文档内容
《 幽径悲剧 》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
写作背景：文章写于1992年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十
年浩劫”已结束十五年，改革春风劲吹，取得了伟大成就。但是，由于国民素质还
需进一步提高，因而出现了“愚昧灭美”的现象。作者迫切地感到必须努力实行
科教兴国，迅速提高国民的思想文化和审美素质，于是，怀着重大的使命感写下
此文。
课题介绍：《幽径悲剧》是八年级语文教材中的一篇精读课文。这是一篇文质
兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个
幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。文章语言精练、纯粹、通俗而又
雅致，在描写的基础上作者走进藤萝，借藤萝之口哀鸣、控诉、呼号。严厉谴责了
那些无情无义的毁灭美的“愚氓”，含泪带哭的抒发之中有着震撼人心的力量。
其悲情如滔滔江水、一泻千里、不可阻挡，文章感染力极强。编者将其安排在第五
单元，人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的
谴责，从而正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意
义。
作用及意义：《幽径悲剧》通过渲染浓烈的悲剧色彩，引发人们对时代和人性
的反思，从另一个层面诠释人与自然的关系，颇有曲径之感，文本内容显得别具
一格，相对单元中的其他四篇选文，既是一种视觉的冲击，更是一种认识的补充。
学生通过本课的学习对人与自然的认识会更深刻而全面。
问题设计 问题: 1、 大家对季羡林了解多少？
2、 请用简洁的语言概括一下本文写了一个怎么样的悲
剧？
3、 请同学找出文中表现幽径之美和藤萝之美的语句，并
大声朗读出来？
4、 作者在幽径这猪株藤萝上找到了心灵的安慰，可为
什么是唯一一点的安慰呢？他在人世中找不到安慰吗？
5、 找出文中描写藤萝被毁之后的语句，并谈谈你的感
受？
6、 如此美好的事物被毁后的惨不忍睹，藤萝毁于谁之
手？
7、 怎么会有人砍断如此古老而美丽的藤萝呢？
8、谈谈你对真善美的理解？
教学构想及目标:
教学构想：
在这篇课文中，对什么是悲剧，文章是怎样表现这个悲剧的，学生是陌生的；
对作者要传达的的关于“人与环境”的深邃思想，学生是难以理解的。为此，我
的教学设计着重解决“悲”从何而来，怎样使文章悲情四溢，让读者灵魂震憾，
使学生进一领悟作者所传达的细腻情感。这样的处理需要立足文本，从诵读出发，引领学生品味语言，感受情感，进行语言实践，帮助学生从文中感受语言的魅
力，感受人文精神的魅力，熏陶感染，提高学生的语文素养。为了使诵读更有效，
我设计了读出美感、读透悲情、读清主旨、读得感受四个主要诵读环节。当然我始
终做着自己本分的事——引领和点拨，藤萝美景的赏析、悲情的感悟、主旨的探
究都由学生自己努力思索、探究、获取。
㈠知识与能力
1、 了解季羡林先生的伟大人格和对自然生命的关注
2、 掌握搜集信息、筛选信息、概括信息的能力
3、 学会感受美、欣赏美，并在欣赏的基础上学会思考
㈡过程与方法
1、 了解如何运用现代媒体搜集相关资源的方法
2、 掌握赏析散文的基本步骤和方法
3、 能结合背景和实际深入地理解作者的思想
㈢情感、态度与价值观
1、 理解幽径悲剧中所蕴涵的作者对人性、人生悲剧的深层思考
2、 结合新时代背景，知道如何避免悲剧的重演
教学重点：
学会通过读、品、悟理解作者情感。
教学难点：
体会作者强烈的悲剧效果。
教学方法： 《幽径悲剧》是八年级语文教材中的一篇精读课文。这是一篇
文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲
剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的
悲剧。文章语言精练、纯粹、通俗而又雅致，在描写的基础上作者
走进藤萝，借藤萝之口哀鸣、控诉、呼号。严厉谴责了那些无情无
义的毁灭美的“愚氓”，含泪带哭的抒发之中有着震撼人心的力
量。其悲情如滔滔江水、一泻千里、不可阻挡，文章感染力极强。编
者将其安排在第五单元，人与环境单元，旨在让学生体会文中对
藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然
的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。
所需设备：
校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动 学生活动
设计意图
一、导入
大家对季羡林林了解多少？ 预习搜集资料； 在预习时让学生下去搜
（提问、总结、补充讲解） 集作者的资源，在课堂
说说自己所了解的季羡
展示，加深学生对作者
林；
的了解。
倾听，记笔记。
二、预习反馈
1、提问，用简洁的语言概括一 用简洁语言概括文章中 预习反馈环节督促学生
下本文写了一个怎么样的悲
心； 认真完成预习任务，同
剧。（检查学生预习情况）
事能促进学生对课文的
回答问题；
2、字词检查 整体感知。（检查字词音形义的掌握情况） 对照注释或查阅词典解决
字词问题。
三、合作交流、解读探究
1、品藤萝之美 1、找出表现藤萝之美的语 1、此环节一方面训练学
（引导学生品味藤萝之美，对学 句，并划上横线； 生寻找关键信息的能
生的朗读和分析进行点评和指 力，另一方面让学生在
朗读优美语段；
导） 诵读中体会美、品味
分析藤萝之美。 美。
2、感作者之悲
(设疑引导学生理解作者的思 2、小组交流讨论，记下讨 2、要体会作者的感情就
路感情；点评学生发言；简述文
论结果； 必须结合经历来体会，
革时期的社会现状；讲解文革
让学生尽可能多的了解
时期季羡林的遭遇) 展示小组讨论结果；
当时的社会背景及其对
倾听； 季羡林的影响。
3、探悲剧之因
从作者的经历体会其对藤
（设疑引导学生进一步探究藤 萝的深厚感情。
萝悲剧的原因；引导学生思考
更深层次的悲痛；探究藤萝悲
3给学生一定的思考空
剧的根本原因）
3、在文中寻找关键信心； 间，让学生在文章中寻
找关键信息，并学会从
倾听并体会作者的深沉悲
找到的信息中整合、分
痛；
析出文章蕴涵的深层意
思考藤萝悲剧的根本原 义及内涵。
因；
四、结语
（讲解作者对人性的深层思索； 理解作者对真善美的坚 让学生在领会本文内涵
对学生提出希望）
守； 的基础上，要求其在现
实生活中践行真善美，
在现实生活中呵护真善
树立美好情操。
美。
