文档文本内容
课题
11 坐井观天
课时
2
教材
分析
《坐井观天》是一则寓言故事，通过青蛙与小鸟关于天的大小的争论，揭示
“目光短浅会导致认识片面” 的道理。文章以对话推动情节，语言简洁，角色
性格鲜明（青蛙自以为是、小鸟见多识广），适合分角色朗读，是培养学生辩证
思维和阅读理解能力的经典文本。
学情
分析
学生对寓言故事兴趣浓厚，易被对话形式吸引。“沿、渴” 等生字可结合
情境和动作识记，“无边无际” 等词语需联系生活理解。通过模拟实验（纸筒
看天）能直观理解青蛙视野受限的原因，分角色朗读时需引导把握语气差异，体
会寓意需结合生活实例。
素养
目标
文化自信：感受寓言故事的简洁与哲理，体会传统文化中蕴含的思维智慧，
增强对经典文学的认同。
语言运用：认识 8 个生字，会写 8 个字和 6 个词语；分角色朗读对话，
读准语气；积累 “无边无际” 等词语。
思维能力：分析青蛙与小鸟观点差异的原因，理解寓意，培养全面看待问题
的思维；通过续编故事锻炼想象与逻辑能力。
审美创造：体会对话中角色的性格美，感受寓言 “以事喻理” 的表达美，
激发对寓言故事的阅读兴趣。
思政
元素
通过故事引导学生认识到 “走出局限、开拓视野” 的重要性，培养主动学
习、乐于探索的精神。
重点
难点
1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事
寓意。
课前
准备
多媒体课件
第一课时
课时
目标
1.认识“沿、渴”等8 个生字，会写“沿、渴、喝、话、抬、信”6 个字。
2.读通小鸟和青蛙的三组对话，初步感知课文大意。
学习活动设计
环节一：故事导入，了解寓言
【教师活动】
1.通过青蛙和小鸟的故事导入，简介寓言是蕴含道理的文体。
2.板书并齐读课题，引导学生初步思考其中蕴含的道理。
【学生活动】
1.倾听故事片段，初步了解寓言的特点。
2.齐读课题，对课题进行猜想，激发探究兴趣。
【设计意图】通过故事导入和课题猜想，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解寓言的文体
特点，为理解故事寓意做铺垫。
环节二：初读感知，随文识记
【教师活动】
1.让学生自由读、同桌互读，读准字音，读通课文。学习第1 自然段，走进故事。
（1）教师范读，了解课文中的两个主人公——青蛙和小鸟。
（2）结合课文插图，明确青蛙和小鸟的位置。
（3）指导学生随文认读“井沿”：
①教师画井，学生上台指认；②交流记住“沿”字的方法（换一换：铅-钅+氵=沿看图
识记：井沿、窗沿、河沿）；③指名学生在水井图上指出青蛙和小鸟的位置，并说一说理
由。
2.学习第2～7 自然段，读通青蛙和小鸟的三组对话。
（1）师生合作读，教师读旁白，指名读青蛙和小鸟说的话，借助课件出示的三组对话
随文识字：
①顺口溜识记“渴”；②加一加识记“话”；
③提示“弄”的声母；
④结合生活实际识记“错”；
⑤结合字典中的字义识记“际”；⑥做动作识记“抬”；
⑦组词识记“信”。
（2）组织同桌分角色朗读，进入情境，再读课文。
3.整体感知课文，完成练习：青蛙坐在（井里），看到的天只有（井口大）。小鸟落在
（井沿上），看到的天（无边无际）。
【学生活动】
1.自由读、同桌互读课文，圈画生字，努力读准读通。
2.结合插图和教师讲解，明确青蛙和小鸟的位置，识记 “沿”。
3.参与师生合作读，学习生字，同桌分角色朗读对话。
4.完成填空练习，整体感知课文内容。
【设计意图】通过多种形式的朗读和随文识字，让学生掌握生字，读通课文，整体感知故事
内容，为后续精读打下基础。
环节三：指导书写，巩固基础
【教师活动】
1.指导书写“渴、喝”：
（1）出示田字格中的范字“渴、喝”，引导发现这两个字均是左右结构，左窄右宽，
右边的部件相同。（2）教师范写并提示“渴”右下部分的“人”捺改点，竖折最后写，
“喝”左边的“口”要写得小且偏上。（3）学生先描红临写，教师展评，再自主练写，同
桌互评。
2.指导书写“沿、话、抬、信”：
（1）和“渴、喝”比较，
明确均为左窄右宽的左右结构。（2）提示“沿”右上第二笔是横折弯，
“信”右部“言”的三横平行，第一横最长，“口”上宽下窄。
（3）让学生自主练写，
同桌互评后教师展评。
【学生活动】
1.观察 “渴、喝” 的结构和书写要点，练习书写并参与评价。
2.掌握 “沿、话、抬、信” 的书写要点，练习书写并互评。
【设计意图】通过指导书写和评价，让学生掌握生字的书写方法，培养良好的书写习惯。
环节四：课堂小结
今天我们认识了 “沿、渴” 等生字，读通了青蛙和小鸟的对话，知道了它们对天的大
小有不同的看法。下节课，我们继续探究它们为什么会有不同的想法。
第二课时
课时
目标
1.会写“答、能”2 个字，会写“坐井观天、井沿”等6 个词语。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事
寓意。
4.能发挥想象，和同学交流青蛙跳出井口后看到的景象。
学习活动设计
环节一：复习巩固，导入新课
【教师活动】
1.复习生字词：课件出示 “坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、抬头” 等词语，组
织同桌互读、指名读，纠正读音。
2.回顾导入：提问 “上节课我们知道青蛙和小鸟在争论什么？”，引导学生回忆 “天
有多大” 这一核心问题，自然过渡到本节课对对话的深入学习。
【学生活动】
1.参与词语认读，巩固生字词掌握。
2.回忆青蛙和小鸟的争论焦点，快速进入课堂状态。
【设计意图】通过复习巩固生字词和核心问题，为深入分析对话、理解寓意做好铺垫，保持
学习的连贯性。
环节二：朗读品味，读懂寓意
【教师活动】
1.学习青蛙和小鸟的第一组对话。（课件出示第2～3 自然段）
（1）多种形式朗读，思考青蛙和小鸟的生活环境：①理解“一百多里”，感受天之
大；
②教师范读，指导读好儿化音“哪儿”，读出问句上扬的语调；③师生合作读，男女生分角
色表演读。
（2）想象青蛙和小鸟的生活环境：小鸟飞过高山，飞过大海，而青蛙始终待在井里。
2.学习青蛙和小鸟的第二组对话。（课件出示第4～5 自然段）
（1）同桌合作读，思考青蛙和小鸟争论的内容。
小组讨论交流，教师相机板书“天有多大？”。
（2）读懂青蛙的观点，相机板书“青蛙：井口大”：①对比朗读课件出示的两个句
子，教师引导学生交流更喜欢哪个句子及其原因。②总结感叹句和反问句更能突出青蛙的自
以为是。
（3）读懂小鸟的观点，相机板书“小鸟：无边无际”：①课件出示“无边无际”,巩固
“际”的意思；②想象并交流小鸟还飞过哪些无边无际的地方。
（4）分角色朗读，读好对话：
①指导读好反问句，重读“别”“井口”“那么远”，语调上扬，读出青蛙不相信的语
气；
②指导读好感叹句，重读“弄错”“无边无际”“大得很哪”，读出劝告的语气；
③加上神态、动作，同桌分角色朗读。
3.学习青蛙和小鸟的第三组对话。（课件出示第6～7 自然段）
（1）小组合作读，思考青蛙和小鸟的说法不一致的原因。
（2）指名回答青蛙认为天只有井口大的原因。通过纸筒模拟实验，让学生明白井壁限
制了青蛙视野。
（3）小组讨论二者“笑”的不同，归纳出青蛙的“笑”是自以为是的笑，小鸟的
“笑”是无奈的笑。
（4）指导朗读：重读“天天”“一……就……”“不会”等词语，读出青蛙非常自信
的语气；重读“是”，读出小鸟肯定的语气。
4.整体感悟，理解寓意。
（1）交流对青蛙和小鸟的看法，小结指出
人们常用“坐井观天”来形容眼光狭小、见识短浅的人。
（2）联系生活实际，说一说：你有没有遇到过像青蛙一样坐井观天的人？你是怎么面
对他的？
（3）总结：要多学习、多阅读、多外出开拓视野，努力成为见多识广的人。
5.展开想象，续编故事：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？想说些
什么？
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了一望无边的蓝天，他一下子惊呆了，于是
对小鸟说：“我真的弄错了，天真的无边无际。”小鸟说：“是啊，你到处去看看，会发现
更广阔的天地。”
【学生活动】
1.参与多形式朗读，体会对话语气，理解青蛙和小鸟的不同认知。
2.通过对比、实验、想象等活动，理解角色观点背后的原因，感受天的广阔与青蛙的局
限。
3.讨论寓意，联系生活实际，将道理内化。
4.发挥想象续编故事，延伸对寓意的理解。
【设计意图】通过分层朗读、实验体验、对比分析等方法，引导学生深入理解角色心理和对
话含义，自然领悟寓言寓意。续编故事则拓展思维，强化 “开阔视野” 的主题。
环节三：指导书写，布置作业
【教师活动】
1.（课件出示“答、能”）观察“答、能”在田字格中的位置，交流怎样写才美观。
2.教师范写并强调：“答”，上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”撇、捺舒展；“
能”，右部两个“匕”上下叠放，下面“匕”的竖弯钩适当写大些。
3.让学生自由练写 ，教师展评。听写“坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、抬头”6
个词语。
4.拓展作业：把《坐井观天》的故事讲给爸爸妈妈听。
【学生活动】
1.观察生字结构，按照指导练习书写 “答、能”，参与作业评价。
2.完成听写和词语积累练习，巩固所学。
3.按要求完成课后作业，延伸课堂学习。
【设计意图】通过规范书写指导和巩固练习，夯实基础知识。分层作业则兼顾基础巩固与能
力提升，让学生在实践中深化对故事的理解。
环节四：课堂小结
本节课我们深入学习了青蛙和小鸟的对话，通过朗读、实验和讨论，明白了 “坐井观
天” 的寓意 —— 看问题要开阔视野，不能目光短浅。我们还学会了 “答、能” 的书
写，续编了有趣的故事，希望大家都能做一个像小鸟一样见多识广的人。
板书设计
教学反思
在《坐井观天》的教学中，为了帮助学生理解青蛙认为天只有井口那么大的原因，我组
织学生做纸筒模拟实验，让学生在实验中动手动脑，从而明白青蛙视野受限的原因。
我还通过比较读、表演读等多种形式的朗读，加深学生对故事情节、人物心理的理解,
引导学生交流对青蛙和小鸟的看法，并延伸至生活实际，让学生加深了对故事寓意的理解。
最后我引导学生动脑想象青蛙跳出井口后的反应，续编故事，既加深了对文本的理解，
又锻炼了语言表达能力。
整个过程注重将语文学习与生活经验结合，让学生在动手、观察、朗读和想象中提升语文素
养。
