读懂概念,深耕课堂 ——城南小学《小学数学教学基本概念解读》读书分享会

祝丽琼

在研读《小学数学教学基本概念解读》中，我重点学习了"空间观念"。结合教学实践，我发现学生的空间观念发展水平差异化很明显，教学中我们要重视二维与三维的转化，引导学生理解面、棱、顶点之间的内在联系。同时要避开误区，不能简单把动手操作等同于空间观念培养。课堂上坚持先想象预判，再动手验证，多设置认知冲突，让操作服务于思维。空间观念的培养是长期过程，需要渗透在每一节图形课中，慢慢发展学生的空间想象能力。

祝梦君

  小学数学概念要转化成儿童易懂的大白话。老师要善于用生活例子，通俗讲解，对比区分，帮助学生理解概念。概念教学不能硬搬定义，要吃透本质，兼顾严谨与通俗，把抽象概念生活化，让学生真正学懂。

张玲

以前讲小数除法时，学生经常出现"只改除数、不改被除数"这类错题，我都归因为粗心。读完《基本概念解读》后，我发现学生是对小数除法的算理理解不透彻，小数除法的本质是利用商不变规律，把除数转化成整数来计算。在今后的教学中，我会用通俗易懂的语言引导学生理解算理，再让学生自主总结出算法。

周晓珊

专业，是教师尊严的源泉。《小学数学教学基本概念解读》这本书，正是帮助我们走向更专业的引路石。愿大家今后结合教学实践继续研读，把概念讲透、把课堂站稳，用专业赢得属于自己的尊严与底气。

张燕敏

 很高兴参加本次数学组读书会，雅致的会场、精美的板书，尽显老师们的用心，也让我再次感悟到读书会的价值。

    共读共享，思维在交流碰撞中倍增。学用相融的研讨环节令人启发，大家尝试将抽象数学概念转化为孩子易懂的大白话，在此基础上，我们还可以继续深挖学生概念易错根源，读写结合，沉淀阅读成果。

潘琛瑶

    回想当年我的数学教学经历，课堂常常停留在讲题型、套公式、练解题的层面，学生并未真正经历数学思维发生、发展的过程。这本书让我对数学中各类知识的概念有了更清晰的理解，如果再教数学，我相信自己一定会比从前教得更好。也想与老师们共勉：唯有持续阅读教育类书籍、专业书籍乃至更广泛的书籍，不断充实自己，才能把教学之路走得更深、更远。

毛小晶

   活动现场布置得浪漫而有数学韵味 —— 图形与造型、音乐与美术、创意与设计巧妙交融，处处透着数学的美。这场共读也让大家真切体会到：数学与生活紧密相连，是解决实际问题的有力工具；课堂不妨放慢脚步，抓实基础，多关注中下学生；作为老师，更要继续啃读专业书籍，把概念读懂读透，把课堂越上越好。