夜雨聆风
为深入落实《义务教育语文课程标准（2022 年版2025修订）》精神，探索“说明类”习作教学的有效路径，推动教学评一体化在课堂中真实落地，2026年5月19日，莆田市吴丽娜名师工作室走进度尾第二中心小学，开展为期一天的送教送培活动。本次活动以“聚焦‘说明类’习作教学，促教学评一体化落地”为主题，通过公开课、研讨交流、阅读学习、推门听课等多种形式，为一线教师提供了可借鉴、可迁移的习作教学范例，同时关注教师成长，助力不同阶段教师专业发展。
上午专场
课例示范+研讨交流
第一节课，榜头中心小学温燕清老师以“国宝大熊猫”为习作载体，紧扣“初步学习整合信息，介绍一种事物”的单元语文要素，给我们呈现了一节精彩纷呈的习作指导课。课堂伊始，学生通过观看大熊猫视频激发兴趣，随后温老师引导学生借助信息图表分类整理资料，并提出“删一删、串一串、加一加”的信息整合三法，帮助学生删繁就简、理顺顺序、转化语言，避免资料堆砌与照搬。课堂最后，学生现场练写片段，并对照评价量表进行自评互评，初步实现了“学—写—评”一体化。
第二节课，城西中心小学林梅钦老师在第一节课的基础上，聚焦“修改与提升”。她借助AI作文批阅数据报告，直观呈现全班习作中的亮点与共性问题，如信息不准确、条理混乱、表达平淡等。随后，林老师引导学生对照“内容准确、条理清晰、表达清楚”三大维度，依次开展“补资料、理顺序、加细节”的分层修改。课堂中，学生通过同桌互评、全班交流等方式，真实经历了“诊—修—升”的完整过程。
第三节课，在吴丽娜老师的主持下，听课教师围绕两节公开课展开深入研讨。温燕清老师分享了自己的设计思路，她谈到如何在课堂中引导学生从提出问题到查找资料、再到整合信息，重点突破“资料堆砌”这一难点。林梅钦老师则介绍了AI批阅报告的使用心得，以及如何通过“补资料、理顺序、加细节”三阶任务帮助学生自主修改。听课教师结合课堂观察，围绕“信息整合策略是否可迁移”“AI赋能习作评改的边界”“评价量表的课堂使用效果”等话题进行了交流。整个研讨过程以课例为依托，问题具体，互动充分。
下午专场
阅读分享+推门听课+深度研讨
下午第一节，⻩爱丽、林梅钦、吴远娜、陈兰花四位老师围绕“读写共生”理念，分享了如何从阅读中提炼表达方法，反哺习作教学。在四位老师分享后，领衔名师吴丽娜结合具体课例进行精要点评，进一步点明了“读写共生”在习作教学中的落地途径。
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第二节课，工作室成员分组走进不同年级的常态语文课堂，随机听取了多位教师的随堂课。听课过程中，工作室团队重点关注教师的教学目标设定、课堂组织能力、学生参与度及评价反馈机制。
第三节课，工作室成员与执教教师进行了面对面交流，执教教师也提出了日常教学中的困惑。与会教师围绕如何加强教师课堂指导等话题进行了深入讨论，整个研讨过程坦诚务实，有效促进了教师之间的互学共进。
一天的活动紧凑而充实。从上午聚焦“说明类习作”的课例示范与深度研讨，到下午拓展至“读写共生”理念分享与教师课堂问诊，莆田市吴丽娜名师工作室不仅呈现了“教学评一体化”在习作教学中的生动实践，也展现了对不同阶段教师发展的系统支持。
未来，工作室将继续深耕课堂，以问题为导向，以课例为载体，助力更多教师走向专业成长，让更多学生实现真实、清晰、有温度的表达。
END
撰稿：度尾第二中心小学
拍摄：庄圆
编辑：徐熔慧
初审：温燕清
终审：吴丽娜
