廉洁教育丨红巷清风润童心 实践育人探新径——上城区“红巷清风·廉润童心”专题研讨专场综述

10月28日，上城区“红巷清风·廉润童心”专题研讨小学综合实践活动专场在杭州市濮家小学范家校区举行。全区综合实践活动骨干教师，在教研员蒋敏老师的引领下，围绕“廉洁教育如何融入综合实践活动课程”，通过课例展示、观点报告、分组研讨、专家引领四个环节开展研讨。活动由濮家小学霍光烁老师主持。

杭州市濮家小学陈鹭老师携手万家校区601班学生，呈现了《“我在红巷讲廉洁”主题生成》的指导课。

课堂回顾了班级前期学习《上城区廉洁教育读本》的活动画面，激发他们去红巷讲廉洁的兴趣。学生依托游览视频、手绘地图等学习支架，围绕 “在哪里讲、讲什么、怎么讲” 展开小组研讨，提炼出“地点+内容+形式”三大项目名称要素，并对照三项评价标准反复迭代。各小组生成的项目从最初笼统的“公园演出”，优化为“红巷街道清廉公正三句半说唱”等。学习支架与评价标准的双向支撑，有效锤炼了学生的项目规划与复盘反思能力。

作为活动策划的第一节课，陈老师引导学生明确了红巷廉洁故事宣讲活动的项目思路，让“廉洁”走出读本走向社会，让“廉育”从故事阅读转化为持续践行。陈老师还向与会教师汇报了这一实践活动的后续指导思路：4节课内指导课和 3次校外实践活动，构建起“课内学方法、课外讲廉洁”的完整实践链条，打破了课堂与生活的边界，为廉洁教育融入日常、走向社会探索出了清晰可行的路径。

杭州市胜利实验学校邵黎丽老师作《综合实践活动中廉洁教育的资源挖掘与教学实施》观点报告，回应“资源从哪来、如何用”的困惑。

她从综合实践活动课程的育人目标出发，指出本课程的廉洁教育，主阵地不在教材的某一页，而在学生做过的事、走过的路中。她在报告中梳理浙科版手册一至六年级108个主题中隐含的廉洁落点，分年段由诚信启蒙走向公共参与、社会规则，同时指出，《廉文化读本》作为实践活动资源的取用原则。

实施层面，邵老师提出“常规主题＋一学期一次专题”的统筹思路，并强调“问题要小、任务先行、学科融合、物化成果”四项要求，为廉洁教育落到常态课堂提供了具体方法。

杭州师范大学附属丁兰实验学校谢丽红校长围绕“校润家风·廉行天下”的校本实践展开分享。学校深耕综合实践活动课程，拓展在地化资源，结合学校育人特色，建立了“1+3+N”孝廉校园育人体系。

浙江师范大学杭州丁兰实验小学围绕“启廉·感知—行廉·践行—传廉·辐射”的目标递进，设计了丰富的主题内容，引导学生在社会实践和跨学科研究性学习中体悟孝廉，修身立德。通过1+3+N体系，实现了从校内课堂到校外社会、从个人修身到公共责任的完整育人闭环，确保廉洁教育落地生根。

分组研讨中，六个小组对照《教学设计》《价值观践行力发展水平描述》与《学校综合实践活动实施方案模板》，从指导目标达成、价值观践行力发展、学校方案设计三个维度剖析课例、谈听报告启发，推动研讨由经验判断走向标准引领，为与会教师带来可迁移的启发。

第一至四组的老师们十分认可真实任务的育人价值，在项目中从被动聆听者转变为廉洁文化的主动传播者。他们指出评价体系仍存在优化空间，建议将 “怎样做一个廉洁的人” 作为核心追问纳入评价量表，并推动廉洁教育与读书活动、班队建设及后续实践串联成完整育人体系。

第五、六组的老师们聚焦课程整体架构展开思考：提出廉洁教育应作为贯穿性主线写入课程目标，依托顶层设计渗透进常态学习。同时建议从 “失物招领处无人认领” 等校园真实小问题切入，驱动学生开展真研究，并增设过程性反思档案，完善实践闭环。

上城区教育学院小学综合实践活动教研员蒋敏老师作专业指导。蒋老师总结了研讨成果，提出在综合实践活动课程中融入廉洁教育的三条路径：一是“做中学”，避免说教。通过活动策划、寻访、参观、设计、考察等多样化的实践行动，帮助学生践行“廉洁”。二是“评中悟”，避免僵化。从现象出发，让学生在追问和辨析中正确理解“廉洁”。三是规划先行，避免无序。统筹省编教材与学校特色、地方资源，以育人目标为导航，有效实施跨学科研究性学习和社会实践，把实践项目转化为学生的成长驿站，让课堂成为学习变革的支点。

这一指导既有理论高度又有操作路径，帮助与会教师明晰了融入的方向与方法，为后续常态化实践增强了信心、注入了动力。