动词，发展、演变，develop from 是从……演变。Spanish，形容词兼名词，西班牙的、西班牙语。pine cone，名词短语，松果。add，动词，添加，add A to B 是把 A 加到 B 上。fruit，名词，水果，作种类讲时可数。without，介词，没有，后接名词或动名词。later，副词，后来。reinvent，动词，改造、重新发明。lead to，动词短语，导致，过去式 led to。challenging，形容词，有挑战性的。deal with，动词短语，应对、处理。agree with，动词短语，同意。

本页语法点三条。第一条，被动语态在本页反复出现：apple was added、English was invented、an alarm is only heard，三处的共同点是动作的执行者不重要或不必说，被动让受事站到主语位置。第二条，定语从句的两种形态：which means pine cone 是非限制性定语从句，用逗号隔开，which 指代前面的 pina；that show the unique madness 是限制性定语从句，不用逗号，that 指代 examples。第三条，不定式作目的状语：to show it is a kind of fruit 与 in order to support his idea 同型，都是「为了……」，前者用 to do，后者用 in order to do，后者可置句首。

✍ 七、练习与习题逐题拆解

这一节按教材第17页到第21页的题序，把本篇范围内的每一道题逐条拆开，共十二题。每题给四样东西：题目原文照录、考查点、答题要点或答案、易错提醒。图表题给读图路径与可核对的数值，视频题只给听法与判据，不替视频编内容；词源信息题与笔记填空题给答案，因为答案可由课文原词与信息框推出。

第1题（教材第17页）Look at the charts and answer the questions.

题目原文照录：Look at the charts and answer the questions. According to Chart 1, which language has the largest number of native speakers? According to Chart 2, which language has the largest number of total speakers? 中文是「看图表回答问题：根据图1，哪种语言的母语使用者最多？根据图2，哪种语言的总使用人数最多」。考查点是两张图表的口径差异与数据定位。答题要点分三步：先读两个标题，把 by number of native speakers 与 by number of total speakers 抄在草稿上；再各看一眼排在第一位的条目；末了把名次与数值一起写。答案照录：第一问 Mandarin Chinese，1,165 million；第二问 English，1,500 million。

易错提醒有三处。一处是把两问答成同一个语言，因为英语总使用者第一这个印象太强，压过了图1的排序。二处是把数值写错单位，1,165 million 不是 1,165 人，也不是 1.165 billion 的直译腔，中文读作十一亿六千五百万。三处是漏掉 According to 的要求，答成 I think English is the largest，把图表题答成了观点题。

第2题（教材第17页）What can you learn from Chart 3?

题目原文照录：What can you learn from Chart 3? Why do you think many people in China learn English? 中文是「从图3你能得知什么？你认为中国为什么有这么多人学英语」。考查点是趋势读图与原因解释。答题要点分两截。第一截答读图：Chart 3 的标题是 English learners in China，横轴给出两个年份，纵轴单位是 million，图上两处数据点显示中国的英语学习者人数在后一个年份明显高于前一个年份，趋势是大幅上升。第二截答原因：至少给两条，一条是英语在 Chart 2 里总使用人数排第一，是国际交流中使用最广的语言；一条是升学与职业的现实需要，考试、外贸、科研、旅游都离不开它。

易错提醒有三处。一处是把趋势答反，看到图上有两根柱就随手说「在下降」。二处是只给结论不给证据，答「因为英语重要」，这等于没答，要把 Chart 2 的排序与 Chart 3 的上升连起来说。三处是把具体数字抄错，扫描件上的数值辨识不可靠，答题时以教材图上的刻度为准，抄不准就只写趋势与单位，不硬凑数字。

第3题（教材第17页）Which countries mentioned in the video have English as their first language?

题目原文照录：Watch the video and answer the questions. Which countries mentioned in the video have English as their first language? 中文是「看视频回答问题：视频里提到的哪些国家把英语当作第一语言」。考查点是听力中的国名捕捉与条件筛选。答题要点：听前把 countries 与 first language 两个关键词圈出来，另备一张纸按顺序记国名缩写；听第一遍只记国名，听到一个记一个，不判断；听第二遍在记下的国名旁标号，凡说话人把它与 first language、mother tongue、official language 一类说法连在一起的，就在旁边打勾；听第三遍补全拼写并复核，凡只是「被提到」而没说是第一语言的，一律不选。

易错提醒有三处。一处是把「提到」当成「是第一语言」，题目问的是 mentioned in the video have English as their first language，两条件要同时满足。二处是听到国名就停下，漏了紧跟其后的限定语，而限定语正是判据。三处是凭常识作答，把美国、英国、澳大利亚这些先验地写上去。视频内容以教材所配视频为唯一依据，本文不列国名，也不替视频补答案。

第4题（教材第17页）Where do a third of English words come from? what examples are given in the video?

题目原文照录：Where do a third of English words come from? what examples are given in the video? 中文是「三分之一的英语词来自哪里？视频里给了哪些例子」。考查点是比例信息与例证的抓取。答题要点：听前圈出 a third of、come from、examples 三处；听第一遍在三分之一的说法出现处做一个记号，那前后必有一个语言名，那就是来源；听第二遍把紧接其后的例词按顺序记下，例词通常是具体的日常词，拼不清就先记首字母与音节数；听第三遍核对，答案写成两句，一句给来源语言，一句列例子。

易错提醒有三处。一处是把比例听成 a third of English people，人词与词不分，a third of English words 的中心词是 words。二处是把来源语言与例词的层次搞混，来源只有一个，例词可以有好几个。三处是漏例句只写来源，题目的第二问明确要 examples。视频内容以教材所配视频为唯一依据，本文不给来源语名，也不给例词。

第5题（教材第18页）Look at the title of the passage and the pictures. Tick what you think the passage is about.

题目原文照录：Look at the title of the passage and the pictures. Tick what you think the passage is about. 选项照录：food、cooking、words、plants、fruit。中文是「看课文标题与插图，勾出你认为课文讲的内容：食物、烹饪、词语、植物、水果」。考查点是读前预测与标题解读。答题要点：先拆标题 Neither Pine nor Apple in Pineapple，抓住被拆开的 pineapple 与两个被否定的零件，判断这篇文章讨论的是「词」，不是「果子」；再看插图与选项，food 与 fruit 之所以诱人，是因为课文确实会提到菠萝、茄子、汉堡，可那只是材料，不是话题；勾选时以 words 为主，最多再加一个内容词作陪衬。

易错提醒有三处。一处是把标题当描述句读，以为文章在讲「菠萝不是松也不是苹果」这种植物学知识。二处是五个都勾，题目问的是 what you think the passage is about，勾满等于没判断。三处是跳过本题直接读文，这一题的价值在于先立一个预期，读文时才有东西可修正；跳过它，读文就成了无靶的扫读。图片信息以教材插图为唯一依据，本文不描述插图细节。

第6题（教材第18页）Read the passage and check your answer to Activity 1.

题目原文照录：Read the passage and check your answer to Activity 1. 中文是「读课文，核对你在活动1里的答案」。考查点是预测的验证与修正。答题要点：读完后回看勾选项，逐项找证据。words 的证据最多，第一段拆 hamburger、eggplant、pineapple，第二段拆 sculpt 与 paint，第三段拆 hardly 与 softly 这一对后缀，第五段拆 WHO、IT、US，第六段拆 burn up 与 fill in，全篇都在拆词。food 的证据是 eggplant、pineapple、hamburger 三个食物词，fruit 的证据是 pineapple 被明说是一种水果，两处都只有零星支撑。核对完把不成立的勾抹掉，把成立的圈起来。

易错提醒有三处。一处是核对时只找支持自己答案的证据，不找反证，这样核对等于没做。二处是把 food 与 fruit 全抹掉，它们确实在文中出现，只是分量不够，答成「完全不相关」也不准确。三处是答案 to Activity 1 里的介词 to 写成 of，answer to 是固定搭配。

第7题（教材第20页）Choose the author's purpose in writing the passage.

题目原文照录：Choose the author's purpose in writing the passage. 四个选项照录：1 To tell us that English is very difficult to learn. 2 To give advice on how to learn English. 3 To show that English is interesting and creative. 4 To explain how English was created. 中文依次是「告诉我们英语很难学」「就如何学英语给出建议」「表明英语有趣且富有创造性」「解释英语是如何被创造出来的」。考查点是主旨与写作意图。答案是第3项。

判据两条。一条来自末段：English was invented by people, not computers, and it reflects the creativity of the human race，落点在 creativity，语气是欣赏。一条来自全文结构：七个段落举了几十个例子，每一个例子都在展示「出人意料却说得通」，这是趣味，不是难点清单。排除的办法也清楚：第1项只有第一段的 trouble learning English 与 crazy language 撑腰，那是起笔；第2项全文没有一句祈使句式的建议，也没有 should、had better 一类词；第4项讲的是英语的历史形成，本文只给了三个词的来历作补充，没有按时间线讲英语怎么形成。

易错提醒有三处。一处是被 difficult 这个词带走，全文确实说了 crazy，可 crazy 在这里是「离谱得有趣」，不是「难到学不会」。二处是把第4项误当成正确答案，因为课文确实提到了词源，但词源是例证，不是主题。三处是只看首段就选，意图题必须读末段，末段才是作者放下笔时想让人记住的话。

第8题（教材第21页）Complete the notes with words from the passage.

题目原文照录：Complete the notes with words from the passage. 中文是「用课文里的词补全笔记」。考查点是信息定位与原文回填。十三个空依次填：1 unique，2 hamburger，3 pineapple，4 painting，5 airsick，6 carsick，7 don't get，8 opposing，9 behaviors，10 fill out，11 invisible，12 ends，13 reflects。

逐空的依据说清。第1空对应第20页 the unique madness of a language；第2空对应第一段 there was ham in a hamburger，笔记写 no ham in hamburger；第3空对应标题与第一段 Neither is there pine nor apple in pineapple；第4空对应第二段 paint a painting；第5空由笔记的 sick in the air 反推成 airsick；第6空由 sick in a car 反推成 carsick；第7空对应第二段 but we don't get homesick，主语是 we，助动词不能省；第8空对应第三段 an opposing pair；第9空对应第三段 shameless and shameful behaviors the same，用复数；第10空对应第六段 fill in a form by filling it out；第11空对应第七段 the lights are out, they are invisible；第12空对应第七段 when I wind up this passage, it ends；第13空对应第七段 it reflects the creativity of the human race。

易错提醒有四处。一处是第7空只写 not get，丢了助动词，笔记是完整句的填空，动词短语要写全。二处是第5、6空写成 sick in the air 与 sick in a car 原样搬，箭头左边的空要的是一个词，不是短语。三处是第9空写 behavior，单数就与前面的 shameless and shameless 两类行为对不上。四处是第13空写 reflect，忘了主语 it 是第三人称单数。空号的顺序以教材第21页笔记栏的标注为准，词一律取自课文原词，不换同义词。

第9题（教材第21页）Read the following information and answer the questions.

题目原文照录：Read the following information and answer the questions. 中文是「读下面的信息，回答问题」。信息框讲三个词的来历，第一段照录：The word「pineapple」developed from the Spanish word「pina」, which means pine cone. When it came to England,「apple」was added to show it is a kind of fruit. 考查点是信息提取与逻辑串接。答题要点：读信息框时用三栏笔记，一栏写词，一栏写它原来的样子，一栏写后来被加了什么。pineapple 这一条填成：原来的样子是西班牙语的 pina，意思是松果；后来被加上 apple，用来标明它是水果。

信息框另两条的可见内容也要抓住。hamburger 那一条提到这种吃法起初与面包的关系，写的是 without bread，收尾是 Later, people reinvented it and called it「hamburger」。eggplant 那一条的收尾是 led to the name「eggplant」，说明名字是从果实的形状推出来的。两处的共同句式是「先有一个旧说法，随后被改造或引申」，这正是效果历史在词汇层面的写照。第二问照录：Does the information above give you a better understanding of the passage? Give your reasons. 中文是「上面的信息是否让你对课文有了更好的理解，给出理由」。答这一问要把信息与课文的具体句子挂上，比如读完 pina 加 apple 这段，再回头读标题 Neither Pine nor Apple in Pineapple，就能说出标题否定的到底是什么。

易错提醒有三处。一处是把三栏笔记做成一句话概括，三个词的来历混成一锅，答题时分不清哪句说哪个词。二处是答第二问只说有帮助，不给理由，题目明确要 reasons。三处是离开课文谈词源，把信息框当独立材料读，题目问的是「对课文的理解」，落点必须在课文上。

第10题（教材第21页）How did pineapples, hamburgers and eggplants get their names?

题目原文照录：How did pineapples, hamburgers and eggplants get their names? 中文是「菠萝、汉堡、茄子这三个名字是怎么来的」。考查点是三条信息的分别复述。答题要点：三个词各写一句，句式统一用「原来叫什么，后来加了什么」或「从什么推出来」。pina 那一条的词面依据最全：pina 意为松果，传入英格兰后加上 apple 表示它是水果。hamburger 那一条写它的吃法起初不带面包，后来人们把它改造，才定下这个名字。eggplant 那一条写名字从果实的形状来，形似蛋，于是叫了这个名。

易错提醒有三处。一处是三条答案长度悬殊，pina 那条写三句，另两条各写半句，阅卷时会被判为漏答。二处是把三个词混在一句里，写成三个名字都是在原有词上加东西，这条概括对 eggplant 并不准确。三处是硬编细节，比如给 hamburger 补一个具体人名或年份，信息框里没有的一律不写。

第11题（教材第21页）What do you find most challenging about learning English? How do you deal with this?

题目原文照录：What do you find most challenging about learning English? How do you deal with this? 中文是「学英语时你觉得最吃力的是什么？你怎么应对」。考查点是困难描述与策略陈述。答题要点分两截，一截说困难，一截说办法，两截要一一对应。困难可落在本篇的具体内容上：词形与词义对不上，记了拼写推不出意思，比如 pineapple、shameless、burn up；介词分布没有道理可讲，in the car 与 on the train 只能硬记；短语动词半懂不懂，fill in 与 fill out 意思一样而形式相反。办法要写成动作：给每个词做一张「原义加今义」的小卡，一个词两行，第一行写它原来是什么意思，第二行写现在的意思与一个例句；介词按场景归类，把 in 与 on 各配三样东西贴在书桌边；短语动词整条记，配一个自造句。

易错提醒有三处。一处是困难说得太笼统，答「单词记不住」，这种答法拿不到分，要说清是哪一类词、为什么记不住。二处是困难与办法不对应，前面说介词难，后面却说要多听英文歌。三处是把 challenging 译成「挑战」，答题时写 my most challenging is，句法上应写 what I find most challenging is，或者 the most challenging thing is。

第12题（教材第21页）Give your reasons.

题目原文照录：Do you agree with the author's opinion about the English language? Give your reasons. 中文是「你同意作者对英语的看法吗，给出理由」。这一问与 Thinkshare 栏第二问的收尾 Give your reasons 同一写法，两处都要求论证而非表态。考查点是观点表达与文本依据的结合。答题要点：先一句表态，再两句理由，末了一句落到证据。同意的写法可以这样走：作者说英语反映人类的创造力，这一点可以从课文本身找到证明，pineapple 这个名字叠了两层历史，still 说得通；burn up 与 burn down 意思相同却方向相反，这种自相矛盾恰恰说明语言是被人一路改造出来的，不是按图纸造出来的。

不同意的写法也能成立，只要理由站得住。可以承认英语确实富有人为痕迹，但指出「创造力」这个说法掩盖了一件事：很多不规则来自不同语言层的叠加与历史上的强势借用，不是每一次都有创造性，有些只是没被整理。还可以补一句，对学习者而言，这种「有趣」同时也意味着记忆负担，第21页十三个空就是证据。两种立场都要把理由落到课文的句子或例子上，不能只在抽象层面争。

易错提醒有三处。一处是只表态不给理由，题目把 Give your reasons 单列成句，就是要堵住这种答法。二处是 agree with 后面接句子，写成 I agree with that English is creative 就错了，应写 I agree that English is creative，或者 I agree with the author。三处是把作者的观点记错，作者的观点在末段，不是第一段那句英语难学。

📜 八、课文原文

本节为教材第17页至第21页的原文位置。为尊重教材版权，本节原文【略】，需要对照原文时请回到纸质教材或正版电子教材逐页核对。本文第六节已按页给足英文原句与中文释义，第七节已把十二道题逐条拆开，两节合起来可以替代通读。

略

🛠 九、五步学习法

第一步：每天锻炼一个小时

这一课的例子密度大，光坐着读很容易读到第三段就走神，身体先动起来反而读得进。做法是把一个小时放在读课文之前，跑完或快走完再坐下，脑子里的杂音少一半。读的时候可以配合动作记短语：sculpt a sculpture 用手比一个雕的动作，paint a painting 用手比一个刷的动作，take a photo 抬手比一个按快门的动作，三个动作一比，同源动词与 take 的分工就分开了，比抄十遍管用。

第二步：扎实掌握第一个知识点

本篇的第一个知识点不是任何一个单词，是「口径」这两个字。教材第17页三张图，一张按母语人数排，一张按总人数排，一张按学习者人数画，三种口径给出三个答案。这个知识点立住，第1题与第2题当场就能做；立不住，背下所有数值也会答错。练法很简单：拿一张纸画三列，分别写 native speakers、total speakers、learners，把三张图里英语的位置各填一次，填完再问自己一句「为什么同一门语言在三个榜上位置不同」，答案就是口径。

第三步：能积微者速成

课文里的例子看着杂，其实可以一天啃三组。构词组一组：pineapple、eggplant、hamburger，一天记三个词，每个词写一句「它原来是什么，后来被加了什么」。介词组一组：in the car、on the train、at sea、in the air，一天记四个搭配，每个配一幅心里的画面。词缀组一组：harmless 与 harmful、shameless 与 shameful、hardly 与 softly，一天记三对，每对写一句为什么对称或不对称。三组各三天，九天下来，第21页十三个空不看课文也能填出十个。

第四步：运用对标思维突破学习困境

本篇现成的对标对象是作者的写法。他先给一个家常小问，再一层层加例子，末了收一句判断，全篇没有一个术语，读起来却站得住。拿自己的作文对一遍：我写议论文是不是先抛结论再凑例子，例子之间有没有分类，结尾有没有一句能收住的判断。再拿自己的读书法对一遍：我读英语文章是先查词还是先抓结构，遇到 pineapple 这种词是背下来还是追一句来历。对完不用全改，只挑一条差距最小的先动，动一周再看。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳

杠铃法则讲的是两头用力、中间砍掉。本篇的高强度那头可以是二十分钟精读第六段，三个 in which 从句一句一句拆，拆到能默写；放松那头可以是听一遍 The history of English 的视频，只听不看字幕，抓国名与来源语，抓不住也不回放。最耗人的是中间那种「拿着书翻来翻去、什么也没进脑子」的状态，砍掉它，一天能多出半小时给第六段这种硬骨头。

💡 十、费曼技巧应用

费曼技巧自问自答：

1. 问：pineapple 这个名字到底怎么来的，能不能不用术语讲清？答：西班牙人看见这种热带水果，觉得外形像松果，就用自己语言里「松果」的词 pina 叫它；这个词传到英格兰，英国人又往后面加了一个 apple，意思是「这是一种水果」。两层一叠，pineapple 就成了今天的样子，可它既不含松也不含苹果，标题否定的正是这两个零件。

2. 问：为什么 harmless 与 harmful 是反义，shameless 与 shameful 却不是？答：less 是「没有」，ful 是「充满」，用在 harm 上正好相反，一个无害一个有害；用在 shame 上就走岔了，shameless 说的是人没有羞耻心，shameful 说的是事令人羞耻，一个评人一个评事，两个词根本不在同一条轴上，反义关系自然断掉。

3. 问：为什么汽车用 in，火车与公交用 on？答：这不是按尺寸推出来的，是按历史的用法沉下来的。早期的 train 与 bus 指可以走动的长车厢，人上去像踏上一块板，于是用 on；car 与 taxi 指小到只能坐进去的封闭空间，用 in。习惯定下之后，后来的新车新船也照着套，逻辑追不上它，只能记住这条分布。

4. 问：burn up 与 burn down、fill in 与 fill out 意思一样，怎么向别人解释？答：这两对里的 up、down、in、out 都不表方向，只表「彻底、完成」。房子烧起来就是烧毁，填表填到底就是填完。英语里这类短语动词的意思要整体记，拆开看副词一定读错，同类的还有 use up、eat up、close down、go off。

5. 问：作者写这么多怪例子，到底想让人相信什么？答：想让人相信英语是人造出来的、不是按图纸造的，所以它会留下这么多接缝。末段那句 English was invented by people, not computers 是全篇的落点，前面几十个例子都是这条判断的证据。第20页四个选项里，只有「有趣且富有创造性」这一项与这句对得上。

🎯 十一、方法总结与知识脉络

这一篇的知识脉络可以画成一条从「量」到「例」再到「断」的线。教材第17页解决「这门语言在世界上的位置」，三张图给出三个口径的排名，一段视频给出历史视角。教材第18页解决「读之前先立什么预期」，靠标题与插图把话题锁定在词上。教材第19页与第20页解决「证据怎么铺」，七段几十个例子按构词、介词、词缀、缩略、短语动词五类排开。第20页的四选一解决「这些证据指向什么」，答案是创造性。第21页解决「怎么把证据收成一张表」，十三个空就是那张表，词源信息补上历史的底，Thinkshare 把话题收回读者自己。

方法论上，效果历史在本篇落地成三个动作。追来源：一个词现在什么意思，原来是哪几段意思叠出来的，pineapple、hamburger、eggplant 三个词各追一次。看分布：同一类东西为什么用不同的介词、不同的后缀，in the car 与 on the train、harmless 与 shameful 都是分布留下的线索。收反例：作者举的全是反例，反例的价值在于它标出规则的边界，规则管不到的地方才是这门语言的真相。

词汇上要带走五组。构词组：pineapple、eggplant、hamburger、sculpture、painting、photo。介词组：in the car、in the taxi、on the train、on the bus、at sea、in the air。词缀组：harmless、harmful、shameless、shameful、hardly、softly、visible、invisible。短语动词组：burn up、burn down、fill in、fill out、go off、wind up。图表与信息组：native speaker、total speaker、learner、according to、capitalized、reflect、creativity。五组各自成块，块内的词互相解释，比按字母表背稳得多。

语法上要带走四条。neither 置于句首引起部分倒装，谓语与最近的一项一致，Neither is there pine nor apple in pineapple 是标本。in which 引导定语从句，介词提前，三个并列从句共用先行词 a language。That is why 引导表语从句，接结果；That is because 接原因，两个结构方向相反。have trouble doing、make somebody do、get somebody doing 三个动词搭配要分清，trouble 后接动名词，make 后 do 不带 to，get 后 doing 表进行。

答题上要带走两条链。图表题的链是「标题到数据到趋势」，先读限定语，再定位条目，末了说趋势，三步走完再落笔。意图题的链是「末段到关键词到排除」，先读末段抓落点词，再回看四个选项里哪个词与它同类，末了用文中证据排除另外三个。两条链都不依赖灵感，依赖顺序。

末了留一句给三种程度不同的同学。刚起步的，把五组词各背三条，把第21页十三个空填对十个，先把基本盘拿住。中段的，把七个自然段的例子按五类做一张表，再仿照作者的写法写一段一百词的小文，举五个「零件与整体对不上」的例子，末句给判断。想拔高的，去追一个问题：作者说英语反映人类的创造力，可课文里那些例子里，有多少是创造，有多少只是没被整理？文中找不到答案，但把两边的证据摆出来，就是一次真正的效果历史式阅读。

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