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专题 39 记叙文阅读
段落作用 形象分析 表现手法 环境描写 拓展探究
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思维导图（见压缩文件中5份pdf）：感知全局，了解知识要点
知识清单：段落作用 形象分析 表现手法 环境描写 拓展探究
典例精析：对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升
易错易混：内容概括易错11个“避免”，高效查漏补缺
真题赏析：精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼
中考记叙文阅读考点解读
一、考点之一揣摩人物形象。
题型有：结合全文，简要分析人物形象。
解题思路一：(1)人物特点（精神，品质)；(2)从文中什么地可以着出。
解题思路二:(1)划线句运用什么描写手法(语言、行动、心理、肖像、细节、侧面)，体现了人物什么
特点(精神，品质)。
二、考点之二:注意环境描写。
1.题型有:“找出描写环境的句子，说出其作用;
环境描写的作用:（1）交代故事发生的时间、地点；（2)渲染气氛；(3)烘托人物的性格、情绪心理；
(4)推动情节发展;(5)为下文写什么做铺垫；(6)揭示社会环境，暗示人物命运;(7)突出文章主题。
解题思路:(1)划线句猫写了……景色，(2)渲染了……气氛;(3)烘托了人物的……思想感情;(4)为下
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文……情节展开作了铺垫;(5)推动……的情节发展;(6)表现了 ……的主题。
三、考点之三:把握故事情节。
1.题型有:用填空的形式概括情节的部分内容；用一段话概述故事内容；写了哪几件事，请依次概括。
2.某事物、人物、情节有什么作用?
解题思路:(1)设置悬念，引人入胜;(2)侧面衬托;(3)线索作用。(4)为下文写…埋下伏笔、做铺垫。
(5)与文中……相照应。(6)补充交代...
四、考点之四：概括主题内容。
1.题型有:(1)读了全文后，你明白了什么道理?(本文对你有何启迪?联系实际体会)；(2)结合全文主
题，谈谈你对某一句话(某一个问题》的理解、看法。
五、考点之五：理解文章标题。
1.题型有: 小说的标题含义?作用?
2.含义:(1)表层含义(2)深层含义
常见作用:(1)设置悬念，吸引读者，激发兴趣;(2)贯穿全文的线索:(3)概括故事内容;(4)点明文章主
旨;(6)运用修辞，生动形象，富有文学色彩等。
六、考点之六:分析人称的变化。
1.第一人称(我):叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，增强文章的真实性。
2.第二人称(你):便于感情交流，增强抒情性和亲切感。
3.第三人称(他)能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自
由。
七、考点之七:不同的记叙顺序。
1.顺叙:按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙，脉络分明，条理清晰。
2.倒叙:造成悬念，引人入胜。
3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应、补充说明，使情节更完整，内容更充实。
八、考点之八：人物描写方法。
1常用方法①肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写；②直接(正面)描写、
侧面(间接)描写
2.主要作用:刻画人物形象，展示人物性格品质，突出小说主题。
九、考点之九；品味语言。
1.词语赏析:动词、形容词、副词、登词、拟声词等表达效果，.
2.句子赏析方法；(1)指出手法(修辞、描写方法、表达方式、表现手法)(2)解说手法；(3)表达效果，
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(4)写出了什么的什么特点，(5)表达了什么情感。
常用表现手法象征、想象、联想、衬托、对比、侧面烘托、借景抒情、托物言志、卒章显志。以小见
大、欲扬先抑、设置悬念、虚实结合、正侧结合、动静结合、以动写静、以乐衬哀、前呼后应、多感官结
合…..
3、句子段落作用：（开头段、中间段、结尾段）
从结构上和内容上两方面分析。
考点 06 文学作品阅读之段落作用
【考点分析】
近几年中考语文试卷中的现代文阅读试题，考查段落“作用题”出现的频率相当高。这是因为段落作
用考查题考查学生的综合理解能力，诸如词句理解、文意把握、要点概括、内容探究等都离不了阅读段落，
段落理解是最能解决这些题目的关键，甚至一些文章的主旨也常常隐含在其中。
段落作用题考查的设问方式通常有：
1、选文第x段在全文内容与结构上的作用分别是什么?？
2、结合第x段，谈谈这一段这样写的好处。
3、文章开头和结尾都涉及到……内容，从全文结构来看，这样写有哪些作用？
4、联系全文，简要概括第x段的作用。
5、结合文章内容，分析第x段能否删去。
6、两段能否调换顺序？
【技巧点拨】
一、注重整体阅读，是解答“作用题”的前提。
学习任何一篇课文，第一步都应该通读课文，知道文章之大概，体会作者的态度、观点、情感和思路，
然后从宏观上大致描绘文章的轮廓，概括文章的基本内容。
就单一的课文而言，整体阅读不仅能指导我们弄清写作对象，了解作者的基本倾向及表达的内容，而
且还有助于我们在短时间内把握文章的重难点。因此，不管考查的段落是在文章的哪个位置，都必须有整
体阅读的意识，切忌只阅读被考查的段落内容或只看它的位置就急于答题，因为每个段落都是文章有条理
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的组织者。注重整体阅读是解答段落作用的前提。
二、把握段落在文章结构中的位置，是解答“作用题”的关键。
段落在文章中的不同位置，它在文章中所起的作用也往往是不同的，但还是有一些规律可循的。
(一) 开头语段的作用：
1、内容上:①渲染气氛，揭示主题。
②设置悬念（以故事开头或以发问开篇），引起读者的阅读兴趣或思考。
③开篇写景，为故事设置背景。
④开篇写景，由眼前景物引起下文的回忆。
⑤开篇点题，总领全篇，奠定全文的感情基调。
⑥交代故事起因，为下文作铺垫，是全文故事的大前提。
⑦交代故事发生的背景。
⑧概括介绍人物的性格品质(或事物特点)，总领全篇。
⑨概括介绍人物特点(或开篇写景)，与下文的某一内容形成对比。
⑩以诗词开篇，增加文采。
2、结构上:①开门见山，开篇点题，统领全文。
②引起下文。
③总结全文(统摄全篇)。
提示：答题时不能只写术语，必须要对选文进行整体感知，在理解内容的基础上，结合文章内容具体
作答。
(二) 中间段的作用：
1、结构上：①承上启下；②呼应标题(开头、结尾)；③做铺垫；④推动情节发展；⑤使文章脉络清晰。
2、内容上：①承接上文……，引出下文……；②强调……，点明中心；③若为插叙段，补充说
明……
的内容；④若为环境描写段,渲染气氛,烘托心情,展现人物性格,暗示人物命运。
3、答题模板：本段写了……，在结构上承接上文……的内容，引出下文……的内容，为下文……做
铺垫；内容上写出了……的特点，表达了……的情感。
4、、中间段如果比较短，那么，它的作用一般是：
①在结构上的作用一般是过渡。
过渡语段的作用主要是承上启下，答题时应结合上下文具体回答怎样承上，如何启下。
②在表达上的作用一般是衬托。
在较短的中间段中，如果描写的物象(即散文写作的对象)并非选文的主要物象，而是次要物象，且与
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选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托(或烘托、铺垫)。
如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。
5、中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，
丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
(三)结尾段的作用：
结尾语段的作用同样需要从内容和结构上两方面入手，以下一些术语学生必须牢记清楚。
(1) 内容上：①点明中心(揭示中心，揭示主旨，点明主旨，画龙点睛、升华感情)。
②含蓄地揭示主旨，引发读者对文中问题的注意和思考。
③深化中心(深化主题，升华文章的思想感情)。
④点题，揭示题旨。
⑤总结全文，评议文中人物。
⑥巧妙地揭示事实真相。
⑦有时，文章结尾处，有一段补叙，作用是：补充与文章有关的内容，使故事情节更加完整，突出文
中事件的意义重大(或人物影响深远)。
⑧令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。
⑨使文章戛然而止，意味深长，发人深省。
⑩卒章显志(篇末点题)，含蓄有余味，寄托作者感情。
(2) 结构上:①照应开头(照应题目，照应前文)，使文章结构严谨。
②前后照应(首尾呼应)。
③收束全文，使文章结构完整。
三、了解段落在文中的表情达意，是解答“作用题”的立足点。
解答段落作用题除了把握段落在文中的结构作用，还必须把握段落在文中表情达意上的作用。在阅读
解答记叙文试题时，必须紧扣内容，明确文章主旨解答。这也可以从以下“四看”入手:一看是不是渲染了
气氛；二看是不是烘托了人物(或人物感情)；三看是不是点明了中心；四看是不是对主题的升华。
四、某段能否删去答题技巧
（一）、答题思路
1、叙类语段:让故事更完整；让情节有照应；丰富了内容；拓展了意境；深化了主旨；增强了趣味性
和可读性；增添了文化内涵和诗情画意；增添了浪漫色彩和传奇色彩；虚实结合；强化中心等。
2、描写类语段：交代自然环境；展现社会环境；渲染气氛；烘托人物心情；暗示心理变化；刻画人
物形象；反衬人物形象；引出主要人物；推动情节发展；表现精神风貌等。
3、抒情议论类语段：总结全文，概括主旨，画龙点睛；升华文章内容；表达爱憎之情；点明哲理；
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卒章显志；照应上文；点题。
（二）、答题模板：（一般情况)不能十分析表达效果(根据语段内容选择上面“答题思路”中的一个)
+若删去，就破坏了这种关，也不能很好地表达主题+所以不能删。
五、两段能否调换顺序
答题模板:①(一般情况)不能；
②这段和x段的x句是一一对应的关系/这几段存在逻辑上的(递进、转折、因果、由现象
本质等)顺序；
③若调换，就不符合这种对应/逻辑顺序；
④所以不能换。
六、引用名言(古诗词、歌谣等)的作用
答题思路：增强文学色彩，使文章充满诗情画意；丰富文章内容，突出作品主题；用于表情达意，抒
发作者感情等。
考点 07 文学作品阅读之人物形象赏析
【考点分析】
理解人物形象特征，探究刻画人物的手法。小说中的人物形象，既具有独特而鲜明的个性，又具有特
定社会的某种共性。因此小说中的人物形象具有能反映某种社会现实的典型性。准确捕捉小说人物形象的
具体特质，也就准确理解了小说所反映的社会现实。在赏析人物时，应该从情节人手，在特定的环境描写
中分析、归纳出人物的思想性格特点，进而理解人物形象的典型意义。要把握作者对人物的多角度描写，
从中体味出人物的内心世界，透视出人物的精神面貌，品味出小说的文学性。
人物形象赏析类题目考查的设问方式通常有：
7、文章表现了xxx人物的哪些品质?
8、结合文章分析xxx是个什么样的人？
9、结合文章第x段，从人物描写的角度，分析人物的性格特征。
10、文中的某个人物耐人寻味，请结合文章分析他是个怎样的人。
11、文章刻画xxx人物的作用是什么，请结合文章分析。
12、请结合文章，揣摩第x段画线句的人物心理。
13、本文的主要人物是谁，请结合文章说明理由。
【技巧点拨】
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分析人物形象要注意以下几点：1、需联系全文，不可脱离原文架空分析；2、需建立在人物的所做、
所思的基础上，联系人物言行来分析；3、需要注意多角度分析，因为一个人物的特点往往不止一个方面；
4、用语一般力求精美，可多用四字短语。具体可从以下角度入手：
一、从人物描写角度分析人物
描写，就是用生动形象的语言把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，给读
者以身临其境的感觉。描写方法包括人物描写和环境描写。
（一）人物描写：
1、外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2、行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方
法。
3、语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）挖掘人
物的思想感情以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
（二）环境描写：
1、自然环境描写：是对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写。它有烘托人物心情、
推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。
2、社会环境描写：一般指对社会背景时代气氛、地域风貌的描写。
另外根据叙述人的表现手法，又可以将描写(包括人物描写和环境描写)分为正面描写、侧面描写、场
面描写和细节描写。
1、正面描写(直接描写)：是对人或环境的直接描述。
2、侧面描写(间接描写)：通过对其他人或环境的描写从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云
托月”的效果。
3、场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出
社会的面貌和生活的各种侧面反映出宏观的自然现象。
4、细节描写:是指对表现人物和情节发展有特殊作用包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小
换届的细致描写。
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二、各种描写手法的作用
1、外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。
2、语言描写：A、刻画人物性格、反映人物心理、促进故事情节的发展。
B、描摹人物的语态使形象栩栩如生、跃然纸上。
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3、心理描写：直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质
刻画人物性格，推动情节发展。
4、细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。
三、从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。
环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，所以对小说环
境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等有时起渲染气氛的作用。社会环境主要是渲染时代
特征。
环境对人物性格也起着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环
境用以“刺激”人物，以记录其种种行为从而显露出性格。
四、从分析情节入手把握人物的性格特征。
情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及引起的人物之间的
关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态再现活生生的
鲜明个性。因此欣赏人物形象可以从情节入手据情论人。
根据故事情节分析人物性格特征必须注意以下四点:
第一、全面恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全
面而恰当的结论才能正确解释全部情节。
第二、注意人物性格的复杂性、多重性,多角度进行分析。
第三、分清主次把握其主要性格特征。
第四、把握人物性格的发展变化。
五、从人物间的关系入手分析人物性格。
许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系、确定主次，
从他们之间的复杂关系中把握主要人物的性格特征。如《孔乙己》中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、
命运却截然相反。在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，
孔乙己则因“连半个秀才也捞不到”而成了穷困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对
比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。
六、从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。
主题是小说的灵魂。小说的主题往往是通过作品中人物的活动体现出来的，因此通过分析小说的主题
揣摩作者的创作意图可以正确把握人物的性格特征。
七、分析人物形象题答题模式
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（一）概括、分析人物形象、性格
1、说明：此题一定要注意审题，分清是概括还是分析，还是先概括再分析；是概括或分析形象还是
性格。
A、若概括，只写出人物形象或性格特征即可。
B、若分析，需在概括的基础上结合文中人物具体的行为进行分析。
C、“性格”范围小于“形象”，若概括性格，只写出性格特征即可；若概括形象，还需考虑外貌、
身份、地位、职业等。
2、答题思路:
A、抓典型事例。
B、抓人物描写的语句。
C、抓文中交代的有关人物身份、地位、经历、言行等语句。
D、关注作者或他人对人物的评价。
E、通过与环境、与他人的关系，补充人物性格。
3、答题模板：
A、(概括类)xx是一个……(性格特点)+……(身份地位)的人。
B、(分析类)xx是一个……的人。特点一+事例；特点二+事例……
（二）揣摩人物心理
答题思路：
A、抓关键词：体现人物心理的动词、形容词或其他修饰词、限制词。
B、抓人物描写句：描写人物动作、语言、神态、外貌、心理的句子。
C、抓环境描写：结合人物活动的具体环境揣摩人物心理。
D、抓情节：联系上下文，结合情节发展分析人物心理。
E、抓主旨：结合主旨,分析在特定情境下的人物心理。
（三）、辨别主要人物
答题模板：
①从内容看，文章写了……内容，主要写了(极力刻画了)xx这个人物。
②从主题看，主要人物做的……事，体现了……主题。
③从行文看，围绕主要人物写了……事，主要人物贯穿全文，推动了情节发展。
④从人物关系看，次要人物xx衬托了主要人物xx，突出了主要人物……品质。
⑤从叙事角度看，文章是以主要人物xx的视角叙事的。
（四）、人物作用分析
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(1)主要人物作用
A、答题思路：
①剖析人物的活动，表达人物情感，反映人物性格特征，塑造人物形象。
②揭示人物身份、地位、处境、经历，折射人物所处时代特点。
③推动了情节发展。
④表达主题，升华主旨。
C、答题模板:
文章围绕主要人物写了……内容，塑造了其……形象，折射出……的社会现象，带给我们……的启示，
深化了……主题。
(2)次要人物作用
答题思路：
情节:为下文做铺垫；推动情节发展；制造波澜；设置悬念。
人物：衬托或侧面烘托主要人物；形成对比。
环境、主题、结构：交代或暗示环境背景；揭示或暗示主题；充当线索人物。
考点 08 文学作品阅读之表现手法赏析
【考点分析】
表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。中考
语文考查常涉及到的表现手法有：烘托（衬托）、对比、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑、联想、
想象、寓情于景、融情于事、讽刺、象征、以小见大、类比等。
表现手法类题目考查的设问方式通常有：
1、文中多处设置了悬念，请找出其中一处并分析其表达效果。
2、本文主要采用什么表现手法？有什么作用？
3、本文在写作主要内容前，写了很多看似“无关”的内容，请分析其作用。
4、本文写的是××，但是在第×却写了另外的××，请结合文章分析其作用。
5、请结合全文，探究××的象征意义。
【技巧点拨】
一、对比
1、特点：①把两个相反、相对的事物或同一事物相反相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以
描述或说明。
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②对比分为横向对比和纵向对比。横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行对比；纵向对比，就
是将一个(类)人、事、物不同时间点所呈现出来的特征、行为等进行对比。
2、作用：①突出事物本质特征，增强文章艺术效果和感染力；
②突出事物某一方面的特点，强调作者的情感；
③给读者以鲜明、深刻的印象，更好地表现文章主题。
3、答题模板：运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到事
物的……特点，更好地表现了文章的主题。
二、衬托
1、特点：以次要的人或事物陪衬主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情
等。用衬托(正衬、反衬) 类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。
2、作用：突出表现主要人物的性格或主要事物的特点等，增强文章的表现力。
3、答题模板：用……的……衬托……的……，使……形象更鲜明，增强了文章的表现力。
三、烘托
1、特点：从侧面着意描写，不说本意，只说与此有关的其他事物，以达到突出本意的目的。侧重于
气氛烘托，常用感情色彩浓烈的场景来实现。
2、作用：营造氛围，表现人物心情，突出主题。
3、答题模板：通过对……的描写，烘托了……氛围，凸显了人物……的心情。
四、渲染
1、特点：指对环境、景物等做多方面的正面描写，以突出形象，营造意境。常说正面渲染，侧面烘
托。2、作用：渲染气氛，使形象鲜明、突出。
3、答题模板：通过对……的描写，层层铺叙，渲染了……的气氛，使……形象更鲜明、突出。
五、伏笔
1、特点：①常见于文章中间，对将要在作品中出现的人或事件预先做出提示或暗示，貌似“闲笔”;
②伏笔是“隐性”的，通常只是一两笔，点到为止。
2、作用：①交代含蓄使文章结构严密紧凑；
②使内容前后照应，情节发展更加合理，读者读到下文不至于产生突兀怀疑之感。
3、答题模板：……表明(表现)……，为下文埋下伏笔，使文章前后照应，结构严谨 。
六、铺垫
1、特点：①常见于文章开头，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，以引起读者注意；
②铺垫是“显性”的，所使用的笔墨往往较多，唯恐读者看不见。
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2、作用：①突出主要人物、事件；
②制造悬念；
③加强故事情节之间的因果关系和完整性，使情节更合理。
3、答题模板：通过对……的描写，表现(渲染)了……，突出了……，为下文……做铺垫。
七、前后照应（首尾呼应）
1、特点:对同一情况做出解释、交代。前面提到的内容，后面有着落；后面讲的情节，前面有交代。
2、作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，突出主题。
3、答题模板：……与……相互照应(呼应)，为下文……情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突
出。
八、设置悬念
1、特点：设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理。
2、作用：①使情节环环相扣；
②使文章情节曲折生动；
③激发读者阅读兴趣；
④达到震撼人心的效果。
3、答题模板：先把……抛给读者而不说原因，层层设疑，引起读者注意与思考，激发读者阅读兴趣。
九、欲扬先抑
1、特点：“扬”指褒扬、抬高。“抑”指向下压、贬低。作者想要褒扬(贬抑)某个人物，却不从褒扬
(贬抑)处落笔，而是从相反的贬抑(褒扬)处落笔。
2、作用：①显示出一种变化的节奏美，使情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；
②使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；
③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；
④卒章显志。
3、答题模板：作者的本意是……，而先……，与后文的……形成鲜明对比，突出……，使情节更曲
折，形象更丰满。
十、借景抒情
1、特点：通过对景物的描写或环境的渲染，来抒发作者或作品中人物的情感。
2、作用：①抒情含蓄；
②景物描写含有人的情感物我一体，具有极强的感染力；
③使文章充满诗情画意。
3、答题模板：通过描写……的景物，表现了……的特点，抒发了……的情感。
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十一、托物言志
1、特点：将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
2、作用：表达更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，感染力强。
3、答题模板：通过对……的描写或刻画，间接含蓄地表明作者……的志向或意愿，使表达生动形象，
增强了文章感染力。
十二、卒章显志
1、特点：在文章结尾时，用一两句话点明中心、揭示主题。
2、作用：结尾自然、有力,揭示文章主题。
3、答题模板：文末用……结尾，自然、有力，增加感染力，有“画龙点睛”的艺术效果。
十三、以小见大
1、特点：通过小事件和细节来揭示重大主题，反映深刻内容。
2、作用：①为读者提供广阔的想象空间，产生丰富的联想；
②事件平凡，好像就发生在身边，容易引起读者共鸣，读者更容易接受；
③突出中心，更具震撼力。
4、答题模板：从人们所熟知的……着手，让人们从平常小事中领悟到……的深刻道理，读者容易接
受，更具震撼力。
考点 09 文学作品阅读之环境描写作用
【考点分析】
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时
代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、
山川湖海、森林原野等。
环境描写作用类题目考查的设问方式通常有：
1、联系前文内容，赏析第×段画线句的环境描写。
2、请分析第×段中环境描写的作用。
3、请结合文章内容，说说开头和结尾两处写景句有什么作用。
4、下面甲、乙两段文字都运用了环境描写，请从人物内心、情感表达的角度分析其作用。
【技巧点拨】
一、环境描写的作用
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环境是人物活动的舞台，事件发生的场所。描写自然环境可以渲染、烘托气氛，表现人物性格感推动
情节的发展等。社会环境比自然环境有更为重要的作用，它不仅可以交代背景、渲染气氛、提供人物活动
的典型环境，而且对人物的活动内容和活动方式有重要的影响，使人物的性格作品的主题富有时代感。
社会环境的描写，一般以两种方式展开：一是通过对特定历史时期的社会生活情景的展示，为人物活
动提供大的社会历史背景；二是通过对人物生活的具体环境的陈设、格局色调的描绘，来烘托人物的秉性
气质和志趣爱好。在小说阅读中要特别注意环境与环境之间环境与情节之间、环境与人物之间的联系，这
样才能更好地理解环境描写的作用。
分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深刻理解小说的主题思想。
1、社会环境是人物活动的历史背景社会情境、阶级关系等因素的总和，抓住这一点有益于深入理解
小说的主题思想。如《最后一课》中写人们看布告牌，写普鲁士士兵的操练目的在于交代背景，便于读者
理解小说表现的爱国主义精神的主题。
2、自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节气候等，其作用主要体现在以下几个方面。
①交代故事发生的时间地点。如《故乡》开头:“我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡
去”“时候既然是深冬:渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中……”这几句自然环境描写交代了故
事发生的时间、地点。
②交代季节、气候。如《孤独之旅》中对芦荡、暴风雨等自然环境的描写，为杜小康的成长提供了一
个真实的舞台。
③交代人物身份。沙皇专制统治下的俄国社会一片萧条、冷落，统治者为了挽救其必然灭亡的命运，
为了强化反动统治，豢养了一批趋炎附势、见风使舵、狡诈多变的奴才。“四下里一片沉静。广场上一个
人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着……”这是《变色龙》中的一段环境描写，在这样的环境里，
警官奥楚蔑洛夫“穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场”其耀武扬威、不可一世的姿态跃然纸上，
这正形象地揭示出了奥楚蔑洛夫的“鹰犬”身份。
④揭示人物心境，表现人物性格。世界著名短篇小说巨匠莫泊桑在《我的叔叔于勒》中有两处自然环
境描写：一是菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶
向远处”；二是返回途中，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”。景色从明丽到阴
郁,正揭示了主人公菲利普夫妇见到于勒前轻松、欢快，见到于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从
而突出了他们虚伪、冷酷自私的性格特征。
⑤渲染气氛。如《孔乙己》中:“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬……”寥寥几笔，为孔
乙己的最后一次出场渲染了一种阴冷、悲凉的气氛，也让读者自然而然地联想到社会的冷漠，从而暗示了
孔乙己悲剧结局的必然性，激起人们对当时社会的憎恶和对孔乙己的深切同情。
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当然，就某一具体的自然环境描写来讲，它的作用又不是单一的。如《故乡》开头对自然环境的描写,
既点明了时令，渲染了气氛又推动了故事情节的发展，从而深化了主题思想。
二、环境描写在文中的作用的答题思路
自然环境描写的作用：①表现地域风光,交代故事发生的时间、地点、人物活动空间等。
②渲染气氛，营造氛围，烘托人物心情。
③衬托人物形象，表现人物性格。
④为……做铺垫，推动故事情节的发展。
⑤埋下伏笔
⑥揭示作品主题。
社会环境描写的作用：①为人物活动提供一个场所，交代人物的生存环境(时代背景)、社会关系。
②为人物性格描写做铺垫。
③暗示人物命运，揭示社会现实。
④推动情节发展。
⑤深化作品主题。
考点 10 文学作品阅读之拓展探究
【考点分析】
拓展探究类题目考查的设问方式通常有：
1、联系本文和社会现实，谈谈你对××的看法。
2、结合文章内容，说说本文引发了你怎样的思考。
3、读了本文，你有哪些感悟？
4、结合下面的链接材料，请你从写作方法、主旨方面，比较本文与链接材料的异同点。
5、关于本文的主题，同学们有下列多种不同的观点。你同意谁的观点？请结合本文阐述理由。
【技巧点拨】
一、方法指津
探究题就是在筛选，整合之后再做一点思辨而已。要取得这样的效果，就必须从以下几个方面入手：
1、正方对比类。严格地说它其实不算是探究题一般现代文阅读题，答案往往就在文中，只要求
根据文本内容发现、筛选、整合、理解和鉴赏。即设置的问题基本上可以在文本中得到答案，无须深入分
析或联系其他知识来解决。而探究题的答案，既要根据文本，又要借助于一定的思想理论水平，要结合哲
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学、思想、艺术各方面的知识洞察文章的深邃内涵，准确把握文章的艺术风格。
2、深层剖析类题型。从某种意义上来说，也就是属于对文本的深入解读。关于这一类题，我们在
答题的时候一定要注意到思维的深度，表述的时候理由一定要全面，深入。
3、 综合理解类和拓展启示类。解答这两类的探究性阅读题，其实就像在写一篇小议论文，行文的
结构一般来说应由以下三个部分组成：应题，表明观点；结合论据，分析论证；总结点题。具体地说有以
下几点：（1）开头表明自己的观点；（2）分点列出事实特点依据，陈述理由；（3）结合文本或文本的
具体事例作合理分析；（4）总结自己的观点；
注意：有观点﹢有分析
观点：观点必须明确，态度必须鲜明，观点的表述多用判断语气的句子，比如“我认为……”“我觉
得……”等。
分析：分析首先需要依据。探究题型的依据主要有三类，即文本依据、事例依据和理论依据，在
把握依据的前提下，再结合观点进行分析。
二、主要题型及答题技巧
（一）谈观点看法。
答题技巧：1、懂作者：明确作者想要通过文章表达的观点和情感。
2、懂题干：明确是“结合实际谈看法(要结合生活实际)”，还是“是否同意文章中xx的说法”。若为
后者，则答题思路 要先表明态度，再说明理由。
3、懂表达：表明态度可用一句话概括出自己的看法。注意用第一人称“我”来阐述，表述理由，注
意条理清晰，论据充分。若题目有相关要求，则要紧扣文本，再联系自己的经历和生活实际谈看法，不能
凭空想象，随意发挥。从文章某个角度、某个方面生发开来谈感受（扣文本）。可以结合文章的人或事、
某一个细节、某一句名言、哲理性的话来谈。
4、思路：引述原文（概括文意）——简要评析——联系实际（感悟实例）
5、格式：我从文中读出……（内容），得出……（启示），在我们的生活中……
（二）谈感悟启示。
答题技巧： 1.抓中心句、过渡句、抒情句等，领会写作意图与情感。
2. 结合句子谈起文章的主旨。
3. 从文中到自己，结合课文概括内容，再联系实际谈论评说。
4. 格式：读了文章，我明白了……＋理由（结合文章）＋联系生活实际（需要看题目是否有要求）
＋总结（或以后怎么做）
（三）结合语段或文章，谈看法、发表意见（说理由）。
答题技巧：1、扣文本，先阐述文章的观点。
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2、概述支撑文章观点内容。
3、由文章内容的分析，再联系自己阅读经历、生活经历写出自己的观点。
4、思路：判断——结合内容分析——理由（因为……所以……）
（四） 补充心理活动题（转换身份进行对话 ）
答题技巧： 1、补写人物：人物语言、动作和神态要符合文中人物的性格、品质。
2、补写心理：一般用第一人称“我”。
3、补写动作：将连续的动作拆分成几个分解动作，写出动作的全过程。
4、补写环境：确定描写的景物，环境特点要与主题意境相吻合。
5、补写结尾：与故事情节发展一致，合情合理。
6、注意点：①以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。
②展开充分的想象与联想。
③句式一致+语气连贯+内容衔接+主旨积极向上。
（五）链接材料题（文本同类知识链接、文本相关知识链接、学科之间相关知识链接）
答题技巧：1、审题干。把握题干中关键词或短语理解题意。
2、析材料。明确材料和文章的关系把握材料的个性、共性。
3、明主旨。分析文章内容、把握文章主旨。
4、精表述。结合原文和材料的内容、中心写出探究结果；抓住材料与原文的个性与共性，针对题目
的要求展开表述。语言表述要准确、简洁、明了。
5、答题思路：提炼文章中心+提炼链接材料要点+寻找二者(文章、材料)关系(共同点)+联系现实。
（2024·浙江）阅读下面文章，完成学习任务。
年轻人，让你的青春更美丽吧！
魏 巍
①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀
上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地
哼着什么歌儿。
②我问：“你是文工团的吗？”
③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，
又继续轻轻哼着她的歌儿。
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④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？”
⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出
发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，
连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。
⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。
⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，
你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、
田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！”
⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！”
⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？”
⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。
另外，我还……”
⑪“怎么样？”
⑫“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。
⑬“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？
⑭我叫他们站着，他们就不敢坐着！”
⑮我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会
儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道：
⑯“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的
亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。
⑰歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就
喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。
⑱我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常
的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做
了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说：
⑲“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决
心是什么呢？”
⑳“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也
差不多！”
㉑“那么，是要决心入党啊？”她笑了。
㉒这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得
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快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起
来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背
得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：
“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有
一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点
血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，
她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，
为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌
人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，
还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来
呢！我们将来，也会……”
㉓“也会怎样啊？”我追问。
㉔“也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！”
㉕“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的
石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。
1951年5月6日
（节选自《魏巍散文选集》，有改动）
【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。
1．除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请写出三件。
2．结合全文内容分析，下面的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？
在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。两只手在脑后一叉就仰着休
息起来，两条辫子垂在积雪上。
3．文中女青年没有用姓名而用“她”来指代，为什么？请简要分析。
4．进步迅速的“她”，让你想到了名著中的哪个人物？选择一个进步原因，结合名著人物及相关内容谈
谈你的理解。
1．①当伙夫②管理俘虏③看护伤员④参加战斗 2．示例1：“敌人探照灯的亮
光”与她轻捷地打着拍子的轻盈状态有鲜明反差，衬托了她在紧张危险的战场上英勇无畏的精神品质。
“积雪”点出当时环境的恶劣，而她竟然在这样寒冷的雪地上仰面休息，衬托出她坦然、愉快的状态。使
用衬托手法，能凸显她不怕牺牲、勇敢坚强的革命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。
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示例2：“敌人探照灯的亮光”照在我方阵地上，表现了战事的紧张。在这样的环境中，她依然轻捷从容
地打着拍子，依然可以在寒冷的积雪上坦然、愉快地仰面休息，衬托出她在艰难困苦、激烈尖锐的战场上
艰苦奋斗、勇敢坚强的高尚品格，突出了她的革命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。 3．第一层
级：思维单一，逻辑性不强，不能理解作者的写作意图。示例1：因为作者没有问她的名字，不知道她叫
什么。示例2：她是个不怕牺牲的革命战士，非常乐观，青春美丽。示例3：她们都一样，都是英雄。
第二层级：能结合文本思考，对“她”的代表性有一定认知，但思维还不够全面，逻辑性不强。示例1：
作者用“她”来指代，是因为她是朝鲜战场上诸多青年团员的代表。这是作者对这一类闪着青春火光的青
年团员的赞美，是对美丽青春的歌颂。示例2：作者没问过她的名字，但是在采访中了解了她很多故事，
她是一个有决心有家国情怀的革命战士，能引起读者的共鸣。示例3：“她”是朝鲜战场上进步很快的青
年中的一个，是我们的榜样。朝鲜战场上有很多像她这样有革命精神的战士，作者号召我们向他们学习。
第三层级：能结合文本思考，把握“她”的特点和作者的写作意图，并进行抽象拓展，思维全面深入。示
例1：全文写的是在朝鲜战场上闪耀着美丽青春光芒的几个青年团员的故事，“她”是其中的典型代表，
他们都是作者歌颂的朝鲜战场上的青年代表、学习榜样，作者通过“她”来刻画革命战士们高尚的革命情
怀，所以不需要特意写出名字。示例2：在朝鲜战场上，“她”是诸多积极进步的青年团员的先进代表。
文中多次出现“我们”“你们“他们”等词，说明像“她”这样进步迅速、充满革命精神的战士不是个体，
而是一个群体，表达了作者对抗美援朝战场上的青年们的赞美之情。如写出名字，这种代表性就会被削弱。
示例3：“她”是朝鲜战场上闪耀青春光芒的英雄，不写名字，正是因为这样的青年在朝鲜战场上不是个
体，而是一个群体。“她”是众多有着家国情怀、充满革命精神的志愿军战士的典型代表。这样写突出了
对青年团员的赞美，能激励更多的年轻人向他们学习。 4．示例1：“她”的进步，离不开党的教育。
《红星照耀中国》中的红小鬼，十几岁就参加了红军，接受了党的教育，对马克思主义有了信仰。他们跟
随部队爬雪山，过草地，做了各种各样的事，在跋涉中渐渐成长，在战火中走向成熟。他们变得刚毅坚韧，
积极乐观，信仰坚定，为革命做出了很大贡献。
示例2：“她”的进步，离不开坚定的决心。个人有决心能使人意志坚定，不断进步。朝鲜战场上的
“她”是这样，《红岩》中的江姐亦是如此。江姐被捕后被关在了渣滓洞中，她对革命事业有着坚定的信
仰，面对刑讯威逼宁死不屈，面对金钱利诱毫不动心，最终献出了宝贵的生命，凝结成了“红岩精神”。
示例3：“她”和《白洋淀纪事》中的水生嫂一样，都在战争环境中迅速成长。水生嫂是一个普通的农家
妇女，在战争环境中，经过战斗的锤炼，她变得深明大义、深沉机智，她和其他妇女，把对家庭的爱、对
丈夫的爱，升华为对国家民族的爱。她们进步迅速，甚至学会了射击，配合子弟兵作战并取得了胜利。
示例4：“她”在战士们的影响下快速成长，这让我想到了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。他也
是在朱赫来的影响下，内心种下了革命思想的种子。朱赫来时常给他讲革命道理，为他指明了革命道路和
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方向。保尔因此改变了自己的人生观，最终成长为一名坚定的无产阶级革命者。
示例5：“她”的进步，还深受榜样的影响。《平凡的世界》中，孙少平也是在身边榜样田晓霞的影响下，
最终成为一个积极进取、敢于拼搏的青年。田晓霞正直勇敢、淳朴美好，不仅自己光芒四射，同样感染影
响着她身边的人。孙少平在田晓霞的帮助下，阅读各种报刊书籍，开阔了眼界；在和田晓霞的交流中，深
入思考人生。由此，孙少平最终敢于走出双水村，成为一个自尊独立、追求梦想的青年。
示例6：“她”的进步离不开英勇奋斗。《西游记》中的孙悟空，生性桀骜不驯。在跟随唐僧西天取经的
过程中，一路上英勇战斗，制服了无数妖魔鬼怪，在经历了种种磨难后，终于战胜了自己的心魔，为取经
成功立下了汗马功劳。而“她”在朝鲜战场上，面对严酷的环境也依然勇敢坚强，努力奋斗，因此迅速进
步。这让我明白：不怕困难、勇敢奋斗，永远是成长中重要的精神品质。
【导语】这篇文章通过塑造一个尚未留名的女青年形象，生动展现了抗美援朝时期年
轻人的责任感、青春活力和成长历程。女青年在艰苦的战场环境中积极参与文艺、炊事和管理工作，表现
出勇敢无畏和乐观向上的精神。文章通过细腻的描写和对比手法，突显她的青春活力与坚定意志，揭示党
员教育和榜样力量对她快速成长的重要性，让人感悟到青春在革命精神洗礼下的真正价值与美丽。
1．本题考查对文章内容的理解和概括。
根据第⑩段“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙
夫”可知，她当过伙夫，在前方炊事员忙碌时，她主动要求帮忙，分担送饭、送水等工作；
根据第⑫段“我还当了两个月俘虏营的排长哩”可知，“她”曾在俘虏营担任排长，负责管理俘虏；
根据第㉒段“有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气”
可知，在伤员需要照顾时，“她”负责看护伤员，关心他们的伤势和情绪；
根据第㉒段“另一次，她到前方参加战斗”可知，她在战事吃紧的时候，还到前方参加过战斗。
2．本题考查人物性格分析。
这句话通过描写“她”在特定环境下的动作和姿态，用衬托手法凸显了“她”乐观、活泼、坚韧不拔以及
不畏艰难的品格。首先，“在汉江对岸敌人探照灯的亮光里”这一背景设定，暗示了环境的紧张和危险。
然而，“她”却在这种环境下“臂膀在轻捷地舞动着打着拍子”，这一动作展现了她乐观、活泼的性格，
即使在战争的阴影下，也能保持积极的心态，用歌声和节拍为战士们带来鼓舞和力量。其次，“两只手在
脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上”这一细节描写，则进一步突出了“她”的坚韧不拔和不
畏艰难。在严寒和战争的双重压力下，她依然能够保持轻松和自在，这种姿态不仅是对她个人毅力的肯定，
也是对战士们英勇无畏精神的生动写照。所以，这句话通过细腻的描写和巧妙的衬托手法，成功地展现了
“她”乐观、活泼、坚韧不拔以及不畏艰难的品格，这些品格在战争的年代里显得尤为珍贵和动人。
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3．本题考查对文章内容的理解和人称的选用。
从主题表达角度看，“她”代表着抗美援朝战争时期众多年轻勇敢、积极向上的青年战士形象。不使用具
体姓名，强化了普遍性和代表性，使读者能将“她”看作那个时代无数投身战斗、为国家和人民奉献青春
的年轻人的缩影，更好地凸显了年轻人在战争中快速成长、勇敢无畏、追求进步的主题。
从艺术效果角度看，不明确其姓名增添了一种神秘感和朦胧感，让读者更多地关注“她”的行为、话语和
精神品质，而不是聚焦于某一个具体的个体，使读者在阅读过程中更能感受到那个特殊历史时期年轻人身
上所散发的蓬勃朝气和巨大力量。也可以拉近读者与故事人物之间的距离，让读者更容易代入到故事中，
感受到女青年的情感变化和成长历程。同时，这种叙述方式也使得故事更加生动、自然。
从故事的普遍性和真实性看，在故事中，女青年只是众多英勇无畏、积极投身革命事业的青年中的一员。
使用“她”来指代，可以使得这个形象更加普遍和真实，让读者感受到在那个时代背景下，有许多像她一
样的青年在为国家、为人民奋斗。
4．本题考查拓展运用。
根据第⑲段“那，靠党的教育，也要靠自己有决心”可知，她进步的原因有党的教育，也有自己的决心；
根据第㉒段“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了”可知，她的进步也离
不开别人的影响，这些优秀人物教会了她勇敢、坚强等宝贵品质。根据第㉒段“另一次，她到前方参加战
斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候”“有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的”等句子可知，她的进步
也是环境磨炼的结果，艰苦的环境磨炼了她的意志。回答时，可选择任意一部读过的名著，结合文章中的
情节去谈两个人物进步的共同点，并进行分析，言之有理即可。
示例：进步迅速的“她”让我想到了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。从进步原因“靠党的教育，
也要靠自己有决心”这一角度来看，保尔在朱赫来的影响下，接触到革命思想，加入了布尔什维克党，党
的教育让他坚定了为共产主义事业奋斗的信念。他在战场上英勇杀敌，在建设中艰苦奋斗，即使多次受伤、
重病缠身，也从未放弃自己的信念和追求。他有着坚定的决心，要为人类的解放事业奉献自己的一切。
而“她”也在党的教育下积极投身抗美援朝战争，做文艺工作、当伙夫、当俘虏营排长等，什么都做，有
着坚定的决心为战争贡献自己的力量。她和保尔一样，在党的教育和自身决心的推动下，迅速成长进步，
展现出勇敢无畏、无私奉献的精神品质。
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记叙文内容概括易错11个“避免”
1.避免忽略关键细节：确保不遗漏主要人物、事件、时间、地点等。
2.避免过度概括：保持内容完整性，避免简化情节和细节。
3.避免主观臆断：基于文本事实，避免个人理解和推测。
4.避免语言不准确：使用准确词汇和语法结构。
5.避免忽略文体特点：体现情节发展、人物描写和环境背景。
6.避免忽略作者意图：理解写作目的和意图，确保与原文主题一致。
7.避免忽略读者对象：考虑目标读者群体，适合其理解水平和兴趣。
8.避免忽略文章结构：反映文章开头、发展、高潮和结尾。
9.避免忽略情感色彩：体现作者情感和态度。
10.避免忽略修辞手法：注意比喻、拟人等修辞，反映原文特色。
11.避免分段不当：保持内容连贯性和整体性，避免信息断裂或重复。
一、（2024·江苏盐城）班级开展“自然·感悟”主题阅读活动，请你参与。
遇见白玉兰
赵克红
①没想到，短短几天时间，白玉兰竟开得这么热烈和奔放！
②那天下午，我外出回家，途经小区花园，忽见一树晶莹洁白的玉兰花，兀自吐露着优雅的芬芳。
那树玉兰花，如冰雪雕饰而成，让我沉郁一冬的心情瞬间明朗起来。
③玉兰花又名望春花。每年惊垫，小区里、街道边、公园中，一树树玉兰花舒展花蕾，在离地面数
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米的高空熙熙攘攘地绽放，它花色如玉、凝脂停云，尽情拥抱着春天的阳光，将那些曾经的艰难曲折，化
作欣喜和感动。
④玉兰是一种落叶乔木，也称木兰，花先放，叶后至。雨水前后，每次途经玉兰树下，我总会抬头
打量一下这棵玉兰树，它昂首挺立在众多矮小的植物中，初看和其他树木没什么区别，光秃秃的枝干伸展
向上。仔细观察，你会惊喜地发现，它的枝上已冒出毛茸茸的芽，那微微突起的芽是花芽，跟树枝颜色非
常接近，若不仔细留意是不易发现的。
⑤接下来的一段日子里，玉兰树可谓一日三变、幻化惊人。先是花芽孕育成苞，片片花瓣，层层相
裹，不过婴孩嫩指般大小。忽然一天，花苞儿伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手
臂，倏然爆棚似的炸开。白色的花瓣铺展开来，空中萦绕着丝丝缕缕的花香。
⑥多少次，我凝视如绢似纱、如锦如缎的白玉兰，那在枝叶间若隐若现的白玉兰飘散的花香是不用
你靠近去闻的。“着意闻时不肯香，香在无心处。”蓦然想起宋代曹组的《卜算子·兰》里的这句词来，
玉兰花香清淡幽远，不必刻意招揽，不会曲意逢迎，颇有君子之风，文人雅士、词人骚客莫不愿与玉兰为
邻。屈原就曾以木兰明志，写下了“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的诗句。
⑦白玉兰的美，美在花姿，硕大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春风中摇曳生姿；
美在花色，如池塘的白莲，洁白而温润；美在花香，它清幽淡雅，轻唤淡淡馨香，眼前鼻尖尘埃尽净。美
在独特的气质，群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹
的热情。而我认为，玉兰花还美在它独自绽放的孤勇，它给人带来的视觉冲击力是强烈和震撼的，往往不
经意间，给你带来一份惊喜和感动。它不同于梅花的冷艳、桃花的妖娆，更不同于牡丹的雍容华贵。它开
在料峭的早春，卓尔不群，尽显风流，有着几分凛然的傲气。
⑧玉兰花的花期是短暂的。花谢了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，从枝头从容落下，轻盈又厚重，
带着一份完成人间使命的释然。我小心地绕过花瓣的空隙来到树下，生怕一不小心踩疼了它们。我知道，
凋谢的花瓣，也是有灵魂有知觉的。恰在此时，一片玉兰的花瓣落在我的身边，我弯腰捡起这瓣落花，放
在手心仔细端详，那微微卷曲的花瓣，茎脉间，分明还有汁液在流淌，但它却主动辞别枝头，没有一丝凄
成与卷恋，我不由得对玉兰花生出几分敬意来。
⑨我爱白玉兰，爱它独自灿烂的孤勇，还有悄无声息魂归泥土时的那份从容。
（选自《散文选刊》2024年第6期，有删改）
1．白玉兰的“美”，内外兼备。请根据文章内容，补全下面的思维导图。
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2．联系上下文，按要求回答问题。
（1）忽然一天，花苞儿伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手臂，倏然爆棚似的炸
开。（请你说说句中加点文字的表达效果）
（2）群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的热情。
（请你从重音的角度设计朗读，并说明理由）
3．文章第⑥段两处引用古诗词名句有何作用？请你结合文章内容简要分析。
4．文章第⑧段说玉兰花“凋谢的花瓣，也是有灵魂有知觉的”，如果凋落的玉兰花有“心语”，它在
“主动辞别枝头”时会说些什么？请你发挥想象，以第一人称的口吻写一段独白。
5．托物言志是文学作品常用的表现手法，结合下面的小贴士，请你说说本文是如何运用这一手法的。
小 所谓“托物言志”，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。要写好这样的文
贴 章，关键要有细致的观察和悉心的体验，找到物象的主要特点与所要抒发的情志之间的相同点或相
士 似点，在此基础上写景状物，寄富情思，抒发志向。
1．①花色洁白温润②花香清幽淡雅③独自灿烂的孤勇 2．（1）运用比喻和夸张的
修辞手法，生动形象地写出了玉兰花花苞突然之间迅速开放的情态，和之前的“缓缓”开放形成鲜明对比，
抒发了作者对玉兰花的喜爱和赞美之情。
（2）示例：“高冷”“热情”重读。理由：“高冷”“热情”是白玉兰的内在美的体现，突出了白玉兰
与其他花朵的区别，从而突出了作者对白玉兰花的独特感受。 3．引用古诗词名句，前一句写出了白
玉兰花香的清淡幽远，后一句写出了白玉兰花有君子之风，不刻意招揽，不曲意逢迎，增强了文章的文学
性和趣味性，激发读者的阅读兴趣。 4．示例：我虽然没有梅花、桃花、牡丹它们的艳丽风姿，但我
完成了属于自己的使命。我盛开在枝头的时候直立向上，洁白温润，把最美的姿态展现在大家面前，给大
家带来清幽的香味，现在我可以“化作春泥更护花”了，这或许是我使命的一种延续。啊！我无愧于心，
无愧于人们对我的喜爱！ 5．本文借助白玉兰这一形象，通过描绘它直立向上的花姿、洁白温润的花
色、清幽淡雅的花香这些外在美，进而挖掘出其高冷又热情的气质、独自灿烂的孤勇、魂归泥土的从容这
些内在美，从而抒发了作者对白玉兰花及其内在品质的喜爱和赞美之情，也表达了作者对具有白玉兰内在
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美的人的喜爱和赞美之情。
【导语】《遇见白玉兰》以细腻笔触描绘白玉兰。从初见其热烈奔放，到详述生长变
化过程，展现其独特魅力。花姿硕大、花色洁白、花香清幽，气质独特，既有高冷又具热情，且具孤勇。
花期短暂却从容谢落，作者借此表达对白玉兰孤勇与从容的赞美，情感真挚，文字优美，让读者也仿佛遇
见这美好的白玉兰，感受到其独特韵味与精神内涵。
1．本题考查内容理解概括。
一空，结合⑦段“美在花色，如池塘的白莲，洁白而温润”概括可得：花色洁白温润；
二空，结合⑦段“美在花香，它清幽淡雅，轻唤淡淡馨香，眼前鼻尖尘埃尽净”概括可得：花香清幽淡雅；
三空，结合⑦段“而我认为，玉兰花还美在它独自绽放的孤勇，它给人带来的视觉冲击力是强烈和震撼的，
往往不经意间，给你带来一份惊喜和感动”概括可得：独自灿烂的孤勇。
2．（1）本题考查词句理解赏析。
结合⑤段“忽然一天，花苞儿伸伸腰，一副刚睡醒的样子，它们缓缓睁开眼，接连伸出手臂，倏然爆棚似
的炸开”可知，“爆棚似的炸开”运用了比喻和夸张的手法，将玉兰花花苞突然间迅速开放的情景比作
“爆棚”，“爆”“炸”夸张突出了花苞开放时的突然性和迅猛程度，与前面“缓缓”形成鲜明对比，强
调了玉兰花开放时瞬间的爆发力和生命力，这种独特的开放方式让作者感受到了玉兰花的神奇与美妙，从
而自然而然地抒发了作者对玉兰花的喜爱和赞美之情。
（2）本题考查朗读设计。
结合⑦段“群芳谱上，没有任何一种花能像白玉兰这样既有一种冰清玉洁的高冷，又有一份绚烂喧闹的热
情”可知，“高冷”和“热情”是对白玉兰独特气质的高度概括。在群芳谱中，大多数花可能只有单一的
特点，而白玉兰却与众不同，它既有冰清玉洁的“高冷”，这种高冷体现在它独自绽放于料峭早春，不与
其他花争艳，有一种超凡脱俗的气质；又有绚烂喧闹的“热情”，它热烈奔放地盛开，尽情展示自己的美
丽，给人以强烈的视觉冲击。重读“高冷”“热情”，能够强调白玉兰这种独特的双重特质，让读者更深
刻地感受到白玉兰与其他花朵的区别，也更能体会到作者对白玉兰花这种独特魅力的敏锐捕捉和独特感受，
进一步突出了白玉兰在作者心中的特殊地位以及作者对它的喜爱和赞赏之情。
3．本题考查句段作用。
结合第⑥段“多少次，我凝视如绢似纱、如锦如缎的白玉兰，那在枝叶间若隐若现的白玉兰飘散的花香是
不用你靠近去闻的。‘着意闻时不肯香，香在无心处。’蓦然想起宋代曹组的《卜算子·兰》里的这句词来，
玉兰花香清淡幽远，不必刻意招揽，不会曲意逢迎，颇有君子之风，文人雅士、词人骚客莫不愿与玉兰为
邻。屈原就曾以木兰明志，写下了‘朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英’的诗句”可知，作者凝视白玉
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兰时，由其花香清淡幽远、不必刻意招揽的特点，联想到宋代曹组的词句，阐述玉兰花香有君子之风，且
提及屈原以木兰明志的诗句，表明文人雅士对玉兰的喜爱。“着意闻时不肯香，香在无心处”，形象地写
出了白玉兰花香清淡幽远的特点。它不像一些花香浓烈刺鼻，需要刻意去闻，而是在不经意间就能感受到
其淡雅的芬芳，与前文对白玉兰花香的描述相呼应，让读者更直观地体会到这种独特的香味。“朝饮木兰
之坠露兮，夕餐秋菊之落英”，借屈原以木兰明志，进一步强调了白玉兰花具有君子之风，不刻意招揽、
不曲意逢迎的品质。同时，古诗词的引用增添了文章的文化底蕴和文学性，使文章更具韵味，也能激发读
者对传统文化的联想和对白玉兰的兴趣，让读者在阅读中感受到文学与自然之花相互交融的魅力。
4．本题考查主观表达。作答此题，首先要理解玉兰花的特点，它美丽、高洁、孤勇，在料峭早春独自绽
放，花期短暂却从容谢落。从它的这些特质出发，想象它在辞别枝头时可能会表达对自己绽放过程的回顾，
对生命短暂但绚烂的感慨，以及对回归泥土的坦然等情感。注意用第一人称 “我” 的口吻，以抒情、感
慨的语气来写独白，语言要符合玉兰花的气质。
示例：我是那片凋落的玉兰花瓣，在这料峭春风中，我完成了自己的使命。我曾在枝头尽情绽放，以洁白
温润的色彩装点世界，以清幽淡雅的花香抚慰人心。我不羡慕梅花的冷艳，不嫉妒桃花的妖娆，更不贪恋
牡丹的华贵，我有自己的孤勇与绚烂。如今，我虽告别枝头，但我无悔。我把美丽留给了人间，把芬芳留
在了记忆里。我知道，回归泥土是我的归宿，我将在那里孕育新的希望。我带着完成使命的释然，带着对
生命的敬畏，轻轻飘落。枝头的时光虽短，却璀璨无比，我愿化作春泥，等待下一次的绽放。
5．本题考查表现手法。作答此题，首先明确托物言志的概念及关键要素，根据小贴士“即通过描绘具体
事物的形象来表达思想，寄托感悟”“关键要有细致的观察和悉心的体验，找到物象的主要特点与所要抒
发的情志之间的相同点或相似点，在此基础上写景状物，寄富情思，抒发志向”等内容可知，通过描绘事
物形象表达思想感悟，关键是找到物象特点与情志的相同点或相似点；然后分析文章中对白玉兰形象的具
体描绘内容，包括外在美和内在美方面的描写语句；探讨作者如何从白玉兰的特点引申到所抒发的情感，
以及这种情感与白玉兰特点的关联。
作者按照托物言志的要求进行了精妙的创作。首先，通过细致观察和体验，对白玉兰进行了细致入微的描
绘。其直立向上的花姿，展示出积极向上的生命力，如在春风中摇曳生姿，充满活力；洁白温润的花色，
如白莲般纯净高雅，给人视觉上的美好感受；清幽淡雅的花香，营造出宁静美好的氛围。这些构成了白玉
兰的外在美。进而挖掘出其内在美，高冷又热情的气质使其在花丛中别具一格，独自灿烂的孤勇体现其独
特的绽放方式，不随波逐流，在早春独自开放，带来震撼。花谢时魂归泥土的从容，更显其对生命轮回的
坦然。作者发现这些特点与自己所要表达的情志相呼应，从而借白玉兰抒发了对其外在美和内在品质的喜
爱与赞美之情。同时，也借此表达了对具有类似白玉兰内在美品质的人的欣赏与赞美，成功地运用托物言
志手法，使文章富有深度和内涵。
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二、（2024·山东日照）阅读下面的文字，完成下面小题。
海棠花开
曹志芳
①四月，海棠花开了，散发着淡淡的幽香。落英缤纷的时候，海棠果在绿叶间捉着迷藏，难忘的夏
天正缓缓走来。
②我小时候的家建在河边，院子里有棵海棠树，树身正对着村口的那条路，影子却延伸到水里。村
里的奶奶们坐在树下闲聊，远远看着，竟像是海棠生出的第二个影子。四五月份，花儿们争先恐后地从骨
朵儿里冒出头来，枝头也被压弯了些，青丽的白色包裹着中间淡黄的花蕊，衬得春天也娇俏。偷嘴的蜜蜂
一头扎进香甜里，在上面大摇大摆地劳作着，身子随着嘴巴的节奏畅快地抖动。四月的风路过院子，带着
清香的花瓣跃跃欲试地从高高的树枝上跳到我和奶奶的发尾，像是荡秋千一样乐不思蜀。奶奶也不恼，像
是看穿了它这般淘气劲儿，就任它来去，只是轻轻地把我搂在怀里，讲述着古老的故事，眼里闪着柔和的
光。
③六年级时要到镇上上学，从新学校到家得坐半小时的车，每到周五乘车回家的时候，我和同村的
几个小孩就异常兴奋，开着车窗往外看，稻田和云朵像是融在了一起，两旁的树影也被闯入的车辆打得斑
驳。我坐在车里，只觉万物可爱。长大后再走，却只记得那路弯弯绕绕，让人头晕得紧。在村头的路口下
车，一抬头，那棵枝繁叶茂的海棠树和树下笑盈盈的奶奶便撞进了我的双眼，那是奶奶每周五都要做的事
——无声地等待。海棠和夕阳也是有情的花儿，斜斜地映着这个慈祥的老妇人，眷恋着这个等待孙女回家
的奶奶。
④八月未央，海棠果抓紧了最后的蝉鸣跳到树上，开始它的季节，捉迷藏的果子伴着最后的雨声露
出了马脚。果子显然是腼腆的，它们躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，就那么静静地等待着，等待着那个
将其带下枝头的有缘人。
⑤海棠树是花儿和果子的家，而奶奶的口袋里则装着精灵的耳朵，它总是在午夜时分人酣睡时溜进
我的房里，悄悄听少年人单纯的呓语，接着再顺着来时的路爬回奶奶的口袋里，将悄悄话说与奶奶的心听。
⑥果子成熟的一天早上，奶奶叫我起床，她站在我面前，庄重而又轻柔地摊开握住的双手，我看见
皱纹爬上了奶奶的掌心，却唯独绕过了那里的海棠果。海棠果切开是心的形状，那满手的心盖过了岁月，
从奶奶的指尖落到了我的心尖上，与血肉相连。
⑦我不是那么不善言辞，却唯独在说爱时沉默，甚至习惯性在旁人提起时矢口否认，唯恐声音会泄
露出去。对年少的我而言，爱是一座深沉而不可言的心牢，它把感情囚禁在里面，将声音隔绝。“我爱
你”这句话像卡在我喉间的隆冬，让人不得不等待春天。
⑧在与沉默作斗争的那几年我也忽略了一件事，对于爱，我们都是不善言辞的花儿，但奶奶却让海
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棠花结出了果子。奶奶的爱是沉默的青山，无声也震耳欲聋；奶奶的爱是静谧的大海，无形也宽广深邃。
终于在一个冬天，我忆起那个有奶奶和海棠树的夏天，一个应该说爱的夏天。现在，我开始想说爱，但奶
奶已走进泥里，就像落下的海棠花那样。那是一个迟到的春日，海棠花还没有开，夏天也在路上。
⑨又是一年春天，四月的风缠缠绕绕，被吹落的花瓣飘零在地上，像雪一样染白了土地。树下的人
已经长眠，未出口的话囿于胸口成了一粒种子。这粒种子潜滋暗长着，终于在收获的夏天，长成了我和奶
奶的海棠树，花开在心里，也落在泥里。树下落英缤纷，树上的果子在夏日的阳光里笑嘻嘻地捉着迷藏。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．“我”家院子里的海棠树对着村口的路，奶奶们坐在树下闲聊，树影和奶奶们的影子倒映在河水中，
画面温馨美好。
B．放学回家路上只觉“万物可爱”，体现“我”激动的心情，而长大后再走却“晕得紧”，原因是奶
奶逝去，已无留恋。
C．八月，海棠果伴着最后的蝉鸣、雨声渐渐长大，到了成熟的季节，它们腼腆地躲在枝叶中间，等待
着“我”来摘取。
D．在一个冬天，“我”意识到在那个有奶奶和海棠树的夏天，应该对她说爱，但“我”没有战胜自己，
现在想说为时已晚。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．第②段中“扎进”“大摇大摆”“畅快地”用语活泼，生动地描绘了蜜蜂的辛劳，侧面写出了海棠
花开得旺盛饱满。
B．第⑦段中运用了比喻的修辞手法，把爱比作心牢，把“我爱你”这句话比作隆冬，形象地写出了
“我”对爱的厌恶之情。
C．第⑧段画线句子中“沉默的青山”“静谧的大海”，“无声也震耳欲聋”“无形也宽广深邃”，对
仗工整，富有节奏感。
D．第⑨段以景结情，用“落英缤纷”“果子在夏日的阳光里笑嘻嘻地捉着迷藏”照应开头，升华了情
感，深化了主题。
8．结合本文内容，简要分析第⑤段的作用。
9．作者回忆奶奶时，一再写到海棠，对此你如何理解？
6．A 7．B 8．第⑤段交代了奶奶与我之间深厚的感情。结构上承接上文对海
棠的描写，引出下文奶奶对我默默的关爱的内容。 9．文中海棠树多次出现，通过景物描写寄托对奶
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奶的思念和怀念。海棠开花结果象征着生命与爱的传承，体现奶奶和“我”之间的深厚感情，这种不善言
辞的爱通过海棠自然表达出来。同时，海棠树的四季变化映射了文本情感的起伏和转变，深化了主题，增
加了文章的内涵和情感厚度。
【导语】《海棠花开》通过细腻的笔触，描绘了海棠花一年四季的变化，以及伴随
“我”成长的时光，表现了祖孙之间深厚的情感。文章以海棠花为线索，呈现自然与人情的交融，极富诗
意且富有层次。奶奶的形象从容温暖，表达的爱虽沉默却深邃，蕴含了情感的传承。结尾以环境描写与内
心感悟相结合，既呼应全文又深化主题，令人动容。这种隐晦的爱的表达，形成强烈的艺术感染力。
6．本题考查筛选信息。
B.结合第③段“从新学校到家得坐半小时的车，每到周五乘车回家的时候，我和同村的几个小孩就异常兴
奋”“我坐在车里，只觉万物可爱。长大后再走，却只记得那路弯弯绕绕，让人头晕得紧”，可知：小时
候因为周五乘车回家会觉得异常兴奋，坐在车上，觉得万物可爱，但现在没有当年这种兴奋，只觉得头晕
得紧。这种变化主要是因为随着年龄的增长，人的心境变得复杂，少了小时候那种单纯的兴奋和对周围事
物的新奇感。文中也没有任何暗示表明这种心态的变化是和奶奶的逝去有关。从后文来看，奶奶的存在更
多地是和海棠树联系在一起，象征着一种亲情的温暖和无声的爱，而不是和回家路上的这种身体上的不适
感受直接关联；
C.结合第④段“八月未央，海棠果抓紧了最后的蝉鸣跳到树上，开始它的季节，捉迷藏的果子伴着最后的
雨声露出了马脚。果子显然是腼腆的，它们躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，就那么静静地等待着，等待
着那个将其带下枝头的有缘人”，可知：八月还没有结束，海棠果伴着最后的蝉鸣、雨声渐渐长大，等到
它们成熟的时候，就在等待着人们来摘取它们，并不是说等待“我”来摘取它。
D.结合第⑧段“终于在一个冬天，我忆起那个有奶奶和海棠树的夏天，一个应该说爱的夏天。现在，我开
始想说爱，但奶奶已走进泥里，就像落下的海棠花那样”，可知：“我”意识到想说爱时奶奶已不在，这
是种无奈，并不是没有战胜自己。
故选A。
7．本题考查理解文章的写法。
B.结合第⑦段“我不是那么不善言辞，却唯独在说爱时沉默”“对年少的我而言，爱是一座深沉而不可言
的心牢，它把感情囚禁在里面，将声音隔绝。‘我爱你’这句话像卡在我喉间的隆冬，让人不得不等待春
天”，可知：“我”年少时不善于表达爱，情感内敛，不敢对别人说“我爱你”这句话，把“我爱你”这
句话比作隆冬，表现“我”对表达爱的困难，并非是“我”对爱的厌恶之情。
故选B。
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8．本题考查句段作用。
分析时可结合文章结构、作者的情感等方面进行分析。
结构上：结合第②段“四五月份，花儿们争先恐后地从骨朵儿里冒出头来，……衬得春天也娇俏”，第④
段“果子显然是腼腆的，……等待着那个将其带下枝头的有缘人”，第⑤段“海棠树是花儿和果子的家”，
可知：上文描写了海棠花和果实的情态，第⑤段的“海棠树是花儿和果子的家”是对上文的总结。
结合第⑤段“而奶奶的口袋里则装着精灵的耳朵，它总是在午夜时分人酣睡时溜进我的房里”，第⑥段
“奶奶叫我起床，……却唯独绕过了那里的海棠果”，可知：海棠树是“我”和奶奶情感的桥梁，见证了
奶奶对“我”的关爱，引出下文奶奶叫“我”起床，给“我”海棠果的内容，表现奶奶对“我”的爱。由
此可见，第⑤段是承上启下的作用，承接上文对海棠的描写，引出下文奶奶对“我”的关爱。
内容上：结合第⑤段“海棠树是花儿和果子的家，奶奶的口袋里则装着精灵的耳朵……将悄悄话说与奶奶
的心听”，可知：海棠树不仅充当季节更替的见证者，也与奶奶的形象紧密联系，而“精灵的耳朵”象征
奶奶对“我”的无微不至的关爱，它承载了奶奶对“我”默默的关爱，表现了奶奶对我的关心和疼爱。
9．本题考查理解文章的内容。
结合第③段“在村头的路口下车，……眷恋着这个等待孙女回家的奶奶”，第⑥段“奶奶叫我起床，……
与血肉相连”，第⑧段“对于爱，我们都是不善言辞的花儿，……无形也宽广深邃”可知：在作者的回忆
中，海棠树承载着与奶奶在一起的温馨时光，奶奶在海棠树下等待“我”放学归来，为“我”默默准备好
吃的海棠果，奶奶用沉默和陪伴表达着她深沉的爱。海棠象征着奶奶对“我”的爱和生活中的温暖记忆。
结合第④段“果子显然是腼腆的，它们躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，就那么静静地等待着，等待着那
个将其带下枝头的有缘人”第⑦段“对年少的我而言，……，将声音隔绝”，第⑧段“对于爱，我们都是
不善言辞的花儿，但奶奶却让海棠花结出了果子”“我忆起那个有奶奶和海棠树的夏天，……海棠花还没
有开，夏天也在路上”，第⑨段“树下的人已经长眠，……花开在心里，也落在泥里”，可知：海棠果子
很腼腆的躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，他们在静静等待一个机会。少时的我不善于表达爱，就像腼腆
的海棠果一样，奶奶对我的关爱如同海棠果一般甜蜜，我后来终于懂得表达爱了，但奶奶再也听不到我对
他的感激之情。我对奶奶的思念如同海棠树一样在我心间成长起来。
由此可见，文章借海棠花开花落，果实逐渐成熟的过程象征着爱的延续和生命的轮回。通过海棠的四季变
化，作者表达了对奶奶深切的怀念和对童年温暖时光的依恋。海棠不仅是自然景物，更是一种情感的媒介，
贯穿全文的情感主线。
海棠在文本中作为主线贯穿始终，不仅描绘了自然的美好，更赋予情感上的象征意义。海棠的开花与结果
是情感表达的具象化，承载着作者对过去时光的思念、对奶奶的思念，由此深化了主题，令读者体会到那
份难以言表却又如此真切的亲情。
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三、（2024·山东济南）阅读文章，回答问题。
还乡记
徐海蛟
①“再也不能在这儿待下去了。”二十六岁生日那天，杨敬业做出一个重要决定，“明天，一定要
离开这地方。”
②这是杨敬业生活了二十六年的村庄。他喜欢那些曲折的巷子，喜欢黄昏的田埂，喜欢四季葱茏的
青山，喜欢清澈甘洌的溪水，喜欢村南那棵巨大的银杏……可这一切，并不能留住杨敬业。
③三年前，一趟上海的远行，让他突然意识到世界的辽阔。城市里有那样多的路，通往那样多的地
方：而在城杨，只有两条路，一条是向东面去的小机耕路，另一条是向西蜿蜒伸展的古道。生活在这里，
除了望不到头的山，除了一亩三分地，还能看到什么？
④杨敬业十八岁，开始学木工手艺。在他眼里、手中。木工不单是一项技术活，更是一项艺术活。
即使做个简单的衣柜，他也要在柜门拉手上做出芙蓉花造型，就连改造濒临坍塌的牛棚。他也要顺带在木
柱上雕出牛郎织女鹊桥相会。在这个闭塞的小山村，他的手艺多半用不着，他的审美意趣也不被理解。于
是杨敬业落了个“花活木工”的绰号，就是说他干活花哨。杨敬业想不明白，他就是想让村民感受到美，
怎么就成了一个笑话。他本就不喜欢村里人疲沓将就的样子。从这个外号开始，他讨厌起城杨来了，下定
决心将来要离开。
⑤离开时正值秋天，路旁小雏菊开了，田野里晚稻熟了，杨敬业心里生出了丝丝离愁，但他没有回
头。
⑥到了上海，他在一家装修公司里做木工，因为手艺精细，常得到雇主好评，过了几年他自己开了
家装修公司，赚到了第一桶金，自此打开了局面。这个从小山村走出来的小木工用十年时间摇身一变成为
装修公司老板。
⑦有一天，杨敬业接到妹妹打来电话，说老父亲的手骨折了——邻居养了一群鸭冲进父亲的菜地，
将一畦刚冒出土的鸡毛菜扫荡一空，父亲去理论，双方起了争执，邻居一操，父亲倒在地上，摔断了胳膊。
⑧杨敬业连夜开车赶回城杨，本想找邻居理论，但两户人家已经在村委会协调下和解，父亲先去治
疗胳膊，对方负责后续医疗费，“这样就结了？”杨敬业咽不下这口气。母亲说：“人家拎着一篮鸭蛋上
了门，诚诚恳恳的向你爸道了歉。”
⑨这令杨敬业很憋屈，他发现了自己带着一腔正义赶来，却有拳头砸向棉花的感觉。第二天一早，
他便驱车离开了老家，这个地方真是难以改变，不仅改变不了面貌，也改变不了人心。
⑩往后几年，杨敬业会在春节把父母接到上海，自己却没回过城阳。直到父亲动了手术，他将公司
交给了副总打理，赶紧回家照顾。
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⑪再次回乡，杨敬业觉察到了村里的变化。古道整饬过了，村庄变洁净了，躲在角落的垃圾不见了，
这些都是外在的变化，用杨敬业的话说，只是“面貌”不代表灵魂。
⑫不过这段时间，这个古老的村庄修正了杨敬业的一些认知，村民们其实并不像他原来想的那样。
比如邻居听说杨敬业的老爹动了手术，特意从鸭群里挑了两只肥大的老鸭送来。杨敬业还发现村里出门不
用上锁，下雨前必有人帮忙收被子。在他心里，村民的善意，质朴细小，就像田埂里蹿出来的小花，热烈
自然。
⑬父亲恢复的很好，杨敬业又要离开阳城杨了，这次他有了一些留恋。
⑭回到上海后，他开始悄悄关注家乡的发展。一天，杨继业看到新闻里播放着三个篾匠用近两千斤
毛竹，在村口做出一个大型装置艺术——“竹编草帽”。那个村口如此熟悉却又陌生，杨敬业迫不及待的
要回城杨看看。
⑮回村的路开阔井然，杨敬业驾车行在其中，青山次第打开村庄，渐渐入眼，仿佛进入了陶渊明笔
下的桃花源。城杨正经历着一场蝶变——艺术学院的教授带领团队进驻城杨，艺术赋能乡村发展，城杨那
些土生土长的村民，也被激发出艺术细胞。
⑯岂止是艺术细胞，梦想和热情也被激活了。千年银杏树旁，村民开了间书吧，里面满是来看书的
老乡。几百颗富有创造力，身怀梦想的心，冲破了岁月的尘土，纷纷勃发起来。城杨已经不是过去的城杨
了。
⑰一个村庄正轰轰烈烈的生长着。
⑱在那棵千年银杏树下，杨敬业抚摸着破裂的树皮，禁不住想，银杏树见证了村庄的故事，也即将
见证一个新时代，一个属于这片土地和人们的时代，和煦的风吹来，银杏叶簌簌作响，仿佛在回应杨敬业
心里的声音。一个念头自内心深处冒出来：“我是不是应该回来，为这里做点什么呢？”
⑲杨敬业做了一个重大的决定：回城杨！
10．下列关于文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章第四段叙述杨敬业学木工手艺及做精美雕花等情节，表现了他的审美意趣。
B．文章第七、第八、第十二段写与邻居相关的情节，对刻画人物形象、推动故事情节发展起到了重要
作用。
C．文章中杨敬业第二次离乡时的心情与第一次不同，这一次他对城杨充满留恋与不舍。
D．文章第十七段中“轰轰烈烈地生长着”形象地写出城杨村被激发活力后焕发的生机。
11．文章第四段构思巧妙，请结合文章内容进行赏析。
12．结合语境，赏析第二段中加点词语的表达效果。
在他心里，村民的善意，质朴细小，就像田埂里蹿出来的小花，热烈自然。
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13．文章结尾写到“杨敬业做了一个重大的决定：回城杨！”。请结合文章内容，具体分析他做出这个决
定的原因。
10．A 11．插叙，插入了杨敬业学木工手艺，愿意在做木工时追求、呈现一些审
美情趣，却不被村民接受、欣赏，反而受到了奚落的事情；交代了杨敬业离开家乡的原因；同时呈现了村
里人的精神的封闭，与后文写村里人精神状态变得开放，充满创造力和活力做了对比，反衬了村里人的变
化的美好。 12．“蹿”是动词，写出村民的善意主动、突然地呈现在杨敬业面前，让他有一点猝不及
防，同时也为后文杨敬业第二次离开家乡有一些留恋不舍做了铺垫。 13．杨敬业对家乡的巷子、黄昏、
青山、溪水、银杏等都有所眷恋，他喜爱自己的家乡；杨敬业感受到了家乡的变化，家乡被激活了，充满
了创造力，杨敬业也想要为家乡做点贡献；杨敬业感受到了家乡的善意和美好的一面，想要帮助家乡变得
更好；杨敬业在事业上有所成就，有能力去为家乡做一些贡献了。
【导语】这篇文章通过杨敬业的内心转变，展现了乡村与城市之间的冲突与和谐。在
离乡追求事业成功后，他因父亲入院而重新接触家乡，发现村庄和村民的改变。村庄在艺术赋能下焕发新
生，乡亲间展现诚朴善意，使杨敬业感受到家乡的深厚力量。最终，他决定回乡，体现了对家乡发展的责
任感与情感归属。小说通过细腻的描写表达了对乡村变化的乐观展望和个人梦想与家乡成长的关联。
10．本题考查内容分析。
A.“表现了他的审美意趣”错误，结合第④段“在这个闭塞的小山村，他的手艺多半用不着，他的审美意趣
也不被理解。于是杨敬业落了个‘花活木工’的绰号，就是说他干活花哨”可知，文章第④段叙述杨敬业
学木工手艺及做精美雕花等情节，是为了突出山村的闭塞，为了写杨敬业离开山村的原因，也是为了和后
文山村换发生机与活力形成对比；
故选A。
11．本题考查插叙。
前三段写杨敬业决定离开家乡，第⑤段到结尾写杨敬业离开家乡后的生活，第④段回顾了杨敬业在决定离
开家乡之前的一些经历、感受，所以从写作顺序上看，是插叙。
结合第④段“在他眼里、手中。木工不单是一项技术活，更是一项艺术活。即使做个简单的衣柜，他也要
在柜门拉手上做出芙蓉花造型”“在这个闭塞的小山村，他的手艺多半用不着，他的审美意趣也不被理解。
于是杨敬业落了个‘花活木工’的绰号，就是说他干活花哨”可知，这一段概述了杨敬业在做木工时有审
美追求的事情，但是他的这种审美追求不被闭塞的山村里的人所接受和欣赏，这也是杨敬业决定离开家乡
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的原因，故这一段交代了杨敬业离开家乡的原因；
结合第④段“在这个闭塞的小山村，他的手艺多半用不着，他的审美意趣也不被理解。于是杨敬业落了
个‘花活木工’的绰号，就是说他干活花哨”和第⑯段“岂止是艺术细胞，梦想和热情也被激活了。千年
银杏树旁，村民开了间书吧，里面满是来看书的老乡。几百颗富有创造力，身怀梦想的心，冲破了岁月的
尘土，纷纷勃发起来。城杨已经不是过去的城杨了”可知，曾经的山村是闭塞的，现在的山村是充满创造
力的，是充满艺术性、充满梦想的，故第④段山村的闭塞和后文山村的创造力形成对比，反衬了后文山村
变化之大，突出了山村变化的美好。
12．本题考查词语赏析。
“窜”是向上、向前跳的意思。同时还指动作带有一定的突发性，主动性。这里指村民的善意如同田埂里
的小花，突然主动跳出来，突出了村民的善意出现的迅速、主动。结合第④段“杨敬业想不明白，他就是
想让村民感受到美，怎么就成了一个笑话。他本就不喜欢村里人疲沓将就的样子。从这个外号开始，他讨
厌起城杨来了，下定决心将来要离开”可知，曾经杨敬业是不喜欢村里人的，而现在父亲骨折后，他回来
后，发现了村里人的善意、美好的一面，村里人会主动送来肥大的老鸭，会帮忙收被子，村里不用上锁等
等，而这些善意都是杨敬业之前所没有发现的。这个“蹿”字写出了村民出现的善意、美好带给他的冲击
比较大。这也为后文杨敬业第二次离开有一些留恋做了铺垫。
13．本题考查内容分析。
结合第②段“这是杨敬业生活了二十六年的村庄。他喜欢那些曲折的巷子，喜欢黄昏的田埂，喜欢四季葱
茏的青山，喜欢清澈甘洌的溪水，喜欢村南那棵巨大的银杏”可知，山村是杨敬业成长的地方，这里的景
色、成长环境、记忆都让他留恋、喜爱，这是他愿意主动回到城杨的原因之一。
结合第⑫段“在他心里，村民的善意，质朴细小，就像田埂里蹿出来的小花，热烈自然”、第⑬段“父
亲恢复的很好，杨敬业又要离开阳城杨了，这次他有了一些留恋”可知，因为父亲骨折，杨敬业回到家乡，
感受到了村里人的善意、美好，这让他有些留恋，因此他要回去做一些事情。
结合第⑮段“城杨正经历着一场蝶变——艺术学院的教授带领团队进驻城杨，艺术赋能乡村发展，城杨那
些土生土长的村民，也被激发出艺术细胞”、第⑯段“几百颗富有创造力，身怀梦想的心，冲破了岁月的
尘土，纷纷勃发起来。城杨已经不是过去的城杨了”可知，家乡发生了翻天覆地的变化，这里的人不再闭
塞，变得开放，变得有创造力，家乡正在轰轰烈烈地生长、改变，杨敬业要回去做一些事情，参与到家乡
的变化中去，为家乡做出自己的贡献。
结合第⑥段“这个从小山村走出来的小木工用十年时间摇身一变成为装修公司老板”可知，杨敬业在外创
业可以算成功，有了自己的一份事业，有能力、有条件去参与到家乡的变革中去，为家乡做出一点贡献。
四、（2024·黑龙江哈尔滨）阅读《没有人能看轻她的梦想》，完成下面小题。
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没有人能看轻她的梦想
①我曾在暑期少年吉他班里，替朋友客串半个月的老师。
②点名的时候，竟有个拘谨的中年女人答到。她怀抱着吉他，坐在一群青春飞扬的少年中间，十分
突兀。她的手指枯瘦粗糙，显得极为僵硬，明显不太适合弹吉他。弹吉他时她的动作果然极为笨拙，我担
心大家会笑话她，可同学们都特别尊重她，连那些家长也很尊重她。对这一切，我不禁有些诧异。
③在课程将要结束的时候，我终于从学生口中知道了她的故事。
④五岁那年，她爱上了邻居小朋友家的钢琴，爱上了音乐，她也想学弹钢琴。家境贫寒，父亲只能
给她买一把口琴，答应在她十五岁生日时送她一架钢琴。拿到口琴后，一有时间她就会吹起来，享受音乐
带来的快乐。在期待钢琴的日子里，只要邻居家的钢琴声传来，她就会全神贯注地听，甚至常忘了吃饭。
她常常用手指敲打桌面，模仿弹钢琴的动作，还总是不自觉地哼出邻居家传来的钢琴曲的旋律。母亲打趣
地说：“你现在都成了‘小钢琴迷’了。”
⑤整整十年，虽然有口琴相伴，但她对钢琴的渴望却有增无减。十五岁生日那天，并没有钢琴。父
亲与母亲对视，欲言又止。作为女儿，她知道父母肩上的担子太沉了。她掏出口琴，吹起了《生日快乐》，
眼神中带着笑意。她握着口琴，感觉这就是自己的钢琴，只不过变小了。
⑥后来，她工作了，天天忙到深夜，慢慢地她有了自己的积蓄。想着父母身上的担子，想着自己的
钢琴梦，她心里默默地规划着钱的用途。一想到自己的规划，她内心充满了快乐。
⑦四十五岁生日那天，她喜气洋洋，要去买钢琴作为自己的生日礼物。这时，老家的舅舅打电话借
钱，说他女儿腿病突然严重了，需要手术，还差一笔钱。她低头思忖[注]，现在是她离梦想最近的时刻，可
一想到舅舅家的女儿……最终她决定把买钢琴的钱借给舅舅。
⑧再后来，她患了类风湿性关节炎，指关节僵硬变形，钢琴的梦想仍未实现。家人给她买了一把吉
他，并给她报了吉他培训班。于是，她来了。她笑呵呵地说：“从口琴到吉他，我离钢琴又近了一步。”
⑨结业那天汇报演出，一首简单的曲子，一开始她弹得艰难无比，并不动听。她的少年同学们在台
下轻轻为她伴唱，生硬艰涩的弹奏，渐渐变得柔和动人。她陶醉其中，眼神里有淡淡的光辉。这是我所见
过的，最执着地爱着音乐的人，一个值得尊敬的人。一曲终了，所有的少年都自动起立，并长时间热烈地
鼓掌。大家轮流上前拥抱她，像拥抱自己的母亲。我也终于明白了为什么大家都对她特别尊重。
⑩是啊，她是个普通人，既懂得抗争，又懂得妥协；她享受音乐带来的快乐，也从不回避生活的责
任；她乐观地活着，从不抱怨。她活出了独立的生命个体特有的精彩，所以没有人能够看轻她的梦想。
（选自《人民日报》，有改动）
【注】思忖（cǔn）：考虑。
14．阅读文章第②段，用简洁的语言回答为什么“我不禁有些诧异”。
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15．回答下列两个问题。
（1）第④段中，母亲说“她”现在成了“小钢琴迷”的原因是什么？
（2）第⑥段中，为什么“一想到自己的规划，她内心充满了快乐”？
16．第⑦段中加点的短语“低头思忖”表现了“她”怎样的心理？
17．第⑨段中，简单的曲子一开始“她”弹得生硬艰涩，为什么能渐渐变得柔和动人？结合上下文进行合
理推断，自选一个角度谈谈你的看法和理由。
18．作者为什么说“她”作为普通人活出了“特有的精彩”？结合文章结尾段回答。
14．我诧异的原因是：人到中年，她竟还参加少年吉他班；她不适合弹吉他，仍来学
吉他；我担心大家会笑话她，可同学和家长都特别尊重她。 15．（1）因为她全神贯注地听邻居家传
来的钢琴声，甚至常忘了吃饭；她常常用手指敲打桌面，模仿弹钢琴的动作；她总是不自觉地哼出邻居家
传来的钢琴曲的旋律。所以母亲打趣地叫她“小钢琴迷”。
（2）示例一：她对未来充满了美好的憧憬：能减轻父母的负担；能攒钱买钢琴，实现自己的梦想。示例
二：因为她想到能减轻父母的负担，能攒买钢琴的钱。示例三：她对未来充满了美好的憧憬。 16．示
例一：她对是否借钱给舅舅拿不定主意。如果借，她马上要实现的钢琴梦就要破灭；如果不惜，舅舅女儿
的腿病就可能因无法及时手术而影响治疗。
示例二：表现了她矛盾的心理，既想借钱给舅舅，帮他女儿治腿；又不想借钱给舅舅，怕自己的钢琴梦因
此破灭。
示例三：想借不借钱给舅舅。 17．示例一：可能是她已经弹了一小会儿，少年同学们为她伴唱，她的
心态变得从容，演奏更加熟练，所以变得柔和动人。
示例二：可能是少年同学们轻轻为她伴唱，伴唱和她的吉他声合在一起，听起来整体效果更好，所以变得
柔和动人。示例三：可能是大家知道她对音乐梦想的执着追求，都很尊重她，被她的演奏打动，所以感觉
她的吉他声变得柔和动人。 18．她是个普通人，既懂得抗争，又懂得妥协；她享受音乐带来的快乐，
也从不回避生活的责任；她乐观地活着。从不抱怨。
【导语】这篇文章通过叙述一位中年女子追求音乐梦想的故事，表现了她对梦想的执
着与对生活责任的担当。她虽因经济困难与身体疾病而辗转妥协，却始终心怀梦想，乐观面对人生。文章
温婉细腻地塑造了一个既平凡又伟大的形象，折射出对梦想的尊重与对普通人生活的深切理解，启示读者
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在面对困境时，要坚守内心的热爱与希望，活出自己的精彩。
14．本题考查内容理解与概括。
结合文章第②段“点名的时候，竟有个拘谨的中年女人答到。她怀抱着吉他，坐在一群青春飞扬的少年中
间，十分突兀”可知，在少年吉他班里出现一位拘谨的中年女人，这与周围青春飞扬的少年形成强烈反差，
从人物形象的对比角度，人到中年还参加少年吉他班让人感到意外；
结合“她的手指枯瘦粗糙，显得极为僵硬，明显不太适合弹吉他”可知，她的手指僵硬，明显不适合弹吉
他。不适合弹吉他，仍来学吉他，“我”为此感到诧异；
结合“弹吉他时她的动作果然极为笨拙，我担心大家会笑话她，可同学们都特别尊重她，连那些家长也很
尊重她”可知，愿以为同学们和家长会笑话她，没想到却都特别尊重她，这种不符合常理的情况也会引发
诧异。
15．本题考查内容理解与概括。
（1）结合第④段中“在期待钢琴的日子里，只要邻居家的钢琴声传来，她就会全神贯注地听，甚至常忘
了吃饭。她常常用手指敲打桌面，模仿弹钢琴的动作，还总是不自觉地哼出邻居家传来的钢琴曲的旋律”
可知，她对一有时间就吹口琴享受音乐，说明她对音乐的喜爱；邻居家钢琴声传来，她就全神贯注地听，
甚至常忘了吃饭，表现出她对钢琴音乐的痴迷；常用手指敲打桌面，模仿弹钢琴的动作，还总是不自觉地
哼出邻居家传来的钢琴曲的旋律，这些行为充分体现了她对钢琴的着迷程度，所以母亲说她成了“小钢琴
迷”。
（2）结合第⑤段“作为女儿，她知道父母肩上的担子太沉了”，结合第⑥段中“后来，她工作了，天天
忙到深夜，慢慢地她有了自己的积蓄。想着父母身上的担子，想着自己的钢琴梦，她心里默默地规划着钱
的用途”可知，她工作后有了自己的积蓄，心里默默地规划着用自己赚的钱去买钢琴，这样就可以减轻父
母的负担，也可以实现自己的钢琴梦；多年来对钢琴的渴望即将有可能实现，这种对梦想的期待、对未来
美好的憧憬让她内心充满快乐。据此概括整理作答即可。
16．本题考查内容理解与分析。
结合第⑦段中“四十五岁生日那天，她喜气洋洋，要去买钢琴作为自己的生日礼物。这时，老家的舅舅打
电话借钱，说他女儿腿病突然严重了，需要手术，还差一笔钱”可知，“低头思忖”表现了“她”复杂的
心理状态。一方面，“她”在四十五岁生日时离自己的钢琴梦最近，此时有机会实现长久以来的梦想，内
心充满对钢琴的渴望和即将实现梦想的激动与喜悦；可就在此时，舅舅打电话借钱为女儿治病，“她”面
临着艰难的抉择。她对是否借钱给舅舅拿不定主意。“低头思忖”显示出她在权衡自己的梦想与亲情的责
任。她在思考是否要放弃自己期待已久的钢琴去帮助舅舅家的女儿，如果借，自己的钢琴梦面临着又一次
破灭；如果不借，舅舅女儿的腿病将无法得到及时治疗，她在借与不借之间挣扎着，表现出她的善良、有
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责任感以及内心的纠结与矛盾。
17．本题考查结合文章内容合理推断。
可以结合主人公自身的特点和外部因素，多角度地分析曲子从生硬艰涩变得柔和动人的原因。如可以从主
人公自身角度（对音乐的热爱、积极乐观的心态、从紧张到从容的变化），从外部因素（少年们的伴唱支
持、现场氛围的影响）等进行分析，在作答时，要注意结合文本内容进行具体阐述，使答案更加充实、有
说服力。
示例一：从“她”自身角度来看，“她”对音乐有着执着的热爱，虽然一开始弹得艰难无比，但这种热爱
让她不断努力，渐入佳境，从一开始的紧张到逐渐的平和从容，渐渐弹得柔和动人。
示例二：从少年们的角度来看，少年们在台下轻轻为她伴唱，给予了她鼓励和支持，让她在这种温暖的氛
围中弹奏得越来越好。
示例三：从情感角度来看，“她”热爱音乐，陶醉在音乐中，回忆起自己对音乐的追求历程，内心充满感
动，这种情感让她的弹奏变得柔和动人。
18．本题考查内容理解和主旨概括。
结合第④段“五岁那年，她爱上了邻居小朋友家的钢琴，爱上了音乐”可知，主人公从五岁爱上音乐开始，
就一直对钢琴充满渴望。尽管家境贫寒，只能拥有口琴，但她从未放弃对钢琴梦的追求；结合第⑥段“后
来，她工作了，天天忙到深夜，慢慢地她有了自己的积蓄。想着父母身上的担子，想着自己的钢琴梦，她
心里默默地规划着钱的用途”可知，在漫长的岁月里，她努力工作、积攒积蓄，为实现自己的梦想而不断
努力，这体现了她对命运的抗争。 由此可知，她有着对梦想的追求和抗争；
结合第⑦段“最终她决定把买钢琴的钱借给舅舅”可知，在四十五岁生日，离梦想最近的时刻，当舅舅家
女儿急需手术用钱时，她毅然决定把买钢琴的钱借给舅舅。这种在个人梦想与亲情责任之间的选择，展现
了她的善良和懂得妥协，她不是一味地执着于自己的梦想，而是在适当的时候做出了牺牲。由此可知，她
能在必要时做出妥协；
结合第④段“拿到口琴后，一有时间她就会吹起来，享受音乐带来的快乐”第⑨段“她陶醉其中，眼神里
有淡淡的光辉”可知，她享受音乐带来的快乐，无论是吹口琴还是后来学习吉他，都能从中获得愉悦；结
合第⑥段“她工作了，天天忙到深夜，慢慢地她有了自己的积蓄”第⑦段“最终她决定把买钢琴的钱借给
舅舅”可知，她也从不回避生活的责任，努力工作、照顾家人、在关键时刻为舅舅家伸出援手。由此可知，
她享受快乐且不回避生活责任；
结合第⑤段“十五岁生日那天，并没有钢琴。父亲与母亲对视，欲言又止。作为女儿，她知道父母肩上的
担子太沉了。她掏出口琴，吹起了《生日快乐》，眼神中带着笑意”第⑧段“再后来，她患了类风湿性关
节炎，指关节僵硬变形，钢琴的梦想仍未实现。家人给她买了一把吉他，并给她报了吉他培训班。于是，
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她来了。她笑呵呵”可知，面对生活中的种种挫折，如未能实现钢琴梦、患上类风湿性关节炎等，她始终
乐观地活着，从不抱怨命运的不公，而是积极地寻找新的方式来接近自己的音乐梦想，参加吉他培训班就
是她乐观面对生活的表现。由此可知，她乐观地面对生活中的困难；
结合尾段“她是个普通人，既懂得抗争，又懂得妥协；她享受音乐带来的快乐，也从不回避生活的责任；
她乐观地活着，从不抱怨。她活出了独立的生命个体特有的精彩，所以没有人能够看轻她的梦想”可概括
得出，主人公作为一个普通人，既有着对梦想的追求和抗争，又能在必要时做出妥协，享受快乐且不回避
生活责任，乐观地面对生活中的困难，所以作者说她活出了“特有的精彩”。
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