初中语文新人教版九年级上册第四单元16 我的叔叔于勒教案(2026秋版)

16 我的叔叔于勒

【教材分析】

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作。小说以菲利普夫妇对于勒态度的前后变化为线索，通过"盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒"的情节展开，深刻揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，批判了金钱至上的社会风气。小说构思精巧，人物形象鲜明，语言简洁生动。

【学情分析】

九年级学生对外国小说的阅读经验较少，对19世纪法国社会背景了解有限，需要教师适当补充背景知识，引导学生关注小说的讽刺艺术和人物心理。

【教学目标】

语言运用：积累"拮据、栈桥、褴褛、煞白"等词语，品味莫泊桑简洁生动的语言风格。

思维能力：分析菲利普夫妇对于勒态度变化的原因，理解小说的讽刺艺术。

审美创造：感受小说精巧的构思和出人意料的结局。

文化自信：通过中外小说对比，增强对中国文学的理解和认同。

【教学重点】

分析菲利普夫妇对于勒态度变化的过程及原因。

理解小说的讽刺主题。

【教学难点】

理解"我"（若瑟夫）在小说中的作用和作者的情感倾向。

【教学准备】

多媒体课件、莫泊桑生平资料、19世纪法国社会背景资料。

【教学课时】2课时

第1课时

【教学目标】

了解莫泊桑及其创作背景。

理清小说情节，把握叙事线索。

初步感知菲利普夫妇的形象。

【教学重点】

理清情节结构，把握叙事线索。

【教学难点】

理解"盼—赞—遇—躲"的情节推进。

【教学过程】

导入新课

教师活动：提问——"如果你的亲戚突然从穷光蛋变成了大富翁，你家人会怎么对他？如果他又变回穷光蛋呢？"

学生活动：自由发言。

预设答案：有钱时热情欢迎，没钱时冷淡疏远。

教师活动：引出课题——"今天我们要学习的《我的叔叔于勒》，讲的就是这样一个关于金钱与人情的故事。"

[设计意图]以生活化的问题导入，激发学生的阅读兴趣。

环节一：知人论世——走近莫泊桑

教师活动：展示莫泊桑照片和简介，介绍其"短篇小说之王"的称号及代表作。

学生活动：记录关键信息。

教师活动：补充19世纪法国社会背景——资本主义发展，金钱至上，人情冷漠。

预设答案：莫泊桑（1850-1893），法国批判现实主义作家，代表作有《羊脂球》《项链》等。

[设计意图]帮助学生了解作者和创作背景

环节二：整体感知——梳理情节结构

教师活动：布置任务——"请同学们快速默读全文，按照'盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒'的线索，概括每个部分的主要内容。"

学生活动：默读全文，小组讨论，完成情节梳理表。

教师活动：巡视指导，请小组代表发言。

预设答案：

盼于勒（第1-4段）：介绍家庭状况，交代于勒被送往美洲的原因。

赞于勒（第5-19段）：于勒来信说发了财，全家人对他充满期待。

遇于勒（第20-47段）：在船上偶遇卖牡蛎的穷水手，发现就是于勒。

躲于勒（第48-末尾）：菲利普夫妇确认身份后，改乘其他船避开于勒。

教师活动：追问——"小说的线索是什么？"

预设答案：以菲利普夫妇对于勒态度的变化为线索。

[设计意图]培养学生整体把握小说结构的能力，理清叙事脉络。

环节三：品读人物——初识菲利普夫妇

教师活动：提问——"在'盼于勒'和'赞于勒'阶段，菲利普夫妇对于勒是什么态度？从哪些语句可以看出？"

学生活动：圈画相关语句，交流感受。

预设答案：

"于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。"——充满赞美。

"对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划。"——充满期待。

教师活动：追问——"他们为什么这么盼望于勒？"

预设答案：因为于勒来信说发了财，他们希望于勒回来改善家庭生活。

教师活动：总结——"菲利普夫妇对于勒的态度完全建立在金钱之上。"

[设计意图]引导学生关注人物态度变化，为深入分析做铺垫。

环节四：课堂小结与作业布置

教师活动：总结本课所学——"我们了解了莫泊桑及其创作背景，梳理了情节结构，初步感知了菲利普夫妇的形象。下节课我们将深入分析人物形象变化和小说主题。"

学生活动：回顾课堂内容，记录要点。

【板书设计】

我的叔叔于勒

盼于勒——介绍家庭，交代背景

赞于勒——于勒来信发财，全家期待

遇于勒——船上偶遇穷水手

躲于勒——确认身份后避开

线索：菲利普夫妇对于勒态度的变化

【课堂练习】

字音字形：给下列加点字注音。

拮据（jié jū） 栈桥（zhàn） 褴褛（lán lǚ） 煞白（shà） 牡蛎（mǔ lì）

文学常识填空：

《我的叔叔于勒》的作者是______，（国籍）作家，被誉为""。

答案：莫泊桑；法国；短篇小说之王

判断正误：

（1）小说以"我"的视角展开叙述。（✓）

（2）菲利普夫妇一开始就知道于勒很穷。（✗，他们以为于勒发了财）

【课后作业】

摘抄文中菲利普夫妇对于勒态度变化的关键语句，并简要批注其心理变化。

思考：小说中的"我"（若瑟夫）是一个怎样的人？下节课讨论。

【教学后记】

第1课时重在整体感知，学生对情节梳理较为顺利，但对菲利普夫妇的心理变化理解还需深入。

第2课时

【教学目标】

深入分析菲利普夫妇对于勒态度变化的过程及原因。

理解"我"（若瑟夫）在小说中的作用。

把握小说的讽刺主题。

【教学重点】

分析菲利普夫妇态度变化的原因，理解小说的讽刺艺术。

【教学难点】

理解"我"在小说中的作用和作者的情感倾向。

【教学过程】

导入新课

教师活动：提问——"上节课我们梳理了情节，菲利普夫妇对于勒的态度经历了怎样的变化？"

学生活动：回顾上节课内容，回答"盼—赞—遇—躲"。

教师活动：追问——"他们为什么会有这样的变化？让我们一起深入分析。"

[设计意图]以问题导入，激发学生的思考兴趣。

环节一：品读"遇于勒"——菲利普夫妇的态度突变

教师活动：提问——"在船上遇到于勒时，菲利普夫妇有什么反应？从哪些细节可以看出？"

学生活动：默读第20-47段，圈画关键语句。

预设答案：

菲利普："突然好像不安起来""脸色十分苍白""眼神也跟寻常不一样"——惊恐、慌乱。

克拉丽丝："暴怒起来""骂于勒是贼、流氓"——愤怒、厌恶。

教师活动：追问——"他们的态度为什么突然变了？"

预设答案：因为他们发现于勒并没有发财，还是个穷水手，无法改善他们的生活。

教师活动：总结——"菲利普夫妇对于勒的态度完全取决于金钱，有钱时赞美，没钱时厌恶。"

[设计意图]通过细节品读，让学生感受菲利普夫妇的虚伪和势利。

环节二：品读"躲于勒"——菲利普夫妇的冷酷无情

教师活动：提问——"确认于勒身份后，菲利普夫妇做了什么？这说明了什么？"

学生活动：默读第48-末尾，圈画关键语句。

预设答案：

"父亲突然很狼狈""低声嘟囔着：'出大乱子了！'"——害怕、狼狈。

"母亲突然暴怒起来""叫我去付牡蛎钱"——愤怒、冷漠。

改乘其他船避开于勒——冷酷无情。

教师活动：追问——"他们为什么不认于勒？"

预设答案：因为于勒是个穷光蛋，认了他只会拖累自己。

教师活动：总结——"菲利普夫妇的冷酷无情，深刻揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。"

[设计意图]通过品读"躲于勒"的情节，让学生深刻理解小说的讽刺主题。

环节三：分析"我"（若瑟夫）的作用

教师活动：提问——"小说中的'我'（若瑟夫）是一个怎样的人？他在小说中有什么作用？"

学生活动：找出相关段落，分析"我"的形象。

预设答案：

"我"是一个善良、有同情心的孩子。

"我"给了于勒十个铜子的小费，心里默念"这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔"。

作用：以"我"的视角展开叙述，增强故事的真实感；以"我"的善良反衬菲利普夫妇的冷酷。

教师活动：追问——"作者为什么用孩子的视角来叙述？"

预设答案：孩子的视角更纯真、更客观，能更好地揭露成人世界的虚伪和冷酷。

[设计意图]通过分析"我"的作用，让学生理解作者的叙事技巧和情感倾向。

环节四：总结主题——小说的讽刺意义

教师活动：提问——"通过《我的叔叔于勒》，莫泊桑想告诉我们什么？"

学生活动：结合全文讨论。

预设答案：

揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

批判了金钱至上的社会风气。

表达了对纯真善良的赞美和对冷酷虚伪的讽刺。

教师活动：总结——"莫泊桑用简洁生动的语言，通过菲利普夫妇对于勒态度的变化，深刻讽刺了资本主义社会的虚伪和冷酷。"

[设计意图]总结全文，提升学生对小说主题的整体认识。

环节五：课堂小结

教师活动：总结本课所学——"我们深入分析了菲利普夫妇的态度变化，理解了'我'的作用，把握了小说的讽刺主题。"

学生活动：回顾课堂内容，记录要点。

【板书设计】

我的叔叔于勒·主题

菲利普夫妇：盼—赞—遇—躲（态度变化）

原因：金钱至上

"我"（若瑟夫）：善良、有同情心（反衬）

主题：讽刺资本主义社会的虚伪和冷酷

【课堂练习】

词语运用：用"拮据""褴褛""煞白"各造一个句子。

示例：他穿着褴褛的衣服，脸色煞白，显得十分拮据。

赏析简答：分析"这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔"这句话的含义。

答案：这句话强调了于勒与"我"的血缘关系，表达了"我"对于勒的同情和对父母冷酷无情的不满。

判断正误：

（1）菲利普夫妇一开始就知道于勒很穷。（✗，他们以为于勒发了财）

（2）"我"给了于勒十个铜子的小费。（✓）

【课后作业】

以"如果我是菲利普夫妇"为题，写一段300字左右的想象作文，描述你会怎么做。

推荐阅读莫泊桑的《项链》，比较其中的人物形象。

【教学后记】

学生对菲利普夫妇的态度变化分析较为深入，但对小说的讽刺主题理解还需加强。整体教学效果良好，学生对莫泊桑的写作风格有了初步认识。