六年级上册《曹冲称象》纯文本教案配课件

20《曹冲称象》

一、教学目标

1.能准确划分文言文停顿，读准字音，流利朗读并背诵全文，借助注释疏通课文，理解每句话含义，完整复述曹冲称象故事。

2.梳理曹冲称象完整步骤，分析称象方法的巧妙之处，理解 “转化” 的思维方式。

3.体会曹冲善于观察、勤于思考、敢于打破常规的优秀品质，学习遇事多动脑筋、创新解决问题，拓展发散思维，思考其他称象办法。

二、教学重难点

重点：疏通文言字词，理清称象流程，读懂课文内容，流利复述故事。

难点：理解曹冲办法的巧妙，体会转化思维，学习多角度思考解决问题。

三、教学准备

多媒体课件、文言字词学习单、人物背景资料卡

四、教学过程

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任务一：复习回顾，导入新课

1.旧知回顾

师生共同回顾上一课《两小儿辩日》，提问：两小儿辩日体现了古人身上什么样的精神？

预设：敢于质疑、善于观察、勤于思考、充满探索智慧。

教师小结：古时候不仅孩童敢于质疑争辩，还有小小年纪就拥有过人智慧的少年，今天我们一同学习文言文《曹冲称象》。

2.人物介绍

出示曹冲资料，教师讲解：曹冲（196 年－208 年），字仓舒，东汉末年人物，曹操与环夫人之子。自幼聪慧仁爱，思维与众不同，深受曹操喜爱。曹操多次向群臣夸赞他，曾有意让他继承自己的位置，可惜曹冲十三岁便早早病逝。

板书课题，齐读课题，引导学生质疑：一个五六岁的孩子，是怎么称出巨大大象重量的？

任务二：初读课文，疏通文意

1.朗读要求

（1）自由轻声朗读课文，圈出陌生生字，读准字音，读通句子；

（2）指名分段展示朗读，纠正字音、停顿；

（3）全班划分节奏齐读课文。

出示原文停顿划分：

邓哀（āi）王 / 冲 / 字仓舒。少 / 聪察岐嶷（qí nì）, 生 / 五六岁，智意所及，有若 / 成人之智。时 / 孙权 / 曾（céng）致巨象，太祖 / 欲知其斤重，访之 / 群下，咸 / 莫能出其理。冲曰:“置象 / 大船之上，而刻其水痕所至，称物 / 以载之，则 / 校（jiào）可知矣。” 太祖大悦，即 / 施行焉。

2.重点字词检测

（1）出示会写字：聪 察  置  悦  施  焉

（2）出示文言实词，师生共学，小组开火车释义：

智意：智谋、心思；及：达到；致：送来；咸：全、都；

出其理：想出解决的办法；置：安放；痕：印记；

校（jiào）：对比、计量；施：实行；焉：句末语气词，无实义。

3.分层疏通文意

（1）第一层：邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。

释义：邓哀王曹冲，字仓舒。他年少时聪慧敏锐，长到五六岁，智谋思虑已经比得上成年人。当时孙权送来一头巨象，曹操想要知道大象有多重，询问手下所有大臣，所有人都想不出称象的办法。

提问：群臣为什么都想不出办法？大象体型巨大，没有能直接称量的工具。

（2）第二层：冲曰:“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。” 太祖大悦，即施行焉。

释义：曹冲说：“把大象赶到大船上，在船身水面到达的位置刻下记号；再把其他物品装上船，直到水面抵达刻痕，最后称量这些物品，对比重量就能知道大象的体重了。” 曹操听完十分高兴，立刻按照这个方法去做。

4.整体梳理课文内容

小组讨论交流3 个问题：

① 这篇文言文的核心人物是谁？（曹冲）

② 你觉得曹冲是一个怎样的孩子？（头脑灵活、聪明、懂得变通、善于思考）

③ 从文中哪句话能直接看出曹冲年少聪慧？（少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智）

任务三：梳理探究，体悟智慧

1.梳理称象完整步骤

学生默读课文，圈画关键动作词，用“先…… 再…… 接着…… 最后” 梳理流程：

① 先把大象赶到大船上面；

② 再在船身刻下水面到达的痕迹；

③ 接着把大象牵下船，往船上装载石头等物品，直到水面对齐刻痕；

④ 最后称量船上所有物品，物品总重量就是大象的重量。

2.深度探究：曹冲的办法巧妙在哪里？

（1）小组合作讨论，全班汇报

预设：利用水的浮力原理，把无法直接称重的巨型大象，转化成可以分开称量的普通物品，把大难题拆分成简单小事，解决了没有大型秤具的困境，是巧妙的转化思维。

（2）拓展思考：除了曹冲的方法，你还能想到哪些称象办法？

教师提示：跷跷板平衡原理、水池排水测体积换算重量等，鼓励学生大胆创新发言。

品读人物品质

3.提问：为什么只有年幼的曹冲能想出办法，文武百官却束手无策？从中看出曹冲拥有哪些可贵特点？

小结：曹冲平日里善于观察生活、遇事勤于动脑思考，不被固定思维束缚，敢于创新，拥有灵活解决问题的能力。

感情朗读全文，读出曹冲的聪慧、曹操的欣喜，熟读尝试背诵。

课堂小结：这节课我们读懂了《曹冲称象》文言文，理清了称象步骤，读懂了转化的巧妙思路。曹冲小小年纪便能突破局限解决难题，希望同学们今后遇到困难也要多观察、多思考，尝试用新颖方法化解问题。

五、作业设计

1.完整背诵并默写《曹冲称象》全文；

2.用通顺、完整的现代口语，把曹冲称象的故事讲给家人听；

3.搜集古代其他神童小故事，整理简单笔记，下节课课堂分享。

六、板书设计

20 曹冲称象

步骤：赶象上船→ 刻下水痕 → 换物装船 → 称物知重

巧妙：转化思维（大象重量→ 物品重量）

人物特点：善于观察、勤于思考、打破常规、创新思维

七、教学反思与改进

成功之处

依托注释分层疏通文言字词，降低文言文学习难度；用流程图梳理称象步骤，直观易懂；结合生活原理讲解“转化思想”，联系生活拓展其他称象方法，锻炼学生发散思维；通过人物对比，引导学生提炼曹冲优秀品质，读思结合，落实文言文朗读背诵目标。

不足之处

小组探究创新称象方法时讨论时间有限，部分学生想法来不及完整表达；文言字词巩固形式单一，缺少当堂听写检测；朗读分层指导不足，只强调读通顺，缺少语气、情感的细化示范。

改进措施

合理分配小组研讨时长，增设小组分享展示环节；

增加字词抢答、当堂听写小练习，夯实文言基础；

针对全文分层示范朗读，区分叙述句、曹冲答话、曹操感叹句的不同语气，强化朗读感染力；

课后补充简短文言小故事，拓展学生文言文阅读积累。