小学英语单元整体设计
PEP 三年级上册
Unit 2 Different families
一、单元教材分析
教材截图
项目
内容
主题语境
人与自我
人与社会
人与自然
单元话题
Different families
修改后单元主题
Different families
功能意念
□交往
□感情
☑态度询问、介
绍
育人价值
1. 学生能够关心询问、介绍自己的家人并回答。
2. 热爱、感激自己的家人。
3. 学会与他人合作，主动思考和交流。
1
二、单元板块内容
三、单元教学内容要求及学情分析
板块
性质
板块功能
页码
名称
具体内容
核心
板块
呈现核心句型
P.16
A Let’s talk
核心句型：This is my
grandma/grandpa...
呈现核心词汇
P.17
A Let’s learn
核心词汇：grandfather/
grandpa,grandmother/grandma,
mother/mum, father/dad, sister,
me
呈现字母发音
P.18
A Letters and
sounds
字母Ee, Ff, Gg, Hh 及其在单词中的
发音规则
呈现核心句型
P.19
B Let’s talk
核心句型：Is this your sister? Is that
your brother? Yes, it is. No, it’s my...
呈现核心词汇
P.20
B Let’s learn
核 心 词 汇 ： uncle, aunt,
cousin, baby sister, brother
读写技能训练
p.21
B Start to read
阅读语篇，完成相关活动
次核
心板
块
项目化技能训练
P.22-23
C Project
项目式学习任务：Make a family
tree
阅读技能训练
P.24-25
Reading time
选学故事：Family Poems
辅助
板块
呈现单元情景
P.14-15
Main scene
单元核心话题
听唱技能训练
P.15
Let’s sing
儿歌：My family
辅助语言训练
P.19
Ask and answer Is this/that your...? 问答
激发学习兴趣
P.15
Let’s chant
趣味活动：边说边做
激发学习兴趣
P.16
Sing and play
趣味活动：练习重点单词
激发学习兴趣
P.17
Listen and do
趣味活动：练习重点单词
激发学习兴趣
P.20
Listen and chant 趣味活动：练习重点单词
2
单元教学内容
学习水平
教学要求
语音
字母Ee, Ff, Gg, Hh 的认读及书写，并了解
字母在单词中的发音
知道
知晓字母的读音规则
词汇
核心词汇：grandfather/grandpa,
grandmother/grandma, mother/mum,
father/dad, sister, me, uncle, aunt,
cousin, baby sister, brother
运用
背记、理解和运用核心词
汇
词法
this/that 的表达
理解
能理解并正确表达this/that
句法
介绍自己的家庭成员：
This is my ...
询问别人的家庭成员并回答：
Is this/that your...?
Yes, it is.
No, it’s my...
运用
能介绍自己的家人；
能询问别人的家人并作出回
答。
语篇
描述和介绍自己的家庭；家庭规模不同，
但家人的爱是相同的。
理解
理解语篇含义的同时，提高
听说和表达能力
学情
分析
（1）学生生活经验的分析：本单元学习的主题介绍自己的家人，学生对这些都比
较熟悉也比较感兴趣。
（2）学生知识技能的分析：学生在第一单元学习了打招呼和介绍自己，并且学习
了share、smile、listen、help、nice、play 等与人交往的相关表达。在此基础上，
进一步学习介绍自己的家人，体会家人的爱。对于学生们来说句型是难点，可以
让学生在反复的运用中初步培养语感。
（3）学生思维品质的分析（即学生年龄特征、性格特点等）：英语对三年级学生
来说是一门新开设的课程，他们对英语是充满好奇并很感兴趣的，而且他们好模
仿、爱表现，教学时必须利用他们的这些特点，调动他们的积极性。教学时联系
生活实际与学生互动家庭信息，充分利用TPR 教学法进行游戏活动。
四、单元教学目标
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
1.认识家庭成员，并能够向别人介绍。
1.对话
Chen Jie’s family
(1 课时)
2.与同伴互相询问、谈论交流自己的家庭成员。
2.对话
Sarah’s family
(1 课时)
3
五、单元语用任务及课时整合安排
单元语用任务本单元的话题是Different families，A 部分以认识Chen Jie 的家庭成员为情景，
学习运用This is my...来介绍自己的家庭成员。B 部分以认识Sarah 的家庭成员
为情景，学习运用Is this/that your...? Yes, it is. No, it’s my...来询问家庭成员
并回答。Start to read 及Project 部分综合运用AB 部分的语言知识来描述自己
的家庭成员，感悟家人的爱。
通过以上分析，本单元总语用任务为：认识我的家庭
语用任务一：秀出全家福
准备自己的全家福照片，向大家介绍一下自己的家庭成员吧。
语用任务二：制作家庭树
同学们动动手，制作“Family tree”，并向大家介绍自己的家庭吧。
语用任务三：幸福家庭手册
你的家庭成员有哪些呢？你是怎样与家人相处的？动手画一画、写一写，晒出
你的“幸福家庭”，并表达一下对家人的爱吧。
课时
课时话题
学习内容
第1 课时
Chen Jie’s family
A Let’s talk & A Let’s learn & Sing and play
& Listen and do
第2 课时
Sarah’s family
B Let’s talk & B Let’s learn & Ask and
answer & Listen and chant
第3 课时
Letters’ family
A Letters and sounds
第4 课时
My family tree
B Start to read & C Project
第5 课时
Get along with my family
C Reading time
六、分课时教学目标
课时话题教学目标
教学内容
教学方法
语用任务
评价方式
第1 课时
Chen Jie’s
family
通过本课时的学习，学生能
够：
1.在看、听、说的活动中，
掌握有关家庭成员的单词；
A
Let’s talk;
Let’s learn;
Sing and
用问答、对
话、师生互
动、角色扮
演、合作学
“秀出全家
福”：准备
自己的全家
福照片，用
评价标准：
“I can name
family
members”
3.听说认读字母Ee, Ff, Gg, Hh，学会这些字母在单词中的
发音。
3.语音
Letters' family
(1 课时)
4.制作家庭树，分享介绍自己的家庭成员，体会虽然家庭
规模不同，但家人的爱是相同的。
4.配图短文
My family tree
(1 课时)
5.阅读诗歌，体会与家人应该相互尊重互相关爱，学会热
爱和感恩自己的家庭。
5.配图故事
Get along with my family
(1 课时)
4
能够在教师和图片的帮助下理
解对话大意，能够用正确的语
音、语调、意群朗读对话。
（学习理解）
2.在教师的帮助下，以师生交
流、角色扮演活动、小组交流
等方法，分角色表演对话。
（应用实践）
3.在小组内、班级内，借助自己
的全家福照片，交流自己的家
庭成员信息，感悟家人的爱。
（迁移创新）
【核心词汇】
grandfather/grandpa,
grandmother/grandma,
mother/mum,father/dad,
sister, me
【核心句型】
This is my…
play; Listen
and do
习等任务推
进的形式
This is my...句
型向大家介
绍一下自己
的家庭成员
吧。要求语
音语调准
确、内容达
意、语法正
确，表达基
本流畅。
评价方式：
即时评价小
组评价自主
评价
第2 课时
Sarah’s
family
通过本课时的学习，学生能
够：
1.在看听说的活动中掌握家庭成
员的单词；能够在教师和图片
的帮助下理解对话大意，能够
用正确的语音、语调、意群朗
读对话。（学习理解）
2.能在语境中，借助视听问答、
互动交流、自主阅读、同伴表
演等活动，了解、理解并运用
本单元核心句型。
（应用实践）
3.借助全家福照片，互相谈论自
己的家庭成员，激发学生对
家、对父母的热爱之情。（迁
移创新）
【核心词汇】
uncle, aunt, cousin, baby sister,
brother
【核心句型】
Is this/that your...?
Yes, it is.
No, it’s my...
B
Let’s talk;
Let’s learn;
Ask and
answer;
Listen and
chant
用问答、对
话、师生互
动、角色扮
演、合作学
习等任务推
进的形式
“秀出全家
福”：准备
自己的全家
福照片，用
Is this/that
your...? 句型
互相询问交
流家庭成员
信息。要求
语音语调准
确、内容达
意、语法正
确，表达基
本流畅。
评价标准：
“I can
introduce my
family”
评价方式：
即时评价小
组评价自主
评价
第3 课时
Letters’
family
通过本课时的学习，学生能
够：
1.在听、说、读、写的活动中掌
握字母Ee, Ff, Gg, Hh；能基
本掌握字母在不同单词中的发
音及认读相关例词。（学习理
解）
2.能掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh 在
单词中的发音，建立字母与音
A
Letters and
sounds
用问答、对
话、师生互
动、创编歌
谣、合作学
习等任务推
进的形式。
在字母宝宝
大家庭的语
境中，能认
读Ee, Ff, Gg,
Hh，了解这
些字母在单
词中的发
音，能认读
相关例词。
评价标准：
“I can read,
write and say
Ee, Ff, Gg and
Hh”
评价方式:
即时评价小
组评价自主
评价
5
素之间的联系。通过视听问
答、模仿朗读等形式，感知本
节课字母的发音。（应用实
践）
3.通过观察比较等方法掌握字母
Ee, Ff, Gg, Hh 的读音规则及
书写，拼读不同单词；培养学
生学会学习，在观察中总结知
识点，提升思维能力。（迁移
创新）
第4 课时
My family
tree
通过本课时的学习，学生能
够：
1.能在图片的帮助下理解文本大
意，能够从阅读中提取信息完
成读后选择活动。（学习理
解）
2.能够在老师帮助、小组合作下
理解家庭树的绘制方法，完成
项目式学习任务：制作自己的
家庭树。（应用实践）
3.根据自己的家庭树，综合运用
所学词汇和句型，介绍自己的
家人；体会不同的家庭规模可
大可小，但是家人的爱是相同
的。（迁移创新）
【核心词汇】
grandfather/grandpa,
grandmother/grandma,
mother/mum, father/dad,
sister, me,uncle, aunt,
cousin, baby sister, brother
【核心句型】
This is my…
B
Start to
read; C
Project
用问答、对
话、师生互
动、角色扮
演、合作学
习等任务推
进的形式
“制作家庭
树”：同学
们动动手，
制作自己的
家庭树，并
用学过的语
言向大家介
绍自己的家
庭吧。要求
语音语调准
确、内容达
意、语法正
确，表达基
本流畅。
评价标准：
“I know
how families
are the same
and
different”
评价方式：
即时评价小
组评价自主
评价
第5 课时
Get along
with my
family
通过本课时的学习，学生能
够：
1.在看、听、说的基础上，能够
理解诗歌的意思。(学习理解)
2.能用正确的语音语调进行朗
读、模仿，能恰当运用诗歌中
的句型介绍自己与家人怎样相
处。（应用实践）
3.制作幸福家庭手册，能够介绍
自己的家庭成员并且描述与家
人的相处方式，树立互相关爱
的家庭观念，表达对家庭的热
爱之情。（迁移创新）
【核心词汇】
play, share, listen, care, talk
【核心句型】
I play with...
I share with...
We listen with care.
I talk with...
C
Reading
time
用问答、对
话、师生互
动、角色扮
演、合作学
习等任务推
进的形式
“幸福家庭
手册”：你
的家庭成员
有哪些呢？
你是怎样与
家人相处
的？动手画
一画、写一
写，晒出你
的“幸福家
庭”，并表
达一下对家
人的爱吧。
要求语音语
调准确、内
容达意、语
法正确，表
达基本流
畅。
评价方式：
即时评价小
组评价自主
评价
6
七、单课时学习内容及过程设计
第1 课时Chen Jie’s family
A Let’s talk & Let’s learn
本单元的话题定为：Different families. 在本话题下，将本单元分为五个课时。本课为
课程整合第一课时，学习内容为：A Let’s talk; Let’s learn。
。本课时的话题为：Chen Jie’s family。
类别
单课时文本内容
主
体
学
习
文
本
Chen Jie: Mum! Dad! This is my friend, Sarah Miller.
(Chen Jie’s) Mum&dad: Hi, Sarah.
Chen Jie: Look! This is my sister. This is my grandma. This is my
grandpa.
(Chen Jie’s) Grandma & grandpa: Nice to meet you.
Sarah: Nice to meet you, too.
（红色字体为新增文本内容。）
7
辅
助
学
习
文
本
预
设
输
出
语
言
Hello/Hi, I’m...
This is my family.
This is my...
I love my family.
课题
Unit2 Different families A Let’s talk & Let’s learn
课标与教材分
析
根据课标要求，三年级应达到课程标准的一级。根据课标一级目标要
求，学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能在口头
表达中做到发音清楚，语调基本达意。课程标准要求学生能进行简短的对
话，能在教师帮助和图片提示下进行简短对话。本课时主要由A 部分的
Let’s talk 和Let’s learn 两部分组成，设置了Chen Jie 邀请她的朋友Sarah 到
家里做客的情景。Let’s talk 中Chen Jie 用This is...这一简单句型结构介绍了
家庭成员信息，Let's learn 部分进一步补充了Chen Jie 的家庭成员。
学情分析
（1）学生生活经验的分析
本单元学习的主题介绍自己的家人，学生对这些都比较熟悉也比较感兴
趣。
（2）学生知识技能的分析
学生在第一单元学习了打招呼和介绍自己，在此基础上，进一步学习介绍
自己的家人，体会家人的爱。
（3）学生思维品质的分析（即学生年龄特征、性格特点等）
英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，他们对英语是充满好奇并很
感兴趣的，而且他们好模仿、爱表现，教学时必须利用他们的这些特点，
调动他们的积极性。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，掌握有关家庭成员的单词；能够在教师和图
片的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。
（学习理解）
2.在教师的帮助下，以师生交流、角色扮演活动、小组交流等方法，分角色
表演对话。（应用实践）
3.在小组内、班级内，借助自己的全家福照片，交流自己的家庭成员信息，
（迁移创新）
4.简要评价对话中人物的家庭，并通过交流活动感悟家人的爱。（迁移创
新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
grandfather/grandpa,
grandmother/grandma,
mother/mum,
father/dad,
sister, me
【核心句型】
This is my…
8
教学重难点
教学重点：
1. 能听、说、认读家庭成员类的单词：grandfather/grandpa,
grandmother/grandma, mother/mum, father/dad, sister, me。
2. 能用句型This is my…介绍自己的家庭成员。
教学难点：
grandfather/grandpa/grandmother/grandma 的发音是难点，其中字母d 不发
音，同时应注意th 的发音。
教学准备
1. 教学课件
2. 本课时的词卡、音视频。
3. 角色头饰。
评价设计
1. 能在听音、观看动画的基础上，较为正确回答教师提出的问题。
2. 能准确流利地朗读对话、并能根据角色特点，借助道具、面部表情、肢
体动作表演对话。
3. 能在情景中运用所学句型来介绍自己的家庭成员。
Procedures
（教学过程）
Teacher’s activity
（教师的教）
Students’
activities
（学生的学）
Purpose
（设计意图）
Step 1
Warm-up
1.Sing a song 《 The Finger
family》
“Daddy finger,
daddy finger,
where
are you? ...”
T: What’s this song about?
A.
Friends B.Family
2. Free talk（预习交流）:
T: What makes a family? Who is
in your family?
Ss: My father/mother/...
1. Sing a song。学生
边唱边做动作。通过
歌曲感知本单元内容
主题：Family。
2.学生与老师进行简
短的对话交流，熟悉
话题。
歌唱英文歌
曲，活跃气
氛，进入英语
学习氛围。
通过自由会话
的形式帮助学
生进入情景，
激发学习兴
趣。
9
Step 2
Presentation
1. Lead in
PPT 呈现Chen Jie 一家的图片。
T：This is Chen Jie’s family.
出示Chen Jie 邀请好朋友Sarah
Miller 来家里做客的情景：Chen
Jie invites her friend Sarah Miller
to her home.
2. Listen and say
（1 ）Q ：How does Chen Jie
introduce her friend Sarah to her
family？Chen Jie 是怎样向家人介
绍好朋友Sarah 的？
播放对话前两句的音频，内容如
下：
（2）学生听录音后回答问题，出
示对话原文：This is my friend,
Sarah Miller. 学生模仿跟读。两人
一组练习上述对话并表演。
3. Watch and answer
（1 ）Q ：Who is in Chen Jie’s
family? Chen Jie 家里都有哪些
人？
播放对话视频，对话整合后内容
如
下
：
（2）回答问题，出示原句。
讲解mum/dad/grandpa/grandma
是口语形式，较正式的称呼是
1.学生在与教师的互
动下进行简单地对话
交流，听录音，初步
感知新知。
2.学生听录音回答问
题，学生初步感知介
绍他人的方式，初步
了解This is...句型的
用法。
3.学生模仿跟读，练
习对话：
--This is my friend,
Sarah Miller.
--Hi, Sarah.
4. 学生观看对话视
频，回答问题，感知
主句型。
5.学生学习A 部分单
词的发音，尤其注意
grandfather
和
grandmother
的
发
音。
6.学生模仿跟读，练
习重点单词和句型。
7.学生拿出准备好的
全家福照片，在真实
情景中介绍自己的家
人。
创设情景，帮
助学生进入情
景，给学生以
任务，让学生
们带着任务听
对话录音。
引导和鼓励学
生进行对话与
交流，运用本
节课的重点句
型。
问题引领，发
散思维。带着
问题学习更有
针对性，学生
也更容易集中
注意力。
将所学语言用
到真实情景
中，培养学生
的口语表达能
力。
10
mother/father/grandfather/
grandmother，并重点强调th 的发
音，以及字母d 不发音。同时板
书重点句型This is...以及家庭成员
的单词。渗透介绍自己：This is
me。
（3）学生跟读模仿，并练习
表演。
4. Listen and do
5. Pair work
学生拿出准备好的全家福照片，
用This is...句型介绍自己的家人。
Step 3
Practice
1. Listen and imitate 播放录
音。
2. Role play 分角色表演对
话。
1.
学生听录音
模仿对话，注意语音
语调。
2.学生自选角色，两
人一组进行角色扮
演。
通过听录音纠
正学生的发
音，培养学生
良好的语音语
调，初步形成
一定的语感语
速。
在角色表演中
巩固、操练语
言，使学生愉
快地习得语
言。
Step4
Extension
1. 课前收集学生的全家福照片，
制作成短片播放，让学生感悟到
家庭的温暖和家人的爱。
2. Group work
“秀出全家福”：准备自己的全
家福照片，用This is my...句型向大
家介绍一下自己的家庭成员吧。
要求语音语调准确、内容达意、
语法正确，表达基本流畅。
3. Summary 小结
1.学生小组内交流介
绍自己的家人，然后
上台展示。
Hello, I’m... This is
my family. This is
my... This is my...This
is me. I love my
family.
2.学生总结本节课所
学知识。
通过此环节的
设计，可开阔
学生的思路，
让学生学以致
用，综合运用
所学语言，并
进行德育教
育。
Step 5
Homework
1．听录音跟读、模仿对话。
2．用英语向好朋友介绍自己的家
人。
按照要求认真完成对
应作业
尊重学生个体
差异，设置分
层作业强化巩
固本课新知
11
Blackboard
design
随堂评价
一、Look and choose. 这是Lele 一家人的照片，请你帮助Lele 向大家介绍一
下他的家人吧。
Hello, I’m Lele. This is a photo of my family. Look! This old（年老的）man（男
士）is my 1. _______. This old woman（女士）is my 2. _______. This young
（年轻的）man is my 3. ________. And this young woman is my 4.
_________. The little girl（女孩）is my 5. ________. The boy（男孩）is 6.
_________.
二、Look and say. 表演小明星----扮演一个你喜欢的卡通人物，向大家介绍家
人吧！
A. mother B. grandfather C. sister D. father E. me F. grandmother
第1 课时
12
【参考答案】
一、
1. B 2. F 3. D 4. A 5. C 6. E
二、
参考句型：Hello, I’m... This is my family. This is my... This is my...This is me. I love
my family.
第2 课时Sarah’s family
B Let’s talk & Let’s learn
本单元的话题定为：Different families. 在本话题下，将本单元分为五个课
时。本课为课程整合第二课时，学习内容为：B Let’s talk; Let’s learn。本课
时的话题为：Sarah’s family。
类别
单课时文本内容
主
体
学
习
文
本
Chen Jie: Sarah, you have a big family. Is this your sister?
Sarah: No, it’s my cousin. Look, I have an uncle and an aunt.
Chen Jie: Is that your brother?
Sarah: Yes, it is. I have a brother and a baby sister.
（红色字体为新增文本内容。）
13
辅
助
学
习
文
本
预
设
输
出
语
言
I have a big/small family.
I have an uncle, an aunt and a ....
Is this your...?
Yes, it is.
No, it’s my...
课题
Unit2 Different families B Let’s talk & Let’s learn
课标与教材分
析
根据课标要求，三年级应达到课程标准的一级。根据课标一级目标要
求，学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能在口头
表达中做到发音清楚，语调基本达意。课程标准要求学生能进行简短的对
话，能在教师帮助和图片提示下进行简短对话。B 部分包括Let’s talk 和
Let’s learn 两部分内容，Sarah 邀请Chen Jie 到家里做客，以认识Sarah 的
家庭成员为情景，学习运用Is this/that your...? Yes, it is. No, it’s my...来
询问家庭成员并回答。
14
学情分析
（4）学生生活经验的分析
（5）本单元学习的主题介绍自己的家人，学生对这些都比较熟悉也比较感
兴趣。
（2）学生知识技能的分析
学生在第一单元学习了打招呼和介绍自己，在此基础上，进一步学习介绍
自己的家人，体会家人的爱。
（3）学生思维品质的分析（即学生年龄特征、性格特点等）
英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，他们对英语是充满好奇并很感
兴趣的，而且他们好模仿、爱表现，教学时必须利用他们的这些特点，调动
他们的积极性。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中掌握家庭成员的单词；能够在教师和图片的帮助下
理解对话大意，能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。（学习理解）
2.能在语境中，借助视听问答、互动交流、自主阅读、同伴表演等活动，了
解、理解并运用本单元核心句型。（应用实践）
3.借助全家福照片，互相谈论自己的家庭成员，在小组内互相询问。（迁移
创新）
4.简要评价对话中人物的家庭，并通过小组交流激发学生对家、对父母的热
爱之情。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
uncle, aunt, cousin, baby sister, brother
【核心句型】
Is this/that your...?
Yes, it is.
No, it’s my...
教学重难点
教学重点：
1. 能听、说、认读家庭成员类的单词：uncle, aunt, cousin, baby sister,
brother。
2. 能用句型Is this/that your...? Yes, it is. No, it’s my...来互相询问家庭
成员并回答。
教学难点：
Is this/that your...? 一般疑问句的运用及回答。
教学准备
3. 教学课件
4. 本课时的词卡、音视频。
3. 角色头饰。
评价设计
3. 能在听音、观看动画的基础上，较为正确回答教师提出的问题。
2. 能准确流利地朗读对话、并能根据角色特点，借助道具、面部表情、肢
体动作表演对话。
15
3. 能在情景中运用所学句型来互相交流家庭成员信息。
Procedures
（教学过程）
Teacher’s activity
（教师的教）
Students’ activities
（学生的学）
Purpose
（设计意图）
Step 1
Warm-up
1.Sing a song《 My family》
（课本P15）.
4. Revision:
T: Who is in your family? Can
you introduce your family? 让学
生拿出全家福介绍家人。
Ss: This is my father/mother/...
1. 学生演唱课本歌
曲，边唱边做动作。
通过歌曲感知主题：
Family。
2.学生与老师进行简
短的对话交流，复习
相关话题。
歌唱英文歌
曲，活跃气
氛，进入英语
学习氛围。
通过自由会
话的形式，使
学生高效率复
习日常会话，
逐渐养成良好
的复习习惯。
Step 2
Presentation
3. Lead in
由第一课时Sarah 到Chen Jie 家做
客导入本课时情景：Sarah 邀请
Chen Jie 来家里做客，Sarah
invites Chen Jie to her home.
They’re looking at Sarah’s family
photo.
4. Look and say
(1) Look at the photo and answer
the question: Sarah has a
________ (big/small) family.
出示答案：Sarah has a big family.
出示原文：Sarah, you have a big
family. 学生听录音模仿跟读。
1.学生在与教师的互
动下进行简单地对话
交流，初步感知新
知。
创设情景，帮
助学生进入情
景，给学生以
任务，让学生
们带着任务听
对话录音。
问题引领，发
16
(2) 学生练习说一说：I have a
big/small family.
3. Watch and choose
（1）Q1: Is this Sarah’s sister?
Q2: Is that Sarah’s brother?
播放对话视频，对话整合后内容
如下：
（6）回答问题，出示原句。呈现
第一个问题的答案：No, it’s my
cousin.学习cousin、uncle、aunt。
听录音跟读模仿。简单讲解
uncle/aunt 前an 的用法。
（7）呈现第二个问题的答案：
Yes, it is. 学习brother。听录音跟
读模仿。简单讲解this 和that 的区
别：this 指代近处的物品，that 指
代远处的物品。同时简单讲解
brother、sister 与cousin 的区别。
板书呈现重点单词和句型。
4. Listen and chant.
5. Pair work：练习Is…?引导的一
般疑问句的用法。两个任务任选
一个，两人一组进行练习。
任务一：学生拿出准备好的全家
2.学生观看对话视
频，回答问题，学生
初步感知Is…?引导的
一般疑问句，了解询
问对方家庭成员的表
达方式。
3.学生学习新单词和
句型。视听原音，模
仿跟读。
4.学生结合自己的全
家福照片，或者利用
喜欢的动漫人物的家
庭场景，在真实情景
中互相询问家人。
散思维。带着
问题学习更有
针对性，学生
也更容易集中
注意力。
引导和鼓励学
生进行对话与
交流，运用本
节课的重点句
型。
用学生喜欢的
形式进行操
练，活跃了课
堂气氛，也调
动了学生的积
极性。将所学
语言用到真实
情景中，培养
学生的口语表
达能力。
17
福照片，互相询问家庭成员。
任务二：ppt 呈现图图/小丸子/蜡
笔小新/家有儿女全家福图片，扮
演其中人物，就家庭成员进行问
答。
Step 3
Practice
3. Listen and imitate 播放录音。
4. Role-play 分角色表演对话。
2. 学生听录音模仿对
话，注意语音语调。
2.学生自选角色，两
人一组进行角色扮
演。
培养学生良好
的语音语调，
初步形成一定
的语感语速。
在角色表演中
巩固、操练语
言，使学生愉
快地习得语
言。
Step4
Extension
3. 课前收集学生的全家福照片，
制作成短片播放。Q: What
should we do for our parents or
our family? 让学生说一说可以为
家人做的事，激发学生对家人的
爱。
4. Group work
“秀出全家福”：准备自己的全
家福照片，四人一组，用Is
this/that…? 句型互相询问家庭成
员。要求语音语调准确、内容达
意、语法正确，表达基本流畅。
5. Summary 小结
1.学生小组内交流介
绍自己的家人，然后
上台展示。
Look,
I
have
a
big/small
family.
I
have a...
Is this your...?
Yes, it is./No, it’s
my...
2.学生总结本节课所
学知识。
通过此环节的
设计，可开阔
学生的思路，
让学生学以致
用，综合运用
所学语言，并
进行德育教
育。
Step 5
Homework
1．听录音跟读、模仿对话。
2．用英语向你的同学或者好朋友
询问他们的家庭成员。
按照要求认真完成对
应作业
尊重学生个体
差异，设置分
层作业强化巩
固本课新知
18
Blackboard
design
随堂评价
一、Read and choose. 东东一家正在野餐，请你采访一下他吧，选择合适的句
子补全对话。
Dongdong: Look! This is my family.
A: Is the young man(年轻男士) your father?
Dongdong: 1. _____________. He is my uncle.
A: Is the young woman(女士) your mother?
Dongdong: 2. _____________.
A: What about the girl(女孩)? 3. _________.
Dongdong: No, she isn’t. She is my cousin.
A: 4. ______________.
Dongdong: Thank you. I have a grandpa and a grandma, too.
A: 5. ______________.
二、Draw and say. 画出或者粘贴全家福照片，并根据以下句型进行对话，介
绍自己的家庭成员。
第2 课时
A: She is so cute.
B: No, he isn’t.
C: You have a big family.
D: Is she your sister?
E: Yes, she is.
（全家福照片）
A: Hello, ________.
B: Hi, _______.
A: I have a big/small family.
B: Is this your________?
A: __________.
B: Is this your________?
A:
.
19
【参考答案】
一、1. B 2. E 3. D 4. A 5. C
二、略
第3 课时Letters’ family
A Letters and sounds
本单元的话题定为：Different families. 在本话题下，将本单元分为五个课
时。本课为课程整合第三课时，学习内容为：A Letters and sounds。本课时的
话题为：Letters’ family。
类别
单课时文本内容
主
体
学
习
文
本
20
辅
助
学
习
文
本
预
设
输
出
语
言
字母Ee, Ff, Gg, Hh
课题
Unit2 Different families A Letters and sounds
课标与教材分
析
课程标准要求学生能正确读出26 个英文字母，了解简单的拼读规律；
能根据听到的词句识别或指认图片或实物；能看图识词；能正确书写字母
和单词。
Letters and sounds 部分主要学习Ee, Ff, Gg, Hh 及其在单词中的发音。
要求学生能听、说、读、写所学字母，并在学习字母音、形的基础上，初
步掌握它们作为单词首字母时的发音。
学情分析
前面第一单元已经学过4 个字母，学生对字母有一定的掌握和了解。
通过第一单元的学习，学生们已经学习了几个字母以及其作为首字母的发
音，并且掌握了相关的学习方法。本节课在此基础上再次深入学习后面的
字母及其作为首字母的发音，难度适中。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在听、说、读、写的活动中掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh；能基本掌握字母
在不同单词中的发音及认读相关例词。（学习理解）
2.能掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh 在单词中的发音，建立字母与音素之间的联
系。通过视听问答、模仿朗读等形式，感知本节课字母的发音。（应用实
践）
3. 通过观察比较等方法掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh 的读音规则及书写，拼
读不同单词。（迁移创新）
4. 培养学生学会学习，在观察中总结知识点，提升思维能力。（迁移创
新）
教学重难点
教学重点：
21
能正确认读和书写字母Ee, Ff, Gg, Hh。
教学难点：
掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh 在不同单词中的发音。
教学准备
5. 教学课件
6. 本课时的词卡、音视频。
评价设计
1. 能在拼读的基础上，提炼出所要学习的字母及其作为首字母的发音。
2. 能够正确书写字母Ee, Ff, Gg, Hh。
3. 能够根据所学习的字母发音，朗读出更多符合发音规则的单词。
Procedures
（教学过程）
Teacher’s activity
（教师的教）
Students’ activities
（学生的学）
Purpose
（设计意图）
Step 1
Warm-up
Let’s sing
播放歌曲《ABC song》，帮助学
生快速进入本课时的字母学习。
学生跟唱字母歌曲，
并复习旧知识。
激发学生兴
趣，以旧带
新，进入本节
课的学习。
Step 2
Presentation
1.Lead in 导入字母家庭的情境。
2. 将含有字母的单词编入文本，
阅读文本内容，初步感知要学习
的字母及其发音。
（1）Let’s watch—“Ee”
教师呈现“ Ee family” 的两个单
词： egg, nest。学生总结两个单
词都含有字母Ee。通过朗读单词
让学生总结字母Ee 以及它的发音/
e/，教师总结字母E e 的发音是/
e/。
（2）Let’s watch—“Ff”
教师呈现“ Ee family” 的两个单
词：fish, beef。学生总结两个单词
都含有字母Ff，学生感受字母的
发音，然后教师呈现字母Ff 以及
它的发音/f/。
（3）Let’s watch—“G g”
教师呈现单词: girl, pig。学生总
结两个单词都含有字母G g，学生
感受并讨论字母Gg 的发音，然后
1.学生观看故事，观
看出现的单词，通过
故事，理解单词的意
思。
2.通过听单词发音，
总结规律，得出字母
的发音。
单独教学字母
比较抽象，将
字母与情境结
合起来，让学
生在情境中学
单词找字母，
使学习知识变
得趣味化。
通过观看变出
的单词，让学
生总结字母的
发音规律，锻
炼学生的观察
和思维能力。
22
教师呈现字母G g 以及它的发
音/g/。
（4）Let’s watch—“H h”
教师呈现单词: hot, hat。学生总
结两个单词的首字母均为H h，然
后教师呈现字母H h 以及它的发
音/h/。
3.Summary
教师带领学生再次总结字母以及
它们的发音，并板书重点内容。
Step 3
Practice
1. Listen and repeat
跟读录音，模仿练习。（注意纠
正发音。）
2. Let’s chant 歌谣强化。
3. Listen and circle
T: Look at the picture. What’s this?
What letter is under it? Now you
will hear a letter and a word. Please
circle the correct letter. 播放录音，
学生根据听到的录音，圈出相应
的首字母。
1.学生观看视频，跟
读视频。
2.学生根据教师提供
的节奏，有节奏的跟
唱，巩固练习字母的
发音及单词发音。
3. 学生读字母，然
后听录音，根据听到
的内容，圈出相应的
字母。
跟读模仿能让
学生学习到标
准的发音，纠
正错误的读
音，对学生的
英语学习具有
促进作用。
多种形式进行
练习，避免枯
燥，更实效。
Step4
Extension
1. Write and say
教师出示字母书写的视频，让学
生进行观看。第一遍临摹字母，
学生用手指跟着视频模仿书写。
第二遍，学生将字母写在课本的
四线三格上。
T ：Let’s write the letters. Look at
the letters. Show me your finger and
write it together with me. （板书五
个字母，学生以手指书空）Please
write them in the blanks.
1.学生观看视频，认
真观看字母的书写笔
画顺序，然后模仿书
写。
字母的认读和
书写是字母教
学的重点，在
字母书写教学
中，要注重字
母的笔顺，使
学生的英语书
写正确、规
范、美观。
23
2. Summary: 回想字母宝宝Ee Ff
Gg Hh，回忆它们的读音、发音、
写法。
Step 5
Homework
1.听录音跟读四个字母的发音和
代表单词。在四线格上正确抄写
这4 个字母。
2.请你找到更多符合本节课所学
字母发音规则的单词，并读一
读。
按照要求认真完成对
应作业
尊重学生个体
差异，设置分
层作业强化巩
固本课新知。
Blackboard
design
随堂评价
一、Look and write. 小马过河:只要将下列字母按字母表的顺序规范地书写在
四线三格上,小马就可以顺利过河啦!
二、Think and write. 填上所缺字母，组成完整单词，完善家庭成员信息。
第3 课时
24
【参考答案】
一、Ee Ff Gg Hh
二、单词：brother, mother, sister, grandmother, father, grandfather
第4 课时My family tree
25
B Start to read & C Project
本单元的话题定为：Different families. 在本话题下，将本单元分为五个课
时。本课为课程整合第四课时，学习内容为：B Start to read & C Project。本课
时的话题为：My family tree。
类别
单课时文本内容
主
体
学
习
文
本
辅
助
学
习
文
本
26
预
设
输
出
语
言
This is my family tree.
I have a big/small family.
This is my…
Families are different, but They love each other.
课题
Unit 2 Different families B Start to read & C Project
课标与教材分
析
根据课标要求，本课要达到课程标准的一级。在一级目标描述中，要
求学生能在图片的帮助下读懂句子，阅读组句或文段，看图完成读后活
动。
第一部分阅读理解，并选择答案。第二部分为项目式学习任务，制作
家庭树。本课是对A、B 部分知识点的综合运用，让学生在真实情境中主动
探究，在项目推进中掌握语言在语境中的实际运用。
学情分析
（1）学生生活经验的分析：本单元学习的主题介绍自己的家人，学生对这
些都比较熟悉也比较感兴趣。
（2）学生知识技能的分析：学生在前面几个课时已经学习了介绍和询问家
庭成员的基本句型，在此基础上，制作自己的家庭树，进一步学习介绍自
己的家人，体会家人的爱。
（3）学生思维品质的分析（即学生年龄特征、性格特点等）：英语对三年
级学生来说是一门新开设的课程，他们对英语是充满好奇并很感兴趣的，
而且他们好模仿、爱表现，教学时必须利用他们的这些特点，调动他们的
积极性。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.能在图片的帮助下理解文本大意，能够从阅读中提取信息完成读后选择活
动。（学习理解）
2.能够在老师帮助、小组合作下理解家庭树的绘制方法，完成项目式学习任
务：制作自己的家庭树。（应用实践）
3.根据自己的家庭树，综合运用所学词汇和句型，小组内介绍自己的家人。
（迁移创新）
4.简要评价短文中人物的家庭，体会不同的家庭规模可大可小，但是家人都
是相互关爱的。（迁移创新）
27
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
grandfather/grandpa,
grandmother/grandma,
mother/mum,
father/dad,
sister, me, uncle, aunt, cousin, baby sister, brother
【核心句型】
This is my…
教学重难点
教学重点：
能够制作自己的家庭树，并介绍自己的家庭树。
教学难点：
体会Families are different, but they love each other。
教学准备
1.教学课件
2.本课时的词卡、音视频。
评价设计
1. 通过听录音、完成读后任务等活动理解文本内容。
2. 通过跟读模仿、复述等活动巩固内化文本内容。
3. 通过制作并分享家庭树活动综合运用词汇和句型。
Procedures
（教学过程）
Teacher’s activity
（教师的教）
Students’ activities
（学生的学）
Purpose
（设计意图）
Step 1
Warm-up
1.Sing a song《 My family》
（课本P15）.
2. Revision: 分别扮演Chen Jie 和
Sarah，介绍自己的家人。
Hello, I’m…
This is my family.
This is my…
I love my family.
1. 学生演唱课本歌
曲，边唱边做动作。
2.学生复习介绍Chen
Jie 和Sarah 的家人，
为阅读作铺垫。
歌唱英文歌
曲，活跃气
氛，进入英语
学习氛围。
通过自由会
话的形式复习
日常会话，养
成良好的复
习习惯。
Step 2
Presentation
1.Lead in
呈现中秋节家人团聚、一起赏月
的场景。
创设情景，帮
助学生进入情
景，给学生以
28
2.Read and find
分别呈现Sarah 和Chen Jie 家人的
照片，听文本音频，回答问题：
Sarah’s family are ______.
Chen Jie’s family are _______.
3. 学生细读文本，勾选出图片中
对应的家人的单词。
4. 理解Families are different, but
they love each other。引导学生体
会虽然家庭规模不同，但家人之
间都是相互关爱的。
5. 听录音跟读文本内容。
6. Pair work: 你有一个大家庭还
是一个小家庭呢？互相询问和介
绍自己的家庭。
I have a big/small family.
This is my…
1.学生听录音，初步
感知文本内容。
2.学生自读文本，提
取关键信息。
3.学生体会虽然家庭
规模不同，但家人之
间的爱是相同的。
4. 视听原音，模仿跟
读。
任务，让学生
们带着任务听
对话录音。
通过学生自主
阅读，提高学
生读文本获取
关键信息的能
力。
在相对真实的
情景中进行交
流，提高综合
语言运用能
力。
Step 3
Practice
1.Listen and tick: Which is Li
Na’s family? 完成听音选择活动。
2. Complete the family tree. 帮助
Li Na 完成她的家庭树，教师介绍
家庭树的绘制方式。
1.学生听力练习，完
成听音选择活动。
2.学生通过完成别人
的家庭树，理解家庭
树的含义。
29
Step4
Extension
1.Make your family tree 。项目
化学习任务：制作家庭树。
2.Share your family tree。四人一
组，首先在小组内介绍自己的家
庭树，然后每组选出一名同学上
台展示。
参考句型：
Look, I have a big/small family.
I have a...
This is my…
I love my family.
3.Summary 小结
1.学生绘制自己的家
庭树，完成实践活
动。
2.学生小组内交流介
绍自己的家庭树，然
后上台展示。
3.学生总结本节课所
学知识。
通过此环节的
设计，可开阔
学生的思路，
让学生学以致
用，综合运用
所学语言，并
进行德育教
育。
Step 5
Homework
1．听录音跟读、模仿短文。
2．将你设计的家庭树向更多好朋
友作介绍。
按照要求认真完成对
应作业
尊重学生个体
差异，设置分
层作业强化巩
固本课新知
30
Blackboard
design
随堂评价
一、Look and choose. 这是涛涛的家庭树，请你帮助他补充完整吧。
二、Read and choose. 这是Penny 分享的她的家庭树，填入所缺单词将短文补
充完整。
第4 课时
A. sister
B. grandfather
C. aunt
D. baby brother
E. cousin
F. father
31
Hello, I’m Penny. I have a big family. There are 11 people(人) in my
family. I have a grandfather and a 1. _________. My 2. ________is funny(幽
默的) and my aunt is beautiful(漂亮的). They have two kids(孩子). They are
my 3. ________. This is my father and this is my 4. ________. They are
very kind(和蔼的). I have a 5. _______. She is cute(可爱的). But that’s only
10 people. Haha! I have a pet (宠物), too.
【参考答案】
一、1. B 2. C 3. F 4. E 5. A/D 6. A/D
二、1. B 2. C 3. E 4. D 5. A
第5 课时Get along with my family
C Reading time
本单元的话题定为：Different families. 在本话题下，将本单元分为五个课
时。本课为课程整合第五课时，学习内容为：C Reading time。本课时的话题为：
Get along with my family。
类别
单课时文本内容
A. sister
B. grandmother
C. uncle
D. mother
E. cousins
F. brother
32
主
体
学
习
文
本
预
设
输
出
语
言
I play with...
I share with...
We listen with care.
I talk with...
课题
Unit2 Different families C Reading time
课标与教材分
析
根据课标要求，本课要达到课程标准的一级。在一级目标描述中，要
求学生能在图片的帮助下读懂句子，阅读组句或文段，看图完成读后活动
以及简单的角色扮演。
本课时呈现的是一首关于家庭的诗歌，主要学习句型I play with... I
share with...We listen with care. I talk with...描述了家人之间互相尊重、互相
33
关爱的相处方式，引导学生树立互相关爱的家庭观念，学会热爱自己的家
庭。
学情分析
（1）学生生活经验的分析：本单元学习的主题介绍自己的家人，学生对这
些都比较熟悉也比较感兴趣。
（2）学生知识技能的分析：学生在前面几个课时已经学习了介绍和询问家
庭成员的基本句型，并且在第一单元学习了share、smile、listen、help、
nice、play 等与人交往的相关表达。在此基础上，进一步学习与家人交往的
表达方式，体会与家人和谐相处。
（3）学生思维品质的分析（即学生年龄特征、性格特点等）：英语对三年
级学生来说是一门新开设的课程，他们对英语是充满好奇并很感兴趣的，
而且他们好模仿、爱表现，教学时必须利用他们的这些特点，调动他们的
积极性。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、说的基础上，能够理解诗歌的意思。(学习理解)
2.能用正确的语音语调进行朗读、模仿，能恰当运用诗歌中的句型介绍自己
与家人怎样相处。（应用实践）
3.制作幸福家庭手册，能够介绍自己的家庭成员并且描述与家人的相处方
式。（迁移创新）
4. 简要评价诗歌中呈现的家人间相处方式，树立互相尊重和关爱的家庭观
念，表达对家庭的热爱之情。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
play, share, listen, care, talk
【核心句型】
I play with...
I share with...
We listen with care.
I talk with...
教学重难点
教学重点：
学习与家人之间相处和交往的表达方式。
教学难点：
1.play, share, listen, care, talk 等词汇的理解和运用。
2.了解brothers、sisters、cousins 等复数形式的含义。
教学准备
1.教学课件
2.本课时的词卡、音视频。
评价设计
1. 通过听录音、回答问题等活动理解文本内容。
2.通过跟读模仿、复述等活动巩固内化文本内容。
3.通过介绍自己的幸福家庭活动来综合运用词汇和句型。
Procedures
（教学过程）
Teacher’s activity
（教师的教）
Students’ activities
（学生的学）
Purpose
（设计意
图）
Step 1
Warm-up
1.Sing a song《 My family》
（课本P15）.
1.学生演唱课本歌
曲，边唱边做动作。
2.学生复习介绍自己
歌唱英文歌
曲，活跃气
氛，复习日常
会话，进入英
语学习氛围。
34
2.Free talk: 介绍自己的家人。
Hello, I’m…
I have a big/small family.
This is my…
I love my family.
的家人。
Step 2
Presentation
1.Lead in
呈现几幅图片：一家人愉快地在
一起，出示主题：They get along
with their family.他们都能与家人
和谐相处。
2.Listen and circle
Q: How can we get along with
our family?
听课文录音，圈出文中出现了几
种与家人交往相处的方式。
呈现答案：play、share、listen
with care、talk。以上单词第一单
元已出现，教师领读几遍。
3. Read and fill
学生细读文本，填空。
I_______ with my brothers
I_______ with my sisters
I _______with my cousins.
We____________.
教师领读并板书重点句型。
4. 简单讲解brothers、sisters、
1.学生听录音，初步
感知文本内容。
2.学生自读文本，提
取关键信息。
创设情景，帮
助学生进入情
景，给学生以
任务，让学生
们带着任务听
对话录音。
通过学生自主
阅读，提高学
生读文本获取
关键信息的能
力。
35
cousins 等复数形式的含义。
学生了解复数的基本
知识点。
Step 3
Practice
1.Listen and imitate. 听录音跟读
诗歌。
2.Retell. 复述。
I have a big/small family.
I_______ with my brothers.
I_______ with my sisters.
I _______with my cousins.
We____________.
I love my big/small family.
1.学生跟读模仿，注
意语音语调。
2.学生根据重点句型
完成对文本的复述。
在相对真实的
情景中进行交
流，提高综合
语言运用能
力。
Step4
Extension
6. Watch a video. 体会Families
can be big or small. Families love
each other. Q: How can you get
along with your family? 让学生说
说是怎样与家人相处的，引导学
生树立正确的家庭观念。
教师总结，结合第一单元学过的
其他与人交往类单词如smile、
help、nice 等。
2.制作自己的“幸福家庭手册”：
你有个大家庭还是小家庭呢？你
是怎样与家人相处的？动手画一
画、写一写，晒出你的“幸福家
庭”，并表达一下对家人的爱
吧。参考句型：
I have a big/small family.
I_______ with my_______.
I_______ with my _______.
…
We____________.
I love my big/small family.
3.Summary 小结
1.通过观看视频感受
家人之间的爱，体会
Families can be big or
small. Families love
each other.进行德育
渗透。
2.学生结合第一单元
学过的其他与人交往
类单词如smile 、
help 、nice 等制作完
成自己的幸福家庭手
册，小组内交流，然
后上台展示。
通过此环节的
设计，可开阔
学生的思路，
让学生学以致
用，综合运用
所学语言，并
进行德育教
育。
36
3.学生总结本节课所
学知识。
Step 5
Homework
1．听录音跟读诗歌，朗诵诗歌。
2．完成幸福家庭手册，与家人一
起分享。
按照要求认真完成对
应作业
尊重学生个体
差异，设置分
层作业强化巩
固本课新知
Blackboard
design
随堂评价
一、Read and number. 社区组织了“幸福家庭”评选活动，你也快来报名吧！
读一读，将下列句子排序，完成报名。
( ) They are my father, my mother, my brother, my baby sister and
me.
( ) I play with my brother.
( ) Hello, everyone! I have a small family.
( ) We love each other.
( ) There are 5 people(人) in my family.
( ) And I share with my baby sister.
二、Make your Family Handbook. 画一画你的家人或者粘贴家人的照片，制
作你的家庭幸福手册吧。
第5 课时
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【参考答案】
一、顺序为：3 4 1 6 2 5
二、略
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