高考英语读后续写专题——人与动物

《读后续写专题——人与动物》说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是高考英语读后续写专题——人与动物（主题语境：人与自然）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

一、教材分析

读后续写是新高考英语重要题型，属于“人与自然”主题语境。纵观浙江卷、九省联考、四省联考真题，人与动物题材高频出现，如海豚Maya、救助红松鼠、蜂鸟等真题素材。这类故事不只是简单的“动物报恩”情节套路，命题背后承载着思辨性价值导向：敬畏生灵灵性、克制善意学会放手、跨物种生命共情、人与野生动物边界思辨。

本专题学案整合多套高考真题，打破就题讲题的传统模式，把同类主题群文整合，提炼出三类动物角色模型：智慧主导型、弱势受体型、精神镜像型。以“角色定位决定立意升华”为核心抓手，把故事线索挖掘、词块积累、情节逻辑、思辨升华、环境声音描写融合为完整学习链条，实现“语言能力、思维品质、文化意识”三维素养落地，契合新课标对主题语境、批判性思维的考查要求。

二、学情分析

授课对象为高三学生。

已有基础：学生已经掌握读后续写基本流程，积累部分动作、情绪词块，能够完成基础情节写作；做过部分动物主题真题，熟悉人与动物故事的叙事模式。

现存痛点：

基于学情，本节课以学案为载体，从真题归纳→词块输入→线索拆解→情节预判→思辨探究，层层突破学生难点。

三、教学目标

依据英语课程标准，结合高考考情与学情，确立三维教学目标：

1.语言能力

①研读多篇人与动物高考语篇，能够圈画原文伏笔，梳理故事主线；

②积累人与动物互动动作、动物声音、环境描写主题词块，能够在续写中恰当使用动作、神态描写刻画动物（动物不直接说话）；

③掌握段落过渡句、分角色匹配的主题升华句式，提升续写语言表达。

2.思维品质

①掌握读后续写叙事逻辑：action‑reaction、conflict‑solution、negative‑positive；

②区分智慧主导型、弱势受体型、精神镜像型三类动物角色，根据角色定位选择匹配立意，跳出“动物报恩”固化套路；

③学会反向推导法预判续写情节，提升逻辑推理、思辨评价能力。

3.文化意识

理解人与自然的关系：敬畏动物灵性、爱不是占有、保持人与野生动物边界、体会跨物种生命共情，树立尊重野生动物的价值观念。

四、教学重点与难点

教学重点：读懂原文线索，把握叙事逻辑；识别三类动物角色定位；积累主题词块，做到情节贴合原文伏笔。

教学难点：跳出“动物报恩”固化套路，做到角色定位决定立意；合理运用声音、环境描写烘托情绪；升华落脚主人公自身感悟，不泛泛赞美动物。

五、教法学法

教法

学法

六、教学过程（45分钟完整流程，依托学案三单：预习单、探究案、达标检测单）

>课前布置：学生完成学本课堂预习单，完成任务1考点回顾、任务2真题表格梳理、任务3词块积累与匹配题、任务4语篇拆解，写下预习疑惑，为课堂做好铺垫。

环节一：导入+预习反馈（7分钟）

环节二：群文拆解，逻辑建模（12分钟）

聚焦三篇真题原文线索，再次巩固表格：核心冲突、动物角色、原文伏笔、命题价值导向。

重点强调两个原则：

①续写情节受原文伏笔约束，不能脱离原文天马行空；

②动物不会说话，全部依靠动作、神态、叫声传递情绪。

梳理词块：分类回顾救助、靠近、离别、动物声音词块，区分不同场景下声音描写选用。简单示范：如何用动作代替动物的语言表达。

环节三：合作探究，情节预判（15分钟）【本课核心】

下发课堂探究案，小组分工任务：1‑2组海豚；3‑4组松鼠；5组蜂鸟。

教师巡场，指导学生：要紧扣原文人物性格、动物性格，做到action‑reaction。

小组展示：每个篇目选取一组分享情节推理思路，教师点评，结合学案参考答案进行点拨，同时出示示范续写片段，指出片段中伏笔呼应、词块、环境声音描写。

抛出议题：同样是人与动物相遇，三篇立意升华为什么不能通用？

小组讨论三个支架小问题，代表发言。教师总结：升华句必须匹配动物角色；升华落脚点必须是主人公的感悟，不是单纯赞美动物，杜绝万能套句。

议题：声音、环境描写放在段落哪个位置效果最好？

结合学案给出的原文示范句，学生观察对比。

教师总结最优策略：优先段尾收束渲染；也可段首烘托；不要打断连续动作叙事；声响选择要匹配场景情绪。

环节四：当堂达标检测+课堂小结（8分钟）

环节五：作业布置（3分钟）

七、板书设计

读后续写专题：人与动物

三类动物角色

1.智慧主导型（海豚Maya）：独立思维→打破偏见

2.弱势受体型（松鼠Squirt）：受救助→爱不是占有，学会放手

3.精神镜像型（蜂鸟）：心灵共鸣→跨物种生命羁绊

✅续写原则：

1.情节：忠于原文伏笔｜action‑reaction

2.描写：动物≠开口说话→动作+神态+叫声

3.环境声音：优先段尾，烘托情绪

4.升华：主人公感悟，拒绝万能报恩套路

八、教学反思

本节课采用群文专题式复习，跳出“做一篇讲一篇”的刷题模式，提炼角色模型帮助学生构建可迁移的思维框架。课前预习单充分前置学习任务，提升课堂效率；课堂以问题链驱动小组探究，落实思维品质。

亮点：直击高三学生读后续写高频失分点——套路化立意、脱离伏笔、描写空洞，将语言积累、逻辑推理、思辨素养融为一体。

潜在不足：课堂时间有限，当堂写作训练时间比较紧张，学生的输出不能做到全员细致批改。

改进设想：课后借助作业继续落实写作训练；后续练习中不断强化“先判断动物角色，再构思情节、确定结尾升华”的做题习惯，实现知识向答题能力迁移。

>我的说课到此结束，感谢各位聆听！