劳动教育在小学道德与法治课堂责任意识培养中的渗透

——以“生活离不开他们”教学为例

四年级下册道德与法治第9课“生活离不开他们”阐述了不同职业劳动者所作出的贡献，旨在引导学生体会劳动的价值、尊重劳动者的付出。这一课的教学内容与劳动教育高度契合，为培养学生的责任意识搭建了天然的教学平台。笔者以该课为例构建“情境认知一实践共情一思辨内化”三位一体的教学路径，将劳动教育渗透到课堂教学的各个环节，让学生在认识劳动、感悟劳动、践行劳动的过程中逐步认识到自我、他人和社会的责任，将课文中的知识转化为责任意识与行为规范。

一、情景模拟·角色体验在“职业扮演”中体悟劳动价值

人对世界的认识与理解源于所生活的环境。角色体验能让学生在沉浸式场景中直观了解劳动的具体内容和责任要求，进而建立对责任的初步认知。这种基于生活场景的模拟活动，能让学生在贴近生活的劳动情境中用身体感知劳动的强度，用心灵体会责任的重量，从而产生共情心理和责任意识。

(一)职业场景导入，构建劳动认知

笔者梳理了学生熟悉的职业类型，筛选出与生活密切相关的典型劳动场景，并在课前三天通过智慧教育平台向学生发放预习任务，让学生观察家人或社区中不同劳动者的工作内容，记录3个印象最深的劳动场景，同时尝试用简单的图画和文字描述劳动者的工作内容及自己的疑问。

正式上课前，教师播放视频。视频按照时间顺序呈现一天内不同劳动者的工作情况，依次展现身着橙色工作服的环卫工人挥动大扫帚清扫街道落叶的画面、交警在路口顶着烈日指挥交通的身影以及学校维修工蹲在课桌旁拧紧螺丝的特写等典型劳动场景。视频播放结束后，教师看向学生：“同学们，视频中的人们都在做什么？大家在生活中见过这些场景吗？”

学生我每天上学都能看到环卫工人在打扫，他们很早就开始工作了！

学生：上次我们班的椅子坏了，就是维修工叔叔来修好的。

教师大家都有一双善于观察的眼睛。这些劳动者每天都在自己的岗位上忙碌，他们的工作和我们的生活息息相关。今天这节课，我们就来亲身体验他们的工作，感受他们的辛劳，并了解他们承担的责任。

（二)搭建体验框架，亲历劳动过程

1.小组分工

根据视频中的职业类型和学生的兴趣特点，教师将学生划分为四个小组，并拿出准备好的相关职业的道具(见表1)。

表1角色扮演道具

教师逐一介绍各组任务：

环卫工人组需要在划定区域内清扫纸屑，并正确进行垃圾分类。

早餐店师傅组要在10分钟内制作3份“早餐”并打包。

交通指挥组要根据老师的口令做出对应的指挥手势，维持“路口”秩序。

校园维修组要擦拭课桌并“拧紧”松动的螺丝。

“现在请大家自愿分组，每组推选一名组长领取道具。”学生根据自己的兴趣迅速组成小组。

2.沉浸式角色扮演

示例：“校园维修组”的学生拿着抹布擦拭“课桌”上的“划痕”，但不管怎么用力，贴纸做的“划痕”都擦不掉。“这太难擦了！”有学生抱怨道。学生尝试用指甲抠，但也只能弄掉一点点。接着，部分学生开展“修理工作”:他们从工具箱中挑选玩具螺丝刀，尝试拧紧桌子腿上的塑料螺丝。有的学生力气太小，拧不动螺丝，而有的学生则用力过猛，差点把螺丝拧坏。组长提议：“我们分工合作两人擦桌子，另外两人拧螺丝,大家互相帮忙！”重新分工后,效率稍微提高了一些，但各小组依然没有完成任务。这样的劳动体验也是一种宝贵的教育机会，可以让学生认识到劳动背后的艰辛，体会到劳动工作者的付出。

(三)角色感悟分享，初建劳动认知

角色扮演结束后，教师召集学生回到座位，每组推选一位代表分享劳动感受。

“环卫工人组”的代表说：“原来扫地这么累，我们扫一小块地方就腰酸背痛，而真正的环卫工人要扫整条街，肯定更辛苦。而且垃圾分类好难，我们以后扔垃圾一定要认真进行垃圾分类。”

“交通指挥组”的代表揉着手臂说：“指挥交通要一直举着手，手臂特别酸。交警叔叔每天都要站在路口，不管刮风下雨都坚持指挥，太有毅力了！我们以后过马路一定要遵守交通规则，不给他们添麻烦。

“校园维修组”的代表说：“擦桌子和拧螺丝看着简单，做起来却很难。维修工叔叔把课桌椅修得很结实，我们以后一定要爱护公物。