【第9期】2026全国一卷试题分析

【第9期】2026全国一卷试题分析—阅读理解

阅读理解 A

体裁：应用文

主题语境：人与社会—体育

文本分析：SoFi体育馆近期赛事及相关住宿，停车信息。第一段总说，二三四段都有黑体标题，信息区分清晰，便于查找，具备A篇阅读的典型特征。

试题分析：

21题是细节计数题，

22题是细节比较题，

23题是细节判断题。23题这种类型题通常要求学生逐一排除以保证正确率。比较费时间，且make sure那句话前的句子，高一学生理解也不是很容易，尤其是in your assigned zone, digital parking pass,access point都是理解难点。

学生答题情况：

令人意外的是22题正答率很低，主要原因是学生不理解right across the street 的准确意思。

阅读理解 B

体裁：记叙文

主题语境：人与自我—学习与成长

文本分析：文本以作者发现习惯使用电子词典的儿子不会用纸质词典切入，然后回忆自己学生时代使用词典学习成长的经历，最后点明主旨—学习的核心不在于工具，而在于求知欲和好奇心。其主题意义在于引导学生理解学习方式尽管会随着时代变迁而变化，但学习的本质不变——求知欲和好奇心是驱动学习和成长的关键。

试题分析：

24题是简单细节推断题，依据是my screen time is off.

25题是简单细节推断题，依据是he kept saying,wide-eyed…

26题是综合推理判断题，学生错误较多，主要是不理解选项C中bear witness to的含义，且需要读懂并概括第三段。另外干扰项A也容易误选，要注意到第四段词典被偷的细节和freshman的意思。

27题是观点态度推断题。考察对最后一段的理解，较为简单。

学生答题情况：

阅读理解 C

体裁：科普说明文

主题语境：人与自然—城市植树的双面环境影响

文本分析：本文采用了“现象引入 ——发现问题 ——理性对待”的语篇结构。文章辩证分析了植树绿化的利弊，提出不能单纯砍树，需调整树种配比、同时要改变依赖机动车的生活方式。传递了辩证看待环保举措的思维，挑战了学生常规认知（植树绿化还能有坏处？）。

第一段写纽约市响应号召，大规模种树，以及所带来的好处(provide shade, lower surface tempratures…) 。

第二段发现问题（Something could go wrong）。某些树种oaks(橡树)、sweetgums (枫香树）释放isoprene（异戊二烯），与机动车尾气污染物结合生成臭氧，诱发呼吸道疾病。

第三段给出研究结果——继续保持原有树种配比的后果。maitain past species patterns是理解难点。

第四段给出作者观点——我们完全支持种更多树，但是如果不小心会让空气质量更差。

第五段提到公园管理处之前的研究也发现了city trees release isoprene,但是他们没有小题大做，认为树不应该成为敌人，只要改变以汽车为中心的生活方式，想种多少树都可以，是对第三段作者观点的继续深化。

第六段写了Auyeun的观点：我们不需要砍掉老橡树，公园管理处也不需要完全停止种树。

试题分析：

28题是综合推理判断题。需要学生精读懂第二段第二、三句话。这是两个长难句，尤其是第三句话，学生要能抓住句子主干并判断生词的类别。题干中的regarding学生不够熟悉。学生易主观臆断选B，没有读懂或理清第二段的逻辑链。

29题是人物观点判断题。通常要找出题干中的人物Commane,出现在第四段，但题目答案在第三段。定位信息这一步很多学生就弄不对。学生需要精读懂第三段，并能够对文本信息实现转述和概括，有一定的思维含量。

30题是词义猜测题。依据是划线单词后边的两句话。公园管理处几年前的研究也发现城市树木释放isoprene，但是他们没有小题大做，认为不应该把树当敌人。说明公园管理处不是没有意识到这个问题。本来很简单的题，自己居然做错了。

31题是人物观点推断题，多数学生在最后一段看到了Auyene就根据最后一段看到的信息选了B，说明学生对文章整体讲什么是没有概念的，同时也没有仔细搜索信息，Auyene在第五段都已经给出了大量观点。

学生答题情况：

阅读理解 D

体裁：学术议论文

主题语境：人与社会/人与自我——主动审美对抽象思维的促进作用

文本分析：文章讲述了剑桥大学心理学家开展了对照试验，实验组beauty group要主动鉴赏美（为每一件展品评级），而对照组control group只需要做简单的匹配练习。实验结论一是主动鉴赏美有助于促进抽象思维，尤其是实验组中有艺术爱好的参与者抽象思维得分更高；二是变革性、自我超越性的情绪体验得分高，并非整体幸福感得分高。最后一段转回现实，指出现代人过度依赖屏幕，缺乏精神漫游，正是“放空自己，思绪漫游能让我们进行拓展思维的深度思考”，并提出“欣赏艺术是启动抽象思维认知过程的完美方案”。

文章采用了“研究背景——实验过程——实验结果——深层机制——专家解读”的科学新闻沙漏结构。第四段第五段都比较难懂，但是没有涉及题目。

试题分析:

32题是事实细节题。

33题是事实细节题。

34题是推理判断题，也是全卷思维含量最高的一道题。做题时，先定位信息到第四段，把第四第五段仔细看了两遍也没有找到答题依据，然后开始往前看，精读了第三段后终于找到了答案。需要学生读懂第三段到底讲了什么，能够翻译出来并不代表读懂了文本。第三段第一句话讲实验结果，第二句话讲参与者被告知实验目的，依然一半人表示有艺术爱好，第三句话讲实验组中有艺术爱好者得分更高。实际上就是讲了影响实验结果的一个因素——艺术爱好。这样第四段直接说参与者的情绪状态也被测量，其目的就是求证影响实验结果的另一个因素的。

35题是实验结论判断题。这个题其实不难。部分对于实验类文本有为难情绪的没好好阅读。

学生答题情况：

七选五

体裁：说明性议论文

主题语境：人与社会——人工智能在博物馆领域的应用。

文本分析：

本文以“AI在博物馆的应用”为主题，从个性化互动化游览、文物保护与修复和提升博物馆教育价值前景和伦理挑战三个方面展开论述，向读者展现AI科技与文化遗产深度融合的前景。引导读者明白科技不仅能提升效率，也能传承文明，最后一段提到引发的伦理问题和解决办法，让读者意识到技术进步也会带来威胁，从而形成全面辩证的科技观。另外，文章将古老的博物馆和科技前沿AI放置在一起，可以鼓励青少年未来成为连接人文与科技的桥梁性人才，具有极强的育人功能。文章结构清晰，逻辑连贯，采用“总-分-总”结构。

试题分析：

课程标准明确指出学生需要掌握语篇中的显性（如通过使用代词、连接词、省略句、替代等手段来实现的指代、连接等）及隐性的衔接和连贯手段；掌握语篇中的信息组织方式（如语篇中新旧信息的布局及承接关系）及语篇成分（如句子、句群、段落之间的语义逻辑关系，如次序关系、因果关系、概括与例证关系）。

七选五这个题型就很好地考察了学生的语篇知识。且本题没有学生习惯的分项小标题提示，再加上高一学生没有完全改变“只见树木不见森林”的阅读习惯，让本题做起来难度较大。

36题是段落主旨题。位于第一段段末，是对第一段尤其是对空前那句话的概括，也引出下文分类论述，具有承上启下的作用。学生很多看不明白这一段是采用“先具体后概括”的结构，容易误选其它细节性的选项。

37题考查了代词指代（词汇衔接）。空后的These digital assistants是解题依据。，指的就是F选型中的virtual guides。assitant这个词学生也不够熟悉。

38题考察指代关系和段落主题。这次代词变成了选项中的This capability，另外本段的主题是文物修复。

39题考察了例证关系和段落主题。空后是具体例子，本段主题是AI用于博物馆的教育价值。选项中的tailor学生较难理解。

40题考察同义复现和逻辑包含关系。空后的protect visitors'information就是privacy issues的同义替换。另外ethical chalenges和privacy issues是上下义，就是逻辑上的包含与被包含关系。

七选五要想做得好，学生需要微观上读懂语义，宏观上把握结构，同时逻辑思维能力要强。

学生答题情况：

学生七选五整体做得不好。后续教学要通过讲解而非翻译检查血色好难过否理解文本，更要学生概括段落主题和文章主题，把握文章结构，具备篇章意识，阅读课和试题讲解渗透语篇知识。

总体来说阅读是拉分差距最大的的一道题。一个同学得了满分。78分以上的同学错误率基本都在三个以内。以下数据完美诠释了 “得阅读者得天下” 的真理！