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2 0 2 3 下 粉 笔 教 资
理 论 精 讲 教 学 知 识 4
▹ 讲 师：原 原
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师听前设置词汇、语法知识的讲解【真题演练】
1.What is a teacher trying to do when he/she asks the students to describe what they know about policemen before
reading a story about them?【2021下】
A. To review a passage. B. To make a comment.
C. To provide a title. D. To build a schema.
2. When the teacher asks students to read a text for the main idea, he/she intends to develop students’ skill of ______.
【2018下】
A. retelling B. predicting
C. skimming D. scanning【2021下·初中·简答】
31. 在阅读教学中，有的教师倾向于采用从词语到句子、再到语篇的教学方法。简述采用此种方法的
理论基础（8分），并指出该教学方法存在的两个优点（6分）和两个缺点（6分）。【参考答案】
（1）这种方法属于阅读教学模式里自下而上模式。该模式着重强调来自读物的信息，认为阅读过程
是一种通过解码、编码和转换等手段，对信息进行处理的过程。认为学生对材料的理解是从字母到单
词，再到句子，从而理解全文。该模式重视词汇教学，包括读前讲授单词和阅读过程中对词语用法的
分析。
（2）优点：该教学方法从词句入手，再到全文的理解，学生能够获得足够的语言知识；同时也能够
扫清阅读障碍，提高阅读效率。
缺点：一味强调对于词句的学习，而没有从篇章的角度强调背景知识和上下文预测的重要性；而且有
很多学生往往习惯于解码式的分析性阅读，缺乏高层次的理解。单选、简答、教学情境分析
第三章
语言技能教学P167
单选
3 . 口 语 技 能 教 学
A B C D E
教学内容 教学原则 教学模式 教学策略 教学活动P167
单选
了解即可
教学内容：
• 语言形式（form）：声调、语调、词汇、语法及应用。
• 语言内容（content）：有意义的逻辑表达。
• 语言功能（Function）：掌握交流功能，例如：问候、道歉、邀请、表达感谢和收集信息等。
• 文化知识（Cultural knowledge）
• 策略（Strategies）：掌握正确的策略，主要指交际策略和对话技巧。P167
单选
教学原则：
1. 平衡流畅性原则（fluency）和准确性原则（accuracy）
2. 以语言意义为中心原则
3. 情境化（contextualized）原则
4. 激励性原则
5. 信息沟（information gap）原则
6. 发展口语策略原则P168
教学设计
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教学模式：
• PPP模式
Presentation（呈现）—Practice（训练）—Production（运用）
• TBLT模式
任务前（Pre-task）—任务中（While-task）—任务后（Post-task）P169
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教学策略：
1. 听说结合，以听带说。
2. 采用多种口语练习活动。
3. 有效使用交际策略：
✿积极回应对方； ✿适当借用补白词；
✿借助形体语言； ✿迂回策略；
✿回避策略； ✿求助策略；
✿掌握常规程序套语。P170
单选
教学活动：
控制性或机械性活动 半控制或半机械化活动 开放性或创造性活动
Controlled or Mechanical Semi-controlled or Semi-mechanical Open or Creative
阅读，背诵，模 角色扮演，辩论，
发现活动；重建活动；解决问题
仿，重复，复述 问卷访谈，做对话P170
【巩固提升】
1. Which of the following activities can be used if the focus is on developing students’ oral fluency in
English?【2020下】
A. Blank-filling. B. Story-telling.
C. Transformation. D. Translation.
2.Which of the following activities is often used to develop students’ speaking accuracy? 【2017下】
A. Identifying and correcting oral mistakes. B. Acting out the dialogue in the text.
C. Having discussions in groups. D. Describing people in pairs.P171
【巩固提升】
3. It is suggested that a teacher should not interrupt students for error correction especially when the
activity is aimed at developing _______.
A. accuracy
B. fluency
C. complexity
D. cohesionP171
单选、简答
4 . 写 作 技 能 教 学
A B C D
教学原则 教学模式 教学过程 练习形式P171
教学原则：
了解即可
（1）模仿性与应用性相结合原则 模仿性写作 应用性写作
（2）重过程与重结果相结合原则
比较正式 非正式
• 结果：写作作品，写作成绩
无很多范文，
有范文，比较常见
• 过程：写作态度；写作方法 较实用
（3）写作与听说、阅读有机结合原则
命题作文；说明文； 记日记，记
议论文；记叙文 笔记，通知
（4）学习性写作和交际性写作相结合原则
• 学习性写作：学习写作方法和训练写作技能
• 交际性写作：思想和情感的真实交流P172
教学模式：
• 重结果的模式 (The product-oriented approach)：强调写作的机械练习和准确度，例如语
法结构、句法结构、拼写等。
• 重过程的模式 (The process-oriented approach)：写作内容与过程并重，一般由写前准备、
打草稿、同伴或者小组编辑、修改几个环节组成。
• 重内容的模式 (The content-oriented approach)：主张通过不同渠道采集素材，以丰富写
作内容。P173
教学过程：
1. 明确写作要求，激发写作动机
2. 头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mind mapping）
3. 列提纲（Outlining）
4. 写初稿（Drafting）
5. 修改，包括自改（Self-editing）和互改（Peer-editing）
6. 订正（Revising）
7. 校对（Proof reading）P173
练习形式：
1. 控制性写作（Controlled writing）： 抄写（transcribe）、填空、完成句子（Complete the
sentences）、句型转换等（transformation）。（有利于培养写作的规范性）
2. 指导性写作（Guided writing）：段落写作、摘要性写作（abstract writing）和基于调查问卷的
写作。
3. 交际性写作（Expressive writing）：随意性写作（写周记/日记）、叙述和描述细节（描写自己
的朋友）。（对学生水平要求高）P173
【巩固提升】
1. When teacher Gail teaches writing, she emphasizes grammar structures, spelling, passage structures
etc. Which model of writing teaching is she using?
A. Product-oriented. B. Content-oriented.
C. Process-oriented. D. Communicative approach.
2. What does a teacher focus on if he/she asks students to list their ideas, select and expand those ideas, and
then make an outline?
A. Students’ reading skills. B. Students’ translating skills.
C. Students’ writing skills. D. Students’ listening skills.【真题演练】
1.What activity are the students engaged in when they read each other’s writings, provide feedback and
make suggestions for revision before their teacher grades them?【2021下】
A. Discussing. B. Brainstorming.
C. Peer reviewing. D. Draft reviewing.
2.If the focus is placed on ______, students are supposed to go through the stages of drafting, receiving
feedback, and revising before submitting the final version of their writings.【2020下】
A. product B. process C. genre D. format通用原则：
（1）趣味性原则。教学内容应吸引学生兴趣。
（2）多样性原则。教师应采用多种方式进行讲解。
（3）交际性原则。教学应促进学生对语言的理解，学以致用。
（4）真实性原则。将重要知识融入有意义、有情境的语言环境重，让学生
大量接触真实的、自然的语言。第四章
教学有效性及评价
了解即可【2013下·高中·教学情境分析】
下列教学片段选自某一高中课堂实录，阅读后回答问题:
（3）从教学有效性的角度评价这个教学片段（至少写两个要点）。（10分）
T: Could you play games on Internet every evening, boys and girls?
Ss: Sorry, I couldn't.
T: On what day could you play them every week?
Ss: Only on Saturday and Sunday.
T: Oh! We could say you could play games twice a week. I could go visit my friends
on Monday and Tuesday evenings. So we could say I could go visit my friends twice
a week. What does TWICE here mean?
Ss: It means“两次”。
T: Great! Then you will be divided into groups, four in one group, to make as many
sentences as possible by "Could you..every week?" and "twice a week". After 5
minutes, I’ll invite one speaker out of each group to present in class.有效教学（教学有效性）指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精
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力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和
个人的教育价值需求。
有效教学的评价标准
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（1）营造良好的教学氛围（民主、和谐、自由、安全）
（2）用教学目标引领学生发展（教师提问题，启发引导）
（3）学生主动参与（小组活动、探究发现）
（4）重视学习策略的教学（认知策略、资源策略、记忆策略等）
（5）突出创新素质的培养（发散思维）【2013下·高中·教学情境分析】
下列教学片段选自某一高中课堂实录，阅读后回答问题:
（3）从教学有效性的角度评价这个教学片段（至少写两个要点）。（10分）
T: Could you play games on Internet every evening, boys and girls?
Ss: Sorry, I couldn't.
T: On what day could you play them every week?
Ss: Only on Saturday and Sunday.
T: Oh! We could say you could play games twice a week. I could go visit my friends
on Monday and Tuesday evenings. So we could say I could go visit my friends twice
a week. What does TWICE here mean?
Ss: It means“两次”。
T: Great! Then you will be divided into groups, four in one group, to make as many
sentences as possible by "Could you..every week?" and "twice a week". After 5
minutes, I’ll invite one speaker out of each group to present in class.【参考答案】
（3）教学有效性指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可
能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
①有效教学应用教学目标引领学生发展。在该教学片段中，教师通过与学生生活相关的问题进行导入，
进而呈现twice这个词的意义及用法，有利于培养学生兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高学生
的学习效率。
②有效教学应让学生主动参与。在该教学片段中，教师采用小组活动的形式，让学生在学习知识的同
时，锻炼了合作学习精神。
③有效教学应突出创新素质的培养。在该教学片段中，教师让学生以小组活动的形式，集思广益造出
更多句子，可以培养学生的创新思维和发散思考能力。
