【课堂研究】小学语文教师专业素养提升系列展示(九)

本单元以“发现的乐趣”为主题编排了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》三篇课文，呈现了儿童对世界有趣的发现。《去外婆家》是本单元的第二篇课文，从儿童的视角展开，通过自然清新的笔触，描绘了“我”在外婆家的各种有趣经历，既展现了大自然的丰饶美好，也传递出亲人之间的温暖关怀，表达了童年记忆中对外婆家的深切眷恋。

依托单元主题，本课重在引导学生在朗读识字中感受童趣、发现生活之美。二年级学生好奇心强、活泼好动，但是注意力持续时间较短，经过一年的语文学习，已经具备一定的识字基础和朗读能力，能够借助拼音读准字音、读通句子。但在品读画面、表达感受方面还有不足。本课教学搭建朗读支架，第一课时引导学生从“好吃的”“好玩的”两个方面初步感受外婆家的乐趣；第二课时聚焦“好看的”这一部分，继续品读文本画面，体会其中的乐趣，同时引导学生联系自身生活，交流相似的童年经历，在表达中学会发现身边的美好。

多媒体课件、小山雀道具

1.通过字理识字、联系生活、字族识字、生字组词等方法随文识记“婆、候、趣、舅、或、留、份、喂、逃、曲”10个生字；学写“宝、活”2个生字。

2.借助拼音正确、流利地朗读课文，读好长句子。

3.整体把握文章，从“吃的”“玩的”两个方面初步感受外婆家带给“我”的乐趣。

板块一：儿歌导入，引出课题

1.导入：同学们，我们先来听一首有趣的儿歌，如果你会读，就跟着儿歌一起来读。（播放《摇摇船》）。

2.介绍作者圣野，引出课题：外婆家，总是让人期待。今天，我们就来学习一篇跟外婆家有关的课文，作者是圣野爷爷。上学期我们学过的《文具的家》就是他写的。他小时候最大的乐趣就是去他的外婆家。这节课就让我们跟随圣野爷爷的脚步一起去他的外婆家看一看吧。

3.教师板书课题。

4.出示生字卡片“婆”：认识这个字吗？一起读。“婆”是个形声字，下半部分的“女”表示与女性有关，上半部分“波”提示读音。

5.展开字卡，读词语“外婆”“外婆家”。

6.齐读课题。

板块二：初读课文，聚焦首尾“趣”字，整体把握课文内容

1.借助拼音学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.关注首尾两个自然段中的词语“乐趣”和“真有趣”，了解“我”去外婆家的感受。

（1）学习第1自然段。

①指名读第1自然段，认识“候”字，读好轻声。

②借助语境识记“趣”字：小时候，“我”最大的乐趣是什么？

引导学生关注第一自然段，并指导朗读。

观察图片，用“乐趣”说话：我们来看这张图，这个小朋友最大的乐趣是什么？

教师相机小结：做这些事能让我们感到快乐，这就是“乐趣”。（板书：乐趣）

③指导朗读第1自然段。

（2）学习第6自然段，找到另一个“趣”字，并指导朗读。

过渡：“趣”字一个在课文的开头，一个在结尾。看来去外婆家这件事情从头到尾都非常有趣，以至于圣野爷爷长大了都忘不了。去外婆家为什么那么有趣呢?我们一起来读第二自然段吧。

（3）学习第2自然段，用“外婆家真有趣，因为有——，有——，还有——”来说一说，整体把握课文主要内容。（相机板书：吃的、玩的、看的）

板块三：学习第3、4自然段，随文识字，感受乐趣

1.学习第3自然段，发现好吃的“宝贝”，感受乐趣。

（1）指名朗读第3自然段：山上山下到底有哪些好吃的、好玩的、好看的？我们先来看“好吃的”吧。谁来读一读第3自然段？

（2）找一找好吃的有哪些，用横线画出来。

（预设：山楂、柿子、毛栗子）

（3）联系生活经验，认识“舅”：这些好吃的是谁带回来的？（出示生字卡片“舅”）一起读一读。

（4）对比朗读，识记“或”。

句1：有时候舅舅会带一些山楂、柿子或毛栗子。

句2：有时候舅舅会带一些山楂、柿子和毛栗子。

①读后思考：这三样吃的，舅舅是一次全都带回来的吗？

引导学生发现“或”字。

②顺势追问：这里的“或”字能换成“和”字吗？学生交流。

③教师通过举生活中的例子引导学生理解“或”字的意思（“或”表示选择，相当于“或者”），掌握理解词语的方法。

（5）通过生字组词，认识“留”字，并读出外婆对“我”的爱：这些好吃的都是大自然的馈赠。舅舅带回来后，外婆会做什么？这里的“留”可以组什么词？

（6）让学生移动课件上的山楂图片理解什么是“一份”。

（7）指导读好第3自然段，感受舅舅和外婆满满的爱。

课中活动：唱儿歌《山里果》。

2.学习第4自然段，感受乐趣。

（1）提出问题：山上有什么好玩的？

（2）指导学生借助问题分步朗读第1句话。

教师追问：好玩的小山雀只有一只吗？

（不是，是一只只小山雀）

一只只小山雀在干什么？

（一只只小山雀在蹦来跳去）

一只只小山雀在哪里蹦来跳去？

（一只只小山雀在林间蹦来跳去）

一只只小山雀在林间怎样地蹦来跳去？

（一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去）

教师相机指导：读长句子的时候，要注意读好停顿。

（3）学习第2句话，识记“喂、逃、曲”。

①指名读第2句话。

②运用形声字构字规律识记“喂”字：你喂过什么小动物吗？我们喂小动物的时候，它们都张大了嘴巴，所以这个“喂”字的偏旁是口字旁，右边是“畏惧”的“畏”。

③通过换偏旁的方法，识记“逃”字：这只小山雀是从小喂大的，所以它才不会逃。“逃”是个形声字，是什么偏旁？把走之底换成木字旁，是什么字？还可以换成什么偏旁？

④组词识字“曲”：小曲、歌曲、戏曲。

（4）男女生配合读第4自然段。

板块四：书写生字，评价指导

1.出示“宝、活”两个字，引导学生观察生字的结构、占格和关键笔。

2.学生练写“宝、活”两个字，教师巡视，提醒书写姿势。

3.投屏反馈，给予评价和指导。

板书设计

1.随文识记“者、服、扑、鼻”4个生字；学写“玩、些”等8个生字。

2.能正确、流利地朗读课文第5自然段，从“好看的”这方面体会“我”在外婆家的乐趣。

3.能结合生活实际和同学交流类似的经历。

板块一：回顾课文内容，复习生字词

1.朗读词语

时候 一份 宝贝 或者 舅舅 乐趣

2.用上这些词语说一说上节课学过的内容

过渡：上节课，我们从“吃的”“玩的”两个方面发现了外婆家真有趣。这节课，我们继续走进外婆家，去发现还有哪些乐趣。

板块二：学习第5自然段，体验乐趣

1.指名读第5自然段，说说“我”在外婆家又发现了什么。

2.欣赏山花之美。

齐读句子：每年春天，外婆家屋后的山上，开满了姹紫嫣红的杜鹃花，还有许许多多说不出名字的野花。

（1）交流感受。

预设1：看着山上的花这么多、这么美，“我”心里肯定快乐极了。

预设2：当“我”看到外婆家屋后的山上有这么多不知名字的野花时，心里是多么惊喜啊。

（2）通过借助图片、联系生活等方法，理解“姹紫嫣红”指各种颜色的花卉艳丽、好看。

（3）想象画面，指导朗读：每年春天，姹紫嫣红的杜鹃花、不知名的野花开满山头，真是美不胜收，这么多好看的让“我”多么开心和惊喜啊（板书：好看的），带着这种感受来读一读这句话。注意读好“开满”“许许多多”等词语。

3.体会舅妈的快乐心情。

齐读句子：舅妈出门，采几朵野花戴在头上，或者别在衣服上，走起路来香气扑鼻。

（1）随文识记生字“者、服”。

①读准字音。重点指导“者”字读翘舌音，“服”字在词语“衣服”中读轻声。

②结合日常生活组词，如“记者、作者”“衣服、棉服、服装”。在多种语境中识记。

③用减一减、换一换等方式识记。如：都—者，报—服。

（2）随文识记生字“扑、鼻”。

①学生结合身体部位指一指自己的鼻子，做一做用鼻子闻花香的动作。

②读句子，结合生活经验体会花香扑鼻。

（3）交流：漫山遍野的花儿多美呀，猜一猜，把野花戴在头上、别在衣服上的舅妈走起路来会是什么心情？

学生结合自己类似的生活经验，开展角色体验，全班交流。

板块三：回顾全文内容，分享类似经历

1.再读课文，说说外婆家带给“我”哪些乐趣。

引导：正是这些好吃的、好玩的、好看的宝贝深深地吸引着“我”，让“我”觉得外婆家真有趣！外婆家承载了“我”的童年之趣、自然之乐，以及与家人在一起的亲情和温暖。（相机板书：亲情、温暖）

2.交流类似经历，分享乐趣。

启发：其实，这样的乐趣就在我们身边！和同学交流一下，你在生活中有没有类似的经历？

（1）同桌交流。

（2）指名全班分享交流。教师相机点拨。

比如，跟外婆到村头的小菜园里摘豆角、拔萝卜，和小伙伴一起到小河边玩水、捉虾，或是雨后到山间的小树林里采蘑菇，也可能是过年时跟着长辈学包饺子。

板块四：观察比较，练写生字“玩、些”等8个生字

1.出示“玩、些、总、给、诉、曲、名、香”8个生字。

先引导学生观察“玩、给、诉”三个字，发现都是左窄右宽的字，学生自主观察左右两部分笔画之间的穿插避让。

2.重点指导书写“给、诉”。

（1）课件出示田字格中的“给、诉”。引导交流。

（2）教师范写并讲解：“给”左窄右宽，“合”的撇捺舒展，撇穿插到绞丝旁第2笔撇折和第3笔提之间，口稍小、稍扁。“诉”是上撇短平，横画稍长，最后一笔点在长竖的中上部。

（3）学生描红一个，教师巡视后给予评价和指导。

（4）学生再写一个，比一比，看自己哪里有了进步。

3.学生自主练习书写“总、曲、名、香”。

（1）交流：“总、名、香”都是上下结构，“曲”是独体字。

（2）学生先将每个字试写一遍，教师相机指导，强调“曲”字的笔画顺序：竖、横折、横、竖、竖、横。书写时注意上宽下窄，大小适中，横向笔画、竖向笔画排布均匀，中间两竖左短右长。

（3）学生再写一个，同桌互相评价。

4.运用词语表中的词语写句子。

通过今天的学习，我们知道了外婆家有许多宝贝，请你也告诉大家你的“宝贝”，试着选用“宝贝、一些、它们、告诉、名字”等词语写一写。

板书设计

苗晴，丛台区学步桥小学教师，丛台区小学语文解静、李霞名师工作室成员。先后被评为邯郸市骨干教师、邯郸市优秀教师、邯郸市“一小时培训”优秀授课教师，丛台区中小学学科名师等。自参加工作以来，一直从事语文学科教学工作，始终坚守在教育一线，虚心学习，积极进取，追求扎实、朴实的教学风格。工作以来获河北省小学语文学科优质示范课一等奖；邯郸市“品味成语 爱我邯郸”小学语文优质课一等奖；邯郸市小学语文教师教学技能大赛一等奖；邯郸市生态文明教育优质课二等奖等。参与市级课题、主持区级课题均已顺利结题，多篇论文在国家期刊上发表。