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2024—2025 学年度第一学期高二教学质量检测
语 文
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名，准考证号等填写在答题卡上。
2 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需
改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写
在本试卷上无效。
3 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
（五）马克思主义者认为，只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。实际的情
形是这样的，只有在社会实践过程中（物质生产过程中，阶级斗争过程中，科学实验过程中），人们达到了
思想中所预想的结果时，人们的认识才被证实了。人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果，一定要使
自己的思想合于客观外界的规律性，如果不合，就会在实践中失败。人们经过失败之后，也就从失败取得
教训，改正自己的思想使之适合于外界的规律性，人们就能变失败为胜利，所谓 “失败者成功之母”“吃
一堑长一智”，就是这个道理。辩证唯物论的认识论把实践提到第一的地位，认为人的认识①一点也不能
离开实践，排斥一切否认实践重要性、使认识离开实践的错误理论。列宁这样说过：“实践高于（理论的）
认识，因为它不但有普遍性的品格，而且还有直接现实性的品格。” 马克思主义的哲学辩证唯物论有两个
最显著的特点：一个是它的阶级性，公然申明辩证唯物论是为无产阶级服务的；再一个是它的实践性，强
调理论对于实践的依赖关系，理论的基础是实践，又转过来为实践服务。判定认识或理论之是否真理，不
是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会的实践。实践
的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。
（摘自毛泽东《实践论》）
材料二：
（三十三）研究问题，忌带主观性、片面性和表面性。所谓主观性，就是不知道客观地看问题，也就
是不知道用唯物的观点去看问题。这②一点，我在《实践论》一文中已经说过了。所谓片面性，就是不知
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学科网（北京）股份有限公司道全面地去看问题。例如，只了解中国一方、不了解日本一方，只了解共产党一方、不了解国民党一方，
只了解无产阶级一方、不了解资产阶级一方，只了解农民一方、不了解地主一方，只了解顺利情形一方、
不了解困难情形一方，只了解过去一方、不了解将来一方，只了解个体一方、不了解总体一方，只了解缺
点一方、不了解成绩一方，只了解原告一方、不了解被告一方，只了解革命的秘密工作一方、不了解革命
的公开工作一方，如此等等。一句话，不了解矛盾各方的特点。这就叫做片面地看问题。或者叫做只看见
局部，不看见全体，只看见树木，不看见森林。这样，是不能找出解决矛盾的方法的， 是不能完成革命任
务的， 是不能做好所任工作的，是不能正确地发展党内的思想斗争的。孙子论军事说：“知己知彼，百战
不殆。”他说的是作战的双方。唐朝人魏征说过：“兼听则明，偏听则暗。”也懂得片面性不对。可是我们的
同志看问题，往往带片面性，这样的人就往往碰钉子。《水浒传》上宋江三打祝家庄，两次都因情况不明，
方法不对，打了败仗。后来改变方法，从调查情形入手，于是熟悉了盘陀路，拆散了李家庄、扈家庄和祝
家庄的联盟，并且布置了藏在敌人营盘里的伏兵，用了和外国故事中所说木马计相像的方法，第三次就打
了胜仗。《水浒传》上有很多唯物辩证法的事例，这个三打祝家庄，算是最好的一个。列宁说：“要真正地
认识对象，就必须把握和研究它的一切方面、一切联系和‘媒介’。我们决不会完全地作到这一点，可是
要求全面性，将使我们防止错误，防止僵化。”我们应该记得他的话。表面性，是对矛盾总体和矛盾各方的
特点都不去看，否认深入事物里面精细地研究矛盾特点的必要，仅仅站在那里远远地望一望，粗枝大叶地
看到③一点矛盾的形相，就想动手去解决矛盾（答复问题、解决纠纷、处理工作、指挥战争）。这样的做法，
没有不出乱子的。中国的教条主义和经验主义的同志们所以犯错误，就是因为他们看事物的方法是主观的、
片面的和表面的。片面性、表面性也是主观性，因为一切客观事物本来是互相联系的和具有内部规律的，
人们不去如实地反映这些情况，而只是片面地或表面地去看它们，不认识事物的互相联系，不认识事物的
内部规律，所以这种方法是主观主义的。
（摘自毛泽东《矛盾论》）
材料三：
1937 年，毛泽东在中国人民抗日军事政治大学系统讲授哲学理论。《实践论》与《矛盾论》是从《辩证
唯物论（讲授提纲）》中拆分出来的两篇文章。当时，国内国际形势正在发生剧烈变动，日军大举侵华的战
争野心暴露无遗，国共两党正在艰难谈判，中国的命运与中国革命的前途充满了不确定性。身处这样的危
急关头，毛泽东在承担诸多繁重工作的同时，坚持为即将走上战场领导抗日战争的军事干部系统讲授哲学，
显然有着深远的考虑。
学习结束后的军事干部大多挺进敌后，承担起开辟根据地和领导游击战争的重任。他们身处敌后抗日
根据地，既需要与日军和伪军周旋作战，又需要处理与国民党政权、地方实力派、民间武装等形形色色势
力的关系，更重要的是还要领导群众发展生产，建设根据地。在如此复杂的局势之中，党员干部如果受教
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学科网（北京）股份有限公司条主义影响，缺乏对实际问题进行调查研究与科学分析的能力，就难以担起重任，敌后抗日根据地也势必
无法长期坚持。正因如此，毛泽东深入研究并系统讲授哲学，致力于为党员干部建立起分析问题与解决问
题的科学有效的思维方法。
（摘编自熊成帅《调查研究为何非做不可：〈实践论〉与〈矛盾论〉解读》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ）
A. 只有人们的社会实践，才是对于外界认识的真理性标准。就是说，真理的标准只能是社会的实践。
B. 辩证唯物论最显著的特点之一是实践性，因此，实践的观点是辩证唯物论的认识论最核心的观点。
C. 列宁指出要把握和研究对象 一切方面是不可能做到的，但是要求全面性可以避免错误和僵化。
D. 在复杂局势中，要提高对实际问题进行调查研究与科学分析的能力，否则难以担当重任。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是 （ ）
A. 在社会实践的过程中，人们的思想和认识将被证实是符合辩证唯物论和客观规律性的。
B. 依靠“社会实践的结果”判定认识或理论是真理，这是《人的正确思想是从哪里来的？》谈到的“第二
次飞跃”。
C. 犯教条主义和经验主义错误的原因，在于看待事物的方法是主观的、片面的和表面的。
D. 片面性和表面性不能如实地反映事物之间的相互联系和内部规律，也应属于主观性。
3. 下列选项，与材料二批判的观点无关的一项是 （ ）
A. 自以为是 夸夸其谈
B. 盲人摸象 一叶障目
C. 走马观花 生吞活剥
D. 人心惟危 胸无点墨
4. 材料一和材料二有三处加点的 “一点”，请结合语境阐释其含义。
5. 从材料三可知，《实践论》和《矛盾论》是毛泽东讲授哲学理论的讲稿。请从论证技巧、听众感受两个角
度谈谈毛泽东是如何增强论证说服力的。
【答案】1. B 2. A
3. D 4. ①一点：意为完全、丝毫，从程度上强调了认识对实践的紧密联系，没有任何脱离可能。
②一点：表示指代，指代前文谈论的主观性观点。
③一点：意为少量，体现了表面性看问题的特点。
5. 论证技巧：
①引用论证：文中通过引用名言、俗语来证明观点，增强了论证的权威性，列宁经典理论和孙子、魏征等
古人智慧使论证更具说服力。
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学科网（北京）股份有限公司②举例论证：在论证片面性时，列举了常见的现实情形，并通过《水浒传》三打祝家庄的故事，使抽象的
哲学观点通俗易懂，增强了观点的可信度和可理解性。
听众感受：
③富有针对性和现实性，文章针对军事干部即将面临的实际情况，分析现实问题，并提出解决方法，让听
众能够直接感受到这些理论对工作的实际指导意义，增强了论证的说服力。
【解析】
【导语】这篇阅读文章通过分析和引用《实践论》和《矛盾论》的内容，阐述了辩证唯物主义的核心观点，
尤其强调实践与认识的关系，以及全面性和客观性在分析问题中的重要性。材料结合历史背景，展示了毛
泽东在抗日战争复杂局势中通过哲学教育，提高干部科学分析问题能力的深远意图。材料中的批判观点揭
示了主观性和片面性对理论与实践的影响。
【1 题详解】
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
B.“因此……”错误，辩证唯物论最显著的特点之一是实践性，但不能直接得出实践的观点就是辩证唯物
论的认识论“最核心”的观点，文中只是说“第一的和基本的观点”，与选项中“最核心的观点”不同。
故选 B。
【2 题详解】
本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。
A.“人们的思想和认识将被证实是符合辩证唯物论和客观规律性的”错误，人们的思想只有合于客观外界
的规律性才会被证实，才符合辩证唯物论和客观规律性，表述只强调了思想认识被社会实践证实的一面，
忽略了思想认识还有被证伪的情况。
故选 A。
【3 题详解】
本题考查学生对作者观点态度的理解能力。
材料二批判的观点为研究问题时的主观性、片面性和表面性。
A.“自以为是，夸夸其谈”体现主观性，与材料二的观点有关。
B.“盲人摸象，一叶障目”体现片面性，与材料二的观点有关。
C.“走马观花，生吞活剥”体现表面性，与材料二的观点有关。
D.“人心惟危，胸无点墨”主要说的是人心险恶、没有学问，材料二的观点无关。
故选 D。
【4 题详解】
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学科网（北京）股份有限公司本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
①“一点”突出认识对实践的绝对依赖，不能有丝毫脱离，认识源于实践，凸显实践是认识的基础和前提。
如对战争规律的认知，脱离实践便无价值，强调实践是认识基础。
②“一点”是为了让读者明确指代的是前面提到的主观性这一问题，让论述逻辑清晰，读者能精准把握作
者对错误认识方式的批判意图。
③“一点”说明只看到了少量、不全面的矛盾表象，表明看问题片面、不深入，像分析社会问题只关注个
别事件，忽视背后复杂因素。
【5 题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
论证技巧：
①引用论证：在材料中，作者多处运用引用论证的方法。例如引用列宁所说“实践高于（理论的）认识，
因为它不但有普遍性的品格，而且还有直接现实性的品格”，为“实践是认识真理性的标准”提供了权威
支撑，使论证更具说服力。引用孙子论军事的“知己知彼，百战不殆”，以及唐朝魏征的“兼听则明，偏
听则暗”，通过古人的智慧，进一步强调了全面看问题的重要性，使论证更具权威性和可信度。这些名言
的引用，借助伟人、古人的话语力量，增强了文章观点的说服力，让读者更容易接受作者所阐述的理论。
②举例论证：在论证看问题片面性时，列举了一系列常见的现实情形，如“只了解中国一方、不了解日本
一方，只了解共产党一方、不了解国民党一方……”，这种具体的、贴近生活实际的例子，将抽象的“片面
性”概念具象化。还通过《水浒传》中“三打祝家庄”的故事进行举例论证。宋江前两次因情况不明、方
法不对打了败仗，第三次改变方法，从调查情形入手最终获胜。这个生动的故事，使抽象的哲学观点变得
通俗易懂，增强了观点的可信度和可理解性。
听众感受：
①当时的听众主要是即将走上战场领导抗日战争的军事干部，他们面临着复杂的局势。文章所讨论的内容，
如忌带主观性、片面性和表面性，以及对实践与认识关系的阐述，都紧密围绕军事干部即将面临的实际情
况展开，这种针对性使听众能够直接将理论与自身工作联系起来，从而增强了论证的说服力。
当时国内国际形势复杂，日军侵华、国共谈判，军事干部既要与敌人作战，又要处理多方关系，还要领导
根据地建设。毛泽东所讲授的哲学理论，如强调实践的重要性，为军事干部提供了如何在实际工作中正确
认识问题、解决问题的方法。这种基于现实形势和工作实际的理论阐述，让听众切实认识到这些理论能够
帮助他们解决现实工作中的难题，增强了论证对听众的说服力。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 分，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
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学科网（北京）股份有限公司父亲的长河
钟求是
父亲丢失记忆大约是从七十一岁开始的。
那天刚好是他生日，一进包厢，我突然一愣，我注意到了父亲脸上的异样——父亲上唇刮了半边胡须，
一侧已经干净，另一侧则杂草横生，左右显得泾渭分明。随后包厢里的场面变得有些喜剧。
在笑声中，我们都没有意识到父亲已触碰到那种有点虚飘的疾病。因为在此之前，父亲没啥让人不放
心的。如果说有些担心，倒是在母亲病逝之后，为了不使父亲沾上孤单，我和妹妹商议轮流照顾父亲。但
父亲拒绝了，理由是自己还不到熄火靠岸的年龄。他说，我又不是一只老去的船，在这个码头歇一下，在
那个码头又歇一下。你们的妈把我先甩了，我一个人照样可以过得乘风破浪。父亲年轻时做过几年内河客
轮的船员，口中免不了会跑出早年的船工腔调。
只要跟着日子走，父亲的老去便是缓慢的有序的，会一年一年快活地吹掉蛋糕上的蜡烛。
但是，此时坐在蛋糕前的父亲已经不一样了。他的生活正悄悄拐了个弯。
父亲寿日之后一些天，不好的情况像池子里的石头，水一退去便接二连三显露出来。不是忘记拿钥匙，
就是忘记回家的路。我决定带父亲去医院，医生开了一些药，顺便嘱咐父亲：“老同志，您可以写字儿学书
法，记性会好起来。”当天下午，我便买了笔墨纸回来。我怕时间一长，父亲会忘了医生的话。
吃过晚饭，父亲被我引到书房桌子前。他拿起毛笔蘸了墨水，稍稍有些发愣，似乎不知道要写什么字。
不过很快那笔尖落下来了，在纸上形成了一行字：吴识水，昆城城北中心小学。
我父亲写的字儿越来越有模样了，但数量越来越少了。与此同时，家人们在他的眼里也渐渐变得陌生。
他先是记不起小妹的名字，很快又丢掉大妹的名字。现在，能守住遗忘阵地的只剩下我了。
又过了一些日子，字帖在他眼中终于成了把握不住的东西。但父亲又是个执拗的人，他的毛笔没有歇
下，在宣纸上开始了自由功课——他只写一行字：昆城城北中心小学。
这天回家陪父亲吃饭，父亲认真吃了一口，抬起头说：“谢谢老师给我饭吃。”哦，我明白了，父亲又
回到小时候的学堂。我说：“我是你儿子。”父亲看我一眼说：“你叫我儿子早点回来吃饭，菜快凉了。”
第二天起床后，我走到卫生间，见父亲垂着双手站在镜子前。我以为父亲忘了做什么，刚要提醒一句，
听见父亲说：“这个人是谁？”我一愣，忙说：“这个人是你呀。”父亲摇摇头说：“不是我。”我说：“当然
是你，是吴识水。”父亲说：“吴识水不在这里，吴识水去昆城了，吴识水到学堂去啦。”
现在我有一种判断，父亲脑子里贮存的东西渐渐减少，可有的记忆他又使劲护着，譬如昆城。我甚至
能感觉到，父亲现在的脑子里有一条河船，正徐徐地驶向多年以前的昆城。
我拣一个周末，决定独自带着父亲去昆城，提早我就拜托昆城的朋友准备好一切。我想一个人专心陪
陪父亲，给父亲一些高兴。
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学科网（北京）股份有限公司那天，我们直奔目的地，车子在一所小学前停下。我注意到学校已改了名号，叫实验小学。我们往校
门旁侧走，眼前忽然又多出一个校门——这是新建的砖式校门，造型朴旧端庄，又透着不扎实的虚简。大
门上方有一行字：昆城城北中心小学。我请托的朋友转过脑袋低声说：“校长给了我一张老照片，我仿着做
的，刚完工，请多包涵。”我感激地点点头，眼光已给了旁边的父亲。父亲默默盯着校门，脸上似乎一点点
在苏醒——不用说，许多年前的情景重新向他靠近，他的记忆正在刷新。
父亲脸色一振，大步迈进了学校。进门后是学校的操场，自然没了早年的原貌，校园里也静悄悄的，
父亲此时已进入自己的记忆，他沿着围墙快走数十步，回过身说：“我喜欢爬墙头的，我要爬上去。”众人
都有些发愣，把目光投向我。我笑了，说：“老爸小时候顽皮呢，能不能借个梯子？”校长很快拎回一把轻
型的铝梯子，在围墙前架好。父亲看一眼梯子，有些不满意——在他的意念里，自己应该灵活地蹿上围墙。
但此时，他只能无奈地用七十多岁的脚踩上梯档。大家伸出凌乱的手，扶着他一级一级往上走。父亲在梯
子上站定了，伸长脖子向外张望。只过了几秒钟，他脸上便浮满了失望。他不明白地嘟囔着，声音很轻，
但我能听懂他的话：“没有码头，没有河水，也没有船。”
事后想想，我为父亲做的事可能有些离谱也有些夸张。但不管怎样，这是一份成色挺足的孝心，只要
父亲在昆城故地获得一点记忆中的快乐，我便可以自我表扬了。
可问题是，事情并没有结束。
待第二天醒来，瞥一眼旁床，被子空空瘦瘦的。我起身走到卫生间门口，眼睛也扑了空。
此刻我内心已有些慌乱，我注意到房间不远处就是水上公园，我一怔，一个不好的念头跳将出来。我
急忙赶到河边，听见河边有两个管理员说本来八条小船的，现在只有七条了。我站在那里静了几秒钟，一
提身子沿着河边小道向前奔去。我不相信父亲有这样的能耐可弄走一条小船，但强烈的预感还是推动着我
的身子渐渐跑起来。
终于发现前方河面上出现了一条小船，船上坐着一个人。我提一口气又跑了数十米，那个坐着的人影
终于变成了父亲。远远望去，此刻的父亲挺直身板端坐着，脸上似乎仍然严肃，两只手却活泼地划着船桨。
我举起手臂不停挥动，呼喊着父亲。这时的小船正安静地进入长河，离我的站位越来越远。
太阳刚刚升起，淡黄的光芒铺在水面上，也照在小船上。父亲的身子在光线中成为晃动的亮点，像是
存在，又像是不存在。
我抻直脖子，想再次发出喊声，但嗓子一哽，眼眶反而憋出了泪花。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 父亲“被我引到书房桌子前”“稍稍有些发愣”这两句表现了父亲渐渐失忆失能的身体状况。
B. 虽然校门是临时做的，操场也已没了原来的面貌，但这些情景唤醒了父亲读小学时候的记忆。
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学科网（北京）股份有限公司C. 当父亲想要“爬墙头”而众人发愣时，“我”的“笑”既有尴尬和无奈，也有一些欣慰。
D. “像是存在，又像是不存在”这句话写出父亲在我的视线中忽隐忽现，同时也具有象征意味。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说题目中的“长河”，既实指父亲小时候生活过的昆城的那条长河，也虚指父亲记忆的长河。
B. 小说插叙父亲在镜子前不认识自己一事，表明父亲失忆严重，引出“我”决定带父亲去昆城的叙述。
C. 被子空瘦、眼睛扑空、内心慌乱等描述使小说情节再起波澜，使平缓的叙述节奏变得紧张。
D. 小说语言富有意蕴，字里行间充满真情，更有利于引发读者情感共鸣和对失忆老人的关注。
8. 小说多处情节前后呼应，请找出两处加以说明。
9. 作者说自己的小说常有三个特征——“日常、边缘、受困”。请围绕这三个关键词写出你的文学短评思
路。
【答案】6. C 7. B
8. ①第一处是父亲爬上梯子满脸失望地说“没有看到码头，没有河水，也没有船”（或“水上公园”或写
当船员 经历）与后文父亲去寻找长河并乘船走失形成照应；
②第二处是“我”请托朋友帮忙与后文出现两个校门以及校门透着“不扎实的虚简”形成照应；
③第三处是“我拣一个周末”与后文“校园里也静悄悄的”形成照应。
9. ①选取材料极具日常生活感。如父亲刮了半边胡须、照镜子不认识自己等事件的叙述充满了日常的琐碎，
但却细腻而真实。
②关注的是边缘人群。老龄化社会即将到来，文中的父亲就是处于边缘的特殊老人，老年人失忆、失能的
问题就在我们身边。如何对这些边缘人群进行关怀，同时也引发我们对于生命的思考。
③文中“我”对于父亲出现的记忆日渐萎缩，身影日渐苍老的情况，无能为力，难以解决父亲的痛苦，“受
困”其中；父亲的记忆日渐萎缩，他“困”在丢失的记忆中，父亲在这种状况下“受困”其中。
【解析】
【导语】这篇小说以细腻的笔触描绘了一位逐渐失忆的父亲生活的细节，展示家庭亲情的深厚与对老年人
尊严的关注。文章通过父亲的记忆与现实时空交错，展现出他内心对过去的执着与追寻。同时，巧妙地运
用“长河”这一意象暗示记忆的延续与消逝，增强了叙事的层次与深度。小说以情感动人，细节真实，引
发读者对衰老与亲情的深思，是一篇充满温暖和哲思的作品。
【6 题详解】
本题考查学生分析理解作品内容的能力。
C.“既有尴尬和无奈”错误。从文中“这是一份成色挺足的孝心，只要父亲在昆城故地获得一点记忆中的
快乐，我便可以自我表扬了”可知，可以看出我的“笑”没有尴尬与无奈，这个“笑”是欣慰的。
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学科网（北京）股份有限公司故选 C。
【7 题详解】
本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
B.“小说插叙父亲在镜子前不认识自己一事”错误。“父亲在镜子前不认识自己一事”不是插叙，作者是按
照时间顺序叙述的。
故选 B。
【8 题详解】
本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①第一处呼应：父亲爬上梯子后的失望与后文父亲走失乘船。小说中，当父亲被带到仿建的昆城城北中心
小学时，他满怀期待地爬上了梯子，希望能看到记忆中的景象。然而，当他站在梯子上向外张望时，却满
脸失望地说：“没有码头，没有河水，也没有船。”这句话不仅揭示了父亲内心深处对过去生活的怀念，也
为后文父亲走失并乘船离开埋下了伏笔。当“我”发现父亲不见时，最终在河面上找到了他，他正挺直身
板端坐着，两只手活泼地划着船桨。这一情节与父亲之前的失望形成了鲜明的对比，同时也照应了父亲当
船员时的经历和他对水上生活的深深眷恋。
②第二处呼应：“我”请托朋友帮忙与校门造型。在小说中，“我”为了带父亲重访昆城城北中心小学，特
意请托了昆城的朋友帮忙准备。这一情节为后文出现的两个校门以及仿造的校门透着“不扎实的虚简”相
照应。当“我们”到达学校时，发现眼前有一个新建的砖式校门，造型朴旧端庄，但又透着一种不扎实的
虚简。这一细节不仅暗示了校门是仿建的，还与“我”之前请托朋友帮忙的情节相呼应，共同构建了一个
为了满足父亲愿望而精心准备的场景。
③第三处呼应：“我拣一个周末”与校园静悄悄。在小说中，“我”为了不影响父亲的情绪和学校的正常秩
序，特意选择了一个周末带着父亲去昆城城北中心小学。当“我们”到达学校时，校园里静悄悄的，没有
学生的喧闹和老师的忙碌。这一细节与“我”之前选择周末的考虑相呼应。
【9 题详解】
本题考查学生对作品主题与创作意图的理解，探究文本情感的能力。
①小说《父亲的长河》在材料选取上极具日常生活感。作者通过细腻而真实的笔触，描绘了父亲刮了半边
胡须、照镜子不认识自己等琐碎的日常事件。通过描述这些日常事件，作者不仅展现了父亲的身体状况，
还刻画了他内心的困惑与挣扎。这种细腻的描绘，让读者能够深入角色的内心世界，感受到他们面对生活
困境时的无助与迷茫。同时，这种日常化的叙述也增强了小说的可读性和感染力，使得读者能够更加真实
地体验到角色的情感波动。
②小说中的父亲是一个处于边缘的特殊老人，他面临着老年人失忆、失能等严重问题。这些问题是老龄化
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学科网（北京）股份有限公司社会即将到来时，我们不得不面对的现实挑战。通过描述父亲的遭遇，作者不仅关注了个体的命运，还引
发了我们对于整个边缘人群的思考和关怀。作者通过对父亲这一边缘人群的描绘，引导读者思考如何更好
地关怀这些弱势群体。同时，小说也揭示了社会在老龄化进程中所面临的挑战和问题，如医疗、养老等制
度的完善与改进。这种对社会现实的深刻反思，使得小说具有更强的社会意义和价值。
③在小说中，“我”作为父亲的子女，面对父亲记忆日渐萎缩、身影日渐苍老的情况，感到无能为力，难以
解决父亲的痛苦。这种无力感使得“我”深受困扰，陷入了深深的思考和挣扎中。这种“受困”的情感体
验，不仅反映了子女在面对父母衰老时的无奈与困惑，也揭示了人性中的脆弱与无力。与此同时，父亲也
处于“受困”的状态中。他的记忆日渐萎缩，无法回忆起过去的美好时光和亲人朋友的模样。他“困”在
丢失的记忆中，无法摆脱这种困境。这种“受困”的状态使得父亲变得更加孤独和无助，也加深了读者对
他命运的同情和关注。
二、文言文阅读（44 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面 文言文，完成下面小题。
材料一：
上击布时，为流矢所中，行道疾。疾甚，吕后迎良医。医入见，上问医。医曰：“疾可治。”于是上嫚
骂之，曰：“吾以布衣提三尺取天下，此非天命乎？命乃在天，虽扁鹊何益！”遂不使治疾，赐金五十斤，
罢之。吕后问曰：“陛下百岁后，萧相国即死，谁令代之？”上曰：“曹参可。”问其次，上曰：“王陵可。
然少戇，陈平可以助之。陈平知有余，然难独任。周勃重厚少文，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。”吕后
复问其次，上曰：“此后亦非而所知也。”
（节选自班固《汉书·高帝纪》）
材料二：
太祖一日以幽燕地图示赵普，问所取幽燕之策。普曰：“图必出曹翰。”帝曰：“然。”又曰：“翰可取
否？”普曰：“翰可取，孰可守？”帝曰：“以翰守之。”普曰：“翰死，孰可代？”帝不语，久之曰：“卿可
谓远虑矣。”帝自此绝口不言伐燕。
（节选自朱熹《宋名臣言行录》）
材料三：
虑之远者，亦知其所可知而已。吕后问汉高以社稷之臣，至于一再，则曰：“非汝所知。”非独吕后之
不知，汉高亦不知也。所可知者，育材有素，抡选①有方，委任之以诚，驾驭之以礼，则虽百年以后之干城
②，皆早卜其勋名之不爽。何事于曹翰膂力方刚之日，而忧其难继哉？逆料后之无良将而靳复其故宇，抑将
料子孙之无令人，而早举中夏投之戎狄，以免争战之劳与？
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学科网（北京）股份有限公司故普之说，口诚给③也；以其矛，攻其盾，破之折之，不待踟蹰，而春冰立泮。然而以太祖之明，终屈
于其邪说也，则抑有故矣。谓谁能守者，非谓才不足以守也；谓翰死无能如翰者，非谓世无如翰之才者也。
普于翰有重疑矣，而太祖曰：“无可疑也。”普则曰：“舍翰而谁可弗疑也？”幽燕者，士马之渊薮④也。天
宝以来，范阳首乱，而平卢、 魏博、成德相踵以叛。不惩其失举以授之武人使抚河朔以瞰中原则赵氏之宗
祏危矣！
（节选自王夫之《宋论·太祖》）
[注]①抡选：选拔。②干城：比喻保卫国土的将士。③口诚给：口给，口才敏捷。诚，确实。④渊薮：
比喻人或事物聚集的地方。
10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
不惩其失 A 举 B 以授之 C 武人 D 使抚河朔 E 以瞰中原 F 则赵氏之 G 宗祏 H 危矣！
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 知，通“智”，智慧，与《两小儿辩日》“孰为汝多知乎”的“知”意思相同。
B. 爽，差错，成语有“屡试不爽”“不爽毫发”，其中的“爽”字意思与此相同。
C. 破，使……破，使动用法，与《大学》“先齐其家”的“齐”用法不相同。
D. 泮，融解，与《老子·六十四章》“其脆易泮”的“泮”意思不相同。
12. 下列对材料有关内容的概述， 不正确的一项是 （ ）
A. 刘邦被流箭射中，病重之际，拒绝吕后请来的医生为他医治，并赏赐给医生很多金钱让他离开。
B. 刘邦认为自己死后，曹参、王陵、周勃都是继萧何之后可用的人才，但王陵还需要陈平的辅助。
C. 宋太祖与赵普商讨攻夺幽燕，赵普认为曹翰可以攻守此地，但他死之后就没有这样的人才了。
D. 宋太祖面对赵普对曹翰的猜疑，给出明确的答复，但也认为赵普能想到曹翰死后的事是有远虑的。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）周勃重厚少文，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。
（2）然而以太祖之明，终屈于其邪说也，则抑有故矣。
14. 习近平总书记在党的二十大报告中指出，“加快建设国家战略人才力量”。请结合王夫之关于人才培养
的主张，谈谈应如何加快人才建设。
【答案】10. ADF
11. C 12. C
13. （1）周勃为人深沉厚道不善文辞，但是能安定刘家天下的人一定是周勃，可以让他担任太尉。
（2）然而凭着宋太祖的明智，却最终屈服于赵普的邪说，也是有原因的。
14. ①育才方面：要“育材有素”，人才培育要在平时。
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学科网（北京）股份有限公司②选才方面：要“抡选有方”，选拔人才要有方法。
③用才方面：要“委任之以诚，驾驭之以礼”，以诚心、礼节用好人才。
【解析】
【分析】
【导语】三则材料共同探讨了治国之道中的用人之术。刘邦注重及时选拔和培养人才，但也认识到人的智
慧有限，往往难以预知未来。赵普提出了远虑之策，揭示了曹翰虽可一时用之，却难长久依靠的问题。王
夫之则进一步反思，强调育材成材的重要性，指出应当有系统的选拔和使用人才的方法。
【10 题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：不以这一灾祸为教训，就把幽州交给军人，让他能够据有河北而窥瞰中原，则赵家的皇权就危险了！
“其失”作“惩”的宾语，A 处断开；
“武人”作“授”的宾语，D 处断开；
“瞰中原”与“抚河朔”为承接关系，用连词“以”连接，E 处不可断开；
“中原”作“瞰”的宾语，F 处断开；
“赵氏”作“宗祏”的定语，“危”作“宗祏”的谓语，GH 处不可断开。
故选 ADF。
【11 题详解】
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.两词都通“智”，意思是“智慧”。句意：陈平智慧有余。/谁说你多智慧呢？
B.三词都为“差错”。句意：也都能提早预卜他的功名而不会有什么差失。/屡次试验都没有差错。/没有
一点差错。
C.两词都为使动用法。句意：使它破损折断。/先要使家庭整齐有序。
D.融解/消解。句意：就会像春天的冰马上融解一样。/事物脆弱时容易消解。
故选 C。
【12 题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“但他死之后就没有这样的人才了”错误。由“谓翰死无能如翰者，非谓世无如翰之才者也”可知并非
没有曹翰这样的人才。
故选 C。
【13 题详解】
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学科网（北京）股份有限公司本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“重厚”，深沉厚道；“安”，安定；“为”，担任。
（2）“以”，凭借；“明”，明智；“故”，原因、缘故。
【14 题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
由“所可知者，育材有素，抡选有方，委任之以诚，驾驭之以礼”可知，“所能知道的事情，培育人才要在
平时，挑选人才要有方法，委任人才要以诚心，驾驭人才要以礼节”，分别指出了育才、选才和用才的方
法，如果能做到这样的话，那么就是一百年以后护卫国家的大臣，也都能提早预卜他的功名而不会有什么
差失。
参考译文：
材料一：
皇上攻打英布时，被流矢射中，行军路上就病了。病势沉重，吕后请来一位好医生。医生入内诊视，
皇上询问医生（病情如何）。医生说：“病可以治好。”在这时皇上对医生大骂，说：“我以平民百姓的身份，
手提三尺宝剑，夺取天下，这不是天命吗？人的命运是由上天决定的，即使扁鹊来了又有什么用！”于是不
让医生治病，赏给他五十斤黄金，让他出宫。吕后问道：“陛下百年之后，萧相国也去世了，让谁代替他呢？
”皇上说：“曹参可以。”吕后又问曹参之后，皇上说：“王陵可以，但是他有点迂直，陈平可以帮助他。陈
平智慧有余，但难以单独承担重任。周勃为人深沉厚道不善文辞，但是能使刘家安定的一定是周勃，可以
让他担任太尉。”吕后又问再以后的事，皇上说：“这以后的事也就不是你能知道的了。”
材料二：
一天，太祖把幽燕地图拿给赵普看，询问他夺取幽燕的策略。赵普说：“这幅图一定是出自曹翰。太祖
说：“正是。”又问道：“曹翰能取得幽燕吗？”赵普说：“曹翰攻取幽燕后，谁能去镇守呢？”太祖说：“让
曹翰去镇守。”赵普说：“曹翰死后谁可代替他去镇守呢？”太祖没有说话，过了很久，说：“贤卿可以说是
深谋远虑啊！”太祖从这以后不再谈讨伐燕国的事。
材料三：
忧虑长远的人，也只能知道他所能知道的事情而已。吕后问汉高祖谁是能保住汉家社稷的大臣，一问
再问，最后高祖只能说：“不是你所能知道的。”不但吕后不能知晓，汉高祖也是不知道的。所能知道的事
情，培育人才要在平时，挑选人才要有方法，委任人才要以诚心，驾驭人才要以礼节，那么就是一百年以
后护卫国家的大臣，也都能提早预卜他的功名而不会有什么差失。何必还在曹翰年富力强的时候，就担忧
在他之后而难有合适的继承人呢？是预料到以后没有优秀的将领，现在就考虑恢复原有的领土，还是事先
预料子孙之中没有杰出人才，而早早地把整个中华送给戎狄，以免以后会有战争的苦劳呢？
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学科网（北京）股份有限公司所以赵普的说法，口头上的分辩实在是很快的；但是如果用他的矛，来攻他的盾，使它破损折断，不
用踌躇犹豫，就会像春天的冰马上解冻一样打破他的辩解。然而凭着宋太祖的明智，却最终屈服于赵普的
邪说，则也是有原因的。说谁能守住幽州，不是说能力不足以守卫幽州；说曹翰死了就没有能像曹翰一样
的人，不是说世上没有才能像曹翰一样的人。赵普对曹翰猜疑太深，而宋太祖说：“没有什么可疑。”赵普
则说：“除了曹翰而有谁是可以不用怀疑的呢？”幽燕，是士兵战马聚集的地方。自从唐代天宝年间以来，
范阳节度使首先叛乱，接着就是平卢、魏博，成德三镇节度使相继反叛。不以这一灾祸为教训，就把幽州
交给军人，让他能够捬有河北而窥瞰中原，则赵家的皇权就危险了！
（二）古代诗歌阅读（本题共 x 小题，x 分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
临江仙·送嘉甫弟赴眉山
魏了翁
细而斜风驱晓瘴，绰开坦坦长途。膏车秣马问程初，梅梢迎候骑，雁影度平芜。
行己不论官小大，穷探不间精粗。只从厚处作规模，简编迂事业，屋漏拙功夫。
15. 下列对这首词的理解和赏析， 不正确的一项是 （ ）
A. 这首词是送别之作，送别的对象是弟弟魏嘉甫，此时他将要到四川眉山赴任。
B. 清晨细雨斜风、瘴气弥漫，营造了凄清的环境氛围，奠定了全词的情感基调。
C. “膏车秣马问程初”，既交代了出行的准备，也表现出词人对弟弟的关爱。
D. “雁影度平芜” 与《声声慢》中的“雁过也”，虽然意象相同，但情感不同。
16. 词人在下阕对弟弟魏嘉甫在为官和治学两方面进行了叮嘱，请结合相关内容简要分析。
【答案】15. B 16. 为官：“行己不论官小大”，词人叮嘱弟弟不论官职大小都应尽职尽责，淡泊名利，
坚守行事准则。
治学：①“穷探不间精粗”，词人叮嘱弟弟无论什么知识都要极力探求，兼收并蓄，具备极力研求的精神。
②“只从厚处作规模”，词人叮嘱弟弟为学应注重积累，厚积薄发，打好坚实的基础。③“简编迂事业，
屋漏拙功夫”，读书做学问需要下苦功夫，扎扎实实，刻苦治学，不断坚持，不能投机取巧。
【解析】
【导语】这首词通过送别场景和对比意象表达对弟弟赴任的叮嘱和期望。上阕描写风雨瘴气中的送别场景，
营造别离的凄清氛围；下阕谆谆教诲弟弟在为官和治学上的态度，强调尽职求知与扎实治学。作品情感真
挚，语重心长。
【15 题详解】
本题考查学生理解和赏析诗词内容及情感的能力。
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学科网（北京）股份有限公司B.“营造了凄清的环境氛围”错误。“细雨斜风驱晓瘴，绰开坦坦长途”，细雨斜风驱散了清晨的瘴气，展
现出前方宽阔、平坦的路途，也暗含词人对弟弟前程的美好祝愿。
故选 B。
【16 题详解】
本题考查学生分析和理解诗歌内容的能力。
为官：“行己不论官小大”的意思是“为人做事不论官职的大小”。词人通过这句话告诫弟弟在为官时应以
做好自身为重，不要因为官职的高低而改变自己的行为原则，强调了为官应有的淡泊名利、尽职尽责的态
度。
治学：
①通过“穷探不间精粗”一句，词人强调对知识的追求不应有局限性，鼓励弟弟不论是深奥的还是简单的，
都应认真探究，强调学习的全面性和广泛性。
② “只从厚处作规模”，“厚”指厚重、扎实，表明在学问上的积累和深度。词人希望弟弟在学问上要注
重基础和积累的牢固，以确保未来发展时的厚重感。
③“简编迂事业，屋漏拙功夫”表达的是在学习和做学问方面要付出艰苦的努力，不投机取巧，强调过程
中的积累和耐心的劳动，以及持之以恒的重要性，只有这样才能在知识上真正扎下根来，取得成果。
（三）教材内容考察（本题共 4 小题，15 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）作文课上，老师借用《论语·雍也》中的“_____，_____”两句话来阐明写作中“内容”与“语
言”的关系。
（2）小刚慕名前往三峡游玩，江水蜿蜒，群峰叠翠，不禁想起王安石《桂枝香·金陵怀古》中关于山
水的名句：“_____，_____”。
（3）古诗中常将“月”与大海一起吟咏，描绘明月升起时的景象，如“_____，_____”。
【答案】 ①. 质胜文则野 ②. 文胜质则史 ③. 千里澄江似练 ④. 翠峰如簇 ⑤. 春江潮水
连海平 ⑥. 海上明月共潮生（海上生明月，天涯共此时）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：“质”“澄”“练”“簇”等
18. 下列选项中， 对句中加点词语的解释全都正确的一项是 （ ）
A. ①迩之事父 取消句子独立性 ②与子同泽 贴身穿的衣服
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学科网（北京）股份有限公司③大学之道， 在明明德 彰明 ④但见长江送流水 只
B. ①非所以要誉于乡党朋友也 博取②天下归仁焉 回归
③而半山居雾若带然 停留 ④我树之成而实五石 种植
C. ①闻大王有意督过之 责备 ②自伐者无功 夸耀
③ 恢恢乎其于游刃必有余地矣 ……的样子 ④假舆马者 借助
D. ①敏于事而慎于言 表递进 ②道芷阳间行 秘密地
③恶施不孝 怎么 ④君子喻于义 知晓， 明白
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生对文言文实虚词意义与用法的理解能力。
A. 之：助词，用于调整音节。句意：近可以用来侍奉父母。
句意：和你同穿汗衫。
句意：大学的宗旨在于彰明美好的德行。
句意：只看见长江水滚滚向东流。
B.句意：不是因为要在乡里朋友那里博取名誉。
归：称赞、称许。句意：天下就会称赞你的仁德。
句意：停留在半山腰处的云雾，又像是一条舞动的飘带似的。
句意：我种下它结出的果实能有五石容积。
C.全部正确。
句意：听说大王有意要责备他。
句意：自我夸耀的人建立不起功勋。
句意：宽宽绰绰地，对刀刃运转必然是有余地的啊。
句意：借助车马的人。
D. 而：表并列。句意：对工作勤劳敏捷，说话却谨慎。
句意：取道芷阳，秘密地走。
句意：怎么还会做不孝的事呢？
句意：君子知晓的是义。
故选 C。
19. 下列选项中，特殊句式归类正确的一项是 （ ）
①恻隐之心，仁之端也 ②当察乱何自起 ③合抱之木，生于毫末
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学科网（北京）股份有限公司④蚓无爪牙之利 ⑤壹是皆以修身为本 ⑥句读之不知
⑦宋人有善为不龟手之药者 ⑧异乎三子者之撰 ⑨沛公安在
A. ①⑤/②⑥⑨/③⑦/④⑧ B. ①⑤/②⑧⑨/③⑧/④⑦
C. ①⑤⑥/②⑨/③⑦/④⑧ D. ①⑤⑥/②⑨/③⑧/④⑦
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
①判断句，“也”表判断。句意：同情心就是施行仁的开端。
②宾语前置句。正常语序为：当察乱自何起。句意：尝试考察祸乱是从哪里产生的。
③介宾短语后置句。正常语序为：合抱之木，于毫末生。句意：合抱的大树，生长于细小的萌芽。
④定语后置句。正常语序为：蚓无利爪牙。句意：蚯蚓没有锋利 爪子和牙齿。
⑤判断句。句意：一切都以修养自身为根本。
⑥宾语前置句。正常语序为：不知句读。句意：不懂得断句。
⑦定语后置句。正常语序为：有善为不龟手之药宋人者。句意：有一个善于制作防止手冻裂药物的宋国人。
⑧介宾短语后置句。正常语序为：乎三子者之撰异。句意：和他们三人的志向不同。
⑨宾语前置句。正常语序为：沛公在安。句意：沛公在哪里？
①⑤为判断句，②⑥⑨为宾语前置句，③⑧为介宾短语后置句，④⑦为定语后置句。
故选 B。
20. 下列选项中，对相关内容的解说不正确的一项是（ ）
A. 曹操在《短歌行》中用《诗经》“青青子衿，悠悠我心”的诗句来表达自己对贤才的渴望。
B. 辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中借用刘义隆北伐的典故，表达对英雄的的仰慕和对北伐的期盼。
C. 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》在对梦境的淡淡追述中，将死别之悲、独处之苦、世路之艰写得极
为沉痛。
D. 《师说》的“说”是一种古代文体，可先叙后议，也可夹叙夹议；《赤壁赋》的“赋”是介于诗歌和散
文之间的一种文体，讲究文采、韵律。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生理解文章内容及文体特点的能力。
B.“表达对英雄的的仰慕和对北伐的期盼”错误。刘义隆好大喜功，仓促北伐，遭到重创。辛弃疾引用这
一典故是借古讽今，其真实意图是在劝说当朝宰相韩侂胄不要草率出兵。
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学科网（北京）股份有限公司故选 B。
三、语言文字运用（11 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
在传统观念里，年轻人才是演唱会的主力消费人群，“追星族”更是与父母辈八竿子打不着。回望过去，
多少人因“追星”被父母责备“不务正业”“耽误学习”。然而，当父母辈的“追星”基因被唤醒，“上头
”程度却丝毫不逊于年轻人。
从供给端来看，许多受中老年群体青睐的歌手，近年来演出“行情”纷纷看涨。（ 甲 ）？随着经济社
会发展，与过去相比，父母辈为精神文化需求买单的意愿更强了。另外，他们精力尚可，具备一定经济基
础和大把闲暇时光，心态也更加开放，乐于接受、尝试新鲜事物。咬咬牙为情怀奢侈一把，给自己的青春
岁月“补一张票”，有何不可？
不过，随热度而来的，也不乏坑人套路，大胆尝鲜也要小心防骗。作为互联网原住民的年轻人，对某
些套路或许早已应对自如。但数字鸿沟的另一边，（乙）。助他们心愿达成，帮他们规避风险，也是必修课。
值得注意的是，①不少年轻人经过帮父母抢票甚至是陪父母“追星”的过程中，②重新认识了他们，
拉近了与他们的情感距离。③有了我们的陪伴和支持，④他们可以更好赶上潮流活动，拥抱数字生活。
21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12 个
字。
22. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得
改变原意。
23. 文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是（ ）
A. “追星族”更是与父母辈八竿子打不着。
B. “上头”程度却丝毫不逊于年轻人。
C. 近年来演出“行情”纷纷看涨。
D. 给自己的青春岁月“补一张票”。
【答案】21.
甲：演唱会何以迎来“夕阳红”市场
乙：是许多不知所措的老人
22.
①句修改为：不少年轻人在帮父母抢票甚至是陪父母“追星”的过程中。
④句修改为：他们可以更好赶上潮流，拥抱数字生活。
23. A
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学科网（北京）股份有限公司【解析】
【21 题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：前文提到“许多受中老年群体青睐的歌手，近年来演出‘行情’纷纷看涨”，后文阐述父母辈愿意为
演唱会消费的原因，所以甲处是针对中老年群体成为演唱会消费主力这一现象发出的疑问，故可填“演唱
会何以迎来‘夕阳红’市场”。
乙：前文指出“作为互联网原住民的年轻人，对某些套路或许早已应对自如”，结合乙处前句“但数字鸿
沟的另一边”可知，“另一边”引出的是父母辈，同时句子中的“但”表示转折，说明数字鸿沟另一边的父
母辈情况与年轻人不同，突出父母辈面对坑人套路时不知所措的情况，故可填“是许多不知所措的老人”。
【22 题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①结构混乱。“经过……的过程中”句式杂糅，将“经过……”和“在……过程中”两个句式杂糅在一起，
应修改为“不少年轻人在帮父母抢票甚至是陪父母‘追星’的过程中”或“不少年轻人经过帮父母抢票甚
至是陪父母‘追星’的过程”。
④成分赘余。“潮流活动”中“活动”赘余，且“潮流”运用了比喻，引申义为流行趋势的动向，比喻社会
变动或发展的趋势，属于宏观层面，而“活动”属于微观词语，不合语境，删掉。
【23 题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
A.表特定称谓。
B.表特殊含义。
C.表特殊含义。
D.表特殊含义。
故选 A。
四、写作（60 分）
24. 阅读下面的材料，根据要求写作。
在信息时代的今天，互联网搜索功能强大，学生还有必要背诵那些事实性知识吗？
你对以上材料有怎样的思考和认识？ 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
【答案】例文：
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学科网（北京）股份有限公司信息时代的知识学习
这个信息时代是一个最好的时代，我们可以通过互联网、AI 等迅速获取到自己需要的信息；这个信息
时代也是一个最坏的时代，它让皓首穷经的苦读、孜孜不倦的学习变得似乎不再重要，因为很多东西网上
一搜便可立刻找到，甚至为此而产生了“智商”“情商”外的另一种“商”——“搜商”。
于是有人便产生了“信息时代不需要背诵事实性知识”的怪论。我们不否认有些事实性知识确实不需
要记忆或者记得那么清晰，比如说历史学习中中国各个朝代建国或亡国的时间，比如说语文学习中著名作
家的生卒时间。但并不是所有事实性知识都不需要背诵。
为什么会有人主张甚至鼓吹“信息时代不需要背诵事实性知识”的怪论呢？我想，这些人要么是对互
联网作用过分夸大和推崇的狂热者，要么是认识问题不够全面、不能辩证看待问题的低幼者，要么是看待
问题好走极端的偏执者，要么是不愿下苦工夫进行记忆积累的懒惰者。总之，这一怪论的背后一定是一个
认知或思想不健全的人，是他们在掀起风浪或推波助澜。
没有事实性知识的甄别性的记忆怎么能够寻找经验或吸取教训？49 年，刘仲容代表白崇禧到北京谈判，
希望划江而治，毛泽东主席马上就引用典故说：“我们不行宋襄公的仁义之师！”像这样的场合，毛泽东主
席能搬出二十四史去搜一搜宋襄公的故事吗？毛泽东在写文章和讲话时引经据典信手拈来的本领不是靠搜
索得来的，当代人也是一样不能互联网和“搜商”。事实性知识本身也是有很多种类的，有一部分确实不
需要记忆，但是需要进行背诵记忆的还是占一大部分，哪些需要背诵，哪些不需要背诵，需要学习者进行
理性甄别，而“有用且好用”应该是一个重要标准。
当代中国对创新能力的要求越来越高，对青年学生的创造性思维能力要求越来越高，而创新成果形成
的一种重要方式就是脑子中存在的两个或多个信息的突然连接。正如钱学森所说：“灵感可能是多个自我，
是脑子里的不同部分在起作用，忽然接通，问题就解决了。”无论是艺术创作，还是科技创新，必须以积累
一定量的感性认识和基础知识为基础，一个人的知识储备越厚实宽广，拥有的材料越丰富，创造性思维发
生的可能性就越强。从这个意义上说，事实性知识的积累是非常有必要的。依靠互联网搜索，是难以解决
这一问题的。
从上述论述可以看出，事实性知识的背诵记忆是学习的必要环节，是成长的必须阶段。同学们千万不
要受“信息时代不需要背诵事实性知识”这种奇谈怪论的影响，放松了事实性知识的积累。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一则引语式材料作文题。
材料抛出了一个极具争议性的话题：在互联网搜索功能强大的信息时代，学生是否还有必要背诵事实性知
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学科网（北京）股份有限公司识。这里涉及两个关键元素，一是互联网强大的搜索功能，它代表着便捷获取知识的途径；二是学生背诵
事实性知识，这是传统学习中积累知识的重要方式。核心问题在于如何看待这两种获取知识的方式，以及
是否能因前者的便捷而舍弃后者。
从知识内化角度：背诵是将知识内化的过程，通过背诵，事实性知识能真正成为学生自身知识体系的一部
分，随时调用，而互联网搜索只是暂时获取信息，无法形成深入记忆和理解。例如学生背诵古诗词，不仅
能记住诗句，更能在反复诵读中体会诗词的韵律美、意境美，理解其中蕴含的情感和文化内涵，这种深度
的学习体验是搜索无法替代的。
从培养学习能力角度：背诵事实性知识有助于培养学生的记忆力、专注力和学习毅力等重要学习能力。背
诵过程需要学生集中注意力，克服困难，长期坚持，这些能力的培养对学生的成长和未来发展至关重要。
比如在背诵历史年代、地理数据等知识时，学生不断锻炼自己的记忆力，为今后学习更复杂的知识打下基
础。
从应对突发情况角度：互联网并非随时随地可用，在没有网络或紧急情况下，学生依靠背诵存储在大脑中
的事实性知识就能解决问题。例如在考试中，不允许使用互联网搜索，学生只能凭借平时背诵积累的知识
作答；在野外探险等没有网络信号的场景中，依靠背诵的地理、生物等知识能保障自身安全。综上，学生
仍有必要背诵事实性知识。
行文构思上，提出观点：开篇直接点明自己对“学生是否还有必要背诵事实性知识”这一问题的看法，表
明立场。可以通过列举互联网搜索在生活和学习中的便捷事例，引出对这一问题的思考，顺势提出观点。
分析论证：运用多种论证方法，如举例论证、对比论证、道理论证等，对自己的观点进行详细阐述。如果
支持背诵，可列举名人通过背诵积累知识取得成就的例子，或者从心理学、教育学等角度阐述背诵对学习
的积极影响；如果认为没必要过度背诵，可对比传统背诵学习和利用互联网学习的效率差异，分析信息时
代对人才能力的新要求。联系实际：结合学生的学习生活实际，如课堂学习、课后作业、考试等场景，分
析自己的观点在现实中的体现和应用，使文章更具说服力和现实意义。总结升华：总结全文观点，强调自
己观点的合理性和重要性，可适当展望未来，提出对学生学习方式和教育发展的期望。
立意：
1.纵然网搜便捷，难掩背诵光芒。
2.乘网络搜索引擎之利，筑自身博闻强记之基。
3.背诵事实性知识，练就学生最强大脑。
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