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2 0 2 4 年 全 国 教 师 资 格 考 试
高 中 美 术 课 程 标 准 - 1
讲师：明君
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师普通高中美术课程标准（ 版 年修订）
2017 2020前 言
习近平总书记在全国教育大会上强调，要在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马
克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，
遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目
标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、
办好人民满意的教育。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教
育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。一、修订工作的指导思想和基本原则
（一）指导思想
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新
时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会精神，
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心
价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模
式的改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则
1. 坚持正确的政治方向。2. 坚持反映时代要求。3. 坚持科学论证。 4. 坚持继承发展。二、修订的主要内容和变化
（一）关于课程方案
（二）关于学科课程标准
1. 进一步明确了普通高中教育的定位。
1. 凝练了学科核心素养。
2. 进一步优化了课程结构。
2. 更新了教学内容。
3. 强化了课程有效实施的制度建设。
3. 研制了学业质量标准
4. 增强了指导性。（一）课程性质
（1）美术是运用一定的媒材及技术表现人的需求、想象、情感和思想的艺术活动。美术与社会文明、人的
发展密切联系，是人类最早和最基本的活动之一。在信息技术迅速发展的今天，美术广泛而深度地融入社会，
以丰富和多样的视觉形态促进交流、传播文化、发展创意、服务社会，凸显其人文性和工具性价值。
（2） 普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程，
其根本任务是：立德树人，以美育人，培育健康审美观念，陶冶高尚情操；认识文明成果，坚定文化自信，树
立正确的文化观；激发想象力和创造力，培养创新精神，促进学生全面而有个性地发展。同时，帮助他们适应
社会生活，为其接受高等教育、职业发展做准备。为此，普通高中美术课程要体现普通高中课程方案提出的时
代性、基础性、选择性和关联性，充分发挥美术学科独特的育人功能，引导学生通过观察、感知、体验、思考、
探究、创造和评价等具有美术学科特点的学习活动，形成美术学科核心素养，促进全面发展。课程性质（2023 上）下列选项中对《普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》的课程性
质的表述，不准确的是（ ）。
A. 时代性
B. 关联性
C. 科学性
D. 基础性基本理念
1. 培养美术学科核心素养，促进全面发展
以美术学科核心素养的培养统整课程内容、学习方法、评价方式、教科书编写和教学
资源开发等。帮助学生在现实中通过图像识读获得美术知识和有益信息，联系生活进行美
术表现，形成良好的审美判断能力，发展创新意识和创造能力，认识丰富的文化现象，坚
定文化自信，主动适应丰富而复杂的现代生活，更好地全面发展。2. 强调基础性和选择性，满足个性需求
精选能充分发挥美术学科育人功能的基础知识和基本技能，构建具有时代特征的高中美术
课程。调动各种资源，使课程内容多样化，营造自主选择的学习环境，并通过增强课程内容与
其他学科及社会生活、高等教育和职业生涯的关联，满足学生全面而有个性的发展需求。3. 创设问题情境，倡导探究式美术学习
创设问题情境，引导学生开展确定主题、观察感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、
选择材料和技法、探索表现方法、创作作品、展示交流以及描述、分析、解释和评价等美
术学习活动。鼓励学生在信息化环境下，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形
成创意和见解，学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活和工作中的问题。4. 运用质性评价，着眼美术学科核心素养
运用表现性评价、档案袋评价和展示交流等适应美术学科教学特征的评价方式，帮
助学生学会检验自己的学习态度、方法与成果，逐渐养成不断自我反思和评价的习惯和
能力，并在教师的指导下，合理确定自己的发展方向。在评价过程中不仅重视评价学生
美术知识与技能的掌握程度，而且重视引导学生在解决问题的过程中，关注和评价自己
在美术学科核心素养上的发展水平。口诀
核心素养促全面、基础选择需个性
问题情境倡探究、质性评价看素养
怎么考：1.单项选择题，前后句搭配。
2.简答题，简述基本理念？（较少考到）
3.案例分析。依据《普通高中美术课程标准（ 年版 年修订）》中的“基本理念”，“倡导探究式美
2017 2020
术学习”的前置条件是（ ）。
合理进行美术分组
A.
进行美术“双基”教学
B.
创设问题情境
C.
提供教学资源
D.第二节 学科核心素养与课程目标
学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、
必备品格和关键能力。美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践
和文化理解。素养 1：图像识读。
图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。
通过本课程的学习，学生能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩，材质、
肌理、空间等形式特征；
以搜索、阅读、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；
从形态、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；
知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象信息。素养 2：美术表现。
美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。
通过本课程的学习，学生能形成空间意识和造型意识；
了解并运用传统与现代媒材、技术，结合美术语言，通过观察、想象、构思和表现等过程，创造
有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感；
联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现能力，解决学习、生活和工作中的问题。素养 3：审美判断。
审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。
通过本课程的学习，学生能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健
康的审美趣味；
用形式美原理和其他知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析和评价；
通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。素养 4：创意实践。
创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。
通过本课程的学习，学生能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形
象思维，尝试创作有创意的美术作品；
联系现实生活，通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，对物品和环境进行符合
实用功能与审美要求的创意构想，并以草图、模型等予以呈现，不断加以改进和优化。素养 5：文化理解。
文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。
通过本课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品，美术现象和观念的
习惯，了解美术与文化的关系；
认识中华优秀传统美术的文化内涵及独特艺术魅力，坚守中华文化立场，坚定文化自信；
理解不同国家、地区、民旗和时代的美术作品所体现的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作
品；尊重艺术家、设计师和手工艺者及其创造的成果和对人类文化的贡献。总结
素养1 ：图像识读
怎么考
对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。
1.选择对应。
素养2 ：美术表现
下列属于美术学科核心素养的是（ ）。
运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。
2.简答描述。
素养3 ：审美判断
简述《普通高中美术课程标准（2017年
对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。
版2020年修订）学科核心素养？
素养4 ：创意实践
3.案例分析。
在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。 美术鉴赏模块中，君君老师带领学生观
看中国古代山水画作品，并着重讲解了
素养5 ：文化理解
皴法，同学们练习后，并表达了体会。
从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。
评价该老师教学中的做法？（ 上）简述 图像识读 素养的内涵和目标。
2022 “ ”
（ 上）简述 文化理解 学科核心素养的内涵。
2023 “ ”（二）课程目标
普通高中美术课程以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自主、合作、
探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题，综合运用美
术学科及跨学科知识与技能解决问题，增强社会责任感，形成高中生必备的图像识读、
美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养。 通过课程学习，学生能
够识别图像的形式特征，分析图像的风格特征和发展脉络，理解图像蕴含的信息；运用多
种工具、材料和美术语言创作具有一定思想和文化内涵的美术作品及其他表达意图的视觉
形象；依据形式美原理分析自然、日常生活和美术作品中的美，形成健康审美观念；具有
创新意识，运用创造性思维进行创意，并用美术的方法和材料予以呈现和完成；从文化角
度分析和理解美术作品，认同并弘扬中华优秀传统文化，尊重人类文化的多样性。设计依据 结构 学分与选课（一）设计依据
1. 依据党的教育方针和立德树人根本任务，构建学科核心素养本位的美术课程体系。本课
程设置了体现美术学科核心素养的课程目标，确定了适应高中生身心特征和发展需求的课
程内容，提出了适合美术学科核心素养培养的教学与评价方式以及相应的支持方式，以期
构建新时代中国特色普通高中美术课程体系。
2. 依据美术学科媒材特性和技法特点划分学习内容，帮助学生更好地形成美术学科核心素
养。本课程在综合考量美术通行的分类方式、教师的专业背景以及普通高中美术课程实施
效果的基础上，按照美术门类将学习内容划分为美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、
工艺和现代媒体艺术七个学习模块。（一）设计依据
3. 依据普通高中课程方案的要求，采用必修课程、选择性必修课程与选修课程相结合的课
程组织形式，增强课程的选择性。本课程设置了必修课程、选择性必修课程以及选修课程。
选修课程是根据学生需求与升学考试要求设置的课程。
4. 依据当代课程发展趋势和普通高中课程方案中课程内容确定的关联性原则，本课程将
“电脑绘画 / 电脑设计”“摄影 / 摄像”整合为“现代媒体艺术”，将“中国画”“书
法”“篆刻”整合为“中国书画”，以凸显内容之间的关联，引导学生在综合的状态中进
行学习，方便学生认知和应用。结构
一、选择对应：
下列属于选择性必修模块的是( )
二、简答描述：无
三、案例分析：无学分与选课
（1）选择一个模块，修习 18 学时可
获得 1 学分。
（2）尽量尊重学生的自主选择，但原
则上以修习 1 学分作为继续选修和转换学
习内容的基本单位。
（3）每位学生必须修习美术课程 54
学时，以获得 3 个基本学分。其中必修美
术鉴赏内容系列 1 学分，选择性必修美术
表现内容系列 2 学分。（4）在取得必修的 3 学分的基础
上，学生可根据自己的兴趣和需要，学
习选修课程中的全部内容或在选择性必
修课程中选学一些模块内容获得 9 学分，
以满足发展或升学考试的要求。
（5）学校和教师应该在开课之前
向学生和家长提供关于课程内容、学习
与评价方式、开课时间和课时数及所需
工具材料方面的信息，帮助学生选择自
己感兴趣和有利于未来发展的课程内容
进行学习。《普通高中美术课程标准（ 年版 年修订）》中，按照美术门类将学习内容划分的 个必修
1. 2017 2020 7
和选择性必修模块是（ ）。
美术鉴赏、绘画、国画、雕塑、工艺、设计、摄影艺术
A.
美术鉴赏、绘画、书法、篆刻、工艺、设计、电脑设计
B.
美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺、现代媒体艺术
C.
美术鉴赏、绘画、书法、雕刻、环境设计、工艺、现代设计艺术
D.
《普通高中美术课程标准（ 年版 年修订）》设置的高中美术课程必修课和选择性必修课的
2. 2017 2020
模块数目分别是（ ）。
个和 个
A. 1 6
个和 个
B. 2 4
个和 个
C. 3 4
个和 个
D. 4 3依据《普通高中美术课程标准（ 年版 年修订）》，高中美术课程的必修和选择性必修模块
3. 2017 2020
的总数目是（ ）。
个
A. 5
个
B. 7
个
C. 9
个
D. 10
下列选项中，不属于高中美术选修课程的是（ ）。
4.
美术史论基础
A.
创作与设计基础
B.
素描基础
C.
工艺基础
D.必修课 选择性必修课
内容要求 教学提示必修课程——美术鉴赏内容系列
在美术鉴赏内容系列的学习中，学生应该持续理解下列基本观点：
1. 图像诉诸视觉，是与口语、文字、声音和动作不同的交流方式。借助于图像，人们既能获得知识
和信息，也能表达思想和情感。
2. “整体观念”是美术活动中重要的观念，也是人们看待和处理问题最有效的观念之一。
3. 因观念、形态、材料和技法等差异，图像会呈现不同的形式和风格。
4. 图像会因为形式美原理的运用，显示出不同的审美特征和品位，给人们带来丰富的视觉感受。
5. 图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息，能反映不同时代和民族的文化特征。【内容要求】
美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品和美术现象进行观察、体验、联想、鉴别与评价，获得审美
经验，提高艺术品位的美术活动。
本模块学习内容由鉴赏基础和鉴赏内容等组成。
（1）从材料、工具、技法或题材等方面区分不同的美术门类，并在现实情境中加以识别；知道中外美术史
的基本脉络和重要风格、流派的代表人物及代表作。
（2）了解美术创作的基本过程，学习美术作品审美构成的造型元素和形式原理，并用于分析、理解和解释
美术作品。
（3）掌握 2 ～ 3 种美术鉴赏的基本方法，联系文化情境认识美术作品的主题、内涵、形式和审美价值，并
用恰当的术语进行解读、评价和交流。（4）辨析美术作品中存在的不同文化、品位和格调的差异，形成健康向上的审美情趣。
（5）理解中国优秀传统书画和民间美术的造型语言、创作观念及文化内涵，并能将其综合运用于鉴
赏过程之中。
（6）了解近代以来中国美术的发展，以及新中国成立后讴歌党、祖国、人民、英雄的精品力作，探
究民族文化传统的继承与发展关系。
（7）运用比较法分析中外传统美术在材料技法、语言风格和创作观念等方面的不同。
（8）了解现当代艺术的创作观念、创作手法和代表作品，认识现当代艺术的多样性。
（9）通过了解不同历史阶段美术的社会功能与作用，理解美术创作与现实生活的关系、艺术家的社
会角色与文化责任。
（10） 选择中外著名艺术家或当代美术现象进行专题研究，在调查、分析和讨论的基础上撰写评论
文章，并通过宣讲、展示等方式发表自己的看法。【教学提示】
（1）激发学生的观看兴趣，让学生通过对作品的造型、色彩、构图、材质、肌理以及细节的观看，
获得视觉感受，进而展开鉴别、比较、分析和评价等活动，在“看”的经验中展开美术鉴赏学习。在整个
教学过程中，应充分利用多媒体教学手段，选择清晰的中外优秀美术作品进行教学。如有条件，可组织学
生去美术馆、博物馆接触美术作品原作，增强学习活动的情境感，积累观看美术作品的经验。
（2）针对学生的认知特点，多角度、多层面联系文化、生活情境鉴赏美术作品，理解美术作品如何
以形象、形式创造的方式表达思想、情感与创意。例如，以本地区或国内外重要的美术活动、文博资源、
环境变化的事例为题，设计与美术相关的学习单元，对事例的内容、形式、意义、价值进行观察、分析、
评价。或以中国美术与西方美术具有可比性的艺术现象为题，让学生搜集资料，学习相关知识，分析中外
美术的差异及与各自文化背景的关系。（3）综合运用不同的学习媒介、学习方式，丰富美术鉴赏教学的过程。例如，引导学生仔细品读作
品的艺术形象、形式和风格，并以关键词选择和语言描述等方式表达自己的鉴赏体会；指导学生在跨学科
的联系中对单元主题进行多角度的思考、研讨，深化对主题的理解；组织学生利用当地的文化资源、自然
资源开展以美术为主题的调查、考察活动，运用包括网络在内的多种途径和方式辅助学习，拓展学习资源
和空间。
（4）美术鉴赏能力的养成是循环上升过程，每次鉴赏活动都可能是诱发新体验、新发现的契机。因
此，需要将基本问题和方法贯通于不同学习单元、学习内容中，通过持续学习，增强学生对美术作品呈现
的基本问题、形式特征、艺术手法和重要细节的感悟和认识，从而提高鉴赏能力。例如，美术形象与真实
世界、作品表现与历史经典、艺术个性与时代风尚的关系等基本问题，可以在不同主题的美术鉴赏单元中
重复出现，逐步深化学生的理解。（5）积极开展小组学习，给每位学生表达个人观点的机会，鼓励不同审美感受、观点之间的交流，
让他们学习如何表述、证明个人观点，如何尊重、理解他人观点。注意保护学生在作品鉴赏中表现出的个
人独特见解，发展批判性思维能力。鼓励以合作学习的方式，通过跨学科的学习，让学生运用多种知识、
多种媒介表达对美术作品的感受和理解。
（6）要求学生制作学习档案袋，将美术鉴赏学习过程中的学习任务书、调研报告、活动记录、文献
资料、鉴赏与批评小论文、自我反思与评价等以文本、表格、图像等形式存入其中，用以记录学生的认知
过程与学习成果，为学生对美术鉴赏学习过程进行反思和评价提供证据和资料。高 中 美 术 课 程 标 准 1
总 结一、性质和理念
单选题备考（较多）二、学科核心素养
素养1 ：图像识读
对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。
素养2 ：美术表现
运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。
素养3 ：审美判断
单选题备考
对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。
简答题备考
素养4 ：创意实践
在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。
素养5 ：文化理解
从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。三、课程结构及学分
、选修
1 6 5
二、模块：
单选题备考
美术鉴赏（必修）
“两画和一雕，社工玩媒体”（选必）
史论+四基（选修）
三、获得 3 个基本学分。
其中必修美术鉴赏内容系列 1 学分，选择性必修美术表现内容系列 2 学分。
