【学思践悟】高三生物组参加2026年高中学段“周周有讲座”学科培训心得

问渠那得清如许？为有源头活水来。教师的专业成长，离不开持续的学习与深度的反思。近日，我校高三教师怀揣着对教育的热忱，参加了新乡市教科院“周周有讲座”线下学科培训。培训中，专家们聚焦2027年高考复习备考，为我们带来了前沿的教学理念与创新的备考策略。学而不思则罔，思而不学则殆。即日起，本公众号特推出“学思践悟”培训心得专栏，陆续刊发我校参训教师的所学、所思、所悟。让我们跟随老师们的笔触，在思想碰撞中汲取力量，在深耕细作中赋能成长！

参加本次新乡市高中生物学科培训，聆听了焦兆霆老师关于把握高考导向、抓实一轮统筹二轮复习的专题分享，我对新高考背景下生物教学与高三备考有了更加清晰、系统的认识，收获颇丰。

通过对2025—2026河南高考生物试题的深度剖析，我真切地感受到高考命题已经从传统的知识考查转向素养立意、能力为重。试题不再单纯考查课本概念识记，而是依托真实情境，结合生产生活、生态环境、科研实验等素材，考查学生获取信息、实验探究、综合分析与规范表达的能力。很多题目素材源于教材边框资料、课后习题，提醒我教学不能脱离课本，既要抓主干知识，也要关注教材边角资源，做到“宽到边、深到底”。同时试卷3:5:2的难度配比，也启示备考要立足基础，不盲目追求偏题怪题，重视中档题的训练落实。

在复习规划方面，讲座清晰地划分了一轮、二轮、三轮复习的时间节点与核心任务。一轮复习重在夯实双基，构建完整知识体系，面面俱到，融会贯通概念原理；二轮复习以专题为抓手，整合碎片化知识，突破重难点，提升知识迁移应用能力；三轮侧重模拟训练与心理调适。以往教学中我有时会重刷题、轻基础，重结论、轻过程。今后一轮复习，我要强化四种备考意识：渗透命题意识，把命题思维融入日常课堂；强化应用意识，多用真实情境设置问题；强化实验探究意识，吃透教材科学方法，如加法减法原理、预实验、对照实验等；强化规范表达意识，把课本结论转化成问题，训练学生答题用词准确、要点完整、逻辑通顺。

实验探究是生物学科的核心，也是学生主要失分点。高考试题常以全新实验情境考查变量控制、实验思路书写、结果预测。在今后课堂与习题讲评中，不能只对答案，要引导学生读懂实验逻辑，学会分析自变量、因变量、对照设置，刻意训练学生完整书写实验思路、预期结果，突破非选择题表达得分瓶颈。

二轮复习时间紧、任务重，不能简单重复一轮内容，要做到“抓大顾小”，设置大专题搭配微专题，围绕代谢、遗传、调节、生态、基因工程等核心板块，梳理易混易错点，打通章节壁垒，引导学生学以致用，把知识和现实问题结合起来。

另外讲座也提醒我们，要重视考练质量，拒绝直接照搬网络套卷，做好选题、改编、原创、组卷，用好双向细目表；讲评试卷不能满堂灌，依据试题正答率针对性精讲，做好错题复盘，做到“老师多下海，学生少上岸”，减轻学生无效刷题负担。

新高考对教师的命题能力、情境创设能力提出更高要求。作为一线教师，我后续会认真研读高考评价体系，立足教材，结合学情，优化一轮二轮复习教学设计，夯实必备知识，训练关键能力，提升学生学科素养，高效助力2027届高三学生备战高考。