2026年麦积区初中化学教师教育教学能力提升全员培训纪实

开班仪式简短而庄重。区教育局薛芳全同志到场并作动员讲话，本次培训特邀教研员杨太和到会指导，承担授课任务的霍继前、高国庆、张雪玲三位老师一同出席。

“教师是立教之本、兴教之源。”薛芳全指出，高素质教师队伍是落实立德树人根本任务、推动义务教育提质增效的重要基石。2026年是我区“国培计划”整县提升项目深化提质、巩固扩效的关键之年，本次化学学科专项培训正是聚焦初中学科教学痛点、推动国培项目落地见效的重要安排。围绕这次培训，他向全体参训教师提出四点希望：提高站位，认清培训价值；深耕研训，做实学用融合；压实责任，做好成果转化；严守纪律，护航培训质效。

随后教师发展中心郭智红主任详细解读了本次研修的整体流程、线上学习任务与后续校本研修安排。同时，着重强调培训纪律与考核要求：全体教师需端正学习态度，杜绝敷衍应付、抄袭作业等现象；严格遵守考勤、课堂值守等规章制度，全程认真参训、潜心研习。培训结束后，各校要以学科教研组为核心开展校本研修，把学习成果真正转化为日常教学的实际行动。

首场专题讲座由本土区骨干教师霍继前主讲，题目是《真实情境的智慧融入——从生活到考题的教学转化》。不少老师把“放一段视频、讲一则新闻”当作情境教学。霍继前老师首先把两个概念分开：教学情境是教师依托教学内容创设的、带有真实问题或场景氛围的学习环境，包含素材、问题、活动、场景等要素；情境教学则是以情境贯穿课堂全程的教学模式，借助场景抛出问题，引导学生在分析、解决问题的过程中掌握知识、锻炼思维。霍老师还梳理了课堂中最常见的六种走偏：并针对上述误区，霍继前构建了一套“生活—课堂—考题”的转化体系：生活端是原始素材，教学端做教学加工，考题端完成命题输出，三步环环相扣，最终落到五步实操闭环。

第二场专题讲座由西北师范大学化学化工学院方洁教授主讲。方洁教授是教育学博士、博士生导师，长期从事化学课程与教学论、科学教师专业发展研究。方教授围绕化学核心素养导向的课堂教学改革，她从理论依据讲到实践路径，再落到具体课例，为参训教师梳理了一条教-学-评的实践路线：课堂的起点不是知识点清单，而是一个能让学生产生疑问的真实问题；课堂的落点也不只是结论，而是学生分析、推理、论证的过程。

下午的示范课，围绕同一课题《探究水的组成》展开。两节课，两种路径，一样指向学生的思维生长。

第一堂示范课天成学校的高国庆老师紧贴着2024科学版教材的探究流程走：提出问题—实验探究—证据分析—推导组成。课堂从“水是纯净物，它到底由哪些元素组成”切入，极简梳理从主观猜想、燃烧实验初探到电解水定量实证的探究史，随后把课堂交给学生，“做中学”在这里不是口号：不是教师演示、学生观看，而是全员动手，在“做实验、观现象、找证据”中把结论自己立起来。

第二堂示范课的张雪玲老师任教于天润学校，她的课，把一节课上成了一场“跨古越今”的探索之旅。开课，嫦娥探月工程的视频把学生带到月球：在月球上制水，需要什么？问题悬在半空，课开始了。随后回望来路，串联科学家百年求索历程，通过复刻经典化学实验，引导学生摒弃经验认知、崇尚实验实证，培养严谨求实、敢于质疑、持续探索的科学精神，实现知识传授、思维培养与素养育人的有机统一。

一位把流程做实，一位把线索做活，落点却指向同一处：让学生知道，化学结论不是背来的，是证出来的。

示范课后进入交流研讨。两位执教教师依次说课，谈教学设计思路、教学目标达成与课后反思。随后，霍继前老师从情境创设、问题设计、实验探究等维度点评两节课，各学校中心发言人逐一评课议课，畅所欲言。

最后，方洁教授与教研员杨太和作总结点评。点评既有肯定，也有直言：两位教师课堂上的AI应用与投屏展示值得肯定，教学过程完整流畅；AI背景下的课堂导入与情境创设，还要在“激趣、激疑、激思”上再往前走一步；教学环节之间的逻辑性、衔接与过渡需要加强；实验过程背后的科学思想与原理要挖得更深；“教—学—评”一致性仍有距离，评价项目要与素养目标对齐；教材的使用取向应根据学情适度调适，不必照搬。

评课不是挑毛病，而是找接口——把理念、教材、学情、评价接到同一节课上。对参训教师来说，这些意见比一句“上得好”更有用。

一天的培训充实而紧凑，既有前沿教育理论的启发引领，又有直接可借鉴、可落地的实操方法。全体参训教师将以此次培训为新起点，把学习成果转化为常态化课堂实践，在情境教学的道路上不断探索，为提升我区初中化学教育教学质量贡献力量。