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小学语文|践行课标理念 用好修订教材——上城区11月份小学语文教研活动
冬意初临，研思正浓。为推进课程标准理念落地、帮助教师用好统编修订教材，11月11日下午，上城区小学语文教研活动分学段开展，三个学段教师相聚三所学校，以课例为窗、以研讨为径，共探课标理念扎根课堂之路。
第一学段
一二年级教研活动在杭州市崇文实验学校进行。
杭州市崇文实验学校徐岚老师执教一年级《秋天》。课堂从认识自然段、多元识字入手，引导学生借助拼音、比较观察，由儿歌平稳过渡到课文；品读首段时将字源识字、偏旁归类融入阅读，借落叶视频、课中操调节节奏；书写环节创设给树叶鸟写信的情境，推动学生由拼音认读走向有感情朗读。
杭州市丁荷小学朱晓佩老师执教二年级《寒号鸟》。课堂以词语认读、句式运用闯关导入，以“故事传讲人”为主线，聚焦喜鹊与寒号鸟的三次对话，在朗读中体会人物心理；借学习机开展创意劝说，并结合故事结局引导学生明白做事不可得过且过，实现由读懂故事到明理思辨的进阶。
杭州市时代小学曹蔚婷老师作观点报告。她解析二年级新修订教材课后习题的导学价值，以“厘清、融合、联结”为思路，结合《植物妈妈有办法》《黄山奇石》等课例，把课后习题升格为贯穿课堂的主问题与学习支架。
杭州市钱江外国语实验学校徐楚芊老师分享激发二年级学生写话兴趣的策略。她立足新课标，将教材素材分为观察写实、真情表达、创意想象三类，创设积累运用、口语表达、创意仿写、亲子演绎等进阶路径，以趣味活动唤醒表达内驱力。
区教研员杨中原老师结合课例与报告进行总结引领。他指出，践行新课标理念的核心，在于让语文核心素养在真实的语言运用情境中生根落地。杨老师紧扣四大语文实践活动提出建议：低段的写字教学要注重笔顺引导，加强难点字的范写，关注汉字的关键笔画与间架结构，培养学生“提笔即练字”的习惯；朗读教学要遵循“正确、流利、有感情”的三阶递进，从读准字音、把握词句停连到用语气、语调和节奏表现对文本的理解，让语感自然生长；重视“说话”与“写话”的联系，紧扣兴趣这一核心，让学生在语境中积累语言，运用语言，激发表达内驱力。
第二学段
三四年级教研活动在杭州市崇文未来学校进行。
杭州市采荷第二小学章嘉悦老师执教三年级《香港，璀璨的明珠》。她以“跟着课文游香港”为情境线索，先扶后放：先带学生抓关键句、品读画面，学习第四自然段；再依托学习单，放手让学生合作探究第二、第三自然段，在圈画关键词和小组交流中感悟“香港是一颗璀璨的明珠”。
杭州市崇文未来学校陈逸青老师执教四年级《长城》。课堂以“伟大的奇迹”为主线，借助关键语句把握文章主要内容，引导学生从远观和近看两个视角，品读长城雄伟壮阔的形态与精巧坚固的构造，并搭设“小小遗产讲解员”支架，衔接单元综合性学习任务。
杭州市饮马井巷小学张薇老师作《读写融通，系统设计——三上第六单元教学建议》分享。她立足单元整体，设计“金牌小导游”情境任务，以闯关探究、例文比对、分层实践搭建旅行手账、写作地图等支架，落实“围绕一个意思写清楚”。
杭州市小营小学沈婷老师带来《立足教材逻辑，构建进阶学路——四上第六单元教学建议》分享。针对学生资料转述困难的痛点，她依托课后习题提出资料卡三次迭代路径：摘录素材、分类梳理、转化为自己的语言，帮助学生借助单元内嵌的实践活动，突破习作难点。
区教研员汤亚梅老师作题为《立足单元 聚焦单篇 提升素养》的活动点评与总结。她充分肯定本次展示课与观点报告能够紧扣修订版教材教学要求，立足单元整体，锚定语文要素，依托真实情境任务扎实推进语文实践活动，充分彰显以生为本的课堂理念。同时，汤老师提出指导性教学建议：针对读写关联紧密的单元教学，教师要理清语文要素横向进阶的内在逻辑；立足单元整体用好教材范例，挖掘单篇文本独特的教学价值，设计富有挑战性的语文实践任务；适度补充学习资源，助力学生深度理解文本，落实学科育人目标，推动语文核心素养在课堂落地生根。
第三学段
五六年级教研活动在杭州市钱江外国语实验学校江河汇校区进行。
杭州市澎汇小学陈贤婧老师展示五年级《航天员写给孩子的信》。她以“体会细节描写中蕴含的情感”为经线，以“哪些地方打动了你”为纬线，创设“向航天员真情告白”的情境，引导学生感受个人成长与家国担当。
杭州市钱江外国语实验学校马诗诗老师执教六年级《灯光》。她以“灯光”为线索，与学生探讨其背后的象征意义，并以“围绕中心意思选材”为写作要点，创设“向营长诉说心里话”的情境，感受革命先烈的崇高精神。
杭州采荷第三小学教育集团郭羽宁老师作五年级上册第六单元整体教学设计报告。她结合教材修订变化，对标“文学阅读与创意表达”学习任务群，解读语文要素的纵横定位，以“‘真情告白’书信展评会”为核心任务整合教材资源。
杭州春芽实验学校许蕾老师带来《一个字·一篇文》六年级上册第五单元整体教学设计分享，从读文见“意”、立“意”定标、依“意”布阵三方面展开。她解读教材修订的三处变化，聚焦“围绕中心意思选择和使用材料”，创设驱动情境，搭建学习路径。
成都市温江区教育科学研究院教研员杨继、区教研员虞大明分别作点评总结。
杨老师从“深研教材修订，锚定语文要素，把握单元能力进阶逻辑”“前置单元任务，上好单元起始课，树立单元全局视野”“推进结构化设计，搭建阶梯任务链，实现读写双向融通滋养”和“嵌入过程评价，闭环教-学-评，落实素养可测可评可积累”四个维度展开点评，引导老师们以整体视野谋划教学，以学习立场审视课堂，以发展眼光评价学生成长。
虞老师充分肯定本次教研活动对日后开展常态化单元整体教学的示范作用。他指出，今后的教学需重点推进两方面的研究。一是优化学科实践。立足单元要素理清教学逻辑。引导学生在“做中学”，使学习真实而有趣地发生。二是推进单元整体教学。从一课一备走向单元整体设计，基于单元整组设计学习情境或驱动任务，同时重构评价逻辑，注重过程性评价，设计表现性任务量规。
冬意渐深，研路日长。本次教研以课例为载体、以分享为依托、以点评为引领，为区域用好修订教材提供了可感可学的实践范式。上城小语将继续深耕课堂、精研教材教法，让课标理念在常态教学中扎根生长。
来源：基础教育研究中心
一审：许丹妮
二审：汤亚梅
三审：蒋 敏
