聚焦精读课堂,深耕情境任务——芦溪县小学语文名师工作室送课送培联合教研活动

聚焦精读课堂，

深耕情境任务

本次活动共呈现三节高质量精读示范课，立足单元语文要素，采用贯穿式大情境，设计层层递进的任务链，将语言训练、思维发展、价值浸润融于课堂。

本课为科学童话，张老师以 "发朋友圈" 创设大情境，晒圈、回复、点赞、评论四项任务串联课堂。坚守语文本位，厘清语文学习与科普教学的边界，科学知识依托词句品读获得；秉持单元整体备课理念，联动 "快乐读书吧" 与习作板块，聚焦朗读训练，让学生在品读中感受童话的想象与美好情谊。

姚老师托趣味快递情境开启海岛探秘，紧扣 "借助关键语句理解一段话" 的要素，引导学生识别关键句、感知总分与分总结构。由课内延伸至课外语段，践行读写共生，以课堂小练笔推动阅读向表达迁移。

吴老师立足 "追寻家国记忆，争当时代追光者" 大情境，构建 "寻光 — 遇光 — 成光" 学习主线。学生化身追光小记者，细读文本体悟 "中华不振"，落笔书写追光宣言，把家国情怀内化为个人理想，完成立德树人闭环。

随后，芦溪县小学语文教研员戴小玲老师带来专题讲座《情境搭台，任务拾阶：让深度学习发生在精读课堂》。她指出，教学情境应贯穿整节课、承载学习任务，而非开场导入；把课时目标拆解为理解、鉴赏、迁移三层进阶任务。并分享文本、问题、角色三类情境创设路径，梳理常见误区，给出简单可行的落地教学建议，为一线教师开展情境任务式教学提供清晰实操指引。

讲座过后，三位执教教师依次开展说课与课后反思，分享教学设计初衷、备课思考以及课堂实践感悟。

市小学语文兼职教研员林娟老师开展集中评课。她充分肯定三节课贯穿式情境、递进式任务链、工具性与人文性兼备的共同亮点。同时结合学段学情、文体特征，对三节课的目标梯度设置、教学实施给出建设性启发，引导参会教师立足学生认知，把单元语文要素扎实落地课堂每一处细节。

市小学语文专职教研员朱璐琪老师对本次市县工作室联合送课送培活动给予高度评价，她指出，开展情境任务教学，要高度警惕情境、任务流于形式，拒绝 “为情境而情境，为任务而任务”。教学设计要紧扣语文要素，贴合学生认知水平搭建学习支架，分层设计进阶任务，将教学重心落在语言运用与思维训练，把学生真实的课堂困惑转化为教学资源，真正落实精读课育人价值。希望所有参会教师把本次教研收获带回本校，扎根日常课堂大胆实践，以研促教，共同推动区域小学语文高质量发展。

活动最后，萍乡武功山风景名胜区麻田中心学校业务副校长谭赟作总结讲话。谭校长对市、县名师工作室把优质教研资源送到乡村校园表示诚挚感谢，这是乡村教师难得的学习提升机会，勉励本校语文教师珍惜学习契机，学以致用，推动深度学习理念在乡村校园落地生根。

教而不研则浅，研而不教则空。本次联合教研活动，以课例为载体，以讲座为引领，以研讨为纽带，搭建起城乡教师互通共学的教研桥梁。工作室将持续立足新课标，深耕精读课堂，发挥名师团队示范辐射力量，凝聚教研智慧，携手奔赴素养导向下的小学语文教育新征程！