教学过程

教师活动

学生

活动

设计意图

一、导入环节-3min

【课程开场】

师：同学们，这个单元我们学了《北风和太阳》《鹿角和鹿腿》两则伊索寓言故事，你有什么收获呢？

（学生谈收获）

生：谈收获。

任何学习都是建立在学习者以往经验的基础上，本环节的目的就是通过和课文的链接，初步感知伊索寓言的特点。

二、整体感知伊索寓言环节-12min

【了解作者】

师：同学们，你们知道伊索是谁吗？

（学生回答）

师：伊索(约前620年-前560年)，古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。

他曾可能是埃塞俄比亚人，后做过萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。伊索环游世界，为人们讲述他的极富哲理的寓言故事，他后来被德尔菲人杀害。

【对比寓言】

师：同学们，伊索寓言短小精悍，寓意深刻，在世界各地流传两千五百余年经久不衰。除了本单元学习的伊索寓言故事，你还知道哪些伊索寓言故事？你怎么知道这些寓言故事的？

1.小组交流。

2.小组代表汇报。

师：通过小组交流，观察下表，思考：伊索寓言和中国古代寓言有什么一样的地方？

（学生回答）

师：伊索寓言和中国古代寓言一样，虽然篇幅短小，但寓意深刻，值得回味。

生：交流。

生：听老师介绍。

生：小组交流。

生：思考交流。

本环节的目的就是通过了解作者，对比中国寓言和伊索寓言，引起学生对伊索寓言故事的了解，并促进学生阅读本书兴趣与思考。

三、总结方法环节-20min

【共读故事】

师：如何读伊索寓言呢？请同学们读《熊和旅行者》《孔雀和鹤》《狮子和老鼠》故事，读完后，想想自己知道了什么？从中受到什么启发？

1.学生自读故事。

2.全班分享故事内容和启发。

3.老师引导学生思考：回顾我们是怎样读懂这几个寓言的？

（1）《熊和旅行者》的结尾写道：“永远不要再和一个一遇到危险就把你丢下的朋友去旅游。”这个寓言的结尾直接告诉了我们故事的道理。

（2）《孔雀和鹤》：同一个寓言，每个人会读出不一样的感受。

预设1：我赞同鹤的话，实用的本领比外表的美丽更有用。

预设2：我不这样认为，美丽和实用，各有各的价值。

预设3：我觉得孔雀的美丽不是错误，但孔雀趾高气昂地指责别人，这种做法就不好了。

（3）《狮子和老鼠》读了这个故事，你想到身边的人和事了吗？

预测1：有一次，在我遇到困难时，低年级的同学帮我出主意。

预测2：搞卫生时，我端了一盆，而弟弟却拎了一个大桶。

【总结方法】

师：同学们，刚才我们读寓言用了什么方法？你能总结吗？

1.学生总结。

2.全班交流：

（1）看结尾知寓意。

（2）“谈论”法。

（3）“联系生活”法。

生：读故事。

生：思考问题，并回答。

生：思考问题，并回答。

生：联系实际回答。

生：思考问题，并总结。

通过共同读故事，再次感受寓言故事的魅力。老师通过问题引领，使学生不再满足于内容表面，而更多的聚焦对人物行为背后的原因进行思考和探索，提升学生的思维纵向水平。最后，老师带领学生总结读寓言故事的方法，使学生的思维由“浪漫阶段”走向“精确阶段。”

四、自读环节-5min

【学生自读】

师：同学们，刚才我们总结了读寓言故事的方法，快来读一读自己喜欢的内容，边读想象故事。

（学生读书）

【制定阅读计划】

师：《伊索寓言》你准备用多长时间读完呢？

教师引导：我们在读书时，要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。阅读的过程中，同学们要做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。

生：自己读喜欢的内容。

生：制定阅读计划。

老师给学生更多的空间和一定的时间自读，体现了对学生的尊重。

读书记录卡是学生读书行动以及思考的见证，是读书习惯的引领。

《伊索故事》阅读记录卡

阅读者：

日 期

故事名

主要内容+寓意

PPT页数

环节

说明

P1

PPT首页

课程题目、讲师姓名

P2

环节一【导入环节】

包括““开场白”。

P3—P6

环节二【整体感知伊索寓言环节】

包括“了解作者”“对比寓言”。

P7—P12

环节三

【总结方法环节】

包括“共读故事”“总结方法”两部分。

P13—P14

环节四【自读环节】

包括“学生自读”“制定阅读计划”两部分。

P15

PPT结束页

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