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第三单元 童真童趣主题阅读（专项训练）
主题解读
单元主题
本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的
学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别
的童年，这一切都值得好好体会、领悟。
学习本单元，要在默读中把握文章中心和主要内容。默读时要做到集中注意力，一口气
读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度；要通过标题、开头、结尾及文中的
关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心。
练习一 文言文阅读+散文阅读+诗歌鉴赏
建议用时：
40
分钟
难度系数：☆☆☆☆☆
一、诗歌阅读
阅读下面两首诗，完成下面小题。
【甲】
峨眉山月歌 李 白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
【乙】
春夜洛城闻笛 李 白
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谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
1．下列对《峨眉山月歌》与《春夜洛城闻笛》的对比分析，不正确的一项是（ ）
A．两首诗的思乡情感由自然景物直接触发，意象选择偏向山水风光。
B．《峨眉山月歌》中诗人情感随行程流动，《春夜洛城闻笛》的乡愁因乐声扩散，均呈现动态表达。
C．两首诗均有思乡的情感因素，前者是离开故乡外出闯荡的淡淡乡愁，后者是纯粹的思乡怅惘。
D．甲诗以
思君不见
间接抒情，含蓄委婉，乙诗最后一句以
故园
为明确思念对象，直白点出思
“
”
“
”
乡主题，无含蓄之处。
2．
散入春风满洛城
中有一个字运用巧妙，请找出来并作赏析
“
”
【答案】1．A 2．
满
在这里是传遍的意思，用了夸张手法写笛声随着春风传到各处，仿佛无处不在，
“
”
无处不闻。
【导语】两首诗均以景引情，借月、笛声触发乡思。《峨眉山月歌》融月影江流于行旅，含蓄隽永；《春夜洛
城闻笛》借《折柳》曲调点染故园之思，婉转深挚。皆体现李白善用意象、以简驭繁的抒情艺术。
【详解】1．本题考查对比阅读。
A.《春夜洛城闻笛》由
玉笛
之声（人文意象）触发乡愁，因此核心触发点是笛声（乐曲《折柳》），非典
“
”
型
山水风光
；
“
”
故选A。
2．本题考查词句赏析。诗句中运用巧妙的字词，一般为动词，或形容词，此句中
散
和
满
运用的都很巧
“
”
“
”
妙，可结合诗句进行赏析。
散入春风满洛城
意思是：（笛声）随着春风传遍了洛城。
“
”
散
承接前句
谁家玉笛暗飞声
的
暗
字，精妙地写出了笛声无形却弥漫、轻柔而无处不在的特点，它
“
”
“
”
“
”
将听觉感受转化为可感的动态画面：悠扬的笛音仿佛被春风携裹，如细雨、如薄雾，悄然飘散，充盈整座洛阳
城。一个
散
字，既写出笛声的传播之广（
满洛城
），又体现其轻柔婉转、不期而至的特质，极具表现
“
”
“
”
力。
满
意为充满，这里是遍及、传遍的意思，将无形的笛声具象化为可充盈空间的实体。写出笛音并非仅在某
“
”
处隐约可闻，而是弥漫整座洛阳城，无处不在。这种夸张而真实的描写，强化了音乐的穿透力与情感的普遍性，
烘托了乡愁的浓烈。
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二、文言文阅读
请阅读下面的文段，回答问题。
【甲】
子曰：“温故而知新，可以为师矣。
《为政》
”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
《为政》
”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
《雍也》
”
（节选自《<论语>十二章》）
【乙】
（欧阳修）家贫，至以荻
①画地学书，幼敏悟过人，读书辄
②成诵，及
③冠
④，嶷然有声
⑤后，遂以文章名
冠天下。
（节选自《宋史·欧阳修传》，有删改）
[注]①荻：与芦苇同类，这里指荻秆。
辄（
②
zhé）：立即，就。
及：等到。
冠：指成人。
嶷（
③
④
④
nì）然有
声：人品超群而享有声誉。
3．请解释下列加点词在文中的意思。
（1）学而不思则罔________（2）思而不学则殆________（3）好之者________（4）乐之者________
4．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。
知之者不如好之者
5．请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）温故而知新，可以为师矣。 （2）幼敏悟过人，读书辄成诵。
6．读完【甲】【乙】两则材料，小华深有感触，表示长大后也想成为欧阳修那样的文学大家，请你结合两则材
料，告诉他应该如何对待学习才能实现目标？
【答案】3． 迷惑 疑惑 喜爱，爱好 以
为快乐
……
4．知之者/不如/好之者 5．（1）
温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去当（别人的）老师了。
（2）（欧阳修）幼年时天资聪明、悟性过人，读过的书马上就能背诵。 6．示例：要实现成为文学大家的
梦想，要勤学善学。温故知新，定期复习旧知并探索新解，像欧阳修从小勤学积累；学思结合，学习时多思考
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避免迷茫，实践中如欧阳修敏悟创新；乐学为贵，培养对文学的热爱，从
好之
到
乐之
，享受创作过程
“
”
“
”
。
持之以恒，方能实现目标。
【导语】甲段以《论语》三则，凝练勾勒孔子治学三重境界
温故知新、学思结合、乐学为贵，层层递进，
——
彰显儒家智慧。乙段以欧阳修幼时勤学故事，生动诠释
勤能补拙
，与甲段理念相呼应，共筑
学贵有恒
“
”
“
”
主题。两文互补，甲重理论，乙重实践，均强调学习需主动、持久，方能成就卓越。
【详解】3．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如
通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从。
（2）句意：只空想却不学习，就会疑惑而无所适从。
（3）句意：爱好学习的人。
（4）句意：以学习为乐趣的人。
4．本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。
句意：知道学习的人比不上爱好学习的人。
知之者
是主语，
不如
是谓语，
好之者
宾语，三者可断
“
”
“
”
“
”
开。
故断为：知之者/不如/好之者。
5．本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。
（1）重点词：温，温习；故，学过的知识；知，获得；以，凭借；为，做。
（2）重点词：幼，幼年时；敏悟，聪明、悟性；辄，就。
6．本题考查阅读运用。
甲文总结了几种学习方法和态度。结合
温故而知新，可以为师矣
可知，学习在温故知新，定期复习旧的知
“
”
识；结合
学而不思则罔，思而不学则殆
可知，学习要习思结合，避免迷茫疑惑；结合
知之者不如好之者
“
”
“
，
好之者不如乐之者
可知，学习要主动、感受到乐趣。
”
乙文中是欧阳修的具体事例，根据
（欧阳修）家贫，至以荻画地学书，幼敏悟过人，读书辄成诵
可知，欧
“
”
阳修家境贫困，读书条件差，用荻秆在地上练习写字，可见他勤学苦练，注重积累，持之以恒，终成文章大家。
结合两篇文章，从学习方法和学习态度两方面对小华加以指导，合理即可。
【点睛】参考译文：
【甲】
孔子说：
温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。
“
”
孔子说：
只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只空想却不学习，就会疑惑而无所适从。
“
”
孔子说：
知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人。
“
”
【乙】
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（欧阳修）因家里贫穷，以至于只能用荻秆在地上练习写字。欧阳修幼年时天资聪颖，悟性过人，读过
的书当即就能背诵。等到成年时，人品超群而享有声誉，于是凭借文章名扬天下。
三、现代文阅读
阅读《母亲的哲学》， 完成各题。
母亲的哲学
①哲学是智慧的母亲，世上需要哲学和哲学家。我总觉得哲学比较诡秘高深，但又听村里的先生说：世
界上的事儿，都是曲曲折折的，用嘴说出来，就是哲学嘛。
②母亲没有上过一天学，自然不识字，当然更不懂得什么深奥的哲学。她说，她只知道说话要讲道理，
做事要顺天理，为人要懂情理。——话中有“理”，理中带“哲”，母亲俨然就是个哲学家。
③我们兄弟三个刚够到桌面高时，母亲便规定“吃要有吃相，坐要有坐相”。吃饭，手得端着碗，还要
粒粒进口；坐凳，两腿要端正，不能架腿而坐。道理呢，白得很：吃饭掉粒米，粒米百颗汗哟，浪费粮食，菩
萨看得见，响雷会打头的；从小就晃荡“二郎腿”，一副懒散的样子不说，还可能落下毛病，这样的坐姿绝对
不合规矩。
④“小娃娃懂什么啊? ”奶奶溺爱地护着我们。母亲总是争辩说：“没得规矩不成方圆，规矩要靠做，做
的就是一种习惯；桑树只有从小撑绑，长大才能硬直。”母亲慈爱中不失严格，合于中华儒教，正如《论语》
所言：不学礼，无以立； 又如《三字经》中所唱：玉不琢，不成器。古希腊哲学家亚里士多德说：优秀是一种
习惯。习惯不是天生的，是母亲用心“做”出来的，做人就要有人相。
⑤上小学时，有一天放学后，“田大眼”在我家耍赖，硬说我拿了他的小人书《地道战》。我是喜欢看
小人书，可我没有拿他的书啊。他死说，那天是我负责打扫卫生的，而且是最后一个走的。真是有理说不清！
母亲回来了，问清缘由，看看急红了脸的我，又摸摸可怜巴巴的“田大眼”的头，从衣袋里掏出两张一角的钱，
说：“一人一张，每人去买一本画画书吧。”后来，“田大眼”在草垛洞口找到了《地道战》。我想去跟他要
回那一毛钱，母亲却不以为然地说：“多大的事啊，【甲】。”
⑥高考那年，我落榜了，沮丧地躺倒在床。母亲却大大咧咧地劝慰我：“要学杨子荣，昂首挺胸！ 广播
里不是常说，失意不能失志，消沉反会伤神，干吗非挤那独木桥呢? 条条大路通罗马，没有什么值得抱怨
的。”她顿了顿，扬起眉毛，又说：“时间不说话，【乙】。”
⑦我受聘当上了乡干部，后来，又考上了国家干部，要办“农转非”。我回家拿农村户口簿，高兴地告
诉母亲：“儿吃皇粮了！”母亲头也没抬，淡淡地说：“要紧的是珍惜现在，【丙】。”
⑧“这也会过去”，母亲淡淡的话，涵盖着不凡的智慧。
⑨门前的小河，没日没夜地流淌。清澈的水底，鱼儿自在欢畅。春天里，父亲劈开竹竿为竹条，编排成
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箔子，安插在小河中，再用粗壮的竹篙稳固好，簖，算做好了，就等着取鱼吧。我们雀跃开了，屁颠屁颠地在
河边吮指，那簖拦截整个小河道，任性的大鱼小鱼啊，看来插翅都难逃了！母亲却要父亲把中间的竹箔锯断，
要留个口门，也方便船行。父亲说，这条小河没有船行啊。母亲还是坚持说，锯吧，锯短些，簖对鱼杀伤力够
大的了，要留下生门，放鱼虾们一点生路，积点德吧。母亲根本不会懂得古代玄学里有休、生、伤、杜、景、
死、惊、开的八门之说，生门为吉门。但她心里却有一杆秤，知道做事不可做绝，张弛有度方能造化平衡，万
事大吉。
⑩以瓜菜代粮的年月，母亲变着花样改“膳”，常做胡萝卜饼子：先把面发好，再把煮熟的胡萝卜捣烂，
和合在一起，就可以烙胡萝卜饼子了。我们抢着去锅灶旁，这里不仅可以闻到饼香，还可以取暖。麦草杆推进
锅塘，只是冒出青烟，刺眼呛鼻。母亲看看锅塘里堆得像小山丘似的麦草杆，笑着说：“草把儿得慢慢添，火
要抬着烧。人要实心，火要空心。”
烙饼子，也很讲究技法。冷锅底，面就会黏连，难成饼形；火太旺，锅烧急了，饼子又会焦糊。母亲
⑪
用很少的菜油抹下锅窝，待锅烧热，才一一烙饼。我们等不得了，脖子都伸长啦！“锅不热，饼不靠啊。”母
亲嗔怪道，“烙饼如同为人做事，要懂得分寸，要用心把住火候，心急吃不了热粥。 ”
母亲别出心裁，做的胡萝卜饼子真是好看又好吃：有圆形的、心形的，还有蝴蝶形的，让我们稚嫩的
⑫
心灵长出灿烂的翅膀。我们一边吃着饼子，一边欢乐地唱着： “又甜又香，一直吃到栽秧；又香又甜，一直吃
到过年……”
7．阅读文章⑤-⑨段，梳理与母亲有关的事件。
事件一：我和伙伴产生矛盾，母亲开导我；
事件二： ①_______；
事件三： ②_______；
事件四：捕鱼时，母亲要求父亲给鱼虾留生门。
8．母亲的话中有
理
，理中带
哲
。根据文意，将下面三个句子分别填入【甲】【乙】【丙】处。
“
”
“
”
这已经过去了。
①
这都会过去。
②
这还会过去。
③
【甲】_____ 【乙】_______ 【丙】_______
9．阅读第
自然段，从人物描写的角度分析母亲的形象。（至少写出两种人物描写的方法）
⑥
10．如果把本文作为拓展阅读的文章推荐给同学们，你认为它适合七上已经学过的哪一个单元? 并结合本文下
面和表格中的相关内容，简要说明理由。
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相关课文
一
四季美景
《春》《济南的冬天》《雨
的四季》《古代诗歌四首》
二
至爱亲情
《秋天的怀念》《散步》
《散文诗二首》《<世说新
语>二则》
三
学习生活
《从百草园到三味书屋》
《再塑生命的人》《<论语>
十二章》
【答案】7． 我高考落榜，母亲劝慰我； 我考上了国家干部，母亲告诫我。 8．
①
②
③
9．母亲是一位乐观豁达、内心坚定且富有生活智慧的形象。文中通过语言描写和神态描写，既展现了母
亲面对挫折时的积极心态，又凸显了她善于用通俗方式开导他人的特质，她不回避孩子的负面情绪，而是以接
地气的道理和坚定的态度传递力量，让落榜的孩子感受到安慰与前行的勇气，充分体现了平凡母亲身上的人生
智慧。 10．示例：适合七年级上册第二单元（至爱亲情）。理由：第二单元的人文主题是
至爱亲情
，
“
”
相关课文均通过日常生活中的平凡小事，展现家人之间的关爱、陪伴与人生引导，传递亲情的温暖与深度。本
文以母亲为核心，围绕成长过程中的多个生活片段展开，母亲虽未受过教育，却用立规矩培养子女习惯、化解
子女矛盾、劝慰失意的子女、警示得意时的子女等具体行为，传递朴素又深刻的人生智慧。这份藏在日常点滴
中的包容、鼓励与教诲，正是亲情最真实的体现，与第二单元课文所凸显的亲情内涵高度一致，能帮助同学们
进一步体会亲情的多样表达与深厚力量，因此适合作为该单元的拓展阅读文章。
【导语】《母亲的哲学》以质朴温情的笔触，通过生活琐事展现了一位农村母亲的人生智慧。文章采用
以小
“
见大
的叙事策略，将吃饭礼仪、矛盾调解、捕鱼留生门等日常场景升华为处世哲学，形成
生活即教育
的
”
“
”
叙事闭环。母亲形象塑造生动立体，既有传统儒家的礼仪教化，又有道法自然的生态智慧，更暗含辩证思维。
文本语言兼具乡土气息与哲理深度，通过农谚俗语与经典名言的互文，实现了民间智慧与精英文化的对话，展
现了中华传统伦理的现代传承价值。
【详解】7．本题考查内容概括。
事件二：结合第
段
高考那年，我落榜了，沮丧地躺倒在床。母亲却大大咧咧地劝慰我：
要学杨子荣，昂
⑥
“
‘
首挺胸！广播里不是常说，失意不能失志，消沉反会伤神，干吗非挤那独木桥呢？条条大路通罗马，没有什么
值得抱怨的。
可知，该段详细记叙了我高考失利后，母亲用通俗的道理开导我、鼓励我不要消沉的事件。
’”
可概括：我高考落榜，母亲劝慰我。
8
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事件三：结合第
段
我受聘当上了乡干部，后来，又考上了国家干部，要办
农转非
。我回家拿农村户口
⑦
“
‘
’
簿，高兴地告诉母亲：
儿吃皇粮了！
母亲头也没抬，淡淡地说：
要紧的是珍惜现在
可知，该段记叙
‘
’
‘
’”
了我考上国家干部、即将
农转非
时，母亲没有随声附和我的喜悦，而是告诫我要珍惜当下的事件。可概括
“
”
：
我考上国家干部要办
农转非
，母亲告诫我要珍惜当下。
“
”
8．本题考查语句衔接。
【甲】处：
结合第
段
后来，
田大眼
在草垛洞口找到了《地道战》。我想去跟他要回那一毛钱，母亲却不以为然地
⑤
“
‘
’
说：
多大的事啊
可知，
我
与
田大眼
因小人书产生的误会已解除，一毛钱的纠纷属于已经结束的
‘
’”
“
”
“
”
过往小事。
这已经过去了
精准对应
事件已终结
的语境，体现母亲认为小事不必耿耿于怀的豁达心态，
“
”
“
”
故填
。
①
【乙】处：
结合第
段
高考那年，我落榜了，沮丧地躺倒在床。母亲却大大咧咧地劝慰我：
要学杨子荣，昂首挺胸！
⑥
“
‘
失意不能失志，消沉反会伤神
条条大路通罗马
可知，母亲的核心意图是安抚
我
的当下失意，同
……
……
’”
“
”
时传递
困境并非永恒
的信念。
这都会过去
既承认当下的失意状态，又强调其终将消逝，既贴合劝慰的
“
”
“
”
语气，又呼应后文
这也会过去
的核心智慧，故填
。
“
”
②
【丙】处：
结合第
段
我受聘当上了乡干部
考上了国家干部，要办
农转非
高兴地告诉母亲：
儿吃皇粮
⑦
“
……
‘
’……
‘
了！
母亲头也没抬，淡淡地说：
要紧的是珍惜现在
可知，
我
正处于人生顺境、满心欢喜之时，母
’
‘
’”
“
”
亲的话是提醒
我
勿沉溺于当下荣光。
这还会过去
侧重强调当下的得意状态并非永恒，既不打击
我
“
”
“
”
“
”
的喜悦，又传递出
居安思危、珍惜当下
的警示，与母亲
不骄不躁
的处事哲学契合，故填
。
“
”
“
”
③
9．本题考查人物形象。
语言描写：结合第
段
要学杨子荣，昂首挺胸！广播里不是常说，失意不能失志，消沉反会伤神，干吗非挤
⑥
“
那独木桥呢？条条大路通罗马，没有什么值得抱怨的
可知，母亲用
杨子荣
的形象激励
我
保持骨气，
”
“
”
“
”
引用通俗的俗语讲道理，没有空洞的说教。她既点出
失意不能失志
的核心，又提供
条条大路通罗马
的
“
”
“
”
多元选择，既安抚了
我
落榜的沮丧情绪，又传递出豁达的人生态度，体现出她善于开导他人、有生活智慧
“
”
的特点。
神态描写：结合第
段
她顿了顿，扬起眉毛
可知，
扬起眉毛
的神态并非严肃指责，而是带着坚定与鼓
⑥
“
”
“
”
励的意味。这一细节生动展现出母亲面对
我
的消沉时，自身的乐观与笃定
她没有被负面情绪影响，反
“
”
——
而以积极的神态传递力量，让劝慰更具感染力，进一步凸显了母亲乐观豁达、内心坚定的形象。
10．本题考查开放性试题。
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第一单元不合适：
结合第一单元
四季美景
的人文主题，以及《春》《济南的冬天》等课文聚焦自然景物描写、展现四季风光
“
”
之美可知，单元核心是写景抒情。结合全文内容可知，本文以母亲的言行与事件为核心，仅第
段提及
门前
⑨
“
的小河，没日没夜地流淌
，并非以景物描写为重点，未体现
四季美景
的主题，因此不适合第一单元。
”
“
”
第三单元不合适：
结合第三单元
学习生活
的人文主题，以及《从百草园到三味书屋》写校园学习与童年玩乐、《
“
”
<论语>十二
章》传递学习方法与态度可知，单元核心是围绕
学习
展开。结合全文可知，本文虽有母亲对子女的教诲，
“
”
但第
段
干吗非挤那独木桥呢？条条大路通罗马
并非聚焦
学习行为
，而是人生选择的引导，且无校园
⑥
“
”
“
”
学习、知识积累相关内容，与
学习生活
主题不符，因此不适合第三单元。
“
”
第二单元合适：
结合第二单元
至爱亲情
的人文主题，以及《秋天的怀念》中母亲对瘫痪儿子的悉心照料、《散步》中家人
“
”
间的相互体谅可知，单元核心是通过日常小事展现亲情的温暖与引导。结合第
段
母亲便规定
吃要有吃相
③
“
‘
，
坐要有坐相
、
段
没得规矩不成方圆，规矩要靠做，做的就是一种习惯
可知，母亲通过立规矩培养子
’”
④
“
”
女良好习惯，藏着对子女成长的深切关怀；结合第
段母亲化解
我
与伙伴的矛盾、第
段劝慰落榜的
⑤
“
”
⑥
我
、第
段告诫
我
珍惜当下可知，母亲在生活点滴中给予子女包容、鼓励与警示，这些内容与单元主
“
”
⑦
“
”
题高度契合，均以平凡小事凸显亲情的力量。
结合第二单元课文多聚焦家人间的情感互动与人生指引可知，本文同样围绕母亲对子女的成长引导展开。结合
第
段
这也会过去
，母亲淡淡的话，涵盖着不凡的智慧
可知，母亲用朴素的话语传递人生哲理，与《
⑧
“‘
’
”
<
世说新语>二则》中长辈对晚辈的教诲、《散文诗二首》中亲情的滋养一脉相承，能帮助同学们深化对
亲情含
“
引导、平凡见深情
的理解。
”
故本文适合做第二单元的拓展阅读文章。据此表述即可。
示例：适合七年级上册第二单元（至爱亲情）。理由：第二单元的人文主题是
至爱亲情
，相关课文多通过
“
”
生活化的场景与细节，展现家人间的牵挂、守护与成长指引，让读者感受亲情的真挚与厚重。本文以
我
的
“
”
成长轨迹为线索，串联起母亲的一系列日常言行：她立下
吃要有吃相，坐要有坐相
的规矩规范子女言行，
“
”
用两毛钱化解子女与伙伴的矛盾，在子女高考落榜时以
条条大路通罗马
劝慰鼓励，在子女事业有成时告诫
“
”
珍惜现在
。母亲的爱从未流于说教，而是藏在每一件平凡小事中，以朴素却有力的方式陪伴子女成长、指
“
”
引人生方向，这与《秋天的怀念》中母亲对儿子的悉心照料、《散步》中家人间的相互体谅所传递的亲情内核
高度契合，能帮助同学们更全面地理解亲情的多样形态与深刻意义，因此适合作为该单元的拓展阅读文章。
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练习二 散文阅读+名著阅读+写作小练笔
建议用时：
30
分钟
难度系数：☆☆☆☆☆
一、整本书阅读
【选段一】这是一场让人渴盼的盛事，“我”伸长了颈子，遥望，久候，却总是匆匆一眼；这是一场让
人痴念的盛事，“我”宁愿生一场重病，也想满足“扮犯人”的心愿……
1．这场充满地方民俗风情的
盛事
是指
“
”
_________，这些情境出现在《朝花夕拾》中的《__________》里。
【选段二】不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，
头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起
自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，
几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。但因为有时觉得很气闷，所以也趁了航船进城来。
（选自《朝花夕拾》）
2．文段中
他
是
“
”
________（填人名）。原文中写了
我
的两次摇头，请问分别是什么原因？误会解除后，
“
”
我
后来对
他
的感情是怎样的？
“
”
“
”
【答案】1． 迎神赛会 五猖会 2．范爱农
原因：
关吏从范爱农一行人的行李中翻出绣花弓鞋，
我
认为有损国体；
雍容揖让
地让座，坐车也
①
“
”
②“
”
要
分出尊卑
，
我
认为显得封建。
“
”
“
”
情感：逐渐相熟相知，友情渐深。后来身居异乡，惊闻范爱农溺水身亡，深深哀悼、怀念。
【详解】1．本题考查名著内容识记。
这场
盛事
是指迎神赛会：《朝花夕拾》中，迎神赛会是当地具有民俗特色的热闹活动，文中
伸长颈子
①
“
”
“
遥望
久候
等描写，对应了赛会举行时众人围观、期待的场景；而
扮犯人
是赛会中的表演环节，符合
”“
”
“
”
孩子对这类民俗活动的好奇与向往。
这些情境出自《朝花夕拾》中的《五猖会》：《五猖会》围绕作者童年时对迎神赛会的热切期盼展开，既写
②
了赛会的热闹民俗，也通过
被父亲强迫背书
的情节，体现了对封建教育的反思，与选段中
渴盼盛事
“
”
“
”
想扮犯人
的孩童心理高度契合。
“
”
2．本题考查内容分析与概括。
根据选段中
他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害
可知，
“
”
文段中
他
是范爱农。
“
”
根据原文“关吏在衣箱中翻出一双绣花的弓鞋来，便放下公事，拿着仔细地看。我很不满，心里想，这些鸟男人，
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怎么带这东西来呢
可知，
我
第一次摇头，是因为关吏从范爱农等人的行李里翻出绣花弓鞋，
我
觉得
”
“
”
“
”
这物件摆在异国关口，会损害国人的体面，是对其行为
有损国体
的否定。
“
”
根据原文
他（范爱农）又要所有的同乡都聚集起来，大家公议，立定章程，再来推举议长，分道办事
我
“
……
想，这未免有些封建了
可知，
我
第二次摇头，是因为范爱农在船上坚持
雍容揖让
让座、坐车要
分
”
“
”
“
”
“
尊卑
的做法，
我
认为这种拘泥于旧礼的行为过于封建守旧，是对其处事方式的不认同。
”
“
”
根据原文
我们渐渐谈得投合起来，也渐渐成了熟人；但关系也止于此，并没有深交
他死后一无所有，遗
“
”“
下一个幼女和他的夫人。有几个人想集一点钱作他女孩将来的学费的基金，因为一经提议，即有族人来争这笔
款的保管权，
其实还没有这笔款，大家觉得无聊，便无形消散了。现在不知他唯一的女儿景况如何？倘在
——
上学，中学已该毕业了罢
可知，误会解除后，
我
与范爱农逐渐相熟，友情慢慢加深；后来
我
身居异
”
“
”
“
”
乡，听闻范爱农溺水身亡的消息，内心满是哀悼，此后也常常怀念这位友人，这份情感里既有对故友的牵挂，
也有对其悲惨境遇的惋惜。
二、现代文阅读
阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
山狮曾在
①从前，房子下面，住着一只美洲狮。
②远山、密林、落日、荒烟，木屋，古老、孤单、破败。时间暗戳戳地嘲笑人为划定的势力范围，转瞬
便抹平一切，破土、发芽、生长、结实，死去又复活，重新接管这个世界。
③阴天了，山林蒙上一层青灰色。房东胡大叶在等待一只狸花猫，通常，它总在日落时分到来。狸花猫
已经几日不见了，天空也因为它的爽约越发阴沉起来。
④傍晚时分，胡大叶咒骂着几日前出没在门前空地上的一只臭鼬，笃定狸花猫是被吃掉了，坚决要求艾
瑞克将臭鼬杀死。艾瑞克迟疑着。胡大叶却是个谈判的高手，她决定让这只臭鼬自己决定命运：如果今晚它出
现在院子里，那么就让艾瑞克将它解决掉。那只臭鼬我见过，油黑发亮的皮毛仿佛从月亮中长出来的，它水一
般轻柔地划过生长木耳的原木堆，突然停下来看了我一眼，就像过路人礼貌性地打个招呼，黝黑的脊背波浪般
起伏，随即又隐匿了。
⑤艾瑞克是村子里最厉害的猎手，也是最幸运的猎手。他第一次开枪便打死了一只雪兔，后来还同老爹
一起捕获了一头亚成年北美灰熊，父子俩将熊皮做成标本挂在墙上。
⑥他向我细数着历次打猎途中的趣事：毫无预兆突然倒下的榉树，暴雪覆盖后像岩石般凸起的野牛群，
艰难寻找食物却最终放弃的单只狐狸，争斗中不幸跌下山崖丧命的成年公羊……我想向艾瑞克打听木屋下的那
头山狮，他却瞬间神色黯淡下来，走进了自己的卧室。
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⑦当夜，天空彻底黑了下来，乌云把繁星拐到山的另一侧，留下一条灰白的亮线。砰－一声枪响过后，
黑夜变得清脆易碎。窗外，艾瑞克的头灯随着他的步子失焦一般晃动，最终停下来，照着蜷缩在地上的臭鼬。
一枪毙命，臭鼬微闭着眼睛，像在睡觉，拱起的脊背皮毛暗淡无光，是比黑夜还要幽深的颜色，院子里立时长
出一块绝望的阴影。
⑧此刻，空气中弥漫着浓重到令人窒息的臭味，进化赋予臭鼬的自我保护不堪一击，曾经在这片土地上
生活的土著相信自然是永恒的神，而现在，我的房东们更相信自我。艾瑞克似乎就这样摇身一变，成了关于存
在和永恒的主宰者。但此刻，他却忘记了关闭头灯，只是茫然地四处张望……
⑨清晨，艾瑞克和邻居们结伴去山林深处打猎了，村子里一下冷清了许多。胡大叶将书架顶端的子弹头
擦干净又放回原处，小心翼翼地，像安置一盏小小的灯。
⑩她告诉我，子弹从一只左轮枪发射，打穿了艾瑞克老爹的股动脉，因为地处深山老林，无法及时抢救，
艾瑞克只能看着他死在自己怀里。我克制住不去询问是谁扣动了扳机。因为不止一次，我看到艾瑞克腰间别着
一把同样口径的左轮枪。“他们在积雪的山林里跋涉了三天，终于在大山深处发现了一只大角鹿，艾瑞克已经
瞄准定位，一只山狮突然从后面窜了出来，老爹想要拔出腰间的左轮枪，结果太慌乱了，枪走火了。”胡大叶
似乎看穿了我的心思，回忆起一个悲伤的故事。
处理完老人的身后事，胡大叶和艾瑞克找到了这枚子弹，黑褐色的血块和暗红色的落叶泥在了一起。
⑪
艾瑞克在流动的溪水中淘洗了很久，一边流着眼泪，一边把手伸进冰冷的水中。凝固的血随着溪水开始了流放，
痛苦稀释在溪水中汇入落基山脉。
艾瑞克回来了，与浩浩荡荡的出发相比，他们的归来雪落无声。两手空空与满载而归，都算是完成了
⑫
一次狩猎，这一次，落基山克制了自己的慷慨。
艾瑞克坐在院子里烤着火，脸上带着死寂的失落，左轮枪和头灯丢在屋子里，像个决心听天由命的隐
⑬
者。我想我应该离开了，本想写一部关于荒野与猎人的小说，而落基山却让我变成了一个诗人，把怀疑与伤感
写进了诗行。我想起那去向成谜的山狮，积雪的大地上没有它的脚印，远处，无尽的山脉静悄悄的。
（本文刊发于《散文》2024 年第8 期，有酬改）
【散文
内容理解】
・
3．下列选项中对文章内容理解有误的一项是（ ）
A．文中描写落基山脉的群山、积雪、月光等自然景象，既渲染了荒野苍茫寂寥的氛围，也反衬人类的渺小。
B．第
段中，
水一般轻柔
波浪般起伏
等描写出臭鼬动作的轻盈流畅，展现出自然生命的活力与美
④
“
”“
”
好，与后文其被枪杀形成对比，暗示了在人类面前自然生命的脆弱。
C．文章将
土著相信自然是永恒的神
与房东
更相信自我
进行对比，明确批判了现代人对自然的功利
“
”
“
”
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态度，并指出唯有全盘恢复土著信仰才能实现人与自然的真正和谐。
D．标题
山狮曾在
以缺席暗示存在，山狮虽未直接出场，却贯穿全文，象征着自然中隐秘而强大的力量
“
”
，
引发读者对人与自然关系的思考。
【散文·情节梳理】
4．请梳理文章围绕
死
所写的主要事件，将下列表格补充完整。
“
”
【散文·品味语言】
5．请从描写手法的角度，赏析第
段画波浪线的句子。
⑪
艾瑞克在流动的溪水中淘洗了很久，一边流着眼泪，一边把手伸进冰冷的水中。
【散文·构思匠心】
6．联系全文，分析文章第
段有什么作用？
⑤
【散文
主题探究】
・
7．文章结尾写道：
本想写一部关于荒野与猎人的小说，而落基山却让我变成了一个诗人，把怀疑与伤感写进
“
了诗行。
作者此行领悟到的
诗
，凝结于文中的意象之中。请从
山狮
子弹
溪水
中选择一个，
”
“
”
“
”“
”“
”
结合文章内容，谈谈这一意象如何体现
怀疑
或
伤感
。
“
”
“
”
【答案】3．C 4．（1）阴云密布的傍晚；（2）艾瑞克枪杀臭鼬；（3）狩猎归来的当天 5．运用动作
描写（
淘洗
伸进
）和神态描写（
流着眼泪
），既展现艾瑞克清洗子弹的执着，又直接流露他对父
“
”“
”
“
”
亲的思念与事故的愧疚；冰冷的溪水与内心的伤痛形成呼应，强化了情感的深沉。 6．插叙艾瑞克的狩猎经
历，交代他
厉害且幸运
的猎手身份，与后文他枪杀臭鼬后的茫然、打猎空手而归的失落形成对比，为下文
“
”
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揭示父亲因山狮受惊、枪走火去世的真相埋下伏笔。 7．示例：
子弹
体现
伤感
。子弹是父亲意外身
“
”
“
”
亡的直接诱因，也是艾瑞克心中无法磨灭的伤痛象征。他珍藏子弹、在溪水中反复淘洗，实则是在徒劳地试图
冲刷与父亲离世相关的痛苦记忆，而凝固的血迹与冰冷的溪水，更凸显了亲情的遗憾与生命的脆弱，满含无法
释怀的伤感。
【导语】《山狮曾在》以落基山为背景，借山狮、臭鼬、子弹、溪水等意象，编织出一曲关于人与自然关系的
挽歌。文章通过艾瑞克从
幸运猎手
到
神伤心死
的转变，以及土著信仰与现代功利主义的碰撞，深刻反
“
”
“
”
思了人类妄图主宰自然的虚妄。文字克制而充满张力，在荒野的寂静中，传递出对生命消逝的伤感与对人类中
心主义的怀疑，让读者在诗意的忧伤中，重新审视自身在天地间的位置。
【详解】3．本题考查内容理解与分析。
C.结合第
段
曾经在这片土地上生活的土著相信自然是永恒的神，而现在，我的房东们更相信自我
，文章
⑧
“
”
确实批判了现代人对自然的功利态度，但并未提出
唯有全盘恢复土著信仰才能实现人与自然的真正和谐
这
“
”
一绝对化的结论。因此，该选项理解有误。
故选C。
4．本题考查内容梳理与概括。
（1）结合第
段
阴天了，山林蒙上一层青灰色。房东胡大叶在等待一只狸花猫
和第
段
傍晚时分，胡大
③
“
”
④
“
叶咒骂着几日前出没在门前空地上的一只臭鼬，笃定狸花猫是被吃掉了，坚决要求艾瑞克将臭鼬杀死
，文段
”
明确以
阴天
铺垫氛围，又以
傍晚时分
界定具体时间节点，这一时间段内胡大叶因狸花猫失踪认定是臭
“
”
“
”
鼬所为，进而提出杀臭鼬的要求，构成
狸花疑死，欲杀臭鼬
事件的时间背景。因此，该空可概括为：阴云
“
”
密布的傍晚。
（2）结合第
段
当夜，天空彻底黑了下来
砰
一声枪响过后，黑夜变得清脆易碎
一枪毙命，臭鼬
⑦
“
……
——
……
微闭着眼睛，像在睡觉
，
当夜
对应题干中的
当天深夜
，文段先写深夜的环境，再以枪响和
一枪毙
”
“
”
“
”
“
命
的细节，明确这一时间段内发生的核心事件是艾瑞克按照此前的约定，枪杀了现身的臭鼬。因此，该空可
”
概括为：艾瑞克枪杀臭鼬。
（3）结合第
段
清晨，艾瑞克和邻居们结伴去山林深处打猎了
和第
段
艾瑞克回来了，与浩浩荡荡的出
⑨
“
”
“
⑫
发相比，他们的归来雪落无声
以及第
段
艾瑞克坐在院子里烤着火，脸上带着死寂的失落
，文段先交代
”
“
”
⑬
艾瑞克
清晨
出发狩猎，后以
艾瑞克回来了
承接，明确其归来的时间为狩猎当天，且归来后
两手空
“
”
“
”
“
空
神伤心死
，构成该事件的时间节点。因此，该空可概括为：狩猎归来的当天。
”“
”
5．本题考查句子赏析。
结合句子
艾瑞克在流动的溪水中淘洗了很久，一边流着眼泪，一边把手伸进冰冷的水中
可知，
淘洗
“
”
“
”
伸进
是动作描写，
流着眼泪
是神态描写。一方面，表现出艾瑞克试图洗去子弹上沾染的父亲的血，也
“
”
“
”
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象征着他想洗去内心的痛苦与罪责，却徒劳无功，用物理上的寒冷，暗示他内心的冰冷与绝望。另一方面，直
接展现了他因父亲惨死而产生的巨大悲痛和无力感，眼泪是他内心痛苦最直接的外化。同时，
流动的溪水
“
”
冰冷的水
以环境的冰冷和无情，反衬出艾瑞克内心的痛苦与绝望。冰冷的溪水与他内心的伤痛形成呼应，
“
”
强化了情感的深沉。
6．本题考查段落作用。
结合第
段
艾瑞克是村子里最厉害的猎手，也是最幸运的猎手。他第一次开枪便打死了一只雪兔，后来还同
⑤
“
老爹一起捕获了一头亚成年北美灰熊，父子俩将熊皮做成标本挂在墙上
，文段以插叙手法，明确艾瑞克
最
”
“
厉害、最幸运
的猎手身份，勾勒出他过往狩猎的顺遂与强悍。这一形象与后文第
段他枪杀臭鼬后
茫然地
”
⑧
“
四处张望
、第
段狩猎归来
脸上带着死寂的失落
形成鲜明对比，凸显出他从自信的
自然主宰者
到陷
”
“
”
“
”
⑬
入精神迷茫的转变。
同老爹一起捕获
的细节，建立起艾瑞克与父亲的狩猎关联；其
厉害
的枪法与狩猎
“
”
“
”
经验，为下文第
段揭示老爹拔枪慌乱走火去世的真相埋下伏笔
正因其本是顶尖猎手，父亲的意外才更具
⑩
——
悲剧性，也让山狮所代表的自然力量的震慑力更突出。
7．本题考查意象的理解与分析。
以
山狮
为例：
“
”
结合第
段
从前，房子下面，住着一只美洲狮
；第
段
一只山狮突然从后面窜了出来，老爹想要拔出腰
①
“
”
⑩
“
间的左轮枪，结果太慌乱了，枪走火了
；第
段
我想起那去向成谜的山狮，积雪的大地上没有它的脚印
”
“
”
⑬
，
山狮从未正面出场，却以无形的力量主导了人类的命运。它的突然出现，让
最厉害、最幸运
的猎手艾瑞克
“
”
父子瞬间陷入绝境，父亲惨死。这让作者深刻怀疑：人类自诩为自然的主宰，相信自我力量的现代观念，是否
只是一种虚妄？山狮的去向成谜，没有脚印的积雪，更暗示了自然的永恒与神秘，人类妄图掌控和定义自然的
努力，在其面前显得如此渺小和可笑。
示例：
山狮
体现了作者的
怀疑
。它从未出场，却无形地主导了人类命运：突然出现导致艾瑞克父亲惨
“
”
“
”
死，让作者怀疑人类自诩为自然主宰的现代观念是否虚妄。山狮去向成谜、无迹可寻，更暗示了自然的永恒与
神秘，人类妄图掌控自然的努力显得渺小可笑。
以
子弹
为例：
“
”
结合第
段
胡大叶将书架顶端的子弹头擦干净又放回原处，小心翼翼地，像安置一盏小小的灯
；第
段
⑨
“
”
⑩
子弹从一只左轮枪发射，打穿了艾瑞克老爹的股动脉
艾瑞克只能看着他死在自己怀里
；第
段
胡大
“
……
”
“
⑪
叶和艾瑞克找到了这枚子弹，黑褐色的血块和暗红色的落叶泥在了一起
，这枚子弹本是人类用于征服自然、
”
获取猎物的工具，却意外地夺走了至亲的生命，成为了悲剧的永恒见证。胡大叶
小心翼翼
地擦拭子弹，艾
“
”
瑞克在溪水中淘洗子弹，这些行为都充满了对逝者的无尽思念和无法挽回的遗憾。生命的逝去如此轻易，曾经
的狩猎利器变成了杀人凶器，这种强烈的反差和生死相隔的痛苦，满是深沉的
伤感
。
“
”
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示例：
子弹
体现了作者的
伤感
。它本是征服自然的工具，却意外夺走了艾瑞克父亲的生命，成为悲剧
“
”
“
”
的见证。胡大叶擦拭子弹、艾瑞克淘洗子弹的行为，充满了对逝者的思念与遗憾。狩猎利器变成杀人凶器，生
死相隔的痛苦，满是深沉的伤感。
以
溪水
为例：
“
”
结合第
段艾瑞克在流动的溪水中淘洗了很久，一边流着眼泪，一边把手伸进冰冷的水中凝固的血随着溪水
⑪
“
”“
开始了流放，痛苦稀释在溪水中汇入落基山脉
，艾瑞克试图用流动的溪水洗去手上的血迹，也洗去心中的愧
”
疚与痛苦。然而，冰冷的溪水无法洗去父亲死亡的事实，也无法抚平内心的创伤。
痛苦稀释在溪水中
，看
“
”
似是解脱，实则是痛苦的扩散和永恒化。父亲的血随着溪水汇入永恒的山脉，意味着生命的消逝无法挽回，这
种无力感和永恒的失落，充满了浓重的
伤感
。
“
”
示例：
溪水
体现了作者的
伤感
。艾瑞克试图用溪水洗去血迹与愧疚，却徒劳无功。冰冷的溪水无法抚
“
”
“
”
平内心创伤，
痛苦稀释在溪水中
看似解脱，实则是痛苦的永恒化。父亲的血随溪水汇入山脉，意味着生命
“
”
消逝无法挽回，这种无力感充满了浓重的伤感。
三、写作
8．微写作
随着人工智能技术的快速发展，AI 已经逐渐融入我们的日常生活和学习中。作为新时代的中学生，你们是未来
社会的主人翁，对于是否应该使用AI 这一问题，你们的声音至关重要。请你们结合自己的实际体验和观察，围
绕
中学生是否应该使用
“
AI”这一主题，明确表达并论证你的观点。成功标准：1．我能够明确表达自己的观点。
2．我能够至少使用具体的例子或其他类型的论据来支持自己的观点。3．在结尾有意识地总结回扣观点。4．不
少于200 字。
【答案】例文：
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中学生应合理使用AI
我认为中学生应该合理使用AI，将其作为学习与成长的辅助工具。
AI 的快速发展为我们提供了高效的学习渠道：当我在英语听力练习中遇到难题时，AI 口语软件能逐句分
析发音漏洞，通过模拟对话场景帮我提升表达流畅度；面对复杂的数学错题，AI 学习平台可梳理同类题型的解
题思路，让我快速找到知识薄弱点。这些应用不仅节省了查阅资料的时间，更拓宽了学习视野，让我们接触到
更丰富的学习资源。
但使用AI 需坚守
辅助而非替代
的底线。部分同学过度依赖
“
”
AI 完成作业，直接复制答案，导致独立思
考能力下降。因此，我们应明确AI 的定位：用它解决难题、拓展思路，而非逃避学习责任。合理利用AI 的优
势，同时保持独立思考的习惯，才能让技术真正服务于成长。
总之，中学生使用AI 的关键在于
适度
与
理性
，唯有如此，才能在科技赋能中实现自我提升。
“
”
“
”
【详解】本题考查微写作。
第一，审题立意。材料核心主题是
中学生是否应该使用
“
AI”，需明确表达观点；要求结合
实际体验和观
“
察
，需用具体例子或论据支撑；结尾需总结回扣观点，字数不少于
”
200 字。立意上，可选择
支持合理使用
“
AI”“反对过度依赖AI”或
辩证看待
“
AI 的利与弊
，其中
辩证看待
更易体现思考深度，但需明确核心立场
”
“
”
（如
支持合理使用，拒绝过度依赖
）。
“
”
第二，选材构思。选材上，论据需贴近中学生生活，如AI 在学习中的应用（查资料、辅助解题、口语练习）、
AI 在生活中的便利（智能规划时间、辅助兴趣发展），或过度依赖AI 的弊端（降低独立思考能力、影响书写
习惯）。构思上，开头直接亮明观点；中间用一到两个具体例子论证；结尾总结观点，提出合理建议。
示例：
中学生应该合理使用AI
我认为，中学生应该合理使用AI，它能成为学习与成长的有益助手。
AI 可以快速解答疑惑、梳理知识框架，比如遇到难懂的数学题或文言文翻译时，AI 能一步步讲解思路，
比盲目翻书更高效；在写作构思、英语听力练习中，AI 也能提供素材与纠错，节省时间、提升效率。当然，我
们不能依赖AI 代写、抄答案，否则会丧失思考能力。
只要做到自主思考为先、AI 辅助为辅，AI 就能助力我们学习。因此，中学生完全可以使用AI，善用工具、
保持自律，才能让技术真正服务于成长。
练习三 文言文阅读+小说阅读
建议用时：
35
分钟
难度系数：☆☆☆☆☆
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一、文言文阅读
阅读下面选文，完成下面小题。
【甲】
①子曰：“学而时习之，不亦说乎？”
②曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
③子曰：“
温故而知新，可以为师矣。
”
④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
⑤子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
⑥子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
（选自《<论语>十二章》）
【乙】
陆象山
①年少时常坐临安市肆
②观棋如是者累日。棋工曰：“官人日日来看，必是高手，愿求教一局。”
象山曰：“未也，三日后却来。”乃买棋局一副，归而悬之，卧而仰视两日，忽悟曰：“此《河图》
③数
也。”遂往与棋工对，棋工连负二局，乃起谢曰：“某
④是临安第一手，凡来者皆饶一先。今官人之棋反饶得
某一先
⑤，天下无敌手也。”象山笑而去。
（选自《鹤林玉露》）
【注释】
陆象山：南宋哲学家。
肆：店铺。
《河图》：介绍占卜等内容的书。
某：我。
一先：一子
①
②
③
④
⑤
。
1．下列各组句子中加点词意思或用法不相同的一项是（ ）
A．官人日日来看 吾日三省吾身
B．乃买棋局一副 去后乃至（《陈太丘与友期行》）
C．归而悬之 学而时习之
D．象山笑而去 待君久不至，已去（《陈太丘与友期行》）
2．把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）温故而知新，可以为师矣。
（2）乃买棋局一副，归而悬之，卧而仰视两日。
3．用“/”给下面句子断句（断两处）。
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陆象山年少时常坐临安市肆观棋如是者累日。
4．【乙】文讲述陆象山观棋悟道的故事。他
观棋累日
归而精思
，这正践行了《论语》中
“
”“
”
“①__________，②__________”的学习之道，体现了他③__________和④__________的学习品质。（
用原
①②
文回答，
用自己的语言概括）
③④
【答案】1．B 2．（1）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这个做老师了。
（2）（他）于是买了一副棋局，回家后把它悬挂起来，躺着仰看了两天。 3．陆象山年少时/常坐临安市肆
观棋/如是者累日 4． 温故而知新 可以为师矣 善于观察、勤于思考 刻苦钻研、谦逊好
学
【导语】甲文《论语》以格言体呈现儒家治学精髓，通过
学
“
-思-习
的闭环结构，强调知行合一的治学理念
”
；
乙文则以叙事手法展现陆象山
观棋悟道
的实践智慧，构成对甲文理论的具体诠释。两文共同构建了
理论
“
”
“
指导-实践验证
的认知体系，其中
悬棋仰视
的细节描写与
学而时习
形成互文，生动诠释了传统学问中
”
“
”
“
”
观察、思考、实践的递进关系。乙文结尾棋工的惊叹，恰是对甲文
温故知新
境界的形象注脚。
“
”
【详解】1．本题考查一词多义。
A.均为副词，每天；
B.副词，于是/副词，才；
C.均为连词，表顺承；
D.均为动词，离开；
故选B。
2．本题考查文言句子翻译。注意重点词语：
（1）温故：温习学过的知识。知新：可以得到新的理解和体会。为：做。
（2）乃：于是。归：回家。悬：悬挂。卧：躺着。
3．本题考查文言句子断句。
句意：陆象山少年的时候，常常坐在临安市集的店铺里看别人下棋，像这样连续好多天。
根据句意和句子成分，
陆象山年少时
是时间状语，
常坐临安市肆观棋
是主谓宾结构的句子，描述具体
“
”
“
”
行为，
如是者累日
是对行为持续时间的补充说明，三者之间语义有停顿，故在
年少时
和
观棋
后断
“
”
“
”
“
”
开。
正确划分为：陆象山年少时/常坐临安市肆观棋/如是者累日。
4．本题考查内容理解和概括。
【乙】文中陆象山
观棋累日
，之后回家对棋局进行思考，
归而悬之，卧而仰视两日，忽悟曰：
此
①②
“
”
“
‘
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《河图》数也
，这种行为与《论语》中
温故而知新，可以为师矣
所表达的学习之道相符。
温故而知
’”
“
”
“
新
强调对旧知识进行复习思考从而获得新的理解和体会，
可以为师矣
说明达到这种程度就可以成为老师
”
“
”
了，陆象山通过反复观察棋局（旧知识）并深入思考，悟出新的道理（新知），正践行了这一学习之道。所以
处应填
温故而知新，可以为师矣
。
①②
“
”
从陆象山
观棋累日
，不满足于单纯地观看，而是回家后把棋局悬挂起来，躺着仰视思考两天，最终悟出
③
“
”
棋局与《河图》数的关系，可以看出他具有善于观察、勤于思考的学习品质。他能够仔细观察棋局的布局、走
法等细节，并且不局限于表面的现象，通过深入思考去探寻背后的规律和原理。
陆象山在与棋工对弈前，没有急于求成，而是经过长时间的观察和思考，做好充分的准备，这体现了他刻苦
④
钻研的精神；在棋工称赞他是天下无敌手时，他只是
笑而去
，没有骄傲自满，表现出谦逊好学的态度。
“
”
据此概括作答即可。
【点睛】参考译文：
甲
孔子说：
学了（知识）然后按一定的时间复习它（一说学习的道理在合适的时机去实践），不也是很愉快吗
“
？
有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是一个有德的君子吗？”
曾子说：
我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是不是诚实可信了？老师传授的
“
知识是不是复习了？”
孔子说：
温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。
“
”
孔子说：
只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就会心中充满疑惑而无定见。
“
”
孔子说：
知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐的人。
“
”
子夏说：
博闻广学又坚持自己的志向，仔细地求问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。
“
”
乙
陆象山少年的时候，常常坐在临安市集的店铺里看别人下棋，像这样连续好多天。下棋的工匠说：
官人每天
“
都来看，一定是高手，希望能请教一局。
陆象山说：
还不行。
三天后他却来了，于是买了一副棋盘，回
”
“
”
家后把它悬挂在房间里。躺着仰头看了两天，忽然领悟说：
这是《河图》的数字。
于是前往和下棋的工匠
“
”
对弈，下棋的工匠连续输了两局。（工匠）于是起身道歉说：
我是临安下棋第一高手，凡是来下棋的人，我
“
都让他先走一步。如今官人的棋，反而让我先走一步，您是天下无敌手了。
陆象山笑着离开了。
”
二、现代文阅读
阅读下面文章，完成下面小题。
驼背漆匠
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少一
①小区里不知谁家请人刷家具。主人放着市场上那么多时尚家私不买，偏要从乡下雇来一位漆匠老头，
将陈旧家具漆刷如新，在小区里摆开，弄得满院子都是油漆味。
②我家的木制烤火架用了好些年，盖板上已有多处漆面脱落。机会难得，妻子提议趁便请漆匠师傅重新
刷一遍。我提着盖板来到漆匠那儿，这才仔细看到他的样子。他的嘴向外微突着，几颗牙露在外面，脸上细密
的纹路像土地干裂的缝隙，粗硬的胡茬白里泛黄，最扎眼的是那隆起的脊背，将蓝布褂子顶得老高。
③“放那儿吧。”他并不看我，只顾勾着腰吃劲地给旧家具刮底子，瘦弱的身子移来移去，目光随手势
左右睃动，神情十分专注。我也不再和他多说什么，放下盖板后便离开。
④“喂，你回来！”听到喊声，我回过头来，发现他正瞅着盖板，手指在上面不停地剐蹭，嘴里嘟哝道：
“有酒精吗？”他用手戳着盖板上几处污斑：“看看，这都浸了油，油和漆是不合的，刷上去管不了多久，要
烧。”
⑤我犯愁，上哪儿找酒精？心里也有些不快：那不是你应该备好的吗？他大概看出我的情绪，顾自说：
“算了吧，我回去想办法。”我顺便问他要多少钱，他半天也没说个准数，最后回一句：“到时再说。”
⑥第二天上午，我打院子里经过，发现盖板已经刷好放在那里。正要取走，漆匠师傅说：“莫急，等它
干好后，还要刷第二遍、第三遍呢，刷一遍不管用。”说这话时，他依然不看我，只埋头干活儿。
⑦第三天下午，等我下楼去取盖板时，发现院子里空空如也，家具不见了，也没了驼背漆匠的影儿，想
必是完工后和雇主结账走人了。问了几个人，都说不知道雇主是谁，也没人知道驼背漆匠的下落。我后悔不迭，
当时只顾着请人家帮忙，连漆匠师傅的任何信息都没留下，现在上哪儿找人？当初问工钱，驼背漆匠什么都好
说，现在人不见了，说什么都没用！
⑧又过了两天，我从门卫室门口经过，被保安老陈叫住。老陈居然从里间的墙边拿出那块漆刷好的盖板，
告诉我是驼背漆匠委托转交的。老陈说，那天下午完工后，漆匠师傅逢人就打听盖板的主人，可谁都摇头不知。
他就一直坐在门卫室等，直等到天快黑时老陈来接班，才把盖板交给老陈。因为知道我请漆匠师傅刷盖板的事，
老陈就答应替我收下。他还不放心，竟执拗地坚持要老陈写下一张白纸收条后才将盖板托付。“你说，这人是
不是有些古怪？”老陈很不解。
⑨“多少钱？”我问老陈。
⑩老陈一脸蒙：“什么钱？”
⑪“工钱。”
⑫“我以为你们已经清账。”老陈恍然，“他什么都没说，我也没问。”
我心里顿时像被什么东西撞击了一下，喉咙像是被堵住，说不出话来，我拎上盖板落寞地回家。
⑬
至今我都不知道驼背漆匠姓甚名谁，家住何处。然而，冬日里每每坐近红色盖板的烤火架边，就感到
⑭
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一种特别的温暖，眼前似乎又浮现出那位老人的身影……
（选自《人民日报》2025 年7 月28 日，有删改）
5．第
段中保安老陈为什么说驼背漆匠
有些古怪
？请简要概括。
⑧
“
”
6．第
段中的画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？
②
7．文章的主人公是驼背漆匠，作者为什么还要花费笔墨来写保安老陈？
8．匠人的行事风格里，藏着对做事与为人的态度。结合选文和下面的链接材料，探究传统匠人为人做事的精神
品格。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正
①
，
质朴，博学的人。
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
②
（摘自《从百草园到三味书屋》）
【答案】5．示例：
完工后，四处打听盖板主人；
一直等到天黑，等老陈接班才转交盖板；
托付时坚持让
①
②
③
老陈写收条，行事和常人
收钱交货
的习惯不同。
“
”
6．外貌描写。句子刻画了漆匠嘴突、脸纹深、胡茬粗
白、脊背隆起的外形，突出他衰老、平凡的模样，暗示了他生活的艰辛与沧桑；与后文他认真负责、诚信质朴
的品质形成对比，衬托出其精神可贵。 7．示例：
从情节看，通过老陈的叙述，补充漆匠完工后寻找盖板
①
主人、坐守门卫室、坚持让老陈写收条等细节，填补
我
错过的情节空白，使故事完整连贯；
从人物看，
“
”
②
老陈觉得漆匠
古怪
（不提工钱、执着托付），以普通人的世俗视角反衬漆匠诚信质朴、不计较得失的品质
“
”
，
让主人公形象更突出；
从主题看，借老陈的观察与疑惑，侧面呈现漆匠的行事风格，呼应
匠人精神
的主
③
“
”
题，让读者更直观感受到平凡人身上真诚、负责的可贵品质。 8．示例：
做事专注：漆匠刮底子
神情专
①
“
注
，寿镜吾先生读书
仰头摇首拗身
，都沉浸在技艺
”
“
”
/学问里。
为人质朴：漆匠不提工钱，执着找主人；
②
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寿镜吾先生方正，质朴，真诚守正。
追求极致：漆匠坚持处理油斑、刷三遍漆，寿镜吾先生博学且教书认真
③
，
都对自己从事的本业认真严谨。
【导语】《驼背漆匠》以日常小事勾勒匠人本色。作者借外貌描写刻画漆匠平凡沧桑的模样，却于细节中铺展
其不凡：提醒油斑、多遍刷漆见其敬业，寻主托付、不提工钱显其诚信。保安老陈的视角填补情节空白，更以
世俗眼光反衬漆匠的质朴纯粹。文章于平淡叙事中藏深意，将匠人精神落脚于
认真做事、真诚为人
的日常
“
”
，
让平凡个体的高光时刻直抵人心，彰显传统匠人品格的当代价值。
5．本题考查内容理解概括。
结合第
段
那天下午完工后，漆匠师傅逢人就打听盖板的主人，可谁都摇头不知
可知，漆匠完工后没有直
⑧
“
”
接离开，而是主动四处寻找盖板的主人，这与常人完工后急于结账离场的行为不同，这是老陈觉得他
古怪
“
”
的原因之一。
结合第
段
他就一直坐在门卫室等，直等到天快黑时老陈来接班，才把盖板交给老陈
可知，漆匠为了转交
⑧
“
”
盖板，坚持等到天黑保安接班，不愿随意托付他人，行事格外执着。这是老陈觉得他
古怪
的又一原因。
“
”
结合第
段
他还不放心，竟执拗地坚持要老陈写下一张白纸收条后才将盖板托付
可知，漆匠转交盖板时，
⑧
“
”
不仅不提及工钱，还要求保安写收条确认，完全不符合
收钱交货
的常规逻辑。这也是老陈觉得他
古怪
“
”
“
”
的重要原因。
6．本题考查描写方法及作用。
结合第
段
他的嘴向外微突着，几颗牙露在外面，脸上细密的纹路像土地干裂的缝隙，粗硬的胡茬白里泛黄
②
“
，
最扎眼的是那隆起的脊背，将蓝布褂子顶得老高
可知，句子细致描写了漆匠的嘴、牙齿、脸部纹路、胡茬、
”
脊背等外在特征，符合外貌描写
聚焦人物外形细节
的特点。由此可知，该句子运用的描写方法是外貌描写
“
”
。
结合第
段画线句
嘴向外微突着，几颗牙露在外面
脸上细密的纹路像土地干裂的缝隙
粗硬的胡茬白
②
“
”“
”“
里泛黄
隆起的脊背
可知，这些细节精准刻画了漆匠衰老、平凡甚至有些粗陋的外形；
细密的纹路
”“
”
“
”
胡茬白里泛黄
隆起的脊背
暗示他长期从事体力劳动，生活充满艰辛与沧桑。由此可知，该外貌描写既
“
”“
”
展现了漆匠的外在模样，又暗示了其生活境遇。
结合后文第
段
有酒精吗？
这都浸了油，油和漆是不合的，刷上去管不了多久，要烧
（体现认真负
④
“
”“
”
责）、第
段
逢人就打听盖板的主人
一直坐在门卫室等
坚持要老陈写下一张白纸收条后才将盖板托
⑧
“
”“
”“
付
（体现诚信质朴）可知，漆匠的外形平凡甚至显苍老，但其内在品质却真诚、负责、守信。由此可知，外
”
貌描写与后文品质形成鲜明对比，突出了漆匠精神品质的可贵，让人物形象更鲜明立体。
7．本题考查表现手法及作用。
从情节角度：结合第
段
我下楼去取盖板时，发现院子里空空如也
上哪儿找人？
可知，
我
错过了
⑦
“
……
”
“
”
漆匠完工后的关键情节，故事出现空白；结合第
段
老陈居然从里间的墙边拿出那块漆刷好的盖板，告诉我
⑧
“
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是驼背漆匠委托转交的
他逢人就打听盖板的主人
坚持要老陈写下一张白纸收条后才将盖板托付
可知
”“
……
”
，
老陈的叙述补充了漆匠寻找主人、坐守门卫室、要求写收条等细节。由此可知，写老陈能填补情节空白，让
委托转交盖板
的故事完整连贯，逻辑更顺畅。
“
”
从人物角度：结合第
段
你说，这人是不是有些古怪？
可知，老陈以普通人
收钱交货
的世俗视角，觉
⑧
“
”
“
”
得漆匠
不提工钱、执着托付
的行为反常；结合第
段漆匠主动提醒盖板浸油、第
段不计工钱托付盖板等
“
”
④
⑧
内容，可知漆匠诚信质朴、不计得失。由此可知，老陈的
疑惑
与漆匠的
执着
形成对比，以世俗视角反
“
”
“
”
衬漆匠的可贵品质，让主人公形象更鲜明突出。
从主题角度：结合第
段老陈的叙述
他逢人就打听盖板的主人
坚持要老陈写下一张白纸收条
，以及老
⑧
“
……
”
陈
这人是不是有些古怪
的疑惑可知，老陈作为旁观者，其观察与疑问直观呈现了漆匠
认真负责、诚信待
“
”
“
人
的行事风格；结合全文漆匠
提醒油迹问题
反复刷漆
执着托付
等行为，可知文章主题是赞美平
”
“
”“
”“
”
凡人身上的
匠人精神
与真诚品质。由此可知，通过老陈的侧面烘托，让读者更易感受到漆匠品质的可贵，
“
”
深化了
平凡人亦有高光
的主题，使主题表达更自然真切。
“
”
8．本题考查人物形象理解。
结合选文第
段
他并不看我，只顾勾着腰吃劲地给旧家具刮底子，瘦弱的身子移来移去，目光随手势左右睃
③
“
动，神情十分专注
可知，驼背漆匠在刮家具底子时，全身心投入，目光与动作高度配合，不受外界干扰；结
”
合链接材料
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过
②“
去，拗过去
可知，寿镜吾先生读文章时，通过仰头、摇首、拗身等动作，完全沉浸在文字意境中。由此可知
”
，
无论是漆匠的技艺操作，还是寿镜吾先生的学问研读，都体现出传统匠人做事专注、沉浸于本业的精神品格。
结合选文第
段
他逢人就打听盖板的主人
什么都没说（不提工钱）
执拗地坚持要老陈写下一张白纸
⑧
“
……
”“
收条后才将盖板托付
可知，驼背漆匠不计较工钱，只执着于将盖板妥善交给主人，行事真诚不功利；结合链
”
接材料
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城
①“
中极方正，质朴，博学的人
可知，寿镜吾先生以方正、质朴的品性获得他人恭敬，待人处事真诚守正。由此
”
可知，漆匠与寿镜吾先生都展现出传统匠人为人质朴、真诚磊落的精神品格。
结合选文第
段
这都浸了油，油和漆是不合的，刷上去管不了多久，要烧
（主动提醒并想办法处理油斑）
④
“
”
、
第
段
莫急，等它干好后，还要刷第二遍、第三遍呢，刷一遍不管用
可知，驼背漆匠不敷衍了事，主动解
⑥
“
”
决影响漆面效果的问题，坚持多遍刷漆以保证质量；结合链接材料
他是本城中极方正，质朴，博学的人
①“
”
及
中先生认真研读文章的状态可知，寿镜吾先生学识渊博且对待教书、读书之事严谨认真，不随意对待学问
②
。
由此可知，二者均体现出传统匠人对自身从事的本业追求极致、严谨负责的精神品格。
练习四 散文阅读+小说阅读+写作小练笔
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建议用时：
60
分钟
难度系数：☆☆☆☆☆
一、现代文阅读
阅读下面的文章，完成各题。
荨麻粥
①母亲做了荨麻粥，喊来了姐姐一家。
②“又过去一年了。”待舀好粥，她说。
③五碗浓稠的荨麻粥，犹如五朵墨绿莲花开在桌子上。热气腾腾的，有淡香的草药味。
④我刚要喝上一口，只听姐夫说：“今年第一道野菜嘞，可得仔细品尝。”
⑤母亲满意地点了点头。
⑥自从和母亲生活在一起，我每年都能喝上荨麻粥。
⑦母亲带来荨麻菜的消息，意味着拉萨的春天就到了。每年四、五月，春雨羞答答地下起来，冰雪消融，
河水渐涨，荨麻草走街串巷了。拉萨的菜市场极少卖荨麻草，但在八廓街的小巷里、布达拉宫脚下的甜茶馆里，
卖荨麻草的就随处可见了。
⑧荨麻草不上称卖，而是拿铁盒称。铁盒普通，就是常见的饼干盒。铁盒肚浅，恰好满足买卖人的那点
心思。母亲小时候，以物物交换为主，两铁盒的荨麻草能换一小碗糌粑粉。绕村一圈，糌粑袋虽没撑满，但外
乡人还是欢喜的。
⑨母亲有个习惯，荨麻草刚上市时，她并不急着买。连着几天行走在拉萨的路上，她总能找到价格适中
的卖家。卖荨麻草的，轻轻抓一把，棉花似的搁铁盒里，装进你的购物袋里时，少得叫老人们直叫喊：“两盒
都不够一家人吃的。”母亲也埋怨如今的铁盒是越来越小了，量是一年不比一年。去年一盒八块，今年就十块
了。
⑩我们吃荨麻粥，多少有点迎合母亲的意思。我有一个深棕色的木碗，平常几乎不用。荨麻草与树木气
息是相通的，都是大地母亲的精灵。当木碗盛满荨麻粥，那种味道也更别样些。
木碗是母亲买的，她在我的木碗里盛粥时，皱纹舒展开来。隔着四十多年的雾，我似乎看见，母亲手心
里温热的粥痕。
⑪“趁春天还没走，改天我也来熬一下。”姐姐的嘴角挂着一小片荨麻草叶。
⑫“不同节气吃什么、干什么都是有讲究的。”母亲的话被我们的聊天声淹没了。
谈起传统的习俗和礼仪，母亲的话里总带着责备的味道。而我们大多数时候，明知不懂，但也懒得听
⑬
。
我吃荨麻粥总是吃得很干净，因为我知道采摘荨麻草不易。
⑭
荨麻草一般长在山坡上。有一回去北郊爬山，见山脚一户人家屋后，零星长着荨麻草。荨麻草叶子成
⑮
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五角星状，茎上有绒毛样的刺。我的手指不小心被刺到，一时疼痛难耐。母亲告诉我可以用清鼻涕止疼。我半
信半疑，但刺痛使我不得不试。疼痛处抹上点清涕，果真还是有效。问母亲是何道理，她说这是老祖宗的智慧。
我想，这和酥油裹白糖，擦拭咽喉，治疗久咳一样，恰似岁月用疼痛教会我们疗愈，教会我们成长。
母亲八十岁了。她总劝我跟她学些传统面食的做法，可我从来没上过心。这些年，单从她每年的劝导
⑯
中，我大概知道荨麻粥的做法：戴上手套，择出一节节荨麻草，泡水洗刷，牛骨熬成汤，汤中下牛肉丁，放入
荨麻草，加上两勺糌粑，轻柔搅匀，慢火熬煮。熬煮时，人不离锅，直到牛肉、荨麻草、糌粑粉融为一体。但
我也深知，二十多年来喝到的荨麻粥，除了这些基本的，还融入了母亲对野菜和过往的情愫。
如果哪一天，母亲不在了，我不知道还能不能喝上这碗粥？
⑰
我的孩子们喝荨麻粥时皱着眉。
⑱
“你们的舌头、肚子都被惯坏了！”母亲有些忧伤。
趁母亲低头喝粥，我的女儿把半碗粥倒进我的碗里，不知母亲是否看见了。她望向孙子孙女的目光带
⑲
着祈求，仿佛吃下这一碗绿，冬天淤在骨头缝里的寒气就能顺着山溪流走。我和爱人又舀了一碗，母亲脸上划
出微妙的笑容。
⑳“以前的荨麻粥比这绿多了！”她说。
㉑“不是以前的草了吗？”我女儿问。
㉒“草还是过去的草，人早就不是喽。”母亲的话被收拾碗筷的杂声吞了去。
母亲年轻时，做荨麻粥用的是陶罐和木勺。用料和现今一样，只是肉就斯文多了。煮荨麻粥一看火候
㉓
，
二看勺背。她站在灶台前，牛粪饼烧出的火在脸上跳跃，她用勺背沿着罐边，画着吉祥的图案。反复打磨过的
荨麻粥，似高山上的一面碧湖。夕阳从她的臂弯处隐退，夜幕落下，陶罐里的香气已经藏不住了，一家人已围
坐一圈。
荨麻粥划过我的咽喉，温热如爱人的呼吸。那些蜇人的刺，被高压锅的呼啸碾碎，如同曾经义愤填膺
㉔
的我们，被岁月打磨。荨麻粥不如过去绿了，就连人们的脚步声、读书声，甚至老去的节奏都长了翅膀一般。
年迈的母亲也会刷短视频了，学会了从手机里做饭，却没有人围坐一桌等着，也再难复刻陶罐里的香气，更无
法让迷路的人找到归家的路。
仿佛是一转眼，母亲就矮了。我牵着她的手过红绿灯，时常感觉在牵着一个孩子的手。
㉕
我又听见她说：
㉖
“明年，你真该学学熬这锅粥。”
（选自
中国作家网
“
”2025 年9 月12 日，有改动）
1．请阅读全文，梳理与
母亲
相关的情节，完成下表，并分析情节中母亲的行为体现的形象特点。
“
”
核心情节
母亲的具体行为
母亲的形象特
点
27
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选买荨麻草
观察比价、不急于买；抱怨铁盒变小、价格
上涨
①________
熬制与盛放荨麻粥
熬粥时，人不离锅、遵守步骤；用木碗给
我
盛粥，皱纹舒展
“
”
②________
提及传统与劝
我
学
“
”
熬粥
强调节气讲究；反复劝
我
学熬粥
“
”
③________
面对晚辈对荨麻粥的态
度
见孙辈皱眉喝粥忧伤；望向孙辈目光带祈
求；感叹晚辈
被惯坏了
“
”
④________
2．请从修辞手法的角度赏析文中画横线的句子。
五碗浓稠的荨麻粥，犹如五朵墨绿莲花开在桌子上。
3．请从内容、结构、主旨中任选两个方面，分析文中第
段的作用。
⑮
4．
荨麻粥
是全文的核心意象。请结合全文内容，分析《荨麻粥》这个题目蕴含着怎样的意味。
“
”
【答案】1． 精打细算、生活经验丰富 做事细致、饱含爱意 重视传统、渴望传承 关爱晚辈、
担忧传统流失 2．运用比喻的修辞手法，将
五碗浓稠的荨麻粥
比作
五朵墨绿莲花开在桌子上
，生动
“
”
“
”
形象地写出了荨麻粥的颜色与形态，富有诗意，暗含母亲对家人的爱与生活的仪式感。 3．示例（从内容与
主旨）：
内容：写
我
被荨麻草刺痛，母亲用清鼻涕止疼，体现了母亲的生活智慧与对
我
的关爱。
“
”
“
”
主旨：将荨麻草的刺痛与岁月的疼痛联系，暗示生活的疼痛能让人成长，深化了文章关于亲情与成长的主题。
4．
荨麻粥
的意蕴：
“
”
是母亲对家人的爱的载体，蕴含着亲情的温暖。
是传统生活的象征，承载着母亲对传统的坚守与传承的渴望。
是岁月的见证，见证了母亲的老去与家庭的变迁，暗含对时光流逝的感慨。
【导语】本文通过母亲熬粥、劝学、忧思三代人饮食差异等情节，层层递进展现文化传承的困境。画线句的比
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喻修辞将粥升华为精神图腾，借草药智慧深化
疗愈与成长
的主题。标题
荨麻粥
既是实物符号，更隐喻
“
”
“
”
着消逝的农耕记忆与代际隔阂，其中母亲皱纹舒展的细节尤为动人，八十岁老人对传统的执着守护与时代变迁
形成对照。
1．本题考查人物形象。
由第
段
母亲有个习惯，荨麻草刚上市时，她并不急着买。连着几天行走在拉萨的路上，她总能找到价格
①
⑨
“
适中的卖家
母亲也埋怨如今的铁盒是越来越小了，量是一年不比一年。去年一盒八块，今年就十块了
可
”“
”
知，母亲在荨麻草刚上市时不急于购买，而是花费数日对比找寻价格合适的卖家，还能敏锐察觉到铁盒容量变
小、价格上涨的变化。这一行为体现出母亲在生活消费上懂得权衡利弊、合理规划，有着丰富的生活阅历，能
够精准把握市场行情，是一个精打细算、生活经验十分丰富的人。
由第
段
熬煮时，人不离锅，直到牛肉、荨麻草、糌粑粉融为一体
、第
段
木碗是母亲买的，她在我
②
“
”
⑩
“
⑯
的木碗里盛粥时，皱纹舒展开来
可知，母亲熬制荨麻粥时坚守
人不离锅
的原则，严格遵循步骤直至食材
”
“
”
完全融合，尽显做事的细致与严谨；她特意为
我
准备木碗盛粥，盛粥时皱纹舒展，这一神态变化将她看到
“
”
子女享用自己亲手做的粥时的满足与欣慰展露无遗，饱含着对
我
深沉而细腻的爱意。
“
”
由第
段
不同节气吃什么、干什么都是有讲究的
、第
段
母亲八十岁了。她总劝我跟她学些传统面食
③
“
”
“
⑫
⑯
的做法
、第
段
明年，你真该学学熬这锅粥
可知，母亲十分看重节气与饮食、行事的关联，将传统习俗
”
㉖
“
”
铭记于心；即便
我
从未上心，她仍年复一年反复劝说
我
学习熬制荨麻粥。这表明母亲内心十分珍视传
“
”
“
”
统习俗与技艺，迫切地希望这些承载着过往的传统能被子女继承，体现出她重视传统、渴望文化与技艺传承的
特点。
由第
段
我的孩子们喝荨麻粥时皱着眉。
你们的舌头、肚子都被惯坏了！
母亲有些忧伤
、第
段
④
“
‘
’
”
⑱
⑲
她望向孙子孙女的目光带着祈求
可知，母亲看到孙辈皱眉喝荨麻粥时，流露出忧伤的情绪，还以祈求的目
“
”
光望向晚辈，希望他们能接受这碗粥。她感慨晚辈
被惯坏了
，实则是对晚辈远离传统饮食、不了解传统生
“
”
活的担忧。这一系列表现，体现出母亲十分关爱晚辈，同时也深深担忧传统在晚辈这一代逐渐流失的心境。
2．本题考查句子赏析。
第
段
五碗浓稠的荨麻粥，犹如五朵墨绿莲花开在桌子上
，这句话运用了比喻的修辞手法，作者将
五碗
③
“
”
“
浓稠的荨麻粥
比作
五朵墨绿莲花
。其中，
墨绿
一词精准贴合了荨麻草本身的颜色，也凸显出荨麻粥
”
“
”
“
”
熬制后浓稠鲜亮的色泽；
莲花
的喻体，既描摹出盛在碗中的荨麻粥形态饱满、造型雅致的样子，又赋予了
“
”
这碗家常粥食一种诗意的美感。这一比喻生动形象地展现出荨麻粥的颜色与形态之美，将母亲精心熬制的荨麻
粥写得极具画面感与仪式感，而这份精心与仪式感的背后，正是母亲对家人满满的关爱，以及她对生活的热爱
与珍视。
3．本题考查句段作用。
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内容方面：由第
段我的手指不小心被刺到，一时疼痛难耐。母亲告诉我可以用清鼻涕止疼问母亲是何道理
⑮
“
”“
，
她说这是老祖宗的智慧
可知，这段文字详细记述了
我
在北郊爬山时被荨麻草的刺扎伤，母亲随即告知用
”
“
”
清鼻涕止疼的偏方，还将这一方法归为
老祖宗的智慧
的往事。这一具体的生活片段，并非简单的叙事补充
“
”
，
而是生动展现了母亲积淀深厚的生活智慧
她熟知民间流传的实用小窍门，这份智慧源于岁月的积累与先辈
——
的传承。同时，在
我
疼痛难耐的时刻，母亲及时给出解决办法，这一细节也将母亲对
我
细致入微、无
“
”
“
”
需言说的关爱落到实处，让母亲的形象不再局限于熬粥的长辈，更增添了通晓生活智慧、呵护子女的立体色彩，
极大地丰富了文章的内容。
结构方面：由第
段这和酥油裹白糖，擦拭咽喉，治疗久咳一样，恰似岁月用疼痛教会我们疗愈，教会我们成
⑮
“
长
可知，这段话起到了承上启下的关键作用。上文围绕母亲买荨麻草、熬荨麻粥、劝
我
学熬粥展开，核
”
“
”
心是与
荨麻粥
相关的生活场景与亲情互动；而这段文字由被荨麻草刺痛的具体经历，生发出对岁月与成长
“
”
的感悟，完成了从
生活琐事叙事
到
人生哲理思考
的过渡。同时，它为下文第
段
如同曾经义愤填膺
“
”
“
”
㉔
“
的我们，被岁月打磨
的感慨埋下伏笔，让后文对岁月、成长的议论有了具体的生活依托，使文章的叙事与抒
”
情、议论衔接得自然流畅，结构更加严谨完整。
主旨方面：由第
段恰似岁月用疼痛教会我们疗愈，教会我们成长可知，作者从被荨麻草刺痛、用老祖宗的
⑮
“
”
智慧止疼这件小事出发，进行了深层次的情感与哲理升华。作者将荨麻草带来的
刺痛
，类比为人生岁月中
“
”
遭遇的种种
疼痛
，将母亲传授的止疼方法，看作是生活给予我们的疗愈力量。这一感悟突破了前文单纯描
“
”
摹亲情、记录传统饮食的范畴，把
荨麻草的刺痛
与
岁月的磨砺
紧密关联，揭示出
生活中的疼痛并非
“
”
“
”
“
只有伤害，更能教会我们自我疗愈，最终促成个人成长
的深刻道理。这一内容的融入，让文章的主旨不再停
”
留在表层的亲情赞颂，而是延伸到对成长本质、生活意义的探讨，极大地深化了文章关于亲情陪伴、岁月磨砺
促人成长的核心主题。
4．本题考查标题含义。
由第
段
她在我的木碗里盛粥时，皱纹舒展开来
、第
段
我和爱人又舀了一碗，母亲脸上划出微妙的笑
⑩
“
”
“
⑲
容
可知，母亲为家人熬制荨麻粥，会因子女、晚辈享用粥食而展露笑颜；家人也会为了迎合母亲，主动多喝
”
荨麻粥。荨麻粥串联起家人相聚的温馨场景，每一碗粥都融入了母亲对家人的牵挂与爱意，也承载着家人对母
亲的理解与回应，它成为母亲传递亲情的具体载体，蕴含着家庭中真挚而温暖的亲情。
由第
段不同节气吃什么、干什么都是有讲究的、第
段母亲总劝我跟她学些传统面食的做法、第
段母
⑫
“
”
⑯
“
”
㉓
“
亲年轻时，做荨麻粥用的是陶罐和木勺
她用勺背沿着罐边，画着吉祥的图案
可知，荨麻粥的食用契合节
……
”
气讲究，其熬制方法、盛放器具乃至制作时的仪式感，都承载着拉萨地区的传统饮食文化与习俗。母亲坚守着
荨麻粥的传统做法，反复劝说
我
学习熬粥，这份对荨麻粥的执着，正是她对传统生活方式的坚守，也饱含
“
”
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着她希望传统习俗、生活技艺能被子女传承下去的强烈渴望，因此荨麻粥成为传统生活的象征。
由第
段
草还是过去的草，人早就不是喽
、第
段
母亲年轻时，做荨麻粥用的是陶罐和木勺
一家人
㉒
“
”
㉓
“
……
已围坐一圈
、第
段
荨麻粥不如过去绿了，就连人们的脚步声、读书声，甚至老去的节奏都长了翅膀一
”
㉔
“
般
可知，荨麻草依旧是当年的荨麻草，但母亲已从年轻时熬粥的模样，变成了如今八十岁、需要子女搀扶的
”
老人；过去一家人围坐共享荨麻粥的温馨场景，也难以复刻。荨麻粥贯穿了母亲的青春与晚年，见证了母亲的
老去，也见证了家庭氛围、生活方式的变迁。作者借荨麻粥的
不变
反衬人事的
变迁
，字里行间暗含着
“
”
“
”
对时光匆匆流逝、岁月催人老去的无限感慨。
阅读《战士
小花
》，完成下面小题。
“
”
战士“小花”
①小花是只狗。
②小花的主人老王头吹胡子瞪眼地跟我们强调：“犬，犬，说多少遍了，小花是头犬。”街坊邻里都知
道他的脾气。
③小花是头史宾格犬。棕色的脑袋，躯干是白色混杂着棕色，脸上有些麻点儿，两只长耳朵耷拉着，黑
暗中甚至看不到它小小的眼睛，只能看到它的尖嘴。家住5 楼的李大姐每次见到小花都会笑得合不拢嘴，手扶
着墙蹲下臃肿的身子，把小花抱在怀里，用手轻轻刮刮小花的鼻子：“哎哟，我的乖乖啊，你长得可真有点丑，
倒叫个那么可人的名字。”小花看着李大姐，不躲让也不生气。小花和小区里每位邻居都保持一种礼貌又不失
风度的距离，像个提早懂事的孩子。
④可能是因为小花的缘故，小区里的邻居们不怕他，还打趣地叫他“老王头”。其实，老王头今年刚过
60 岁。我管老王头叫王大叔。有天傍晚，我和他在小区里乘凉闲聊，才知道他以前是一位武警警官，小花是他
带过的警犬。王大叔说：“小花是条功勋犬，名气可比我大。”王大叔露出难得的笑容，嘴角微微上扬，语气
里满是自豪，好像在夸自己家闺女。
⑤小花生下来在兄弟姐妹中个头最小，身体弱，选犬的时候队里人都不要。那天王大叔刚从外地出差回
来，眯了一会儿起来看见大家还在面红耳赤、争论不休，一声不吭径自走过去抱起小花扭头就走。王大叔得意
地笑着跟我说：“我看它眼睛就知道它机警、灵活、反应敏锐，具备优秀警犬难得的素质，更重要的是它跟我
一样，吃药打针不在话下，刻苦耐劳不下火线。”说完，王大叔的眼睛里闪着光，皱纹舒展开，别提多自豪。
⑥王大叔告诉我，有一次，他执行任务时，跟暴恐分子撕扯，摔下楼梯摔断了腿。 小花就扑上去死命咬
着暴恐分子的裤腿，它的毛根根战栗，从胸膛里发出低沉的嘶吼。“我从没有看过小花那么凶，”王大叔感慨，
“小花从没有接受过那样的扑咬训练，这就是它的本能。”暴恐分子对它又是踢又是打，小花嘴里都是血，可
就是不松口。后来，暴恐分子被制服，王大叔被送去医院，小花被护士拦在医院大门外。小花乖乖地守在医院
门口，它知道自己有些地方不能进，就算是警犬也不行。小花焦急地守在医院大门口，最后无力地趴在地上。
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王大叔的同事心疼小花，找来兽医带着小花去疗伤。小花眼睛里含着泪，发出阵阵呜咽，嘴里不断有血涌出来。
⑦说到这，王大叔的眼里闪着泪花，亮晶晶的，像是能映出陈年的光影。
⑧“一遇到重大任务，工作就很辛苦，常常24 小时合不了眼，更别提什么周末和节假日，小花就这样一
直跟着我。我们两个出生入死。我不在，小花不能安心。小花不在我也不能安心。我有时候觉得亏欠它，因为
它是我的犬，就要比其他犬要求高、付出多。”说到这，王大叔的声音有些颤抖。小花好像听懂了王大叔话里
的忧伤，它站起身来，认真地看着王大叔的脸，好像努力想要从王大叔眼里读出点什么。“没事啊，小花。”
王大叔轻轻拍了拍小花的脑袋，“没事的。”小花嘴里发出略带撒娇的哼声，然后扭过身子靠着王大叔的腿，
舒服地卧下来。王大叔看着我，不好意思地笑了。“我是驯犬员，一直以来，我都把小花当成自己孩子，觉得
自己作为家长好像应该有很多道理要教给它，我对它很严格，训练多，也很苦。但其实小花教会我更多，小花
教会我流眼泪，也教会我坚强。小花是真正的战士。”
⑨“我退休啦，小花也不是警犬啦，现在我们俩要好好安度晚年。不过我可没那么老，我还不是老王头
呢。”说完，王大叔自己哈哈笑起来，他的笑声爽朗，听上去像个生机勃勃的年轻人。
⑩夕阳西下，霞光映红了天。“小花，走啦，”王大叔回过头，“该回家啦。”小花一骨碌爬起来，欢
快地跑向王大叔。王大叔慢悠悠地在小区的院子里走着。和其他散步的老同志不同，他从不会背着手，而是习
惯性地两手自然垂在腿侧，时不时还要挺直腰，努力向上耸耸略微驼下去的背。
5．阅读文章第③~⑧段，完成下面的表格。
与小花有关的事件
小花的性格特点
与邻居相处
①__________________
和暴恐分子战斗
②________________
③______________
忠诚
接受严格的训练
坚强
6．从描写的角度赏析文章第
段中画线句子的表达效果。
③
棕色的脑袋，躯干是白色混杂着棕色，脸上有些麻点儿，两只长耳朵耷拉着，黑暗中甚至看不到它小小
的眼睛，只能看到它的尖嘴。
8．当邻居说到小花的时候，老王头为什么要强调
犬，犬，说多少遍了，小花是头犬
？
“
”
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8．题目换成
警犬
“
·小花
可以吗？说说你的理由。
”
【答案】5． 温顺 英勇 在医院门口守候主人 6．运用外貌描写，表现小花其貌不扬，甚至有
点儿丑的特点，为下文写小花受到他人嫌弃，与暴恐分子英勇无畏作战作铺垫。 7．在老王头眼里，小花是
一头优秀的警犬，它机警、灵活、反应敏锐，不畏暴徒。当主人受伤时，它显得忠诚懂事，每次遇到重大任务，
它都陪老王头一起出生入死，老王头把它当成是自己的孩子一般，对它的表现感到很自豪。老王头认为小花非
常优秀，这不是一般狗能比得上的。所以当邻居说小花是
狗
的时候，老王头要反复强调它是
犬
。
“
”
“
”
8．示例一：不可以换。小花就如同一位战士一样，面对凶狠的暴恐分子毫不畏惧，即使被踢打也不退缩；在王
大叔受伤期间，它乖乖地守在医院门口，就像一个战士一样遵守纪律；一遇到重大任务，工作就很辛苦，它一
直跟着王大叔出生入死，毫无怨言。题目
战士
小花
，运用拟人手法，把小花当作人来写，表现作者对
“
‘
’”
小花的崇敬之情。而
警犬
小花
则体现不出这种情感。
“
‘
’”
示例二：可以换。在王大叔眼里，小花是一头优秀的警犬，它机警、灵活、反应敏锐，不畏暴徒。当主人受伤
时，它显得忠诚懂事；每次遇到重大任务，它都陪王大叔一起出生入死。用
警犬
小花
作为题目可以突
“
‘
’”
出小花具有
警犬
的特征。
“
”
【导语】这篇《战士
小花
》通过细腻的笔触刻画了警犬小花与驯犬员王大叔之间深厚的情感纽带。文章以
“
”
小花的外貌、性格和英勇事迹为线索，展现了它作为警犬的忠诚、勇敢与坚韧，同时折射出人与动物之间超越
主仆的亲情。语言生动，情感真挚，是一篇感人至深的人与动物温情故事。
5．本题考查对文章情节梳理和概括。
第一空，结合
与邻居相处
，找到第
段
家住
“
”
③
“
5 楼的李大姐每次见到小花都会笑得合不拢嘴
把小花抱在
……
怀里
小花和小区里每位邻居都保持一种礼貌又不失风度的距离，像个提早懂事的孩子
，可知：小花和小
……
”
区里每位邻居都保持一种礼貌又不失风度的距离，个性显得很温顺。
第二空，结合
和暴恐分子战斗
，找到第
段
小花就扑上去死命咬着暴恐分子的裤腿，它的毛根根战栗，
“
”
⑥
“
从胸膛里发出低沉的嘶吼
暴恐分子对它又是踢又是打，小花嘴里都是血，可就是不松口
，可知：小花和
……
”
暴恐分子战斗时，显得非常勇敢。
第三空，结合
忠诚
，找到第
段
王大叔被送去医院，小花被护士拦在医院大门外。小花乖乖地守在医院
“
”
⑥
“
门口，它知道自己有些地方不能进，就算是警犬也不行。小花焦急地守在医院大门口，最后无力地趴在地上”，
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可知：小花陪王大叔去医院，虽然它不能进入医院陪王大叔，但依旧守在门口，等候王大叔的出院；这体现它
忠诚。
6．本题考查赏析句子。
棕色的脑袋，躯干是白色混杂着棕色，脸上有些麻点儿，两只长耳朵耷拉着，黑暗中甚至看不到它小小的眼
“
睛，只能看到它的尖嘴
，其中
棕色的脑袋
躯干是白色混杂着棕色
脸上有些麻点儿
小小的眼
”
“
”“
”“
”“
睛
它的尖嘴
这是对小花外貌的描写，突出小花样子并不出众，甚至有点儿丑的特点；
”“
”
结合第
段
小花生下来在兄弟姐妹中个头最小，身体弱，选犬的时候队里人都不要
，第
段
小花就扑上
⑤
“
”
⑥
“
去死命咬着暴恐分子的裤腿，它的毛根根战栗，从胸膛里发出低沉的嘶吼
暴恐分子对它又是踢又是打，小
……
花嘴里都是血，可就是不松口
，可知：小花其貌不扬，为下文受到他人嫌弃作铺垫，它与暴徒作战时英勇无
”
畏。此处采用欲扬先抑的手法来写，以其样子丑反衬其英勇无畏的精神品格。
7．本题考查理解重点句子。
结合第
段
才知道他以前是一位武警警官，小花是他带过的警犬
，第
段
我看它眼睛就知道它机警、灵
④
“
”
⑤
“
活、反应敏锐，具备优秀警犬难得的素质，更重要的是它跟我一样，吃药打针不在话下，刻苦耐劳不下火线”，
第
段
王大叔被送去医院，小花被护士拦在医院大门外。小花乖乖地守在医院门口，它知道自己有些地方不
⑥
“
能进，就算是警犬也不行
，第
段
一遇到重大任务，工作就很辛苦，常常
”
⑧
“
24 小时合不了眼，更别提什么周
末和节假日，小花就这样一直跟着我。我们两个出生入死。我不在，小花不能安心。小花不在我也不能安心。
我有时候觉得亏欠它，因为它是我的犬，就要比其他犬要求高、付出多
，可知：老王以前是位武警警官，小
”
花是他带过的警犬。在老王眼里，小花机警、灵活、反应敏锐，具备优秀警犬难得的素质。面对凶悍的暴徒，
它不畏惧；当主人受伤时，它显得忠诚懂事；每次遇到重大任务，都陪老王一起出生入死。小花是一头优秀的
警犬，这不是一般狗能比得上的。所以当邻居说到小花是
狗
时候，老王头要反复强调它是
犬
。
“
”
“
”
8．本题考查理解标题含义。
这是开放性的题目，首先要表明自己的态度，然后结合文本具体内容来阐述理由。
观点一：不可以换。
结合第
段
暴恐分子对它又是踢又是打，小花嘴里都是血，可就是不松口
可知，小花面对凶狠的暴恐分子
⑥
“
”
，
毫无惧色，即便遭受殴打、身负重伤，也死死咬住对方裤腿，用行动践行了战士般的勇猛与坚守；再结合同段
小花乖乖地守在医院门口，它知道自己有些地方不能进，就算是警犬也不行
可知，小花在主人受伤后，既
“
”
焦急担忧又严守规矩，像战士一样恪守纪律、坚守原则。原题目《战士
小花
》用拟人手法，精准概括了小
“
”
花的这两种特质，而
警犬
“
·小花
只能点明它的身份，无法凸显这份超越物种的战士精神。
”
结合第
段
一遇到重大任务，工作就很辛苦，常常
⑧
“
24 小时合不了眼，更别提什么周末和节假日，小花就这样
一直跟着我。我们两个出生入死
和
小花是真正的战士
可知，小花陪伴王大叔出生入死，不惧艰辛劳苦，
”
“
”
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毫无怨言，王大叔也直接将其定义为
真正的战士
。原题目以此为题，既呼应了王大叔的评价，又饱含着对
“
”
小花的崇敬与赞美；而
警犬
“
·小花
的表述过于客观平淡，承载不了这份深厚的战友之情与精神敬意。
”
观点二：可以换。
结合第
段
小花是他带过的警犬
小花是条功勋犬，名气可比我大
和第
段
我看它眼睛就知道它机警
④
“
”“
”
⑤
“
、
灵活、反应敏锐，具备优秀警犬难得的素质
可知，小花的核心身份是警犬，还是一只具备优秀素养、立下过
”
功劳的功勋犬。用
警犬
“
·小花
作为题目，能直接点明小花的特殊身份，让读者快速把握文章描写对象的核心
”
属性。
结合第
段
小花就扑上去死命咬着暴恐分子的裤腿，它的毛根根战栗，从胸膛里发出低沉的嘶吼
小花从
⑥
“
”“
没有接受过那样的扑咬训练，这就是它的本能
可知，小花在危急时刻挺身而出，靠的是警犬的本能与使命感
”
，
它的英勇行为是警犬职责与担当的体现。
警犬
“
·小花
这个题目能够突出它的职业特质，与它协助制服暴恐分
”
子的英勇事迹紧密呼应，也能让读者清晰感知到警犬与主人之间的默契羁绊。
据此表达即可。
二、写作
9．根据提示完成作文：
“不”，表示否定或拒绝。一次简单的说“不”经历，有时候却蕴含着期待，代表着美好。回忆自己的
学习与生活，你曾在什么时候说过“不”：是放学回家作业没完成时，对邀请你去玩的好朋友说了“不”？是
饭菜没吃完，对劝你倒掉的同学说“不”？还是公园里看到有人践踏草坪时，你劝他时说了“不”？……
请选择印象最深的一次说
不
的经历写下来，把当时的情形写具体，
“
”
写清自己内心的想法和感受，写出真情
实感，250 字左右。题目自拟。
【答案】例文：
餐桌前的
不
“
”
食堂里喧闹依旧，我和好友小杨相对而坐。他风卷残云般扫光了餐盘，而我碗里还剩下些青菜。
快倒
“
掉吧，要迟到了！
他催促着，伸手要帮我端走盘子。
”
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不！
我脱口而出，声音不大但异常清晰。他的手停在半空，眼神满是疑惑。我盯着那几根翠绿的菜
“
”
叶，心里像被什么刺了一下：倒掉？太可惜了！爸爸妈妈常叮嘱
粒粒皆辛苦
，农民伯伯顶着烈日劳作的身
“
”
影仿佛就在眼前。这点剩菜，明明几口就能吃完。
没事的，学校不差这点剩饭。
小杨有些不以为然。
但这是粮食啊！
我坚持着，声音里带着自己
“
”
“
”
也意外的坚定，
浪费真的不好。
我拿起筷子，三口两口就把剩下的饭菜吃了个干净。
“
”
盘子空了，心里却莫名涌起一股踏实和温暖。小杨没再说什么，只是笑着拍了拍我肩膀。那一刻，我明
白了，这个小小的
不
，守护的不只是几根青菜，更是心底那份对辛勤劳动和朴素生活的尊重。这声拒绝，
“
”
微小却坚定。
【详解】本题考查话题小作文写作。
一、审题立意。从题目要求
请选择印象最深的一次说
不
的经历写下来
可知，本题要写的是一段
“
‘
’
”
说
不
经历
；从
把当时的情形写具体，写清自己内心的想法和感受，写出真情实感
可知，写作时，
“
‘
’
”
“
”
文章应由两部分组成：先要叙述，写出当时发生的具体事件，有时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果；
然后是抒情议论，说出自己通过这一次说
不
的经历时内心的想法和感受。也就是从中获得的成长，这也是
“
”
文章的主题。如，要敢于对不合理的事情提出否定；要有主见，不要人云亦云；敢于和不良现象作斗争等。立
意要积极向上，感情要真实，体裁应以记叙文为主。按照要求，字数在250 字左右。
二、选材构思。从提示语
回忆自己的学习与生活，你曾在什么时候说过
不
：是放学回家作业没完成时，
“
‘
’
对邀请你去玩的好朋友说了
不
？是饭菜没吃完，对劝你倒掉的同学说
不
？还是公园里看到有人践踏草
‘
’
‘
’
坪时，你劝他时说了
不
可知，可选择生活中、学习上、社会上，你不赞同的行为，你认为这些行为违背
‘
’”
诚信、奋进，违反社会公德，并进行制止。这些都是好的选材。行文时，可先列举出他人的某一不良行为，清
晰交代了事件原因；然后写出你是如何对这一行为进行制止说
不
的；接着是对方的反应；最后是事件的结
“
”
果。记叙结束后，再重点说一说自己内心想法和感受，揭示文章的主题。
练习五 文言文对比阅读+诗歌鉴赏
建议用时：
40
分钟
难度系数：☆☆☆☆☆
一、文言文阅读
阅读下面两段文言文，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊
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君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与
家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语·方正》）
【乙】
荀巨伯
①远看友人疾，值胡②贼攻郡③，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子
令吾去；败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既
④至，谓巨伯曰：“大军至一郡尽空汝
⑤ 何男子而敢独止
？”巨
伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓
⑥曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班
军而还，一郡并获全。
（选自《世说新语·德行》）
【注释】
荀巨伯：东汉徐州人，官至长沙知府。
胡：中国古代泛指居住在北部和西北部的少数民族，秦汉
①
②
时一般指匈奴。
郡：古代的行政区划，这里指城。
既：已经。
汝：你。
相谓：相互议论。
③
④
⑤
⑥
1．结合释义方法，解释下面文言语句中加点的词。
文言语句
释义方法（供参考）
释义
值胡贼攻郡
【查阅词典】
价值，价钱；
货物和价钱
①
②
相当；
指有意义或有价值，值得；
遇
③
④
到，碰上。
（1）值：_____
（填序号）
下车引之
【结合语境】联系上下文推断
（2）引：_____
吾今死矣，子可去
【参考成语】人去楼空
（3）去：_____
友人有疾，不忍委
之
【课内迁移】相委而去
（4）委：_____
2．用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句，选出最恰当的一项（ ）
A．大军至一/郡尽空/汝何男/子而敢独止？
B．大军至/一郡尽空汝/何男子/而敢独止？
C．大军至/一郡尽空/汝何男子/而敢独止？
D．大军至一郡/尽空汝/何男子而/敢独止？
3．翻译下列句子。
（1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
（2）我辈无义之人，而入有义之国！
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4．【甲】文强调和朋友交往的一个原则是“____________”，【乙】文则表现了古人所崇尚的“____________”。
（分别用原文中的一个字填空）
【答案】1．
拉 离开 舍弃（丢下）
④
2．C 3．（1）（您）到了正午还没到，就
是没有信用，对着孩子骂父亲就是没有礼貌。
（2）我们这些不懂道义的人，却要攻入这个讲究道义的国家 4． 信 义
【导语】这两篇文章均选自《世说新语》，通过典型事件展现人物品格。【甲】文以
期行
事件凸显
信
“
”
“
”
的重要性，通过元方与友人的对话，展现魏晋时期对诚信的重视；【乙】文以
探病
事件彰显
义
的价值
“
”
“
”
，
通过荀巨伯的言行，体现舍生取义的道德追求。两文语言简洁，对话生动，善用对比手法，在短小篇幅中完成
人物塑造。甲文侧重个人修养，乙文强调社会担当，共同构成魏晋风度的精神内核。
【详解】1．（1）根据查阅字典法：
值
有
遇到、碰上
的义项；据此推断
值胡贼攻郡
中
值
的意
“
”
“
”
“
”
“
”
思是
遇到、碰上
，此空选
；
值胡贼攻郡
句意：遇到胡人的军队攻打城郡。
“
”
④
“
”
（2）联系上下文推断：结合上下文，这句话的意思是
（友人）下了车想去拉元方
，
引
在这里的意思是
“
”
“
”
拉，牵
。
“
”
（3）根据参考成语法：成语
人去楼空
的意思是
人已离去，楼中空空
，其中
去
的意思是
离开
；
“
”
“
”
“
”
“
”
据此推断
吾今死矣，子可去
中
去
的意思是
离开
；
吾今死矣，子可去
句意：我现在快要死了，
“
”
“
”
“
”
“
”
你可以离开（这里）。
（4）根据课内迁移法：课内语句
相委而去
的意思是
却丢下我离开了
，其中
委
的意思是
舍弃
；
“
”
“
”
“
”
“
”
据此推断
不忍委之
中
委
的意思是
舍弃
；
友人有疾，不忍委之
句意：朋友身患重病，（我）不
“
”
“
”
“
”
“
”
忍心舍弃他。
2．句意：大军一到，整个城都空了，你是什么人，竟敢独自留在这儿？
大军至
是主谓短语，表述事件开端；
一郡尽空
是主谓结构，说明城池状况；
汝何男子
是疑问句式
“
”
“
”
“
”
，
独立成问；
而敢独止
是转折式谓语结构，承接前句的疑问进一步追问行为。
“
”
故断句为：大军至/一郡尽空/汝何男子/而敢独止？
3．注意重点词语：
（1）日中：正午。至：到。信：诚信，讲信用。则：就。礼：礼貌，礼节。
（2）无义：不懂道义。入：侵入、攻入。
4．第一空：结合【甲】文内容可知，文章开篇就写陈太丘与友人约定正午同行，友人却过了正午仍未赴约，陈
太丘因此离开；后续友人赶到后发怒指责陈太丘，元方直接反驳
日中不至，则是无信
，明确指出友人
过
“
”
“
中不至
的行为违背了约定，是
无信
的表现。这一情节以具体的交往事件，直接点明了和朋友交往时，遵
”
“
”
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守约定、按时赴约是核心要求，而这一要求的核心正是
信
，因此【甲】文强调的和朋友交往的原则是
“
”
信
。
“
”
第二空：结合【乙】文内容可知，荀巨伯远道探望生病的友人，恰逢胡贼攻城，友人劝他离开保命，他却认为
败义以求生
不是自己该做的事；面对胡贼的质问，他直言因友人患病
不忍委之
，甚至愿以自身性命代
“
”
“
”
替友人；最终胡贼因他的举动自惭无义，撤军保全了整个郡城。这些内容从荀巨伯的选择、对友人的坚守，到
胡贼被感化的结果，都凸显出古人在人际交往与处世中，重视危难不弃、舍身护友的道义，而这一道义的核心
正是
义
，因此【乙】文表现的古人所崇尚的是
义
。
“
”
“
”
【点睛】参考译文：
【甲】陈太丘和朋友约定同行，约定的时间在正午时分。过了正午时分（朋友）还没有到，陈太丘舍弃（他）
而离开，陈太丘离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：
令尊在不在？
（元
“
”
方）回答道：
（我父亲）等了您很久您却还没有到，已经离开了。
友人便生气地说道：
真不是人啊！和
“
”
“
我约定同行，舍弃我走了。
元方说：
您与我父亲约定的时间在正午时分。正午时分没有到，就是不讲信用
”
“
；
对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。
朋友感到惭愧，下车去拉元方。元方走进家门没有回头看。
”
【乙】荀巨伯从远方来探望一个生病的朋友，刚好碰上外族敌寇攻打那座郡城，朋友对荀巨伯说：
我马上就
“
要死了，你还是离开这儿吧！
巨伯说：
我远道而来看望你，你却要我离开；败坏道义来求得生存，难道是
”
“
我荀巨伯的行为吗？
敌寇进了城，对巨伯说：
我们大军一进城，整个郡城的人都跑光了，你是什么人，竟
”
“
然还敢一个人留下来？
巨伯回答道：
我的朋友生了病，我不忍心丢下他一个人，如果你们非要杀他，我愿
”
“
意用我的命来抵换。
敌寇相互议论说：
我们这些不讲道义的人，却侵入这个有道义的地方。
于是就撤军
”
“
”
而回了，整个郡城也因此得以保全。
小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一：
江南逢李龟年
杜甫
岐王宅里寻常见，
崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，
落花时节又逢君。
5．【批注】诗中前两句中“______”“几度闻
点明作者与李龟年关系密切。
”
6．【随感】
落花
寓意甚多，既有个人身世之悲，也有对
“
”
______的慨叹。
摘录二：
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陈太丘与友期行期日中过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在
不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君
期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（节选自《世说新语》）
摘录三：
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
（《学
”
而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
（《学而》）
”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
（《述而》）
”
（节选自《〈论语〉十二章》）
7．【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。
去：
①
______ ②期：______ ③愠：______ ④传：______
8．【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。
择其善者而从之，其不善者而改之。
9．【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。
陈太丘与友期行期日中过中不至
10．【理解】下面是小雯对摘录二和摘录三有关内容的理解，选出不正确的一项。（ ）
A．陈太丘
过中不至，太丘舍去
，坚守了与友人约定的时间，其行为符合曾子
与朋友交而不信乎
所
“
”
“
”
强调的
诚信
准则。
“
”
B．元方以
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼
反驳友人，其判断标准与《论语》中倡导的
“
”
信
礼
一致。
“
”“
”
C．曾子
吾日三省吾身
强调自我反思，《陈太丘与友期行》中友人
惭，下车引之
，正是意识到自身
“
”
“
”
无信
无礼
后的反思之举，与曾子的自省精神相契合。
“
”“
”
D．《论语》十二章中
人不知而不愠，不亦君子乎
强调君子应心胸豁达，而元方
入门不顾
的行为，
“
”
“
”
正是君子不与无信无礼之人计较的豁达表现。
11．【反思】不期而遇是惊喜，期而不信则让人愠怒。小雯认为，如果朋友总是爽约或失信，就该远离这个朋
友。你是否同意小雯的看法？你会如何处理呢？
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【答案】5．寻常见 6．一个繁华时代落幕 7． 离开 约定 生气，恼怒 传授，这里指
老师传授的知识 8．选择他们的优点来学习，（看到）他们的缺点就（对照自己）改正。 9．陈太丘与
友期行/期日中/过中不至 10．D 11．示例：我不完全认同小雯的观点。朋友偶尔失信可能有特殊原因，
直接远离会错失修复友谊的机会。首先，我会选择合适的时机和朋友沟通，了解失信的原因；如果朋友多次无
理由爽约，我会坦诚告知他这种行为让我感到失望，希望他重视承诺；若朋友仍不改变，再考虑逐渐疏远，毕
竟诚信是友谊的基础。
【导语】这篇阅读材料精选古诗文名篇，通过杜甫《江南逢李龟年》《世说新语》选段和《论语》三部分，构
建了一个关于友情、诚信与修养的立体阅读空间。选文注重批注与理解相结合，既有对关键词的训诂，又引导
读者思考深层寓意。设计上采用
摘录
“
+批注
的形式，将古典文本与现代阅读方法有机融合，通过随感、释义
”
等环节，培养读者对传统文化的鉴赏能力和批判性思维。最后开放性的反思题，更是将古典智慧引入现实生活，
体现了语文教育的人文关怀。
5．本题考查对诗歌内容的理解。
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻
意思是：当年在岐王宅里，常常见到你的演出；在崔九堂前，也曾多次
“
”
欣赏你的艺术。
寻常
意为经常，说明作者在岐王宅里多次见到李龟年，体现出两人过往相见的频繁；
几
“
”
“
度
表示次数多，写出作者在崔九堂前多次听闻李龟年的演奏，进一步强调了双方在过去有多次交集，关系密
”
切。
6．本题考查对诗歌内容的理解。
结合诗歌的写作背景可知，杜甫少年时凭借才华常出入岐王、崔九府邸，欣赏李龟年的演唱。安史之乱后，唐
王朝动荡，杜甫漂泊江南。唐代宗大历五年，他在潭州与同样流落至此的李龟年重逢。回想起往昔在权贵府邸
频繁相见听歌的场景，面对如今的乱世与飘零，感慨之下写下此诗。杜甫和李龟年都经历了岁月的沧桑。杜甫
一生坎坷，经历了安史之乱等重大变故，晚年生活困苦，身体也逐渐衰老。李龟年作为著名乐师，曾经在开元
盛世风光无限，如今却也漂泊流离。他们在
落花时节
再次相遇，不禁感慨时光匆匆，自己已年老体衰，曾
“
”
经的辉煌不再，这种个人的身世之悲在
落花
中得以体现。杜甫一生仕途不顺，多次遭遇挫折，生活艰难。
“
”
李龟年也经历了从繁华到落魄的转变，曾经在宫廷中备受恩宠，如今却只能在江南漂泊。他们的命运如同落花
一样，随风飘零，无法掌控，充满了无奈和悲哀。开元盛世是唐朝的鼎盛时期，政治稳定，经济繁荣，文化昌
盛。杜甫和李龟年都曾在那个时代有过辉煌的经历。岐王宅里、崔九堂前，都是当时权贵云集、歌舞升平的地
方。然而，安史之乱后，唐朝由盛转衰，曾经的繁华景象一去不复返。
落花
象征着那个繁华时代的落幕，
“
”
表达了诗人对开元盛世消逝的惋惜和感慨。安史之乱给唐朝带来了巨大的灾难，社会动荡不安，百姓生活困苦。
曾经的歌舞升平、繁华盛世已经不复存在，取而代之的是战争、饥荒和流离失所。
落花
也暗示了社会的这
“
”
41
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种动荡变迁，诗人通过
落花
表达了对国家命运的忧虑和对社会动荡的感慨。综上所述，
落花
既包含了
“
”
“
”
诗人个人身世的悲叹，也体现了对繁华时代落幕的慨叹。
7．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、
词性活用、古今异义等现象。
句意为：陈太丘不再等候他而离开了。去：离开。
①
句意为：和别人相约同行。期：约定。
②
句意为：人家不了解我，我却不恼怒。愠：生气，恼怒。
③
句意为：老师传授的知识是不是复习了呢。传：传授，这里指老师传授的知识。
④
8．本题考查对文言句子的翻译能力。
在翻译句子时首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先按照原句子的顺序翻
译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。重点词语：
择：选择；善者：优点；从：学习；改：改正。
9．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。
文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语
气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要
考虑句子的结构。
句意为：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到。
陈太丘与友期行
是句子的主体事件，指陈太丘和朋友相约出行，这是一个完整的表意单元；
期日中
补
“
”
“
”
充说明相约的时间是正午，是独立的时间描述；
过中不至
说明结果，即过了正午朋友还没到，也是独立的
“
”
表意部分。所以停顿节奏为：陈太丘与友期行/期日中/过中不至
10．本题考查对文章内容的理解。
D.元方
入门不顾
的行为体现了他对友人无信无礼行为的明确态度
“
”
,展现了孩童的率真与坚守原则的品质。
正是君子不与无信无礼之人计较的豁达表现
理解错误；
“
”
故选D。
11．本题考查谈看法。
这是一道开放性观点题，需要先明确自己的态度（同意/不同意），再结合
诚信
友谊
的核心，说明理由
“
”“
”
并给出具体的处理方式，表述要符合逻辑、言之有理。
示例一：同意小雯的看法。理由：诚信是友谊的基石，朋友之间的交往贵在信守承诺。如果朋友总是爽约、失
信，不仅会让约定的事情无法推进，还会让彼此的信任逐渐瓦解，这样的友谊缺乏稳固的基础。处理方式：我
会先和朋友坦诚沟通，指出他爽约、失信的问题；如果朋友依旧没有改变，我会慢慢疏远这段关系，不再把重
42
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要的事托付给他，也不再轻易和他定下约定。
示例二：不同意小雯的看法。理由：朋友之间的相处需要包容，朋友总爽约、失信或许有特殊原因，比如遇到
突发状况、性格上的疏忽等，不能直接否定这段友谊。处理方式：首先我会了解朋友爽约的原因，如果是客观
困难，我会选择理解并提醒他提前告知；如果是主观上的不重视，我会严肃地和他沟通诚信的重要性，帮助他
改正这个问题，而不是直接远离。
【点睛】参考译文：
摘录一：当年在岐王宅里，常常见到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣赏你的艺术。没有想到，在这风景一
派大好的江南；正是落花时节，能巧遇你这位老相熟。
摘录二：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，
陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：
你的父亲在吗？
元方回
“
”
答道：
我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。
友人便生气地说道：
真不是君子啊！和别人相约
“
”
“
同行，却丢下别人先离开了。
元方说：
您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父
”
“
亲，就是没有礼貌。
朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
”
摘录三：孔子说：
学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不
“
也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”
曾子说：
我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传
“
授的知识是不是复习了呢？”
孔子说：
几个人一起走路，其中一定有人可以做我的老师。选择他们好的方面向他们学习，（看到）他们不
“
好的地方（就作为借鉴）改掉自己也具有的缺点。”
